1. NO APRENDEMOS
ROSA MONTERO

2. ¿QUIÉN ES ROSA MONTERO

3. ¿Quién ES ROSA MONTERO?

6. NO APRENDEMOS, Rosa Montero
• CHINO (CRISIS): OPORTUNIDAD.
Tema:
• Las escasas soluciones a los problemas de la
crisis.
• El parche de la crisis.
• Nuestro comportamiento ante la crisis

7. RESUMEN
• Rosa Montero parte de la avalancha de noticias que
afirman que la crisis ha pasado, para mostrar su duda
ante esta noticia. La autora ve que es un parche y
que todo se repetirá al comprobar que la muestra de
que todo ha pasado es: que el sector inmoviliario
aumenta, que volvemos al hiperconsumo
contaminante, que la sociedad está pasiva ante el
calentamiento global, ante mala gestión económica
de empresarios o permitiendo que los que tuvieron
parte en la crisis sigan en el mismo sitio. Plantea la
necesidad de hacer algo distinto y que tiene
esperanza. (lín. 3) ( lín. 12) “¿es lo que
necesitamos?”)

8. IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
• 1. La crisis se acaba.
– Mercado de coches 1.5 (Argumento de datos y
Argumento de autoridad –presidente de Ford)
2. La necesidad de cambiar el sistema político que nos
llevó a la crisis.
3. El sistema económico ha deteriorado la ecología y la
forma de vida de los trabajadores.
- Asesor científico Obama (Calentamiento Global) (AA)
- Desastre ecológico del fracking. (Ar. G. Indiscutible)
- Mala gestión económica y reforma laboral que baja
sueldos (7% en 2013), subida de sueldos de
empresarios. (Argumento de datos y estadística)
4. Si todo sigue igual es que no hemos aprendido nada.

9. La MODALIZACIÓN
• Recuerda que debes redactar la pregunta tal y
como se explicó en clase,
independientemente de que aquí
respondamos a preguntas concretas que nos
ayuden a justificar la pregunta de
modalización.
• ¡COMENZAMOS A PENSAR!
• ¡PREPARADOS, LISTOS, YAAAAAAAAAAAAAA!

10. LA ADECUACIÓN – La intencionalidad
• La adecuación es propiedad por la que el texto
se adapta al contexto discursivo: los
interlocutores , la intención comunicativa, el
canal y el tema.
• La intencionalidad de la autora (autor) hace
que se modele el discurso encaminándolo
para lograr el propósito que se persiga, y a su
vez también influirá en la interpretación del
receptor.

11. LA INTENCIONALIDAD DEL AUTOR SE
HACE PATENTE POR MEDIO DE
• LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
• LA MODALIDA ORACIONAL
• LA MODALIZACIÓN (hemos empezado por
esta)

12. LA MODALIZACIÓN
• La modalización es un rasgo relacionado con la
subjetividad en el texto. Es todo aquello que
informa de la actitud de la autora respecto al
mensaje y todo aquello que incide en la
valoración del mismo.

13. TIPO DE MODALIZACIÓN
• El texto está bastante modalizado.
• La modalidad es VALORATIVA, ya que Rosa
Montero manifiesta NEGATIVAMENTE el
comportamiento pasivo actual y plantea la
necesidad de cambiar (m. deóntica) el
sistema político que nos llevó a la crisis (tanto
económica, de valores, ecológica, etc).

15. La presencia de la Rosa Montero
• Verbos en 1º persona, singular/plural.
Comienza con verbos en 1º persona del singular
(lín. 2 “no dudo” –dudo que las cosas estén
mejorando), lín. 3 “quiero creer que hay cierta
esperanza”, y pasa al NOSOTROS (1º persona del
plural), con verbos como: Lín. 12 “¿es lo que
necesitamos?”, lín. 15 “lo empeoramos”; lín. 23
“no aprendemos”. De manera que nos incluye
en este no cambio, y nos hace partícipe la
“realidad suicida” en que vivimos.

17. Uso de verbos modales
• El uso de verbos modales utilizados por Rosa
Montero es muy significativo y está relacionado
con el tipo de modalidad del texto (deóntica y
valorativa). Los verbos utilizados son:
• - Verbos intelectivos: “dudar” (lín.2), “creer” (lín.
3), “comprender” (lín.10) que demuestran la
reflexión que la autora ha hecho sobre el tema.
• - Verbos volitivos: “¿Es lo que necesitamos? ¿es
lo que queremos?” Que demuestran la
modalidad deóntica, la necesidad de cambiar.

