1. Hoja de ruta
(Portafolio de presentación)
1. Primer paso: definición de la AUDIENCIA.
En este paso, se tiene el propósito que identifiques claramente tu audiencia objetivo (público que
atiendes y buscas influenciar con tus acciones). Esto es, debes identificar y describir quiénes son
los principales beneficiarios por las acciones que vas a realizar al hacer uso de los REA, al realizar
actividades o programas de uso de REA, etc.
Los beneficiarios stakeholders también identificados como grupos de interés pueden ser al menos
uno de los siguientes grupos (favor de consultar el Glosario de términos al final de esta actividad):
1. A nivel de usuarios finales: estudiantes, educadores, comunidades y/o grupos
vulnerables.
2. A nivel institucional (organizacional): grupos estudiantiles, nivel administrativo,
comunidad educativa, bibliotecarios, personal técnico (informática, soporte).
3. A nivel regional, nacional o local: entidades intergubernamentales, gobierno,
agencias nacionales de acreditación y organizaciones civiles.
Los beneficiarios de las acciones que voy a realizar son los profesores de las instituciones escolares
secundarias italianas que tienen que desarrollar la metodologia AICLE en su enseñanza disciplinar.
Estos profesores y sus alumnos también se configuran como usuarios finales de las acciones
prospectadas, aunque ambos tengan que desarrollar un papel activo en la realización de las
acciones mismas.
El uso de los REAs se integra muy bien con las acciones indicadas, ya que los REAs aparecen como
instrumentos didácticos esenciales y libres, capaces de innovar la metodologia tradicional a
nivel de enseñanza secundaria.
Referencia web:
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_Integrado_de_Contenidos_y_Lenguas_Extranjeras
2. Segundo paso: descripción del ENFOQUE.
Una vez que has identificado a tu AUDIENCIA, deberás seleccionar aquellas áreas (dimensiones)
especificas donde tendrán cabida tus acciones y que te permitirán orientar el enfoque de tus
acciones. Esto es, te pedimos que selecciones de la lista que se presenta a continuación, al menos

2. una de las dimensiones que se describen de forma que te permita enfocar tus esfuerzos y acciones a
realizar (estas dimensiones fueron tomadas del proyecto OportUnidad, ver referencia al final de la
actividad):
1. Enfoque pedagógico en el uso de REA; incluidos los aspectos de enseñanza y
aprendizaje y enlaces con el aprendizaje social, aprendizaje constructivo entre pares;
2. Soluciones de tecnología en el uso de REA; acciones enfocadas al uso de software
libre, estándares, especificaciones (es decir, metadatos, publicación, consulta) e
infraestructura;
3. Marcos organizacionales y de procedimientos; acciones relacionadas a
instrumentar mecanismos, políticas y normatividad en el uso y aprovechamiento de los REA;
4. Nuevos modelos de financiación institucional y sostenibilidad; se refiere a las
acciones encaminadas a contribuir en la generación de nuevos modelos institucionales de
negocio con el fin de asegurar la sostenibilidad a largo plazo de las iniciativas;
5. Modelos colaborativos de REA entre Instituciones y comunidades de interés; se
refiere a aquellas acciones orientadas a la creación y consolidación de redes académicas y de
aprendizaje en grupos o comunidades de profesores o instituciones.
Por lo que se refiere a la descripción del enfoque conectado a las acciones prospectadas, en primer
lugar se considera el enfoque pedagógico, que incluye los aspectos de enseñanza y aprendizaje y
tiene enlaces con la dimensión del aprendizaje entre pares de marca constructivista. Igualmente, la
dimensión del aprendizaje constructivista se aplica a los profesores, que colaboran entre si e
intercambian opiniones e experiencias personales sobre la metodologia AICLE, y a los estudiantes,
beneficiarios de la acción educativa de los profesores involucrados en las actividades didácticas
según la metodologia AICLE, que adoptan las indicaciones que emergen como consecuencia
del intercambio de opiniones y materiales entre los profesores.
En segundo lugar, las acciones propuestas ponen el acento sobre el uso de la tecnologia
como instrumento necesario para la comunicación entre pares (para ambos los profesores y
los estudiantes) a través de la red Internet, que representa el lugar en que los encuentros entre pares
se realizan y constituye un repositório inmenso de materiales gratuitos y prontos para su
utilización en clase.

