Este documento describe un proyecto para crear una revista cultural europea en red entre estudiantes de 15-16 años de diferentes países. El proyecto consistirá en la creación de 6 números de la revista, cada uno cubriendo 2 meses. Los estudiantes investigarán y escribirán artículos sobre fiestas que ocurren en ese periodo en los países participantes. Usarán herramientas TIC para colaborar en la investigación, redacción y traducción de los artículos. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen varias competencias a trav

1. Título Revista cultural europea en red
Tema El tema serán las fiestas
celebradas cada mes en los
diferentes países integrantes
del proyecto. De cada fiesta
se hablará de su
gastronomía, música,
información sobre los lugares
en los que se celebra,
indumentaria, historia de la
fiesta y participantes.
Lengua materna
(en nuestro caso la
española)
Lenguas
extranjeras
Informática
Música
Educación Plástica
Edad 15-16 años Asignaturas Religión
Duración Un curso escolar Geografía e
Historia
Competencias básicas
X Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas X Sociales y cívicas
Ciencias / Tecnológicas X Iniciativay emprendimiento
X Digitales X Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
OBJETIVOS GENERALES POR COMPETENCIAS
Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística:
Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de
interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y transmisión del
conocimiento y de organización del pensamiento, las emociones y la conducta.
Incluye la habilidad de expresar e interpretar hechos, pensamientos, conceptos,
sentimientos, de forma oral y escrita, así como la de comunicarse de forma
apropiada en una amplia variedad de situaciones.
Comunicarse mediante textos en castellano (o lengua del país participante) y en
inglés de forma correcta y respetuosa.
En el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con
ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al
propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información,
comunicación y aprendizaje.
Competencias transversales
Competencias digitales:
Uso de diferentes herramientas TIC que favorezcan el contacto entre los alumnos y
el flujo de información tanto audiovisual como escrita.
Ser capaz de utilizar, con dominio suficiente, un conjunto de programas informáticos
necesarios para el diseño y desarrollo de determinadas actividades, así como tener

2. capacidad y disposición para estar actualizado y aprender nuevos programas
informáticos necesarios para el desempeño de su trabajo.
Competencias sociales y cívicas:
Comprender códigos de conducta aceptados en distintas sociedades y entornos.
Comprender los conceptos de igualdad, no discriminación entre mujeres y hombres,
diferentes grupos étnicos o culturales, la sociedad y la cultura. Comprender las
dimensiones intercultural y socioeconómica de las sociedades europeas.
Comprender los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos
humanos.
Saber comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos y mostrar
tolerancia. Manifestar solidaridad e interés por resolver problemas. Participar de
manera constructiva en las actividades de la comunidad.
Tener disposición para superar los prejuicios y respetar las diferencias. Respetar los
derechos humanos.
Competencias aprender a aprender
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje
y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de
acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Esta competencia tiene dos
dimensiones fundamentales. Por un lado, la adquisición de la conciencia de las
propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las
estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por
uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por
otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la
motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Significa ser
consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se
aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
Requiere conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las
primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una
expectativa de éxito, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar
nuevos retos de aprendizaje.
Iniciativas y emprendimiento:
Comprensión del funcionamiento de las sociedades y las organizaciones. Diseño e
implementación de un plan. Conocimiento de las oportunidades existentes para las
actividades personales.
Capacidad de análisis, planificación, organización y gestión. Capacidad de adaptación
al cambio y resolución de problemas. Saber comunicar, presentar, representar y
negociar. Hacer evaluación y auto-evaluación.
Actuar de forma creativa e imaginativa. Tener autoconocimiento y autoestima.
Tener iniciativa, interés, proactividad e innovación, tanto en la vida privada y social
como en la profesional.
Conciencia y expresiones culturales:
Conocer la herencia cultural (patrimonio cultural, histórico-artístico, literario,
filosófico, tecnológico, medioambiental, etc.). Conocer los diferentes géneros y

