Se ha denunciado esta presentación.
Se está descargando tu SlideShare. ×

La lectura una gran emoción

Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
LA LECTURA UNA GRAN EMOCIÓN




           CENTRO EDUCATIVO LA TOLA
                PRESENTADO POR
              ALGEMIRO ...
NOMBRE DEL PROYECTO: la lectura una gran emoción


PROBLEMA: La baja comprensión lectora de los estudiantes del Centro
Edu...
A pesar de los cambios en el proceso educativo aun se observan niños y
jóvenes que no tienen la capacidad de leer, compren...
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Cargando en…3
×

Eche un vistazo a continuación

1 de 19 Anuncio
Anuncio

Más Contenido Relacionado

Presentaciones para usted (20)

Similares a La lectura una gran emoción (20)

Anuncio

Más reciente (20)

La lectura una gran emoción

  1. 1. LA LECTURA UNA GRAN EMOCIÓN CENTRO EDUCATIVO LA TOLA PRESENTADO POR ALGEMIRO MELO BRAVO DOCENTE PRESENTADO A: CINDY ERASO CORAL GESTOR COMPUTADORES PARA EDUCAR UNIVERSIDAD DE NARIÑO – COMPUTADORES PARA EDUCAR SAN JUAN DE PASTO MUNICIPIO DE LINARES 2012
  2. 2. NOMBRE DEL PROYECTO: la lectura una gran emoción PROBLEMA: La baja comprensión lectora de los estudiantes del Centro Educativo. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA El principal problema de los estudiantes del Centro Educativo la Tola es la baja comprensión lectora, debido a muchas situaciones como mala pronunciación en las palabras, conceptos errados de los signos de puntuación y su aplicación, como también la falta de hábito en la lectura, a todo esto se suma la irresponsabilidad y desinterés de los padres de familia en el acompañamiento en la educación de sus hijos. Lo anterior genera una serie de consecuencias y dificultades como los bajos rendimientos escolares, puntajes muy bajos en pruebas saber y una mala redacción de textos. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Es posible implementar las Tic en el proceso de lecto-escritura con los estudiantes del Centro Educativo la Tola mejorando así la comprensión lectora? JUSTIFICACION En el momento actual, el mayor reto de la educación es lograr el desarrollo de habilidades lecto-escritoras, se ha encontrado en los estudiantes de básica primaria del Centro Educativo la Tola la dificultad en el proceso de la comprensión lectora y por lo tanto los niños se desmotivan en cuanto al trabajo de dicho tema y sobre todo al bajo rendimiento en pruebas saber.
  3. 3. A pesar de los cambios en el proceso educativo aun se observan niños y jóvenes que no tienen la capacidad de leer, comprender y redactar un texto con coherencia. Debido a lo anterior se pretende desarrollar el diseño e implementación de una herramienta útil, novedosa y creativa que permita a los niños acceder con mayor facilidad a la lectoescritura, y adquieran la habilidad de leer y escribir comprensivamente a través del uso de una herramienta tecnológica. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Diseñar un aplicativo didáctico con herramientas tecnológicas para despertar la motivación en el aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes del Centro Educativo la Tola del Municipio de Linares. OBJETIVOS ECIFICOS  Implementar las tics en el proceso de la lectoescritura.  Despertar en los estudiantes la creatividad y habilidad de leer y escribir.  Lograr en los estudiantes un buen análisis y comprensión de textos.  Mejorar el puntaje en pruebas saber mediante la comprensión de lectura MARCO CONTEXTUAL El Centro Educativo la Tola se encuentra ubicado en la vereda la Tola del corregimiento de Bellavista, a una distancia de ocho kilómetros al oriente del casco urbano, los padres de familia son de bajos recursos económicos y la escuela cuenta con un docente y treinta estudiantes.
  4. 4. Además posee una sala de informática pequeña. Su vía de acceso es carreteable y su georeferenciacion es N 01° 21,341´ y W 077° 30,415´. MARCO CONCEPTUAL LECTURA: proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil El proceso mediante el cual se lee consta de cuatro pasos:
  5. 5.  La visualización. Cuando se lee no se desliza de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que se realiza un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacádico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; también influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión, que varía en relación a su conocimiento por parte del lector o no.  La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que la información pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalización y sub vocalización de la lectura. La lectura sub vocalizada puede llegar a ser un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión, pero puede ser fundamental para la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de discursos orales.  La audición. La información pasa del habla al oído.  La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión.1 __________________________________ 1 Lectura. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura
