introduccion

1. MAESTRÍA EN TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE
Teoría y práctica de la educación a distancia
 Act. 6 Sociedad del conocimiento
Carlos Abraham Salcedo Ortiz

2. Nuevas formas de aprender con y
para las tecnologías <<activantes>>
 Aprender y ensañar a reflexionar es primordial para la búsqueda de información.
Aprendizaje = conocimiento.
 Para ser una sociedad del conocimiento se debe “aprender a aprender”
 Implica aprender dentro de una red compleja y desordenada. (Internet)
Nos lleva al

3. Pilares en los que descansa la sociedad del conocimiento
Reflexionar
Dudar
Adaptación
con rapidez
Saber
Cuestionar
Respetando
consensos
Aprender
a
Según la UNESCO

4.  Para cubrir las nuevas perspectivas del aprendizaje que reclama la sociedad
del conocimiento, se requiere de nuevas “directrices”.
Por lo que es importante a la hora de buscar información:
• La reflexión.
• Enfoques estratégicos.
• Procesos metacognitivos.
• Autorregulación (cognitiva y afectiva).
• Trabajar actitudes, aspectos personales y la motivación.

5.  La búsqueda de información es un extenso proceso, de diferentes etapas que
requiere de planificación, supervisión y evaluación, tanto en su ejecución como en los
resultados obtenidos.
La misma, mediada por tecnologías contribuye al desarrollo de funciones mentales y
estimulación de procesos reflexivos.

6. ¿Por qué asociar procesos reflexivos con los
de búsqueda?
 Expectativas altas, sobre, resultados que pueden ofrecer medios informativos.
 Depende de
Y no de
También, se ha comprobado que entre menor sea el tiempo empleado en la
búsqueda, mayor será el éxito obtenido.
El éxito de los
resultados
Las posibilidades
informacionales de la
red
Las estrategias
aplicadas por el
sujeto

7. Reflexión = habilidad metacognitiva que se
puede enseñar
 Las sociedades “basadas” en el conocimiento y el aprendizaje, tienen el reto
de estimular la reflexión, para que los alumnos realicen su aprendizaje de
manera autónoma.
 Gestionar y liberar carga cognitiva
(manteniendo las metas de la tarea de búsqueda)
 Comprensión sobre lo que se va leyendo y seleccionado
 Manejo correcto de la tecnología
 Criterios de selección crítica
Son aspectos que ayudan a evaluar la calidad y confiabilidad de la información
encontrada.

8.  Al estimular la reflexión, también estimula la metacognición y la
autorregulación.
Por lo que aparte de la búsqueda de información, los alumnos también
comprenden la información y las estrategias empleadas, las cuales, utilizan y
gestionan en diferentes contextos de manera efectiva.

9. Búsqueda de información mediada tecnológicamente
Las tecnologías, vistas como herramientas, desarrollan:
Amplifican y exteriorizan funciones cognitivas.
Activantes
Pensamiento
creativo
Elaborar Sintetizar Imaginar
Pensamiento
complejo
Diseñar
Resolver
problemas
Tomar
decisiones

10. Pensamiento
crítico
Análisis Evaluación Conexión

11.  En el proceso de búsqueda, se filtra información, memoriza, “reflexiona”, se
crean “conexiones”, se sintetiza, complementa y se estructura.
Las herramientas tecnológicas ayudan y facilitan al sujeto a desarrollar esas
actividades (esenciales para aprender) durante la ejecución.
La búsqueda en internet aumenta:
• La capacidad para tomar decisiones
• Desarrollo de la memoria de trabajo
• Capacidad para integrar información
“La interacción con las tecnologías llega a extender o amplificar algunas
funciones mentales necesarias para el aprendizaje.” (García y Hernández: 350)

12. Detonadores de debate
 ¿Qué activantes se pueden utilizar para motivar a la reflexión en una
búsqueda de información?
 ¿Cómo es que las tecnologías amplifican y exteriorizan las funciones
cognitivas?
 ¿Cómo estimulan las tecnologías a una reflexión?
 ¿Qué tan necesario es tener conocimientos sobre las herramientas
(activantes) para llegar a los resultados de manera exitosa?

13. Conclusión
Las tecnologías, aparte de servir como herramientas, nos llevan a otros
procesos de aprendizaje, al entender como utilizarlas y como aplicarlas
para la búsqueda de información, estamos aprendiendo otros campos que
son complejos y “de orden superior”, los cuales podemos utilizar en
diferentes propósitos para la educación de una sociedad del conocimiento.
Tanto las tecnologías, como las estrategias utilizadas al momento de buscar
información, nos guían hacia una reflexión seguida de la planificación,
supervisión y evaluación sobre lo investigado, reforzando y ampliando los
conocimientos individuales.

14. Referencia
 García L. (2012) Sociedad del Conocimiento y Educación, Universidad
Nacional de Educación a Distancia Madrid. Hernández M. (S.f.) Nuevas formas
de aprender con y para las tecnologías «activantes»: (Universidad de
Salamanca)