Evaluación de un curso

1. EVALUACION DE
UN CURSO

2.  “Los métodos y requisitos de la evaluación
probablemente tienen más influencia en cómo y
qué aprenden los estudiante, que cualquier otro
factor individual. Esta influencia es posible que
tenga mayor importancia que el impacto de los
materiales de enseñanza” (Bound 1988).

3. Para conseguir que un sistema de
evaluación de adecue a su propósito, es
útil preguntarse:
 por qué estamos evaluando
 qué estamos evaluando
 qué es lo principal para evaluar
 cuando deberíamos evaluar

4.  Estas preguntas son útiles en sí mismas,
pero también nos proporcionan una guía
para poder elegir los sistemas de evaluación
que funcionan.
 También necesitamos adoptar una
aproximación integradora de las respuestas
que obtenemos y poder conseguir que todo
tenga sentido.

5. Los docentes deseamos evaluar a los
estudiantes en orden a las siguientes
razones:
 Generar una relación de realimentación para que
puedan aprender de sus errores
 Clasificar o graduar su comprensión
 Capacitarles para corregir sus errores y remediar
sus deficiencias
 Motivarles y centrar su comprensión
 Fortalecer el aprendizaje estudiantil
 Ayudarles a aplicar los principios abstractos a
contextos prácticos.

6.  Con frecuencia nos olvidamos del tipo de consejo y
apoyo que necesitan los estudiantes para triunfar
en sus estudios.
 La evaluación necesita ser progresiva, es decir
formativa, ya que si se deja todo para la evaluación
final de un curso los estudiantes no tendrán tiempo
de corregir sus problemas y evitar sus errores. Con
frecuencia evaluamos cuando nos conviene a nivel
individual que cuando conviene al desarrollo
integral del alumno.

7. TIPOS DE EVALUACION
 Autoevaluación, que implica que los estudiantes se
den cuenta de lo que es un “buen trabajo
independientemente de las circunstancias” (Bound
1995). Puede ayudarles a aprender con mayor
efectividad y a adquirir habilidades personales de
evaluación.
 Evaluación por los compañeros, por la cual los
estudiantes evalúan a otros estudiantes, proporcionando
retroalimentación a sus compañeros y pautas del
desarrollo de evaluación comparativa para ellos mismos
(Brown y Dovi 1990).

8.  La Evaluación Formativa.
 Tiene aplicación a lo largo del curso que se imparte,
se aplica en cada unidad o bloque, esta se ve
apoyada con la evaluación que se realiza
periódicamente se desarrolló para un control de
aprendizaje del alumno, se escudriña si ha logrado
los objetivos propuestos (contenidos) si es
adecuada la forma de enseñar, y obtener
indicadores de problemas de aprendizajes esto se
busca objetivamente, de manera cotidiana, es
formativo para el alumno este proceso. “ La
evaluación formativa intenta identificar debilidades
en el aprendizaje, antes que calificar el alumno”

9.  La evaluación sumaria. Esta se realiza al finalizar un curso por lo
general, y los resultados son la suma de las evaluaciones parciales,
se otorga un valor específico, esta se conoce comúnmente como la
evaluación global o total, también se le denomina (promedio
general) de aprovechamiento.
 La evaluación por normas. Hace referencia a lo que el alumno
logra, respecto al grueso del grupo, se basa en la estadística va de
lo simple a lo complejo. “la evaluación con base en una curva, es
una mala aplicación de los supuestos estadísticos y una inadecuada
e injusta manera de calificar”.

10.  La evaluación de corte selectivo cumple su cometido, se concursa
prácticamente, y se otorgan lugares, menciones de honor, diplomas,
derivándose un tradicional cuadro de honor, donde se ordenan los
alumnos de superior a inferior, el juicio aplicado está en función del
lugar ocupado, se emplean una escala nominal de categorías que se
mencionan con claridad.
 La Evaluación por criterios. En este tipo de evaluación el resultado
se compara con un criterio absoluto, es lo que debe saber el alumno,
el dominio es lo que se logra saber o ha logrado aprender, a lo largo
de un período específico de tiempo.
 La evaluación ampliada la exponente de este enfoque es Bertha
Heredia Ancona. Tiene un enfoque con tendencia a la flexibilidad bajo
la perspectiva de la diversidad que conceptualiza el alumno como
elemento central, esta se considera como un proceso de construcción
que se da en el individuo de manera continua.

11. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
 Tener siempre presente una técnica y un
instrumento de evaluación en cada actividad
de evaluación ayuda el proceso de
enseñanza aprendizaje con los docentes y
estudiantes, porque son acciones muy
dinámicas para medir las habilidades
adquiridas por parte de ellos en su aula.

12.  Portafolio: es una técnica que se utiliza para recolectar los
materiales o informaciones elaborados por los estudiantes
durante un tiempo determinado en clase en donde se incluye
tareas, comentarios, análisis críticas, entre otros. El objetivo
de esta técnica es para verificar las habilidades y los logros
que alcanza.
 Diario de clase: esta técnica es una actividad que realiza el
estudiante de manera individual durante un tiempo
determinado o un periodo de diferentes áreas de aprendizajes,
donde redacta su experiencia adquirida durante su clase.
 Debate: una actividad de desempeño donde los estudiantes
se desenvuelve en una discusión de determinados contenidos
asignado por el docente.

13.  Ensayo: Es una producción escrita, en donde expone ideas
principales de un tema y los estudiantes analizan y realizan críticas
al respecto.
 Mapa conceptual: es una síntesis que se realiza a través de
diferentes formas de graficas de un determinado tema y esto se hace
a través de frases y utilizando conectores para enlazar el significado
a otro para que de esta manera se facilita su entendimiento.
 Resolución de problemas: esta técnica de evaluación, es una
técnica en donde el estudiante aprenda a resolver problemas en
diferentes ámbitos.
 Proyecto: es otra técnica de evaluación, que a través de esta
técnica se realiza un diagnóstico para ver necesidades que se
encuentra en un lugar educativo, para luego se priorice la necesidad
y luego se convierte en un proyecto.
 Texto paralelo: esta técnica casi es similar al portafolio, la
diferencia es, según la herramienta de evaluación.

14. INSTRUMENTOS DE EVALUACION
 Los instrumentos de evaluación son varios y cada uno de ellos
puede adaptarse a una determinada actividad de evaluación
de acuerdo la dinámica que planifica el educador en su plan de
enseñanza.
 Lista de cotejo: es un instrumento de evaluación que ayuda
al docente para determinar si el estudiante cumple con todos
los criterios que plantea dentro de una actividad de
evaluación.
 Escala de calificación o de rango: instrumento que se
utiliza para ver si la actividad de evaluación asignado por el
docente cumple con todos los criterios.
 Las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación tienen
diferencias en cuanto a la forma de manipular o usar, esto no
quiere decir que existe una técnica o un instrumento mucho
mejor que otro, sino únicamente en su uso y la forma de
dinamizar la actividad de evaluación.

15. REFERENCIAS
 Evaluar en la universidad: problemas y nuevos enfoques SA Brown, A
Glasner -2003 –books.com
 GOMEZ, Palacios Margarita. Evaluación y Portafolios. En la producción
de Textos en la escuela Biblioteca para la actualización del Maestro.
SEP. México año 1995
 NILO, Sergio U. Temas De Evaluación. En Evaluación Educativa.
Cuaderno de Lectura No. 1 del Programa de Especialización de la
U.P.N. México 1979 p. 225.