19. EMPLEO DE VERBOS VALORATIVOS
• Los verbos valorativos destacados en el texto
tienen todos un valor negativo y son los
siguientes:
• “la prensa trompeteó alegremente” (lín. 8) ,
expresa que la prensa da la noticia como si se
tratase de una fiesta medieval, cuando no es real
para la gente de la calle.
• “lo empeoramos” (lín. 17), y nos incluye.
• y “ellos siguen medrando” (lín. 22). Utilizando un
cultismo para designar a personas que aumentan
sus vienes y reputación.

21. El uso de sustantivo valorativos
• Los mismo ocurre con el uso de sustantivos
valorativo. Todos tienen unas connotaciones
negativas. Podemos leer:
• - “este arreglo es un parche” (lín. 4)
• -”una estupidez” (lín. 5)
• -”perpetuar el viejo modelo de hiperconsumo”
(lín. 11)
• - “seguimos cometiendo el mismo disparate
desarrollista” (lín. 17)
• Utiliza sustantivos como “parche, estupidez o
disparate” para todas las actuaciones tras la
crisis.

23. Los adjetivos valorativos
• En la misma línea los adjetivos utilizados por
Rosa Montero tienen connotaciones
negativas que demuestran su descontento y la
duda ante el posible cambio tan esperado tras
la crisis. Son adjetivos como:
• - “realidad suicida” (lín. 6)
• - “hiperconsumo contaminante” (lín. 11)
• - “ingredientes cancerígenos” (lín. 19)
• -”nefasta gestinón económica” (lín. 20)

25. ADVERBIOS VALORATIVOS
• “La prensa trompeteó alegremente” , es un
adverbio, con connotación negativa, elegido
por la autora para denunciar la poca seriedad
con la que la prensa dio por válida la noticia:
“las cosas están mejorando”, cuando la
inmensa mayoría no verá la mejoría en mucho
tiempo.

26. ¿Qué tipo de oración predomina?
• Predomina la oración enunciativa negativa.
• - “No dudo, ni quiero dudar”
• - “no puedo evitar la sensación de que este
arreglo es un parche”
• - “no hemos cambiado”
• Y acaba el texto con un “ no aprendemos”.
(después del examen, ampliaremos esta
información. Destacamos este hecho por
significativo)

27. LA INTERROGACIONES RETÓRICAS
• A mitad del texto encontramos dos
interrogaciones retóricas (lín. 9 y lín. 12) “¿De
verdad es eso una buena noticia?”, “¿es lo
que necesitamos, es lo que queremos?” La
autora platea unas preguntas que no esperan
respuestas. La primera de ellas, plantea una
respuesta ya contenida. Y la segunda, tiene la
función de implicar al lector, hacerle pensar, y
persuadirlo.

28. LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
• En el texto, destaca el uso de paréntesis (), en dos
ocasiones:
• - lín. 16: “(no consiguió nada)”, sobre la huelga de
hambre del delegado filipino. Este, da entrada a una
opinión de la autora, después de hacer referencia a
un dato objetivo.
• - lín. 19: “(cien compuestos químicos con efectos
hormonales para los humanos)” aludiendo a los
ingredientes cancerígenos. El segundo, lo utiliza a
modo de aclaración para insistir en su importancia.
• Los dos puntos : sirven para presentar una
enumeración importante. (lín. 6 , 16 y lín. 20) la autora
insiste en ejemplificar para aportar datos y
credibilidad a sus palabras.

29. El uso de palabras en cursiva
• Los extranjerismos, palabras latinas o griegas,
o neologismos que no están incluidos en el
diccionario español, deben aparecen en
cursiva. Este es el caso de la palabra
“fracking” que la autora introduce en inglés
por desconocerse otro término adaptado en
español. Es un fenómeno muy actual y
conocido con este nombre, de modo que es
adecuado utilizar el vocablo inglés.

30. El registro
• El registro utilizado por la autora a lo largo del
texto es formal. Un tema serio y preocupante
como la crisis, así lo requiere. En ocasiones
podemos encontrar algún término coloquial
como “estupidez” o “parche”, apropiados para
mostrar el descontento popular.
• Los términos cultos son relativos a un vocabulario
científico vinculado a aspectos económicos y
científicos: “desallorista”; “nefasta gestión
económica”; y “medrando”, término culto e
irónico, muy apropiado para describir la situación
de los que nos llevaron a la crisis y que siguen ahí.