Desarrolla los conceptos de neurociencias, aprendizaje basado en juegos y gamificación, aplicados a la formación en competencias informacionales en los niveles de educación básica y educación superior. Analiza diversas experiencias en bibliotecas académicas y describe el uso de diferentes herramientas tecnológicas disponibles, en línea, para la creación de juegos. Presenta el proceso del diseño del juego orientado a alcanzar las siguientes competencias informacionales: buscar, analizar y seleccionar, organizar, y utilizar y comunicar la información; de acuerdo a los estándares de la Association of College and Research Libraries (ACRL). Finalmente, propone un ejemplo de aplicación práctica para los primeros niveles de educación superior.

1. Mg. Paola Ascención-Morales
6 y 7 de octubre de 2015
XIII Coloquio de Estudiantes de Ciencias de la Información
Pontificia Universidad Católica del Perú
G a m i f i c a c i ó n y
f o r m a c i ó n e n
c o m p e t e n c i a s
n f o r m a c i o n a l e s

2. Agenda
• Las neurociencias y el aprendizaje
• El aprendizaje basado en el juego
• El juego y la gamificación
• Alfabetización informacional
• Herramientas y enlaces sugeridos
• Ejemplos PUCP
• Bibliografía

3. Neurociencias
“Estudio
interdisciplinario del
sistema nervioso y su
manifestación externa, el
comportamiento”
(Delgado-García, Ferrus,
Mora & Rubia, 1998)

4. Aprendizaje
“Para la neurociencia el
aprendizaje es un cambio
de comportamiento a
través de una experiencia”
(Aguilar, 2015).

5. Aprendizaje
• Tres aspectos importantes (Aguilar, 2015):
- Cambio en el comportamiento
- Cambio en mapas cognitivos
- Cambio en las redes neurales

6. ¿Emociones y aprendizaje?
Fotograma de la película Inside-Out, Pixar, 2015.

7. Aprendizaje basado en juegos

8. El juego
“Sistema formal que
involucra a los
jugadores en conflicto
estructurado y resuelve
su incertidumbre en un
resultado desigual”
(Fullerton, Swain &
Hoffman, 2008)

9. El juego
Carácterísticas:
(Schell, 2008)
-Enteramente voluntario
-Tiene metas, conflicto y reglas
-Puedes ganar o perder
-Son interactivos
-Tienen desafío
-Pueden crear su propio valor interno
-Involucra a los jugadores

10. Ventajas del ABJ (GBL)
Fuente: Portal Aula Planeta. Consultado el 2 de octubre de 2015.

11. Gamificación
• “Es utilizar la mecánica y pensamiento
basados en el juego, la estética, para
involucrar a las personas. Motivar a la acción,
promover el aprendizaje, y resolver
problemas” (Kapp, 2012).

12. Aprendizaje activo
Interactividad entre el aprendizaje basado en juegos y la evaluación formativa
Fuente:Broussard, M. J. S. (2014). Using games to make formative assessment fun
in the academic library. The Journal of Academic Librarianship, 40(1), 37.
http://doi.org/10.1016/j.acalib.2012.12.001

13. Alfabetización informacional (ACRL, 2000)
Estándar Dimensión Objetivo
1 Planteamiento de la necesidad
de información
Definir y articular su necesidad de
información
2 Acceso a las información Acceder a la información de
manera eficaz y eficiente
3 Evaluación de la información Evaluar la información de forma
crítica
4 Generación de conocimiento Utilizar la información para un
propósito
5 Uso ético y comunicación de la
información
Acceder y usar la información de
forma ética y legal

14. Alfabetización informacional (ACRL, 2015)
Marco Descripción Prácticas del
conocimiento
Disposiciones
La autoridad se
construye y
contextualiza
Los recursos de
información reflejan
la experticia y
credibilidad de sus
creadores
Definir
diferentes
tipos de
autoridad …
Desarrolla y mantiene
una mente abierta al
enfrentarse a
perspectivas variadas y
a veces contradictorias
La creación de
información como un
proceso
La información en
cualquier formato es
producido
intencionalmente
para transmitir un
mensaje y se
comparte
Articular las
capacidades y
limitaciones
de la
información …
Se inclina a buscar a
las características de
los productos de
información que indica
el proceso de creación
del subyacente
La información tiene
valor
La información posee
varias dimensiones
de valor, entre ellas
como un medio para
la educación
Dar crédito a
las ideas
originales de
otros …
Valora las habilidades ,
el tiempo y el esfuerzo
necesarios para
producir conocimiento