3. estilos de las bellas artes (música, pintura, escultura, arquitectura, cine, literatura,
fotografía, teatro, danza). Manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana
(vivienda, vestido, gastronomía, artes aplicadas, folklores, fiestas,…)
Aplicar diferentes habilidades de pensamiento, perceptivas, comunicativas, de
sensibilidad y sentido estético. Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la
creatividad. Ser capaz de emplear distintos materiales y técnicas en el diseño de
proyectos.
Respetar el derecho a la diversidad cultural, el diálogo entre culturas y sociedades.
Valorar la libertad de expresión. Tener interés, aprecio, respeto, disfrute y
valoración crítica de las obras artísticas y culturales.
PRODUCTOS:
El proyecto consistirá en la creación de una revista cultural europea en red que
estará dividida en 6 “números”. Cada uno de ellos incluirá dos meses correlativos.
Empezaremos por los meses de septiembre y octubre.
Para cada uno de los meses, los alumnos (en grupos mixtos) crearán artículos
referidos a las fiestas regionales y/o nacionales que se celebren durante ese tiempo
en los países integrantes del programa. En dichos artículos cada uno de los grupos
trabajará un tema diferente. Estos temas serán la gastronomía, la cultura musical,
información sobre los lugares en los que se celebra, la indumentaria, la historia de la
fiesta y los participantes.
Cada dos meses los grupos cambiarán el punto a tratar. De este modo, al finalizar el
curso y, por tanto, el proyecto, todos los grupos habrán trabajado todas las
temáticas.
Los artículos que aparezcan deben estar en inglés. Además, todos ellos deberán
estar traducidos al castellano y al idioma materno de los integrantes del grupo.
A lo largo de este proyecto utilizaremos el aprendizaje basado en proyectos (ABP), el
trabajo cooperativo y una gran variedad de herramientas TIC.
Proceso de trabajo y actividades
1. El coordinador del proyecto lo presentará al resto del profesorado y a las familias
del centro en el que trabaja.
2. El coordinador colgará el proyecto en la plataforma e-Twinning para buscar
colaboradores de otros países europeos.
3. Una vez se sepa cuántos y de qué países formarán parte del proyecto, el
coordinador y el resto de profesores de los países socios presentarán a los alumnos
la plataforma e-Twinning. Además, se les presentará también la plataforma
Twinspace. Los alumnos se presentarán, hablarán de sus propios intereses y
ambiciones.
4. Los profesores crearán grupos heterogéneos y mixtos según la información
volcada en Twinspace. Debe haber un total de 6 grupos. Se utilizará un blog común,
habrá sesiones de videoconferencia por Skype,… con el fin de que se puedan
conocer mejor.

4. 5. Por grupos, los alumnos tratarán de crear un logo que represente el proyecto.
6. Se establecerá un plan de trabajo y un calendario a seguir.
7. Los alumnos de cada país determinarán qué fiestas se celebran durante esos dos
primeros meses en su país de origen. Los profesores guiarán su trabajo.
8. Una vez conozcamos las fiestas sobre las que vamos a trabajar de cada uno de
los países, el profesor asignará a cada grupo un punto a tratar de cada una de ellas.
Dichos puntos serán gastronomía, música, información sobre los lugares en los que
se celebra, indumentaria, historia de la fiesta y participantes. Dado que hay que
crear artículos cada dos meses y son 6 grupos, cada uno de ellos tratará un punto
diferente en cada uno de los números.
9. Una vez asignado el punto a tratar, los alumnos tendrán que ponerse en
contacto con sus compañeros de grupo (vía Skype, correo electrónico o chat) para
hacer un trabajo de investigación sobre el punto asignado de las fiestas del otro país,
distinto al propio, guiado por el profesor. Es decir, los alumnos no podrán investigar
sobre las fiestas de su país, sino sobre los puntos asignados de las fiestas del país o
países socios.
10. Se les presentarán y explicarán a los alumnos las diferentes herramientas TIC
que pueden utilizar a lo largo del proyecto. Usarán el correo electrónico, el chat,
Skype, Google Drive,… para conocerse e intercambiar información. Además,
utilizarán herramientas como Pow Toon, Genially, Takk, Mindomo, Youtube,… para
crear presentaciones. Dichas presentaciones deben ser originales y creativas.
11. Cada grupo creará un artículo común en inglés. Además, los integrantes del
grupo tendrán que traducir ese artículo a su propia lengua.
12. Dichos artículos se colgarán en un blog común y también en Twinspace, guiados
por el profesor. El conjunto de todos ellos conformarán el primer número de la
revista en red.
13. El profesor irá evaluando el trabajo mediante rúbricas establecidas desde el
principio.
14. El conjunto de todos los números colgados en Twinspace conformarán la
revista.
15. Finalmente los propios alumnos harán una autoevaluación y una co-evaluación
de cada una de sus actividades y del proyecto final.
Ejemplos de actividades
Actividad 1:
Título: Presentación
Tipo de actividad: individual
Objetivo: darse a conocer cada uno de los integrantes del programa
Herramientas: Pow Toon, Genially, Takk, Smore, chat, Twinspace.
Descripción: cada alumno se presentará a los otros integrantes del proyecto. Para
ello utilizará una herramienta TIC a elegir entre Pow Toon, Genially, Takk o Smore,
por ejemplo. Utilizarán el chat de la plataforma Twinspace para establecer contacto
directo con el resto de participantes. El alumno debe hablar de sus intereses y de sus
puntos débiles y fuertes.

