1. UNIDAD DE TRABAJO 4
• Con qué Módulos del curso está relacionada la aplicación práctica? Con la
acogida y convivencia
• ¿Qué aspectos caracterizarían el centro dónde pondrías en práctica la misma?
Sería un centro escolar de la comarca del Bierzo donde el 25% del alumnado
matriculado es extranjero, con la presencia de alumnado de origen de 11 países
diferentes entre ellos: Marruecos, China, Portugal, República Dominicana,
Rumania, Croacia, Bolivia, Brasil, Bulgaria, Colombia, Ecuador.
• ¿A qué curso iría dirigida? ¿Qué perfil de alumnado hay en el mismo?
- A un grupo de 2º ESO de 20 alumnos, 7 de los cuales proceden de los países
antes indicados y 3 son de etnia gitana.
- Parte del alumnado ha llegado a nuestra comarca porque sus padres han
venido aquí a trabajar pero a veces dejan a miembros de la familia en su país ,
por lo que nos encontramos con alumnos/as con dificultades no sólo lingüísticas
sino también culturales, sociales y fundamentalmente económicas y afectivas
que el Centro debe compensar en la medida de lo posible para que este gran
porcentaje de alumnado se adapte mejor a la vida escolar además de enriquecer
al Centro con sus diversidades culturales. Además, mencionar que al centro
también acude un 10 % de alumnado procedente de diferentes ciudades
españolas o que proceden de minorías étnicas. Este último procede en buena
parte de familias desestructuradas, con problemas y en general que no atienden
de manera adecuada la educación de sus hijos/as.
• ¿Con que planes o actividades del centro estaría vinculada esta aplicación (plan
de atención a la diversidad, plan de acogida, plan de acción tutorial, etc.)? Con
todos ellos, ya que se debe facilitar la incorporación del alumnado extranjero o
de minorías étnicas al centro y al aula contribuyendo, de este modo, a su
integración escolar y social, a través del Plan de Acción Tutorial y,
específicamente, del Programa de Acogida al inicio de curso y cuando se
incorpora un alumno/a al Centro. También con medidas de atención a la
diversidad y de mejora de la convivencia de todo tipo de alumnado atendiendo a
sus características tanto personales como sociales, para compensar todas las
necesidades del alumnado del Centro (alumnado extranjero, alumnado con
necesidades socioeconómicas y alumnado con problemas de aprendizaje)
• ¿Qué objetivos persigue la aplicación práctica?
Los objetivos principales son los siguientes:
-Establecer una forma de trabajo en la cual todos los alumnos/as sean
protagonistas de su aprendizaje.
-Fomentar los diferentes tipos de agrupamientos en el aula de modo que los
alumnos/as se ayuden entre ellos
- Que los alumnos/as aprendan a convivir con alumnos de diferentes culturas con
la finalidad de lograr el enriquecimiento de todo el alumnado.
-Favorecer la integración del alumnado inmigrante y de sus familias en el centro.
-Adquirir conocimientos básicos sobre los distintos países y culturas,
haciéndoles conscientes de la riqueza que supone la diversidad, evitando de este
modo las actitudes racistas, sexistas e intolerantes.
-Facilitar que el alumnado extranjero conozca y participe de la nueva cultura en
la que vive, aportando los elementos propios de la suya: costumbres, folklore,
gastronomía, lengua, etc…

2. • ¿Qué competencias básicas intenta desarrollar?
Contribuye al desarrollo de la mayoría de las competencias básicas:
Respecto de la competencia social y ciudadana favorece las relaciones más
próximas (familia, amigos, compañeros,...) y la relaciones más alejadas (barrio,
municipio, Comunidad, Estado, Unión Europea, otros países de procedencia del
alumnado..) que permiten asentar las bases de una ciudadanía mundial, solidaria,
participativa, demócrata e intercultural. Favorece el diálogo y de resolución de
conflictos derivados de la coexistencia de diversas culturas.