3. 3. Tercer paso: descripción de las ACCIONES.
Finalmente te pedimos que identifiques en el documento titulado “Agenda Regional de Prácticas
Educativas Abiertas (PEA)” publicado por el proyecto OportUnidad (ver referencia al final de la
actividad) aquellas acciones que se alinean y/o tienen una orientación clara y natural a las
directrices que se listan en cada una las dimensiones antes mencionadas. Deberás identificar al
menos dos (2) directrices en la dimensión que seleccionaste en el paso anterior, y describirás la
serie de acciones que realizarás (prácticas educativas abiertas) para crear, usar y/o difundir el uso
de los REA.
Directriz del ENFOQUE PEDAGÓGICO
Las recomendaciones sobre enfoques pedagógicos para REA tienen en consideración la potencialidad de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en relación con los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Éstas se centran en las oportunidades de aprendizaje social, es decir, el aprendizaje
constructivoy de colaboración entre pares. Por otra parte, aunque los REA se producen comúnmente para
apoyar la enseñanza y el aprendizaje, también pueden ser creados por los estudiantes como parte de las
actividades de aprendizaje, por lo tanto se abordan en este documento temas relaciones con autorías y
licencias. Esta Agenda recomienda que las organizaciones de educación superior, dentro de sus
capacidades:
P.1 Incorporen un enfoque abierto a la producción de conocimiento en la educación, promoviendo
el uso, reutilización y remezcla de recursos educativos.
P.2 Sensibilicen sobre REA a través de la experimentación práctica.
P.3 Continúen la colaboración interinstitucional, fomentando la creación de comunidades de
práctica en torno a temas educativos y áreas de interés.
P.4 Reconozcan y den crédito a los conocimientos adquiridos a través de PEA mediante la creación
de indicadores y métricas adecuadas para evaluar competencias.
P.5 Ejerzan el aseguramiento de la calidad académica y el rigor en el proceso de producción de
REA.
P.6 Sensibilicen sobre el papel de los REA en el apoyo a las prácticas educativas transformadoras
e innovación en el aprendizaje con el fin de motivar la distribución de la generación de
conocimiento y transferencia a través de PEA.
P.7 Desarrollen más investigación empírica sobre el valor pedagógico de los REA, incluyendo su
impacto en contextos de educación formal e informal.
P.8 Estimulen la creación de comunidades institucionales y también de comunidades regionales de
educadores con el fin de facilitar el intercambio de experiencias, la transferencia de conocimiento
y el desarrollo de habilidades a través de la importancia de la iniciativa REA.
P.9 Hagan frente a los principios de accesibilidad en el diseño, implementación y uso de prácticas de
aprendizaje basadas en REA.
Las inmensas potencialidades de la tecnologia ofrecen la oportunidad de la creación de un blog dedicado
a los profesores que experimentan la metodologia AICLE en su didáctica ordinaria, de manera que ellos
encuentren un lugar fácilmente acesible y libre, donde puedan debatir sobre los temas de interés
conectados a la enseñanza de las varias disciplinas según la metodologia AICLE.

4. En este sentido el blog “I love CLIL” (siendo CLIL el acrónimo inglés para AICLE) se configura
como un lugar donde se desarrolla un aprendizaje colaborativo entre pares (los profesores mismos) que
aprenden algo nuevo y útil para su docencia a partir de su propia experiencia y de la experiencia de
los profesores demás. Cada uno de ellos vuelve a ser responsable de sus propias intervenciones
en el blog y de la adherencia de sus propuestas a cánones científicamente válidos.
En segundo lugar, cada profesor tiene que crear algunas páginas web dedicadas a la comunicación
con sus estudiantes, de manera que estos últimos puedan acceder a todos los contenidos
multimediales libres que los profesores hayan escogido para su docencia en clase y que integren
la actividad didáctica tradicional en el idioma extranjero a utilizar en la comunicación a nivel
escolar.
Directriz de las SOLUCIONES TECNOLÓGICAS para REA
Existen numerosas soluciones tecnológicas para la producción y publicación de REA, cuya
elección depende de una serie de factores, como la escala, la audiencia y los recursos disponibles
para la iniciativa. Sin embargo, esta Agenda se centra en las tecnologías clave, estándares,
especificaciones (por ejemplo, de metadatos, de edición, de consulta) y la infraestructura, y
recomienda que las organizaciones de Educación Superior, dentro de sus capacidades:
T.1 Garanticen el acceso a tecnologías de la información y la comunicación (TIC) fiables, un
requisito crucial en la adopción y producción de REA.
T.2 Promuevan un acceso abierto, inclusivo y democrático a las tecnologías digitales (hardware
y software) con el fin de mejorar el uso, la adaptación y apropiación de las TIC con el fin de
contribuir a mejorar y consolidar las iniciativas REA.
T.3 Implementen una adecuada la infraestructura técnica y apoyo tecnológico que faciliten el
desarrollo de iniciativas REA.
T.4 Incorporen en los programas de formación del profesorado el uso y el valor de los estándares
abiertos. Promuevan abiertamente la incorporación de sistemas de código abierto en la práctica
de la educación mediante el desarrollo de habilidades técnicas y competencias para localizar,
usar, re mezclar, y contribuir con los REA, así como a comprometerse y promover las PEA.
T.5 Persigan soluciones descentralizadas o federadas a la gestión del conocimiento que faciliten
la creación de iniciativas de REA inter-institucionales y regionales que aprovechen la facilidad
de encontrar, intercambio, reutilización y re propósito de los recursos dentro de una comunidad
más amplia de usuarios dentro y fuera de las instituciones educativas.
T.6 Adopten estándares abiertos, principios de accesibilidad y los criterios bibliométricos al
publicar REA.
T.7 Estructuren los repositorios de REA en formato legible por máquinas como para permitir una
correcta indexación y optimización de los recursos de los motores de búsqueda.
Los REAs que los profesores experimentan durante su actividad de docencia AICLE y que
proponen a sus colegas para un debate entre pares, están difundidos por medio del blog, con

