esta es una presentación de todas las clases del ramo evaluación de los aprendizajes

1.  Presentación del curso
 Entrega y lectura del
programa
 Aclaración de dudas
Reflexión : En esta primera clase me
formé una idea de lo qué es
evaluación . También aprendí que no
es l mismo evaluar que calificar.
Muchas veces confundimos los
términos y al hablar de evaluar lo
asociamos de inmediato con poner
una nota. Mis dudas en esta clase
tienen relación con cómo se iría a
desarrollar este curso. ¿Sería de la
misma manera como fue el curso
didáctica general?

2.  Desarrollo de la prueba de
diagnóstico
 Experiencia de evaluación
 Definición concepto de evaluación
 Tipos de evaluación
 Expectativas del curso
Reflexión: En esta clase me enfrenté a
una nueva prueba de diagnóstico. No la
hice con mucho ánimo ya que había
olvidado algunos conceptos. La parte que
me resultó más fácil fue la de mi
experiencia de evaluación . Lo que más
me costó fue responder la pregunta de
tipos de evaluación porque no me
acordaba mucho, sólo tenía una vaga
noción con respecto a aquello.

3. Unidad 1: Marco conceptual y normativo de la evaluación

4. Reflexión: En esta clase
aprendí que la rama de
evaluación también tiene
una historia. Existen
varias etapas de la
evaluación con sus
respectivos
protagonistas. Ha
habido un cambio en la
definición de
evaluación . Antes
significaba medir
cuantitativamente que
objetivos se han
alcanzado. Hoy en día
evaluar significa hacer
un juicio de valor en
relación a lo que falta
por alcanzar y así
trabajar para mejorar.

5. Taller: etapas de la evaluación
La profesora entrega a cada grupo
un pequeño papel con una cita. A
partir de la cual se debe descubrir a
qué período de la evaluación
corresponde y qué características
posee. Posteriormente, un
representante de cada grupo debe
exponer lo discutido frente al curso.

6. Reflexión: este taller sirvió mucho para
poner a prueba nuestra atención en
clases . El tema central del taller
correspondía a las etapas de la
evaluación vistas anteriormente en una
clase . Creo que fue una buena manera
de reforzar lo visto en clases.
Evaluar no es una tarea de elegir una
actividad solamente. Hay muchos pasos
previos antes de llegar a la evaluación
propiamente tal y también pasos
posteriores para llegara la mejoría.

7. Tipos de evaluación
TEMPORALIDAD
·Inicial
·Procesual
·final
INTENCIONALIDAD
·diagnóstica
·formativa
·sumativa
EXTENSIÓN
·global
·parcial
COMPARACIÓN
·referido a la norma
·referido a criterio
AGENTE EVALUADOR
·interno
·externo
Reflexión:
Como en la prueba de diagnóstico hubo una pregunta relacionada a
los tipos de evaluación y no fui capaz de contestarla a cabalidad ,
esta clase me sirvió mucho para rellenar los espacios vacíos que
tenía. Lo que no me quedó claro fue el tipo de evaluación según
comparación . No sé exactamente si es que es un tipo de evaluación .

8. Teorías y enfoques en evaluación de los
aprendizajes
Paradigma cuantitativo
· Enfoque positivista
· Conceptos asociados: medición, validación,
variables, etc.
· Coeficientes numéricos
Paradigma cualitativo
· Enfoque naturalista y constructivista
· Conceptos asociados: categorías, caracteres,
atributos, etc.
· Contexto
· Categorías no numerales
Instrumentos y técnicas de evaluación
Cuantitativo
·Pruebas de lápiz y papel
·Pruebas estandarizadas
Cualitativo
·Preguntas abiertas
·Observaciones
·Ensayos
·Rúbricas
·escalas

9. Reflexión:
La evaluación también está
respaldada por una teoría.
Nuestro sistema educativo está
más acostumbrado a trabajar con
el paradigma cuantitativo . Me
refiero a la llamada cultura de la
nota . Es muy difícil que los
estudiantes hagan una actividad
sólo por el hecho de querer
aprender. Muy por el contrario, si
no existe una nota, simplemente no
se hace la tarea o se hace a
medias. Creo que en las escuelas
faltan realizar evaluaciones del
tipo cualitativas. Siguen
estancándose en las típicas
pruebas de lápiz y papel que son
comúnmente «recicladas» por los
profesores .