Se desarrolla la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico, ya que muchos de los aprendizajes están totalmente centrados en la
interacción del ser humano con el mundo que le rodea.
En lo que se refiere a la competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital, se utilizan lecturas de mapas, interpretación de gráficos,
utilización del ordenador, y la búsqueda en Internet.
La utilización de debates, de aumento de nuevo vocabulario contribuye a la
competencia en comunicación lingüística.
Las técnicas para aprender, para trabajar en equipo, para organizar, memorizar y
recuperar la información, tales como resúmenes, esquemas, mapas mentales,
etc., favorecen al desarrollo de la competencia para aprender a aprender.
El conocimiento de las diferentes culturales de los países de procedencia del
alumnado del Centro contribuyen a la competencia artística y cultural.
El desarrollo de autonomía e iniciativa personal va desde el conocimiento de
uno mismo hasta la forma de planificar sus actividades de ocio.
La utilización de tablas, representaciones gráficas, porcentajes, etc., propician el
desarrollo de la competencia matemática.
• ¿Qué contenidos trabaja?
- Localización en mapas de los diferentes países y/o comunidades
- Conocer diferentes tipos de bailes y danzas según la cultura.
- Características físicas humanas.
-Hábitos alimenticios e higiénicos de otras culturas.
-Formas de saludar, vestir alimentarse, realización de las mismas
• Haz una breve descripción de la puesta en práctica de la aplicación:
metodología, actividades a desarrollar, recursos utilizados, etc.
Metodología:
- El trabajo cooperativo será el procedimiento a utilizar en la mayoría de las
actividades de aula, impulsando así la colaboración entre iguales. El papel del
profesorado consistirá en la ayuda para la creación de los grupos y la
dinamización y seguimiento de los mismos.
- Se favorecerá en todo momento la motivación uniendo el uso del lenguaje
verbal con otros lenguajes: canto, música, gestos e imágenes.
- Organizando actividades con carácter lúdico.
- Emplearemos distintas estrategias en la introducción de cada nuevo contenido:
imágenes, secuenciación de los pasos a seguir en la realización de una tarea, etc..
- Para facilitar una comprensión más global de los mensajes utilizaremos
recursos como carteles en el aula, mapas conceptuales, transparencias, vídeos,
fotos acompañadas de palabras, palabras en diferentes idiomas etc...
Actividades y recursos:
– Colocar rótulos (Dirección, Jefatura de Estudios, Secretaría, servicios, etc.) en
las distintas lenguas maternas de los alumnos.

3. – Colocar carteles o murales anunciadores de otras actividades, fiestas, etc. siempre
en distintos idiomas según lenguas maternas de los alumnos del centro.
– Textos bilingües escritos por los alumnos en su lengua materna.
– Aportación por parte de los alumnos de distintos elementos culturales de su país
de origen (imágenes, libros, prensa, calendarios, postales…).
– Murales con mapas de los países de los alumnos, de España, tanto geográficos
como políticos.
– Murales con diferentes festividades y tradiciones españolas y de los países de
origen
_Mural que recoja los saludos y despedidas que conozcamos en todos los idiomas
utilizando previamente el traductor en el aula de informática para poder hacerlo
_Recopilación de canciones y bailes de las diferentes culturas del centro incluidas
las autonomías
• ¿Cómo sería la evaluación de su puesta en práctica?
Utilizaremos para ello:
- Observación sistemática, tanto dentro del aula como en otras situaciones (recreos,
pasillos, etc…)
- El análisis de sus intervenciones orales, expresión corporal, producciones plásticas
y musicales.
- Intercambios orales con los alumnos: diálogo, debates y puesta en común de
trabajo en grupos.
Se evaluará también:
-Unidad didáctica (objetivos y contenidos, las actividades, tiempos, materiales).
- Ambiente (la distribución de espacios, el mobiliario, los agrupamientos).
- La comunicación con los padres y la coordinación con otros profesores.