  6. 6. ESCRITURA: es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano de transmitir información. Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática de signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos. Desde la psicología, Gordon Wells (1987) explora el concepto de lo escrito e identifica cuatro niveles de uso: ejecutivo, funcional, instrumental y epistémico El más básico es el ejecutivo, que se refiere al control del código escrito, a la capacidad de codificar y descodificar signos gráficos. El funcional incluye la comunicación interpersonal y exige el conocimiento de los diferentes contextos, géneros y registros en que se usa la escritura. El instrumental corresponde al uso de la lectoescritura como vehículo para acceder al conocimiento científico y disciplinario. Y el epistémico se refiere al uso más desarrollado cognitivamente, en el que el autor al escribir transforma el conocimiento desde su experiencia personal y crea ideas.2 INTERPRETAR: dar el sentido y la orientación correspondiente a lo que se lee y escribe. ARGUMENTAR: es el estudio interdisciplinario del debate civil, la dialéctica parlamentaria, el diálogo, la conversación y la persuasión. La argumentación se __________________________________ 2 Escritura. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura
  7. 7. preocupa principalmente por llegar a conclusiones a través del razonamiento lógico. Cuando alguien desarrolla una argumentación para convencer a otro de que acepte su tesis, lo hace en un determinado contexto. Éste abarca las creencias, las costumbres, las ideas de la comunidad a la cual ambos pertenecen. Además, el contexto determina las convenciones lingüísticas que ambos usan, es decir, el valor semántico de las palabras empleadas.3 COMPRENSIÓN DE LECTURA: La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas o conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo. La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos. Pasos de la lectura de comprensión:  Realizar una lectura general del texto.  Localizar e investigar los términos desconocidos.  Señalar las palabras clave y analizar la relación entre ellas. __________________________________ 3 Argumentación. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_ argumentaci%C3%B3n
  8. 8.  Enunciar el tema en forma breve, clara y precise.  Formular preguntas para identificación de las ideas principales.  Resolver el cuestionario incluyendo las preguntas.  Elaborar el resumen con base a las respuestas.4 APRENDIZAJE: proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación; asimilando una información o adoptando una nueva estrategia de conocimiento y acción. El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado debido a que la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario _________________________________ 4 Comprensión de lectura. Disponible en internet. http://razonamientoverbalx.blogspot.com/p/co mprension-de-lectura-preguntas.html
  9. 9. también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. El aprendizaje, siendo una modificación de comportamiento coartado por las experiencias, conlleva un cambio en la estructura física del cerebro. Estas experiencias se relacionan con la memoria, moldeando el cerebro creando así variabilidad entre los individuos.5 TRANSVERSALIDAD: es un enfoque dirigido al mejoramiento de la calidad educativa, y se refiere básicamente a una nueva manera de ver la realidad y vivir las relaciones sociales desde una visión holística o de totalidad, aportando a la superación de la fragmentación de las áreas de conocimiento, a la aprehensión de valores y formación de actitudes, a la expresión de sentimientos, maneras de entender el mundo y a las relaciones sociales en un contexto específico. De esta manera, se hace posible introducir las preocupaciones de la sociedad, tanto en el diseño curricular como en las prácticas educativas. Desde esta visión busca aportar a la formación integral de las personas en los dominios cognoscitivo, procedimental y actitudinal; es decir, en los ámbitos del saber, saber hacer y del ser, a través de los procesos educativos; de manera tal, que los sujetos sean capaces de responder de manera crítica a los desafíos históricos, sociales y culturales de la sociedad en la que se encuentran inmersos.6 _________________________________ 5 Aprendizaje. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje 6 Curriculum y Transversalidad. Disponible en internet. http://www.magisterio.com.co /web/index.php?option=com_content&view=article&id=435:investigacion&catid=45:revista-no- 16&Itemid=63
