1. Bogotá D.C, enero de 2013
Plan Nacional de Lectura y Escritura
“Leer es mi cuento”

2. 2
PNLE
El comportamiento lector y
la lectura en voz alta

3. El comportamiento lector se describe
en términos de…
• Interacción del sujeto con distintos tipos de discursos, con una
intención respecto del mensaje propuesto: informarse, entender,
divertirse, integrarse socialmente, aprender, memorizar, etc.
• Frecuencia y regularidad de los actos lectores
• Cantidad y complejidad de los materiales abordados
• Conciencia de los propósitos del sujeto al leer
• Conexión de los actos lectores con el contexto y la experiencia previa
de cada quién, para hacerlos significativos
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4. ¿Qué NO es el comportamiento lector?
• Portarse bien mientras la maestra lee
• Leer libros por obligación y llenar guías de lectura
• Leer en coro con sonsonete un texto de estudio
• Hacer desfiles, bailes, concursos, obras de teatro y cosas
(aunque sean a favor de la lectura) que NO son leer, o que no
necesitan de libros para hacerse
• Hacer concursos de lectura
• Toda actividad de lectura que NO es significativa, sino
mecánica.
• Leer sin entender
• Leer por obligación desde el Preescolar hasta grado 11 y
luego de salir de la escuela no volver a leer nunca más
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5. ¿Por qué se incluye la Herramienta
de leer en voz alta en el PLAN?
• Porque introduce el contacto con el lenguaje en todas sus funciones, a través
de la diversidad de textos.
• Porque sirve de modelo para mostrar lo que hace un lector cuando piensa
frente a un texto, y cómo realiza muchas operaciones mentales para
entenderlo y disfrutarlo.
• Porque regulariza rutinas de lectura que afianzan cantidad y frecuencia de
lectura.
• Leer en voz alta fortalece las competencias comunicativas (el vocabulario, la
comprensión, la metacognición frente al texto, y la producción de escritos).
• Está asociada a mejores rendimientos académicos (los niños a los que se les
lee, también leen más y escriben mejor.).
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6. ¿Cómo involucramos la LVA en nuestra aula?
• Con rutinas agradables de lectura, porque sí, con propósitos
estéticos y lúdicos (sin exámenes ni calificaciones)
• Con juegos y actividades que muestren cómo se extienden y
conectan las comprensiones de cada quien
• Sirviendo de ejemplo de actos lectores reales y significativos
(que sí tienen sentido, dentro de lo que se está haciendo)
• Demostrando que la lectura sirve para MUCHAS cosas, y que
se puede leer de muchas maneras
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7. Sus escuchas deben estar:
• Cómodos (que no se tengan que torcer para verlo a usted)
• Sentados en semi-círculo frente a Ud., ojalá en un ángulo de
90º
• Viendo las imágenes del libro, y también viéndola/o a usted
(sostenga el libro debajo de la barbilla)
• En condiciones de ver bien las imágenes, cuando Ud. gire el
libro, lentamente, frente a ellos
• Sostenga el libro inclinado hacia ellos (hacia abajo), no hacia
usted
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8. Para preparar su lectura
• Lea de antemano el libro, para conocerlo
• Practique la lectura en voz alta: entonación, pausas,
cambios de voz, sin cambios de voz artificiales
• Prepare mentalmente las preguntas, las pausas, los
comentarios y los chistes
• Todos sus movimientos debe estar, como en el
Chapulín Colorado, “fríamente calculados”: lo que
importa es ellos, no usted
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9. Durante la lectura el docente debe…
• Relajarse; leer con tranquilidad, serena y lentamente.
• “Habitar” el texto, ponérselo como si fuera propio, sentirlo,
mostrar placer al leerlo.
• Ponerse en los zapatos del otro, es decir del que escucha
(¿qué está viendo?, ¿qué entiende?)
• Estar pendiente de lo que sus escuchas dicen, miran, señalan
o comentan.
• Aprovechar las reacciones del auditorio para explorar y
ampliar qué es lo que ellos están sintiendo y entendiendo.
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10. Durante la lectura, converse:
• Es decir, comentar mientras se lee; pensar en voz alta de forma
pertinente y oportuna, sin interrumpir el flujo de la narración
• Destacar, corroborar información (devolviéndose para verificar que
se entendió bien)
• Preguntar a los estudiantes, pero NO para examinarlos, sino para
despertar curiosidad, para poner en evidencia disonancias, para
anticipar desenlaces
• Conversar para poner en evidencia lo que se está haciendo mientras
se lee; es decir ,discurrir frente al sentido del texto (preguntarse,
repetirse, etc.)
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11. Durante la lectura, observe…
• No olvide señalar el texto o las imágenes, comentar qué es y
mirar lo que se señala, para después mirarlos a ellos a los ojos
(es el triángulo de la comunicación que dice tácitamente: “
mira: esto es lo otro, lo que no eres tú, ni yo”)
• Evite los sonsonetes llorones, o los falsetes “tiernos”, que
desplazan la atención del texto hacia la representación del
mismo
• Evite manotear, balancearse o mover los brazos tanto que los
escuchas terminen mirándolo a usted (y no al libro que está
mostrando)
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12. Después de leer en voz alta…
• Releer fragmentos, para aclarar, para recordar, para
divertirse
• Repasar imágenes y recapitular
• Parafrasear resumiendo los eventos del argumento
• Hacerse preguntas y devolverse
• Cantar algo relacionado, corear diálogos, jugar con
acertijos estilo “veo, veo”
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13. Lo que NO debe hacer
• Obligar a los estudiantes a escuchar textos solemnes,
románticos y complicados que no les gustan ni interesan a los
estudiantes
• Leerles de castigo mientras están al rayo del sol, con
sonsonete y sin interés
• Poner a los estudiantes a leer por turnos en voz alta. El que
tiene que leer en voz alta es el adulto
• Quitarles la lectura en voz alta o el momento del cuento leído
como un castigo. El acceso a la palabra, la cultura y el arte es
un derecho, igual que la salud. Uno no deja de llevar a los
hijos al médico porque se portan mal
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14. Lo esencial
• CENTRARSE en el libro, el texto, el lenguaje, el acto
de leer lo más natural posible
• CONFIAR en el poder seductor del texto y las
capacidades de comprensión de los niños
• PERMITIR que la magia del texto y la ilustración
obren en el lector
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15. ¿Cómo se elige un texto para leer en voz
alta?
• Debe ser un texto sencillo de comprender, fácil de
leer, y que corresponda a los temas y nivel de
comprensión de los estudiantes
• No insista en leer clásicos para adultos largos; elija
algo que se pueda leer en 20 minutos o menos
• Debe ser interesante a los estudiantes: gracioso,
asombroso, miedoso, disparatado...
• Las imágenes deben ser llamativas, grandes, bien
logradas, estéticamente
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