1. INSTITUCION EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DEL
CARMEN SEDE – ESCUELA
NUEVA MELENDEZ
Municipio: La Gloria
Departamento: Cesar

2. IDENTIFICACIÓN
Título del proyecto: comprensión lectora con
apoyo de las TIC.
Docentes a cargo:
Manuel Niebles Gutierrez
Noris Hortencia Bustos Jácome
Gestor: Wisan Darío Moreno Oliveros

3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes de la sede escuela Nueva Meléndez no hacen lectura
compresiva lo que repercute en un bajo rendimiento en las pruebas
internas y externas que se les aplica.
Los estudiantes viven en un ambiente en el cual no hay razones que los
motive a leer, Por lo cual se Pretende implantar este proyecto para crear
en el estudiante hábitos de lectura, estudio y así mejorar su rendimiento
en las distintas pruebas que se les aplica y por supuesto adquirir nuevos
conocimientos para mejorar su calidad de vida.
La no aplicación de esta propuesta implica no mejorar la calidad de la
educación.

4. FORMULACIÓN DE LA
PREGUNTA
¿Como se puede crear hábitos de lectura y estudio en los estudiantes de
la Escuela Nueva Meléndez con el apoyo de las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones TIC?

5. OBJETIVO GENERAL
Mejorar el rendimiento en las pruebas internas y Saber - Icfes en los
estudiantes de la sede educativa Escuela Nueva Meléndez

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 crear el habito dela lectura en los estudiantes utilizando como herramientas
recursos de la internet.
Leer con buena entonación haciendo buen uso de los signos de puntuación.
Diferenciar tipos de textos: periodísticos, poéticos científicos entre otros.
 Crear producciones escritas (cuentos) con temas de su interés y vivencias
cotidianas.

7. REFERENTE CONCEPTUAL
LECTURA:
La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo
de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas
mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede
ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de
lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la
notación o los pictogramas.
Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura:
Saber pronunciar las palabras escritas.
Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.
Saber extraer y comprender el significado de un texto.
(C. Weaver: Reading process and practice: from sociopsycholinguistics to whole language. Portsmouth (New Hampshire):
Heinemann, 1994.)

8. La lectura como conjunto de habilidades
M. E. Dubois sostiene que, desde una mirada tradicional de la enseñanza
de la lectura, la misma se entiende como conjunto de habilidades.
Algunas de sus características serían:
- la lectura es un proceso divisible en sus partes componentes,
- la comprensión es tan sólo una de esas partes,
- el sentido de la lectura está en el texto,
- el lector es ajeno al texto y su papel se reduce a extraer el sentido del
mismo.
Para este modelo de enseñanza de la lectura, lo más importante era
trabajar la habilidad para decodificar (sílabas y letras) y el reconocimiento
de palabras. Asimismo, se hacía hincapié en las destrezas inherentes al
proceso
de lectura: el esquema corporal, la
direccionalidad, la
lateralidad, la coordinación óculo – manual, la orientación espacio –
temporal, y la estabilidad emocional. Se creía que el niño, al dominar las
habilidades básicas, lograría integrarlas como un todo.

9. La lectura como proceso interactivo
A finales de la década del setenta, con el avance de la Psicolingüística y de
la Psicología Cognitiva, comienza a surgir lo que se ha denominado como
“enfoque interactivo de la lectura”. Desde el mismo se entiende que:
- la lectura es un proceso indivisible y global,
- leer es comprender,
- el lector construye el sentido del texto al interactuar con él,
- la experiencia previa del lector ocupa un lugar fundamental en la
construcción del sentido,
- el sentido del mensaje escrito no está en el texto sino en la mente del
autor y del lector.
M. E. Dubois destaca los aportes de K. Goodman (1982) y de F. Smith
(1980), como ejes fundamentales de este enfoque:

10. K. Goodman (1982) describe las siguientes estrategias lectoras:
 Anticipación: Es anterior a la lectura e implica la activación de los conocimientos
sobre un tema para poder relacionarlos con el contenido del texto. El niño de 4 o
5 años puede anticipar el tema de un texto observando la tapa de un libro, las
ilustraciones, el título, el tamaño de las letras, etc.

Predicción: Implica la formulación de hipótesis en el comienzo del acto de leer, y
durante toda la lectura.
 Inferencia: Suposiciones y deducciones lógicas que el lector realiza a partir de
datos concretos.
 Verificación de hipótesis: Automonitoreo que el lector realiza acerca de sus
predicciones e inferencias. Por ejemplo, se pueden verificar las predicciones
realizadas acerca de lo que estaba escrito, en la medida en que avanza la lectura.
 Corrección: Incluye reestructuraciones en la información ya procesada debido a
que se toman en cuenta un mayor número de datos o se elaboran nuevas
predicciones e inferencias, mejorando, pues, la comprensión.

11. ARTICULACIÓN TIC
Este proyecto incluye el uso delas nuevas tecnologías dela
información y las comunicaciones TIC, porque estudiantes y demás
personas involucradas en el tiene acceso a información todos los
días, ya que la escuela cuenta con el servicio de internet para hacer
uso de las diferentes herramientas.

12. METODOLOGÍA
El proyecto se ejecutara a través de las siguientes actividades a
desarrollar:
Los estudiantes realizaran lectura todos los días 15 minutos antes de
comenzar clases, para lo cual se utilizaran texto como
cuentos,
fabulas
posesivas,
artículos
periodísticos
y
noticias, utilizando como recurso el internet ya que se cuenta con
este servicio en las educativa.
De la misma manera los estudiantes realizarán producciones escritas
de acuerdo al tema de su interés

13. Actividades y productos
1. Selección de lecturas en Internet acordes a los temas tratados para
socializarlas en sesiones grupales.
1. Creación o producción de textos de acuerdos al tema de su interés.
1. Exposición de las textos producidos

14. EVIDENCIAS