10.  Entrega de prueba de diagnóstico
 Taller de lectura: « Evaluación auténtica»
Preguntas orientadas
 ¿qué es la evaluación tradicional?
 ¿qué es la evaluación auténtica?
 ¿qué ventajas presentan las evaluaciones auténticas
según los autores?
 ¿qué técnicas e instrumentos pueden ser
considerados como parte de las evaluaciones
auténticas?
 ¿de qué forma pueden incorporarse las evaluaciones
auténticas a la práctica pedagógica?

11. Reflexión:
A pesar de no confiar mucho en mi cuando realicé la
prueba de diagnóstico, logré medianamente lo que se
pedía.
Creo que el taller de evaluación auténtica fue una
buena instancia para discutir sus ventajas y
desventajas. Muchos de mis compañeros llegamos al
consenso de que las evaluaciones auténticas son una
muy buena idea, pero es muy difícil llevarlas a cabo
ya que se requieren más recursos materiales y
temporales.

12.  Principios de la evaluación auténtica.
 Orientaciones para la práctica de la
evaluación auténtica.

13. Reflexión: en esta clase aprendí que la evaluación no tiene por qué
ser una cuestión aparte de la enseñanza. Perfectamente se puede
desarrollar una clase y al mismo tiempo evaluar ésta.

14. Inclusión y evaluación

15. Enseñanza
heterogénea Evaluación homogénea
Tipos de inteligencia
· Naturalista
· Intrapersonal
· Interpersonal
· Musical
· Visual-espacial
· Lógico-matemático
· Verbal-lingüística
· Corporal-kinestésica
Reflexión: hoy aprendí que lo que se quiere
lograr en la educación es la inclusión tanto
en la enseñanza como en la evaluación .
Todos somos diferentes pero tenemos que
ser tratados con el mismo respeto y con los
mismos derechos.

16.  A pesar de que no fui a esta clase, me informé que esta clase fue
destinada a la conformación de los grupos para las presentaciones de
las lecturas, instrumentos de evaluación y portafolio.
Reflexión:
 Siento que debí haber ido a esta clase para poder haberme
desenvuelto mejor en mi presentación. Así hubiese tenido más claro
lo que debía haber hecho

17.  Exposición: «La evaluación como experiencia total. Logros,
objetivos, procesos.»
 Exposición: «La nueva evaluación educativa: desempeños,
logros, competencias, estándares»
Reflexión:
En relación a la primera presentación puedo decir que nuestro
sistema de educación se enfoca demasiado en la evaluación
por objetivos. Los colegios deben rendir cuenta de lo que se
ha logrado, y si no se logra lo mínimo la culpa la tienen los
profesores. En cierta medida es necesario establecer
estándares para guiar un poco el proceso, pero nunca es
bueno abusar de éstos.

18.  Exposición: «Evaluación educativa y promoción escolar»
 Exposición: «Decretos 511/97-107/03-198/99»
«Decretos 83/01-112/99-158/99»
Reflexión:
En esta clase aprendí que todo lo que ya sabía en relación a lo formal de
la educación como por ejemplo bajo qué condiciones un estudiante es
promovido al siguiente curso, son decretos impuestos por nuestra
ley. Cuando mis compañeros comenzaron a explicar los decretos me
di cuenta que estaba muy familiarizada con los conceptos.

19.  Exposición: « Lo bueno, lo malo y lo feo: las muchas caras
de la evaluación.»
 Exposición: « Evaluar, tener, valer y poder.»
Reflexión: refiriéndome a la primera presentación es
necesario revisar todos los ámbitos de la evaluación, sus
aspectos buenos y sus aspectos malos para tratar de
mejorarla.

20.  Exposición: «Evaluación educativa y promoción escolar»
Reflexión: Hoy aprendí que hay dos maneras de realizar
exámenes: de forma oral y escrita. Ninguno es más
importante que el otro. Sin embargo se le tiende a tener
miedo al examen oral o a darle más importancia.

