Es una unidad didáctica pensada para trabajar las emociones

1. PATRICIA HEREDIA REVUELTAS
GRUPO-7
4º CURSO DE GRADO DE MAGISTERIO DE PRIMARIA
UNIDAD DIDÁCTICA.
Si yo fuese tú
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (5º curso de Primaria)
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2. ÍNDICE
1. Introducción………………………………………………Pág 3
2. Justificación……………………………………………...Pág 3
3. Contextualización………………………………………..Pág 5
4. Objetivos generales……………………………………..Pág 5
5. Competencias…………………………………………....Pág 6
6.Contenidos………………………….…………………..…Pág 7
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
7. Metodología……………………………………………..…Pág 8
8. Temporalización…………………………………………...Pág 9
9. Actividades…………………………………………………Pág 14
10. Evaluación…………………………………………………Pág 14
11. Bibliografía…………………………………………………Pág 15
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3. 1. INTRODUCCIÓN
Entre las finalidades de la educación Primaria, como etapa del desarrollo integral y
armónico de los aspectos individuales, afectivos y sociales de la persona, la educación lingüística
ocupa un lugar preferente. A lo largo de esta etapa, los niños y niños han de empezar a adquirir
un saber reflexivo sobre las prácticas comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del siglo
XXI. El área de Lengua es el ámbito privilegiado para conseguir esas metas, aunque todas las
áreas tienen como objeto el desarrollo de las habilidades lingüísticas: hablar, escuchar, leer y
escribir. Además, y de forma específica pretende acercar a la lectura y comprensión de textos
literarios.
El aprendizaje de una lengua no es únicamente apropiarse de un sistema de signos, sino
también de los significados culturales que éstos transmiten y, con estos significados de las formas
en las cuales las personas entienden o interpretan la realidad. De la misma forma el lenguaje es
un poderoso instrumento para regular la convivencia, para expresar ideas, sentimientos y
emociones y, en definitiva para controlar la propia conducta. El lenguaje contribuye, de esta
forma, a construir una representación del mundo socialmente compartida y comunicable, al
equilibrio afectivo y a la integración social y cultural de las personas.
El hecho de situar la enseñanza y el aprendizaje de la lengua en el marco de la
competencia comunicativa significa que el currículum se centra en el aprendizaje de las destrezas
discursivas, el dominio de las cuales requiere conocimientos y procedimientos explícitos sobre el
funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones: tanto los elementos formales como las
normas sociolingüísticas encabezan los intercambios; la planificación y estructuración de los
textos, la articulación de los enunciados mediante procedimientos de cohesión y la organización
de las oraciones de acuerdo con reglas léxico-sintácticas.
2. JUSTIFICACIÓN
Se entiende por currículo de la educación primaria el conjunto de objetivos, competencias
básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa. En
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4. este sentido, para realizar nuestra programación didáctica, utilizaremos la correspondiente
legislación, siendo
la Ley Orgánica de Educación de 3 de mayo de 2006 y el Real Decreto 1513/2066 de 7 de
diciembre, por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de la Educación Primaria y el
Decreto 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación
Primaria en la Comunitat Valenciana, los tres marcos legislativos situados en el primer nivel de
concreción curricular.
Las enseñanzas mínimas determinan los aspectos esenciales del currículo en relación con
los objetivos, las competencias básicas, los contenidos y los criterios de evaluación, de modo que
aseguren una formación común a todo el alumnado y garanticen la validez de los títulos
correspondientes al sistema educativo español.
En desarrollo de este mandato, el Decreto 111/2007 fija en la Comunitat Valenciana los
objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación correspondientes al conjunto de la etapa y a
cada una de las áreas que la integran o configuran. En cada área se describe el modo en que
contribuye al desarrollo de las competencias básicas o aprendizajes que se consideran
imprescindibles, sus objetivos, los contenidos organizados por ciclos y distribuidos en bloques, y
los criterios de evaluación, procurando que en todas las áreas se aborden conocimientos de
carácter instrumental, lingüístico, matemático, científico y tecnológico.
La Educación Primaria tiene la finalidad de proporcionar al alumnado una educación que le
permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales
básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura y a la escritura en valenciano y en
castellano, así como los relativos al cálculo; también trata de desarrollar habilidades sociales,
hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad. Aprender lengua
significa, por tanto, alcanzar la competencia necesaria para tener éxito en las diferentes
situaciones de la vida, incluida la escolar.
3. CONTEXTUALIZACIÓN
La presente unidad didáctica está planteada para llevarla a cabo en el tercer ciclo de
Educación Primaria, en un aula de 28 alumnos y alumnas de 5º de Primaria, cuyas edades están
comprendidas entre los 10 y los 11 años de edad. El grupo está compuesto por 12 niños y 16
niñas procedentes de familias con un nivel socioeconómico bajo- medio. En la clase predomina
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5. el castellano como lengua materna, aunque también tenemos 12 niños de familias inmigrantes de
diferente procedencia como: Marruecos, Rumanía, Ecuador y Colombia. La mayor parte de ellos
tiene un nivel académico medio, a excepción de 9 alumnos los cuales presentan dificultades en la
expresión escrita y en la comprensión lectora, y no tanto, en la expresión oral.
