Este documento describe un proyecto de capacitación didáctica para docentes sobre el uso de las redes sociales y la prevención del abuso sexual en adolescentes. El proyecto consiste en tres actividades: 1) ver y analizar una película sobre el tema, 2) un juego de roles sobre posibles situaciones, y 3) crear producciones visuales expresando sus pensamientos y sentimientos. El objetivo es promover la reflexión crítica sobre las relaciones virtuales y la protección del cuerpo y la dignidad.

1. CAPACITACIÓN DIDÁCTICACAPACITACIÓN DIDÁCTICA
“UN PUENTE DESDE EL“UN PUENTE DESDE EL
DISEÑO CURRICULAR HACIADISEÑO CURRICULAR HACIA
LOS APRENDIZAJES”LOS APRENDIZAJES”
C.G.E. Nivel SecundarioC.G.E. Nivel Secundario
Gualeguaychú- 2013Gualeguaychú- 2013

2. RECORRIDOS DIDÁCTICOSRECORRIDOS DIDÁCTICOS
Desde la red al cuerpoDesde la red al cuerpo

3. Prevención y concientizaciónPrevención y concientización
sobre redes sociales,sobre redes sociales,
vínculos y sexualidadvínculos y sexualidad
Docentes:Docentes:
FIRPO, VladimirFIRPO, Vladimir
ALBORNOZ, María ElenaALBORNOZ, María Elena
MÍGUEZ IÑARRA, PatriciaMÍGUEZ IÑARRA, Patricia

4. ¿Conocen los adolescentes los¿Conocen los adolescentes los
riesgos a los cuáles estánriesgos a los cuáles están
expuestos en su interacción diariaexpuestos en su interacción diaria
en las Redes Sociales?en las Redes Sociales?

5. Este recorrido se ha diseñado para serEste recorrido se ha diseñado para ser
llevado adelante en tres módulosllevado adelante en tres módulos
correspondientes al horario de cursado delcorrespondientes al horario de cursado del
1º Año de Realizador Plástico Básico de la1º Año de Realizador Plástico Básico de la
Escuela Nº1 de Artes Visuales “RobertoEscuela Nº1 de Artes Visuales “Roberto
Sciutto” de Gualeguay, Entre Ríos.Sciutto” de Gualeguay, Entre Ríos.
Para organizarlo los docentes nos juntamosPara organizarlo los docentes nos juntamos
en la cocina de la Escuela de Artesen la cocina de la Escuela de Artes
Visuales y nos comunicamos también aVisuales y nos comunicamos también a
través del celular y Facebook, y las redestravés del celular y Facebook, y las redes
sociales en general.sociales en general.

6. A través de la actividad artística pretendemosA través de la actividad artística pretendemos
develar algunos riesgos que conlleva ladevelar algunos riesgos que conlleva la
comunicación a través de las Redescomunicación a través de las Redes
Sociales, en especial para losSociales, en especial para los
adolescentes, tratando de articular así unaadolescentes, tratando de articular así una
transversalidad entre Educación Sexual ytransversalidad entre Educación Sexual y
Artes Visuales.Artes Visuales.
Para ello vamos a plasmar un recorrido quePara ello vamos a plasmar un recorrido que
incluirá la proyección y el análisis de unincluirá la proyección y el análisis de un
audiovisual que usaremos como disparadoraudiovisual que usaremos como disparador
para una serie de producciones plásticaspara una serie de producciones plásticas
individuales y grupales de los alumnos.individuales y grupales de los alumnos.

7. La película, al poder ser analizada desde variosLa película, al poder ser analizada desde varios
aspectos, será un dispositivo didáctico queaspectos, será un dispositivo didáctico que
permita sensibilizar y promover reflexionespermita sensibilizar y promover reflexiones
sobre las relaciones, el cuerpo y la sexualidad.sobre las relaciones, el cuerpo y la sexualidad.

8. Para ir trabajando los marcosPara ir trabajando los marcos
conceptuales buscamosconceptuales buscamos
bibliografía y películas quebibliografía y películas que
pudieran tratar la temática delpudieran tratar la temática del
abuso de menores a través deabuso de menores a través de
Internet. También realizamos unaInternet. También realizamos una
lectura y análisis del Diseñolectura y análisis del Diseño
Curricular a fin de seleccionar cuálCurricular a fin de seleccionar cuál
tema podía acompañar mejor estetema podía acompañar mejor este
contenido transversal.contenido transversal.