  10. 10. MARCO METODOLOGICO OBJETIVOS ACTIVIDADES MATERIALES Y PRODUCTO ESPECIFICOS RECURSOS ESPERADO Implementar las Escribir, leer e Herramientas Mejore el proceso tics en el proceso insertar imágenes tecnológicas, lectoescritura de la lectoescritura. cuentos, dictados presentador de ideas Despertar en los Comprender juegos Software educativo Creatividad y estudiantes la interactivos como Edilim, manejo del creatividad y relacionados con la videos. video computador habilidad de leer y lectura beam escribir. Lograr en los Dibujos, juegos Comprensión de Mejorar la estudiantes un interactivos, textos textos cuentos, comprensión buen análisis y ambiente, lectora comprensión de matemáticas, etc., textos. Mejorar el puntaje Desarrollar test Software educativo Obtener un puntaje en pruebas saber (juego)de las Cuadernia, edilim alto en pruebas mediante la diferentes áreas, saber comprensión de lectura. COMPETENCIAS LECTO-ESCRITORAS Producir textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Construir textos relacionados con los productos de su región., utiliza correctamente los signos de puntuación. Comprender diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Conocer y analizar los elementos, roles y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.
  11. 11. Teniendo en cuenta los objetivos planteados en este proyecto se procedió a llevarlos a su ejecución. Para el primer objetivo el cual es implementar las tics en el proceso de la lectoescritura. Se realizaron actividades como: 1. Escribir, leer e insertar imágenes en cuentos o dictados. Para esta actividad se utilizo como base el cuento El Enano Saltarín, los estudiantes transcribieron el cuento en Microsoft Word y posteriormente aprendieron a insertarle imágenes de acuerdo a la historia que se iba contando ayudándoles a ampliar sus conocimientos con respecto a las herramientas que les brinda el computador. EL ENANO SALTARÍN Cuentan que en un tiempo muy lejano el rey decidió pasear por sus dominios, que incluían una pequeña aldea en la que vivía un molinero junto con su bella hija. Al interesarse el rey por ella, el molinero mintió para darse importancia: Además de bonita, es capaz de convertir la paja en oro hilándola con una rueca. El rey, francamente contento con dicha cualidad de la muchacha, no lo dudó un instante y la llevó con él a palacio. Una vez en el castillo, el rey ordenó que condujesen a la hija del molinero a una habitación repleta de paja, donde había también una rueca: Tienes hasta el
  12. 12. alba para demostrarme que tu padre decía la verdad y convertir esta paja en oro. De lo contrario, serás desterrada. La pobre niña lloró desconsolada, pero he aquí que apareció un enano que le ofreció hilar la paja en oro a cambio de su collar. La hija del molinero le entregó la joya y... zis-zas, zis-zas, el enano hilaba la paja que se iba convirtiendo en oro, hasta que no quedó ni una brizna de paja y la habitación refulgía por el oro. Cuando el rey vio la proeza, guiado por la avaricia, dijo: Veremos si puedes hacer lo mismo en esta habitación. Y le señaló una estancia más grande y más repleta de oro que la del día anterior. La muchacha estaba desesperada, pues creía imposible cumplir la tarea pero, como el día anterior, apareció el enano saltarín: ¿Qué me das si hilo la paja para convertirla en oro? preguntó. Sólo tengo esta sortija dijo la doncella tendiéndole el anillo. Empecemos pues, respondió el enano. Y zis-zas, zis-zas, toda la paja se convirtió en oro hilado. Pero la codicia del rey no tenía fin, y cuando comprobó que se habían cumplido sus órdenes, anunció: Repetirás la hazaña una vez más, si lo consigues, te haré mi esposa. Una noche más lloró la muchacha, y de nuevo apareció el enano: ¿Qué me darás a cambio de solucionar tu problema? Preguntó, saltando? No tengo más joyas que ofrecerte y pensando que esta vez estaba perdida, gimió desconsolada. Bien, en ese caso, me darás tu primer hijo demandó el enanillo. Aceptó la muchacha: “Quién sabe cómo irán las cosas en el futuro” Dijo para sus adentros. Y como ya había ocurrido antes, la paja se iba convirtiendo en oro a medida que el extraño ser la hilaba.