21.  Realización de primera prueba
Esta prueba tenía relación con
lecturas previas.
Reflexión:
Reflexión: siento que no me
desempeñé muy bien en esta
prueba. a pesar de leer todos los
textos , no los tenía al momento de
dar la prueba, cosa que me jugó en
contra.

22.  Exposición: «Evaluación al interior del aula: una mirada
desde la validez, la confiabilidad y la objetividad.»
Reflexión:
Creo que es muy importante ser objetivos al
momento de evaluar . Hay que dejar de lado
cualquier diferencia o cercanía con el estudiante.
Otro punto importante es la validez. Debe haber
una concordancia entre lo que se enseña y lo que
se evalúa.

23.  Trabajo en clases: instrumento de evaluación
En la clase de hoy conformamos los grupos para desarrollar
una prueba escrita. Con mi grupo decidimos tomar los
mismos objetivos de la planificación que tuvimos que
hacer en el ramo anterior. Separamos las habilidades en
el ámbito profundo y superficial.

24.  Trabajo en clases: instrumento de evaluación
En esta clase continuaos elaborando las preguntas para
nuestra prueba. Lamentablemente, por motivos de tiempo
no alcanzamos a resolver nuestras dudas con la
profesora.

25. Trabajo en clases: instrumento de evaluación
En esta clase se continuó con la elaboración de la prueba. En
grupo se discutieron cuántos ítemes pondríamos en la
prueba.

26.  Trabajo en clases: instrumento de valuación
Éste es el último día para realizar la prueba. En esta clase
discutimos sobre los puntajes que se pondrían a cada
pregunta de manera que cumplieran con las dimensiones
superficiales y profundas.

27. Entrega del
instrumento de
evaluación
Presentación de prueba
de lápiz y papel
Objetivos
Separación de los
ámbitos profundos y
superficiales
Items de una prueba
Sistema de puntaje
Reflexión:
En esta presentación
me di cuenta que había
varios puntos que no
estaban muy
consistentes .
Los objetivos en
algunos casos no
correspondían con lo
que se estaba
preguntando y nosotros
como grupo tampoco
nos cercioramos de
eso.

28.  Presentación "Un modelo
evaluador y su metodología"
del "Manual de evaluación
educativa" de Casanova.”
 Instrumentos de observación:
anecdotario, listas de control,
escalas de valoración,
cuestionario, grabación, diario.
 EDsimcenaslioan eds e actitud:
Cognitiva
(conocer)
Afectiva
(sentir)
Comportament
al
(hacer)
Reflexión:
En esta clase se
habló sobre los
instrumentos de
observación. Este
tema ya lo manejaba
ya que había
expuesto antes en
otro ramo.
También aprendí
cómo hacer escalas
de actitudes.

29.  Hoy se empezó con la
elaboración del
instrumento de
observación. La
profesora nos
recomendó que
realizáramos escalas,
así que con mi grupo
decidimos realizar
una escala de actitud.
Separamos la escala
en dimensiones y
comenzamos a
elaborar las
preguntas.

30.  En esta clase se continuó
con la elaboración de la
escala de actitud.
Decidimos aplicar esta
escala a una de las
secciones de primer año
de pedagogía en inglés de
nuestra universidad.

31.  Presentación portafolio
 Definición de portafolio
 Tipos de portafolio
 Propósito
 Ventajas y desventajas
 Como se evalúa un portafolio
 tabulación de datos del
instrumento de observación
Reflexión:
Esta fue mi propia
presentación
Para estructurar la
presentación tuve
que buscar mucha
información, con la
cual aprendí cual
era la finalidad de
realizar un
portafolio y cuales
eran los pros y los
contra de éste

32.  En esta clase se empezó a
tabular los datos de
nuestra escala de actitud.
Para ello debimos utilizar
Excel. También se nos
entregó el resultado de
nuestro instrumento de
evaluación
Reflexión:
Como estábamos
cortos de
tiempo, tuvimos
que trabajar
arduamente en
la tabulación de
los datos. Nos
resultó difícil
utilizar el
programa Excel
para realizar
esta labor