9. PelículaPelícula
“Desconfianza”“Desconfianza”
SINAPSIS:SINAPSIS:
Una joven adolescente comienza aUna joven adolescente comienza a
chatear con un nuevo amigochatear con un nuevo amigo
desconocido. La vida familiar ladesconocido. La vida familiar la
hace sentirse cada vez menoshace sentirse cada vez menos
comprendida y se refugiará encomprendida y se refugiará en
cederle toda su confianza a uncederle toda su confianza a un
extraño. Alguien que ha medidaextraño. Alguien que ha medida
que se gana su cariño iráque se gana su cariño irá
destapando sus continuasdestapando sus continuas
mentiras hasta conseguir sumentiras hasta conseguir su
propósito: seducirla, engañarla,propósito: seducirla, engañarla,
traicionarla. Esta joven ha dadotraicionarla. Esta joven ha dado
con un auténtico depredadorcon un auténtico depredador
sexual y, acabará convirtiéndosesexual y, acabará convirtiéndose
en una pesadilla tanto para ellaen una pesadilla tanto para ella
como para su familia.como para su familia.

10. La intención de este proyecto de clasesLa intención de este proyecto de clases
es la reflexión y la concientización dees la reflexión y la concientización de
los posibles riesgos a los que estaríanlos posibles riesgos a los que estarían
expuestos quienes chatean conexpuestos quienes chatean con
desconocidos, a fin de poner en alertadesconocidos, a fin de poner en alerta
a los jóvenes sobre los peligrosa los jóvenes sobre los peligros
existentes en los medios virtuales.existentes en los medios virtuales.
De esta forma ponemos en práctica unDe esta forma ponemos en práctica un
ángulo posible de reflexión acerca deángulo posible de reflexión acerca de
la sexualidad.la sexualidad.

11. Proponemos el fotomontaje y el collageProponemos el fotomontaje y el collage
como actividades para volcar loscomo actividades para volcar los
miedos y sentimientos que los jóvenesmiedos y sentimientos que los jóvenes
puedan experimentar como asípuedan experimentar como así
también una impresión de la película.también una impresión de la película.
La evaluación la realizaremos con laLa evaluación la realizaremos con la
participación de los propios alumnosparticipación de los propios alumnos
quienes comentarán al final de cadaquienes comentarán al final de cada
jornada los trabajos y sus opinionesjornada los trabajos y sus opiniones
sobre lo realizado.sobre lo realizado.

12. ObjetivosObjetivos
 Reflexionar acerca de las relacionesReflexionar acerca de las relaciones
virtuales, el respeto por la dignidad y elvirtuales, el respeto por la dignidad y el
cuerpo de un mismo.cuerpo de un mismo.
 Crear imágenes expresivas que hablenCrear imágenes expresivas que hablen
de la propia historia de cada uno.de la propia historia de cada uno.

13. Contenidos deContenidos de
Educación SexualEducación Sexual
 Las relaciones intersubjetivasLas relaciones intersubjetivas
 La confianza y los vínculosLa confianza y los vínculos
 El cuerpo, respeto y valoraciónEl cuerpo, respeto y valoración

14. Contenidos de ArtesContenidos de Artes
VisualesVisuales
 La imagen como comunicadora deLa imagen como comunicadora de
emocionesemociones
 El proceso creativoEl proceso creativo
 Fragmentación de la imagenFragmentación de la imagen

15. Primer ActividadPrimer Actividad
Breve explicación a los alumnos enBreve explicación a los alumnos en
relación al proyecto de incorporación de larelación al proyecto de incorporación de la
Educación Sexual como contenidoEducación Sexual como contenido
transversal.transversal.
Luego miramos la películaLuego miramos la película
“Desconfianza” que plantea la relación de“Desconfianza” que plantea la relación de
una adolescente con un desconocido auna adolescente con un desconocido a
través de las redes sociales virtuales.través de las redes sociales virtuales.