5. Actividad 2:
Título: Logotipo
Tipo de actividad: Grupo internacional
Objetivo: crear un logotipo común que represente a nuestra revista en red.
Herramientas: Twinspace, Paint, Microsoft Office Picture Manager,…
Descripción: por grupos, en la asignatura de educación plástica, los alumnos crearán
un logo para el proyecto. La creación realizada por cada uno de ellos se colgará en
Twinspace y tanto los participantes como los profesores implicados en el proyecto
procederán a una votación on-line.
Actividad 3:
Título: 1r número (septiembre y octubre)
Tipo de actividad: Grupo internacional
Objetivo: trabajar la temática de las diferentes fiestas más representativas que se
celebran durante estos dos meses en los países integrantes del proyecto.
Herramientas: foros, páginas web, chat, correo electrónico, Skype, Messenger,…
Descripción: los alumnos harán uso de foros, diferentes páginas culturales, turísticas,
utilizarán el chat, el correo electrónico, video-conferencias,… con el fin de llegar a
elaborar conjuntamente el primer número de la revista en red. Para ello tendrán
que hacer labores de investigación y preguntarle al resto de compañeros, para que
estos puedan guiarles también en su labor. El número creado debe aparecer,
además de en inglés, traducido al idioma de cada uno de los países integrantes del
proyecto.
El resto de actividades serán como ésta última, con la diferencia de que en cada uno
de los números, los alumnos tratarán una temática diferente a la ya trabajada por
ellos en el número anterior. Habrá un total de 6 actividades como la “actividad 3”
que se acaba de describir brevemente.
El producto final estará creado por el conjunto de todos los números. Lo
conformarán un total de 6 entregas.
Evaluación
Habrá un proceso de evaluación durante la realización del proyecto y al término de
éste.
Además de la evaluación, existirá también una coevaluación entre los alumnos.
Estos ofrecerán propuestas de mejora (en caso de existir) al resto de sus
compañeros, es decir, al resto de grupos.

6. Se seguirán los siguientes criterios de calificación:
Competencias 0 1 2 3
Presentación El alumno no se
presenta
El alumno se
presenta de
forma muy
vaga
El alumno se
presenta y
habla de sus
intereses
Además de
hablar de sus
intereses, el
alumno
también
expone sus
puntos débiles
y fuertes
Creatividad y
originalidad
Los artículos
son pobres
No hay
mucha
originalidad
en la
creación de
los artículos
Hay
originalidad
pero no
llaman
mucho la
atención
Los trabajos
presentan un
gran atractivo
Trabajo
grupal
El alumno no
interviene
El alumno
participa de
forma muy
escueta
El alumno
participa
Además de
participar, el
alumno aporta
diferentes
ideas de
colaboración
Herramientas
TIC
No se hace uso
de ninguna
Las
herramientas
utilizadas son
básicas
Las
herramientas
utilizadas se
ajustan a la
actividad
Se ha realizado
un uso original
y creativo de
las
herramientas
Corrección
lingüística
Los alumnos no
se hacen
entender
Se entiende a
los alumnos a
pesar de los
errores que
cometen
Utilizan una
expresión
correcta
Presentan un
claro dominio
del lenguaje
Traducción Se trata de un
texto
completamente
diferente al
original
La traducción
se acerca al
original
Hay algún
pequeño
error en la
traducción
La traducción
es
completamente
correcta
Seguimiento y difusión
El proyecto se difundirá a través de la plataforma eTwinning, diferentes redes
sociales (Twitter, Facebook,...), páginas web de los centros implicados en el
proyecto, medios de comunicación escritos y audiovisuales locales y regionales.
El proyecto estará disponible en “Twinspace”.