5. referencia a su específica localización en el web.
Una vez que un REA se integra a la docencia en clase, el profesor puede compartirlo con sus estudiantes
por medio de las páginas web dedicadas a la interacción entre él y sus propios estudiantes, que así
encuentran los materiales útiles para construir su propio aprendizaje disciplinar en el idioma
extranjero en forma personal y en coherencia con sus exigencias formativas (óptica constructivista
del aprendizaje, según una dimensión típicamente focalizada sobre las exigencias individuales).
A continuación se indican las referencias de la página web del blog “I love CLIL” y de la página
web dedicada a la interacción entre profesor y estudiantes.
http://iloveclil.wordpress.com/ (autora: profesora Monica Menesini)
https://sites.google.com/site/matfisonline/assignments (autor: profesor Paolo Nardini)
Fuente de un debate sobre la didáctica AICLE puede ser también el importante portal TEMOA de
Recursos Educativos Abiertos.
Por ejemplo, por medio del portal TEMOA, he identificado los recursos para la enseñanza de las
Matemáticas a nivel secondario . Entre ellos he escogido el recurso “PUEMAC: Razón Áurea”,
que es muy bien hecho y válido para el desarrollo de un currículo AICLE de Matemáticas en
español. Una discusión focalizada sobre este recurso entre los docentes AICLE representaría sin alguna
duda un éxito para el blog “I love CLIL”.
Referencias web:
http://www.temoa.info/es/search/apachesolr_search
http://www.temoa.info/es/node/90016
http://puemac.matem.unam.mx/recursos/aurea/html/aurea.html
4. Cuarto paso: el momento de la EVALUACIÓN.
Evalúa los resultados señalando los criterios bajo los cuales considerarás que las acciones de tu
Hoja de Ruta son exitosas.
Las acciones presentadas pueden ser evaluadas de maneras distintas.

6. El éxito del blog “I love CLIL” puede ser evaluado considerando la cantidad de intervenciones de
los profesores que adoptan la metodologia AICLE a nivel local (en el entorno del instituto en que el
blog nació). Igualmente, no podemos olvidar que, tomando parte en encuentros entre docentes y
profesores universitarios interesados en la metodologia AICLE, los docentes que colaboran al blog
esparcen el conocimiento del blog mismo y de sus objetivos a nivel profesional, de manera que el
blog llegue a ser un instrumento de comunicación y aprendizaje a nivel regional como mínimo.
Se puede también imaginar que esto vaya a constituir el primer paso hacia la creación de una
red de los docentes AICLE a nivel nacional, una vez que el número de las instituciones escolares
interesadas a la metodologia AICLE vaya aumentando.
El éxito de la página web dedicada a la interacción entre profesor y estudiantes puede ser
evaluado directamente por el profesor por medio de la verífica periódica del aprendizaje
disciplinar de sus estudiantes y de las mejoras que ellos realizan específicamente en el uso del
idioma extranjero a nivel de la disciplina AICLE.

7. El éxito del blog “I love CLIL” puede ser evaluado considerando la cantidad de intervenciones de
los profesores que adoptan la metodologia AICLE a nivel local (en el entorno del instituto en que el
blog nació). Igualmente, no podemos olvidar que, tomando parte en encuentros entre docentes y
profesores universitarios interesados en la metodologia AICLE, los docentes que colaboran al blog
esparcen el conocimiento del blog mismo y de sus objetivos a nivel profesional, de manera que el
blog llegue a ser un instrumento de comunicación y aprendizaje a nivel regional como mínimo.
Se puede también imaginar que esto vaya a constituir el primer paso hacia la creación de una
red de los docentes AICLE a nivel nacional, una vez que el número de las instituciones escolares
interesadas a la metodologia AICLE vaya aumentando.
El éxito de la página web dedicada a la interacción entre profesor y estudiantes puede ser
evaluado directamente por el profesor por medio de la verífica periódica del aprendizaje
disciplinar de sus estudiantes y de las mejoras que ellos realizan específicamente en el uso del
idioma extranjero a nivel de la disciplina AICLE.