15. Alfabetización informacional (ACRL, 2015)
Marco Descripción Prácticas del
conocimiento
Disposiciones
La investigación
como
interrogante
La investigación es
iterativa y depende de
preguntas cada vez
más complejas o
nuevas
Formular preguntas
para la investigación
…
Considerar la
investigación como una
exploración abierta y el
compromiso con la
información …
El estudio como
conversación
Las comunidades de
académicos ,
investigadores o
profesionales
participan en el
discurso con nuevas
ideas y
descubrimientos
Citar el trabajo o
contribución de los
demás en su propia
producción de
información …
Reconocer que a
menudo está ingresando
en una conversación
académica en curso y no
en una conversación
acabada …
La búsqueda
como
exploración
estratégica
La búsqueda de
información es a
menudo no lineal e
iterativo
Determinar el
alcance inicial de la
tarea para satisfacer
sus necesidades de
información …
Exhibir flexibilidad
mental y creatividad …

16. Actividades propuestas
Marco Descripción Prácticas del
conocimiento
Disposiciones
La
investigación
como
interrogante
La investigación es
iterativa y depende de
preguntas cada vez más
complejas o nuevas
Formular
preguntas para la
investigación o
reexaminar , la
información
existente …
Considerar la
investigación como
exploración abierta y
el compromiso con la
información…
El estudio
como
conversación
Las comunidades de
académicos ,
investigadores o
profesionales participan
en el discurso con nuevas
ideas y descubrimientos
Contribuir a la
conversación
académica en un
nivel apropiado …
Reconocer que a
menudo se ingresa
en una conversación
académica en curso ,
no una conversación
finalizada …
La búsqueda
como
exploración
estratégica
La búsqueda de
información es a menudo
no lineal e iterativo
Determinar el
alcance inicial de
la tarea requerida
…
Exhibir flexibilidad
mental y creatividad
…
Marco Descripción Actividades
La autoridad se
construye y
contextualiza
Los recursos de
información reflejan
la experticia y
credibilidad de sus
creadores
Relacionar
Mapa interactivo
La creación de
información como un
proceso
La información en
cualquier formato es
producido
intencionalmente
para transmitir un
mensaje y se
comparte
Completar
Videoquiz
La información tiene
valor
La información posee
varias dimensiones
de valor, entre ellas
como un medio para
la educación
Crucigrama

17. Actividades propuestas
Marco Descripción Actividades
La
investigación
como
interrogante
La investigación es iterativa y
depende de preguntas cada
vez más complejas o nuevas
Mapa interactivo
Crear diálogo
El estudio
como
conversación
Las comunidades de
académicos , investigadores o
profesionales participan en el
discurso con nuevas ideas y
descubrimientos
Crear diálogo
La búsqueda
como
exploración
estratégica
La búsqueda de información
es a menudo no lineal e
iterativo
Relacionar
Completar

18. Ejemplo

19. Herramientas y enlaces sugeridos
CaptainUP
https://captainup.com
Educaplay
http://www.educaplay.com
Mambo.IO
http://mambo.io
Playlife
https://playlyfe.com

20. Ejemplos PUCP

21. Bibliografía
Association of College & Research Libraries. (2015). Framework for Information Literacy for Higher
Education. Consultado el 2 de octubre del 2015. http://www.ala.org/acrl/standards/ilframework
Broussard, M. J. S. (2014). Using games to make formative assessment fun in the academic library. The
Journal of Academic Librarianship, 40(1), 35–42. http://doi.org/10.1016/j.acalib.2012.12.001
Fullerton, T., Swain, C., & Hoffman, S. (2008). Game design workshop : a playcentric approach to
creating innovative games. Amsterdam ; Boston : Elsevier Morgan Kaufmann, c2008.
Pease Dreibelbis, M., Figallo R., F., & Ysla Almonacid, L. C. (2015). Cognición,
neurociencia y aprendizaje : el adolescente en la educación superior. Lima : Fondo Editorial de la
Pontificia Universidad Católica del Perú, 2015.
Schell, J. (2008). The art of game design : a book of lenses. Amsterdam ; Boston : Elsevier/Morgan
Kaufmann, 2008.

22. ¡Gracias por su atención!
¡Su turno en el juego!
Mg.Paola Ascención-Morales
pascencion@pucp.edu.pe