2. English needs assessment.
First grade.
• Edades
El formato de evaluación de necesidades está dirigido a la
población escolar del grado primero, cuyas edades oscilan entre
los 6 y 7 años.
3. According to "Estandares de competencias en ingles" the
students of first grade should have:
Escucha Lectura
• Identifico palabras relacionadas entre sí
• Reconozco cuando me hablan en inglés y
sobre temas que me son familiares. 1,2
reacciono de manera verbal y no verbal. 2,3
• Reconozco palabras y frases cortas en inglés en
• Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí . 2,3
libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares
• Sigo instrucciones relacionadas con actividades
de mi escuela. 3
de clase y recreativas propuestas por mi profesor. 1,2
• Relaciono ilustraciones con oraciones simples. 1
• Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles,
• Reconozco y sigo instrucciones sencillas,
y lo demuestro con gestos y movimientos. 2,3
si están ilustradas. 1,2
• Demuestro comprensión de preguntas sencillas
• Puedo predecir una historia a partir del título,
sobre mí, mi familia y mi entorno. 1
las ilustraciones y las palabras clave. 1,2
• Comprendo descripciones cortas y sencillas
• Sigo la secuencia de una historia sencilla. 1,2
de objetos y lugares conocidos. 2
• Utilizo diagramas para organizar la información
• Identifico a las personas que participan en una .
de cuentos cortos leídos en clase. 1,2
conversación. 3
• Disfruto la lectura como una actividad de
• Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en .
esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
imágenes. 1, 2
• Entiendo la idea general de una historia contada
por mi profesor cuando se apoya en movimientos,
gestos y cambios de voz. 2, 3
• Reconozco que hay otras personas como yo que se .
comunican en inglés 3
•Comprendo secuencias relacionadas con hábitos
y rutinas. 2
4. Escritura Monólogos Conversación
• Copio y transcribo palabras que • Recito y canto rimas, poemas y • Respondo a saludos y a despedidas.
comprendo y que uso con . trabalenguas que comprendo, 2
frecuencia en el salón de clase. con ritmo y entonación adecuados. 1, • Respondo a preguntas sobre cómo me siento.
1 3 2
• Expreso mis sentimientos y • Uso expresiones cotidianas para
• Escribo el nombre de lugares y
estados de ánimo. 1, expresar mis necesidades inmediatas
elementos que reconozco en una
2 en el aula. 1,
ilustración. • Menciono lo que me gusta y lo que 2
1 no me gusta. 1, • Utilizo el lenguaje no verbal cuando
• Respondo brevemente a las 2 no puedo responder verbalmente a
preguntas “qué, quién, cuándo y • Describo lo que estoy haciendo. 2 preguntas sobre mis preferencias.
dónde”, si se refieren a mi familia, • Nombro algunas cosas que puedo Por ejemplo, asintiendo o negando
mis amigos o mi colegio. hacer y que no puedo hacer. 1, con la cabeza.
1 2 2,3
• Escribo información personal en • Describo lo que hacen algunos • Expreso e indico necesidades personales
formatos sencillos. miembros de mi comunidad. 2 básicas relacionadas con el aula .
• Uso gestos y movimientos corporales 2,3
1, 2
para hacerme entender mejor. 2 • Respondo a preguntas sobre personas,
• Escribo mensajes de invitación y
3 objetos y lugares de mi entorno.
felicitación usando formatos • Describo algunas características 2
sencillos. de mí mismo, de otras personas, de • Pido que me repitan el mensaje cuando
1, 2 . animales, de lugares y del clima. 1, no lo comprendo.
• Demuestro conocimiento de las 2 • Participo activamente en juegos de
estructuras básicas del inglés. • Participo en representaciones palabras y rondas.
1 cortas; memorizo y comprendo los 1,3
. parlamentos. 1, • Refuerzo con gestos lo que digo para
2 hacerme entender.
3
5. Methodology
• Methodology: We are going to use Vygotsky's method (the
social-constructivism) the behavior of the students is so close
with the environment, also, Vygotsky include the "zone for
proximal development" in which the environment is so
important and the imitation, taking into account that students
need to the others for learn something.
• Total physical response is a method of teaching language
using physical movement to react to verbal input in order to
reduce students inhibitions and lower their affective filter
(stress)
TPR was originated by Dr. James J. Asher who is a professor
emeritus of psychology at San Jose State University.
6.
7. Needs assessment
Necesidades Objetivas:
• ¿Cuál es tu nombre?
• ¿Cuántos años tienes?
• ¿Dónde naciste?
• ¿Qué idioma hablas?
• ¿Tus padres saben hablar inglés? SI___ NO___
8. Necesidades subjetivas
• ¿Has escuchado hablar a alguien en inglés?
SI__ NO__
• ¿Te parece interesante el idioma inglés? SI__ NO__
• ¿Te gustaría aprender a hablar inglés? SI__ NO__
• ¿En que forma te gustaría aprender inglés? Marca X
-Juegos ____
-Lectura ____
-Escritura ____
9. • Necesidades de aprendizaje:
• ¿Para tus clases usas palabras o frases en inglés? SI__ NO__
• ¿Tus profesores hacen actividades usando el idioma inglés?
SI__ NO__
• Te gustaría que tus profesores empezaran a enseñarte inglés?
SI___ NO____
10. Objetivo de las necesidades (target needs)
• ¿Para tus clases es importante usar palabras o frases en
inglés? SI__ NO__
• ¿Te han dicho que es difícil hablar en inglés? SI___ NO___
• ¿Usas en la vida diaria lo que aprendes del idioma inglés?
SI___ NO____
11. ACTIVITY MATERIALS LANGUAGE COMMENTS
SKILLS
GRETTINGS IN TAPE RECORDER SPEAKING
ENGLISH LISTENING
TEXT BOOK WRITING
READING