16. Luego de mirar el largometraje seLuego de mirar el largometraje se
plantea una instancia de reflexión yplantea una instancia de reflexión y
análisis entre todos, donde cada unoanálisis entre todos, donde cada uno
cuenta lo que vivenció, y que culminacuenta lo que vivenció, y que culmina
con una reflexión escrita de cada unocon una reflexión escrita de cada uno
de los alumnos en forma personal.de los alumnos en forma personal.
De los trabajos escritosDe los trabajos escritos
surgen opiniones diversas…surgen opiniones diversas…

17. ““Yo creo que la pedofilia es algoYo creo que la pedofilia es algo
que nunca se va a poder frenarque nunca se va a poder frenar
completamente”completamente”
“Un abusador puede ser“Un abusador puede ser
cualquiera: un padre, un maestro,cualquiera: un padre, un maestro,
un amigo …no necesariamenteun amigo …no necesariamente
una persona que no conocemos”una persona que no conocemos”
“La chica lo único que quería era“La chica lo único que quería era
un poco de mimos y no supoun poco de mimos y no supo
manejar la situación, con unosmanejar la situación, con unos
simples mensajes se estabasimples mensajes se estaba
metiendo en problemas que nometiendo en problemas que no
iba a poder solucionar”iba a poder solucionar”
““La adolescencia es una etapaLa adolescencia es una etapa
difícil de la vida, sos vulnerabledifícil de la vida, sos vulnerable
y necesitás el apoyo de losy necesitás el apoyo de los
padres”padres”
““Aprender a usar las redesAprender a usar las redes
sociales no es fácil, hay malassociales no es fácil, hay malas
personas que pueden abusar depersonas que pueden abusar de
la inocencia o manipular ala inocencia o manipular a
otros”otros”

18. ““Adolescencia, redes sociales yAdolescencia, redes sociales y
sexualidad son tres temas sinsexualidad son tres temas sin
una buena contención yuna buena contención y
orientación pueden llegar a dañarorientación pueden llegar a dañar
terriblemente a una sociedad.”terriblemente a una sociedad.”
“Una película para pensar y“Una película para pensar y
darnos cuenta…hay que hablardarnos cuenta…hay que hablar
más e informarnos.”más e informarnos.”
““Las redes sociales sonLas redes sociales son
instrumentos para facilitar lainstrumentos para facilitar la
comunicación dependiendo delcomunicación dependiendo del
uso pueden ser bueno o malo.”uso pueden ser bueno o malo.”
““Para mi en las redes socialesPara mi en las redes sociales
deben solamente aceptarsedeben solamente aceptarse
personas que conozcas, con laspersonas que conozcas, con las
que has hablado personalmente,que has hablado personalmente,
no cualquier extraño.”no cualquier extraño.”

19. ““Me gustó la película porqueMe gustó la película porque
refleja los tiemposrefleja los tiempos
contemporáneos, y las relacionescontemporáneos, y las relaciones
de las personas a través de lasde las personas a través de las
redes sociales.”redes sociales.”
“Como una persona puede“Como una persona puede
engañar a otros por medio deengañar a otros por medio de
halagos hasta obtener suhalagos hasta obtener su
confianza, incluso hasta negar laconfianza, incluso hasta negar la
situación.”situación.”
“Hoy en día estos casos son muy“Hoy en día estos casos son muy
comunes y es entendible lacomunes y es entendible la
reacción y el estado de losreacción y el estado de los
padres.”padres.”
“A través del chat o Facebook, se“A través del chat o Facebook, se
puede estar comunicados con unpuede estar comunicados con un
desconocido que te puede mentir,desconocido que te puede mentir,
ser un perverso.”ser un perverso.”
““Lo que le pasa a esta adolescenteLo que le pasa a esta adolescente
le puede pasar a una persona dele puede pasar a una persona de
cualquier edad.”cualquier edad.”
““La película muestra que losLa película muestra que los
abusos pueden ocurrir enabusos pueden ocurrir en
adolescentes aunque tenganadolescentes aunque tengan
contención de los padres.”contención de los padres.”

20. Segunda ActividadSegunda Actividad
Prevención y concientización de lasPrevención y concientización de las
relaciones con desconocidos por internetrelaciones con desconocidos por internet
y sus posibles consecuencias.y sus posibles consecuencias.
Juego de los sombrerosJuego de los sombreros: En primer: En primer
término se recuerda la experiencia de latérmino se recuerda la experiencia de la
clase anterior, y se propone un juego declase anterior, y se propone un juego de
rol a realizarse en base a las vivencias querol a realizarse en base a las vivencias que
despertó la misma. Cada alumno tendrádespertó la misma. Cada alumno tendrá
que actuar en función del color deque actuar en función del color de
sombrero que recibió, a saber (basado ensombrero que recibió, a saber (basado en
la técnica de Edward De Bono):la técnica de Edward De Bono):

