Competencia informacional

1. Competencias informacionales en la
investigación educativa
Competencias investigativas para el Estado del Arte
Investigación y práctica 7
Mg. Giannina Bustamante

2. Introducción
El curso de Investigación y práctica 7 requiere que
cada estudiante desarrolle una competencia importante:
la competencia informacional.
Es una competencia relacionada con la capacidad de
investigación debido al manejo de información que
implica y por el nivel de elaboración intelectual que
demanda de cada estudiante.
PUCP - Competencia genérica N° 5: Investigación:
“El estudiante investiga de manera crítica, reflexiva y
creativa, y presenta formalmente sus resultados” (DAA,
2018, p.29).

3. ¿Qué se espera del estudiante?
La competencia de investigación busca que el
estudiante:
 Amplíe su conocimiento sobre un suceso o un tema
asociado a su campo disciplinar o profesional.
 Sea capaz de cuestionar sus propias ideas sobre un
tema al someterlas a un contraste sistemático con
distintas fuentes de conocimiento, tales como los
modelos teóricos.
 Desarrolle una disposición permanente hacia la
búsqueda de información.

4. Desde Investigación y Práctica 7
“Investiga permanentemente sobre los diferentes
actores, componentes y procesos educativos en diversos
escenarios sociales, para diseñar, desarrollar,
sistematizar y validar propuestas de mejora, que amplíen
el conocimiento de manera crítica y reflexiva”
(competencia en el sílabo del curso).
Se trabaja la siguiente competencia:

5. Competencia de Investigación
 Cuando el alumno investiga,
identifica un tema de estudio, lo
delimita y lo problematiza para
determinar preguntas, objetivos
o hipótesis de investigación.
Asimismo, analiza las distintas
perspectivas epistemológicas
para determinar cuál de ellas
asumirá al momento de realizar
su investigación (DAA, 2018,
p.30).

6. Cuando un estudiante investiga…
 “Plantea suposiciones que intentará explicar y cuya
comprobación podrá contribuir a la generación de
nuevos aportes a la comunidad científica y a la
sociedad.
 [Esto] lo orientará en la selección de métodos y
análisis a realizar, la formulación de conclusiones o
la elaboración de una teoría adecuada” (DAA, 2018,

7. La competencia informacional
 En el mundo académico, la competencia de
investigación puede entenderse como competencia
informacional (este término es el más extendido en
el mundo académico).
 Para efectos de elaborar un Estado del Arte, es
necesario desarrollar la propia competencia
informacional.

8. Competencia informacional
 Para un investigador, la resolución de un
problema informacional aplicado a la
investigación consiste en definir bien el
problema informacional, buscar y
seleccionar adecuadamente la
información, organizarla de manera
adecuada, elaborar el contenido
disponible (por ejemplo, resumiendo,
interrelacionando ideas o haciendo
inferencias, entre otros procesos), y
comunicando la información mediante la
escritura académica (Badia & Becerril,
2016, p.5).

9. La competencia informacional está constituida por un
conjunto de habilidades que contribuyen a la resolución de
un problema, el cual se resuelve con manejo de información.
En el campo
profesional
En el campo de la
investigación
académica
Se aplica
Fuente: Badia & Becerril, 2016.

10. Habilidades que conforman la competencia informacional
Regulación: Planificación- Supervisión – Conducción – Evaluación
Definir el
problema
informacional
Buscar
información
Revisar
información
Elaborar
información
Comunicar
información
Habilidades de lectura y escritura
Habilidades de investigación
Habilidades tecnológicas
Fuente: Adaptado de Badia & Becerril, 2016,

11. ¿Qué significa definir un problema
informacional?
 Situar la elaboración del trabajo en el marco
general de la investigación existente sobre la
temática.
 Supone:
Conocer aportaciones
relevantes en el área de
estudio
Reconocer qué aportará
dicha investigación al
conocimiento existente
Requiere inferir:
Sobre una temática
concreta.
Qué tipo de
conocimiento se
requiere aportar.
Cómo se va a
trabajar
(metodología).
Fuente: Adaptado de Badia & Becerrill, 2016.

12. ¿Qué se necesita para definir el problema
informacional?
Definir problema
informacional
Comprender
escenario de
investigación
Saber diseñar
investigaciones de
forma adecuada

13. La búsqueda y selección de información
 Es una toma de decisiones sobre qué, como y
dónde buscar información y también acerca de qué
información seleccionar para elaborar, en este caso,
el Estado del Arte.
 Se busca y escoge, principalmente, en artículos y
documentos científicos.
 Se requiere una revisión a conciencia de lo que se
ha investigado para resolver la interrogante (Badia y
Becerril, 2016).