  13. 13. Cuando el rey entró en la habitación, sus ojos brillaron más aún que el oro que estaba contemplando, y convocó a sus súbditos para la celebración de los esposos. Vivieron ambos felices y al cabo de un año, tuvieron un precioso hijo. La ahora reina había olvidado la paja, el oro y el enano, y por eso se asustó enormemente cuando una noche apareció el duende saltarín reclamando su recompensa. Por favor, enano, por favor, ahora poseo riqueza, te daré todo lo que quieras. ¿Cómo puedes comparar el valor de una vida con algo material? Quiero a tu hijo exigió el enano. Pero tanto rogó y suplicó la mujer, que conmovió al enano: Tienes tres días para averiguar cuál es mi nombre, si lo aciertas, dejaré que te quedes con el niño. Por más que pensó la molinerita para buscar el nombre del enano, nunca acertaba la respuesta correcta. Al tercer día, envió a sus exploradores a buscar nombres diferentes por todos los confines del mundo. De vuelta, uno de ellos contó la anécdota de un duende al que había visto saltar a la puerta de una pequeña cabaña cantando: “Yo sólo tejo, a nadie amo y Rumpelstilzchen me llamo” Cuando volvió el enano la tercera noche, y preguntó su propio nombre a la reina, ésta le contestó: ¡Te llamas Rumpelstilzchen! ¡No puede ser! gritó él ¡No lo puedes saber! Y tan grande fue su enfado, que dio una patada en el suelo que le dejó la pierna enterrada hasta la mitad, y cuando intentó sacarla, el enano se partió por la mitad. Y por fin la molinerita y el rey vivieron felices por siempre. Fuente: El enano saltarín. Disponible en Internet: http://www.cuentosinfantiles.net/cue ntos-- baila--munequita-.html
  14. 14. Para el segundo objetivo el cual es despertar en los estudiantes la creatividad y habilidad de leer y escribir se realizaron actividades como: 2. Comprender juegos interactivos relacionados con la lectura. Para esta actividad se utilizaron cuentos como El Soldadito de Plomo, La Bella Durmiente, Peter Pan y La Cenicienta; en ellos los estudiantes demostraron sus destrezas al colorear, al armar rompecabezas y al crear su propio final del cuento. La actividad fue enriquecedora para los niños ya que es un método diferente para que ellos adquieran conocimientos y habilidades con respecto a la lectura, además salen de la monotonía de las clases comunes.
  15. 15. El tercer objetivo consiste en lograr en los estudiantes un buen análisis y comprensión de textos, para la ejecución de este objetivo se plantearon actividades como: 3. Dibujos, juegos interactivos, textos. Para su desarrollo los estuantes tuvieron en cuenta los cuentos de la anterior actividad y en cada uno de ellos los niños realizaron comprensión de lectura por consiguiente se plantearon algunas preguntas abiertas como: ¿cuál es la idea principal del cuento?, ¿qué personajes intervienen?, ¿cuál es la moraleja del cuento?, ¿si le pudieras cambiar el final, cuál sería? Así mismo se formularon preguntas relacionadas con la historia de cada cuento. Los estudiantes que intervinieron en esta actividad rindieron satisfactoriamente y concluían diciendo que deseaban que este ejercicio se realizara más seguido. Para el cuarto objetivo el cual era mejorar el puntaje en pruebas saber mediante la comprensión de lectura, se determinaron actividades como: 4. Desarrollar test (juego) de las diferentes áreas. Para su ejecución se tuvo en cuenta el software educativo Edilim y en él se implemento ejercicios del área de matemáticas. Muchos de estos ejercicios tenían comprensión de lectura lo cual ayuda a los estudiantes a resolver problemas aplicando dicha
  16. 16. comprensión y así mismo a elevar los puntajes de las pruebas que a ellos se les aplique. Los estudiantes del Centro Educativo La Tola se encontraban muy entusiasmados resolviendo las actividades, puesto que además de ellas cuando los niños las realizaban correctamente el software les decía Felicitaciones, sigue adelante o por el contrario cuando ellos se equivocaban en las respuestas los estudiantes escuchaban Inténtalo de nuevo, tú eras capaz. Al oír estas palabras los niños se motivaban aún más a resolver bien los problemas encontrados.
  17. 17.  Implementar métodos diferentes de lectura en el Centro Educativo la Tola contribuyó a que los estudiantes adquirieran conocimientos más fácilmente.  La comprensión de lectura en las diferentes áreas se vuelve una parte fundamental en el desarrollo educativo de los estudiantes.  Las actividades lúdicas son de vital importancia en los ejercicios de los estudiantes puesto que salen de la monotonía de las clases y así mismo adquieren conocimientos.

×