21. JUEGO DE LOS
SOMBREROS:
ROJO:ROJO: pasional, visceralpasional, visceral
BLANCO:BLANCO: hechos y cifrashechos y cifras
NEGRO:NEGRO: negativo ynegativo y
objetivoobjetivo
AZUL:AZUL: normativo, la leynormativo, la ley
AMARILLO:AMARILLO: positivo, busca lospositivo, busca los
beneficios de la propuestabeneficios de la propuesta
VERDE:VERDE: creativo, locreativo, lo
nuevonuevo

22. Cada uno presenta unCada uno presenta un
diálogo desde el puntodiálogo desde el punto
de vistade vista
correspondiente segúncorrespondiente según
el color del sombreroel color del sombrero
que eligió.que eligió.
Luego se proseguiráLuego se proseguirá
con la siguientecon la siguiente
actividad, queactividad, que
consistirá en plasmarconsistirá en plasmar
esta opinión en unaesta opinión en una
producción visual.producción visual.

24. Tercera ActividadTercera Actividad
Luego de mirar un corto audiovisual sobreLuego de mirar un corto audiovisual sobre
la relación entre la imagen y la sexualidad,la relación entre la imagen y la sexualidad,
les proponemos que realicen unales proponemos que realicen una
producción visual sobre papel afiche,producción visual sobre papel afiche,
que exprese las sensaciones que tuvieronque exprese las sensaciones que tuvieron
al mirar el film y que resulten de pensarseal mirar el film y que resulten de pensarse
a sí mismos en el mundo de hoy, ena sí mismos en el mundo de hoy, en
pertinencia a los temas tratados. Lapertinencia a los temas tratados. La
temática será tratada según el rol que hatemática será tratada según el rol que ha
cada grupo le ha tocado según su color decada grupo le ha tocado según su color de
sombrero.sombrero.

26. Cuarta ActividadCuarta Actividad
Desde el paradigma de la complejidadDesde el paradigma de la complejidad
posmoderna se propondrá la fragmentaciónposmoderna se propondrá la fragmentación
de las producciones y la realización de unade las producciones y la realización de una
sola producción unificando las individualessola producción unificando las individuales
realizadas la clase anterior. Finalmente serealizadas la clase anterior. Finalmente se
realizará una reflexión acerca de larealizará una reflexión acerca de la
complejidad de los mensajes y de, lacomplejidad de los mensajes y de, la
información fragmentada que estamosinformación fragmentada que estamos
recibiendo constantemente, y los problemasrecibiendo constantemente, y los problemas
que se pueden presentar para interpretarlosque se pueden presentar para interpretarlos
y orientarse en el mundo actual.y orientarse en el mundo actual.

29. EvaluaciónEvaluación
 ¿Qué emociones experimentaron al mirar la¿Qué emociones experimentaron al mirar la
película? ¿Les gustó?película? ¿Les gustó?
 ¿Cómo se sintieron realizando esta secuencia de¿Cómo se sintieron realizando esta secuencia de
actividades?actividades?
 ¿Qué parte les gustó más y que menos de todo lo¿Qué parte les gustó más y que menos de todo lo
que hicieron y porque?que hicieron y porque?
 ¿Qué aprendieron en relación al cuidado de uno¿Qué aprendieron en relación al cuidado de uno
mismo?mismo?
 Qué comentario podrían hacer con respecto a lasQué comentario podrían hacer con respecto a las
relaciones virtuales y la comunicación a través derelaciones virtuales y la comunicación a través de
internet?internet?

30. Producción final- CierreProducción final- Cierre

31. Referencias bibliográficas y webReferencias bibliográficas y web
 DE BONO, Edward. Seis sombreros para pensar enDE BONO, Edward. Seis sombreros para pensar en http://http://
es.wikipedia.orges.wikipedia.org//wikiwiki//Seis_sombreros_para_pensarSeis_sombreros_para_pensar
 AAVV. Artes y escuela: aspectos curriculares y didácticosAAVV. Artes y escuela: aspectos curriculares y didácticos
de la educación artística. Paidós, Buenos Aires, 1998de la educación artística. Paidós, Buenos Aires, 1998
 EISNER, W. Elliot. El arte y la creación de la mente. ElEISNER, W. Elliot. El arte y la creación de la mente. El
papel de las artes visuales en la transformación de lapapel de las artes visuales en la transformación de la
conciencia. Paidós. Barcelona. 2004conciencia. Paidós. Barcelona. 2004
 EISNER, W. Elliot. Educar la visión artística. Paidós.EISNER, W. Elliot. Educar la visión artística. Paidós.
Barcelona. 1998Barcelona. 1998