14. Características de las fuentes
Información
Pertinente
Confiable
De calidad

15. ¿Dónde buscar? (I)
 En bases de datos multidisciplinares
Base de datos Datos relevantes
Scopus Engloba la mayor colección multidisciplinaria de
resúmenes, referencias e índices de literatura
científica, técnica y médica.
Dialnet Portal de información multidisciplinar de revistas
españolas. Fuentes españolas y latinoamericanas.
Latin index Reúne y difunde información bibliografía de
publicaciones científicas de la región.
Isi Web of Knowledge Contiene referencias y resúmenes de autor de los
artículos de revistas, ponencias de congresos, índice
de citaciones y permite la consulta del factor de
impacto.
Proquest disertations and
theses
Contiene tesis doctorales y de maestrías.
Springer link Base de datos multidisciplinar con acceso a texto

16. ¿Dónde buscar? (II)
 En bases de datos especializadas
Bases de datos Datos relevantes
ERIC La más importante en educación. Incluye artículos de texto
completo.
PsycInfo Base de datos bibliográfica de la American Psychological
Association
JSTOR Ofrece textos completos de revistas educativas de diversa
procedencia.
Psyc Articles Base de datos de las revistas publicadas por la American
Psychological Association.
Google
académico
Ofrece bibliografía relevante en el mundo de la investigación
académica.

17. Acciones para definir un problema
informacional orientado a elaborar E-A
1. Evaluar los conocimientos previos y su naturaleza
2. Conocer las fuentes de información presentadas
por investigadores
3. Determinar las palabras-clave correctas
4. Identificar un conjunto significativo de
publicaciones sobre la temática
5. Formular preguntas de investigación a partir de las
fuentes de datos de investigación
6. Planificar procesos paralelos, flexibles y recursivos
7. Delimitar las condiciones de resolución del
problema informacional

18. Organizar la información
 Manejar un gestor bibliográfico
 Gestores como Mendeley, Zotero, Refworks ayudan a
organizar la información y a poder manejar los datos
bibliográfico para citarlos o colocarlos en la
bibliografía.
 Organizar la información en matrices (cuadros)
para organizar los conceptos esenciales de
acuerdo a fuentes, o temática vinculada.

19. Elaborar la información
 Es necesario transformar la información una vez
seleccionada, aplicando diferentes niveles de
profundidad y complejidad al procesarla.
 Al leer y comprender, el investigador aplica
diferentes niveles de elaboración. Se pueden
diferenciar cuatro.
Análisis - Transformación - Estructuración de la información

20. Elaborar la información
Nivel de
elaboración
Descripción del nivel
Repetir –
parafrasear
Nivel más superficial. Supone una elaboración básica
del contenido. Al parafrasear expresamos el
significado original de otro modo, con otras palabras y
variando la sintaxis.
Resumir Segundo nivel con elaboración superficial. La
información se reduce considerando las ideas
principales. Ayuda a comprender el tema y facilita
exponer la información con claridad.
Relacionar Supone elaboración más profunda. Se establece
relaciones entre los contenidos.
Sintetizar Es la composición propia o síntesis de la información.
Supone nueva organización y estructuración del
contenido, luego de realizar el análisis correspondiente.

21. En síntesis
 Investigar requiere desarrollar las propias
competencias informacionales.
 La competencia informacional es el conjunto de
habilidades que actúa de manera integrada para
soluciones un problema informacional. Implica:
 Definirlo
 Buscar información
 Revisar información
 Elaborar
 Comunicarla
Estado
del
Arte

22. Referencias
Badia, A. & Becerril, L. (2016). La competencia
informacional aplicada a la escritura académica. Guía
didáctica del curso. Escuela de posgrado – Maestría en
Integración de Innovación Educativa de las TIC.
Pontificia Universidad Católica del Perú. Lima, Perú.
DAA. (2018).Competencias genéricas de la PUCP.
Descripción de competencias y sus niveles de
progresión. Documento de trabajo. Dirección de asuntos
académicos. Oficina de gestión curricular. Pontificia
Universidad Católica del Perú. Lima Perú.
Facultad de Educación (2020). Investigación y Práctica 7:
Indagación y problematización. Sílabo semestre 2020-1.
Lima, Perú.