En esta clase observamos una perdida en valores, suponemos que es causada por la falta de
dedicación de los padres hacia los niños, por esta razón, consideramos imprescindible el
tratamiento de las emociones para que los niños y niñas se formen como personas íntegras.
El grupo es un grupo que se respeta e interacciona muy bien, solventando los conflictos de
manera afable y sin que se tenga que intervenir.
4. OBJETIVOS
Esta unidad didáctica contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les
permitan:
1. Leer textos narrativos con la velocidad, el ritmo y la entonación adecuados.
2. Diferenciar el verbo del resto de las palabras que componen la oración.
3. Conocer los conceptos de verbo, la persona y el número y repasar las conjugaciones.
4. Reconocer y distinguir el verbo copulativo.
5. Reconocer las formas personales y no personales de los verbos
6. Aplicar las reglas ortográficas a las palabras con v y b
7. Ampliar vocabulario básico a través de las actividades de la unidad.
8. Adquirir las habilidades que les permitan la realización de actividades en grupo,
manifestando una actitud buena y de respeto hacia los demás.
9. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos
contextos de la actividad social, para satisfacer necesidades de comunicación y
explorar cauces que desarrollen la sensibilidad y la creatividad
10. Saber expresar con claridad sus pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.
11. Escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos
orales y escritos
12. Componer textos escritos (relato).
13. Adquirir habilidades que le permitan seguir aprendiendo de manera autónoma.
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6. 5. COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como herramienta de comunicación oral
y escrita.
Esta competencia se encuentra presente en las actividades de esta unidad didáctica, puesto que
se trata de expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones del alumnado, tanto de
manera oral como escrita, siempre desde una actitud respetuosa y de cooperación.
Competencia social y ciudadana.
Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y
ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a
se mejora
El tratamiento de las emociones en esta unidad didáctica hace que de un modo singular se
trabaje la empatía en el alumnado, y con ello, se promueva una conducta sana y saludable para
todos los miembros de la sociedad educativa.
Competencia para aprender a aprender:
Esta competencia supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades. Manejar de forma eficaz los recursos y técnicas de trabajo intelectual.
El trabajo en equipo de esta unidad y el manejo en algunos casos del diccionario, hace que los
alumnos se hagan responsables de su propio trabajo y asuman su responsabilidad hacia su
grupo.
Autonomía e iniciativa personal
Conseguir la velocidad lectora correspondiente al ciclo y superar las actividades de la unidad,
dotará a los alumnos de seguridad y con ello promoveremos que cada vez tengan más seguridad
en ellos mismo con la consiguiente iniciativa personal que esto provoca.
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7. 6. CONTENIDOS
Por un lado, en relación con el RD 1513/2006, se trabajarán los siguientes bloques:
•
Bloque 1. Las lenguas y los hablantes
•
Bloque 2. Hablar, escuchar y conversar
•
Bloque 3. Leer y escribir.
•
Bloque 5. Conocimiento de la lengua
Por otro lado, en relación a los objetivos formulados anteriormente, se proponen los siguientes
contenidos divididos según tipología.
•
Conceptuales:
o El verbo copulativo: ser, estar o parecer.
o El número en los verbos: singular y plural.
o La persona en los verbos: 1ª, 2ª y 3ª.
o Las formas no personales y personales de los verbos
o La regla ortográfica de las palabras con v y b.
•
Procedimentales:
o Reconocimiento del verbo copulativo.
o Composición de textos.
o Comprensión de los sentimientos de los compañeros y compañeras través de la
empatía.
o Uso del diccionario.
o Elaboración de una libreta de consulta
•
Actitudinales:
o Interés por el aprendizaje del verbo copulativo.
o Resolución de pequeños conflictos.
o Respeto por las ideas de los demás.
o Respeto a los turnos de palabra y participación en grupo.
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8. o Aceptación de las demás personas independientemente de sus ideas, gustos,
estilos y procedencia.
7. METODOLOGÍA
La metodología empleada en esta unidad didáctica utiliza un enfoque comunicativo y humanista,
sin dejar a un lado, en cuanto a la enseñanza de la gramática y la ortografía, un enfoque más
tradicional siendo de instrucción directa.
En cuanto al enfoque comunicativo e humanista podemos decir que esta unidad está pensada
para que se produzca una interacción oral y escrita entre los alumnos, y que se adapte a sus
necesidades. De esta manera pueden construir un aprendizaje real y por tanto significativo.
El hilo conductor de las sesiones tiene una intención siempre comunicativa, ya sea oral o escrita e
intenta que el alumnado interactúe en todo momento. En este sentido el papel de docente es el
de guía, y gracias a las actividades planteadas deja actuar al alumno con cierta autonomía para
que se involucre y sea más activo en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
A la hora de planificar esta serie de actividades se ha partido de la base de que el aprendizaje se
tiene que dar de una forma activa y participativa, de esta manera, las tareas están planteadas
para que se trabaje por grupos. Partiendo de este hecho el docente podrá ir comprobando el
grado de consecución a la vez que animando e interactuando con ellos. Por ello consideramos
que las relaciones afectivas se verán mejoradas, sobre todo entre los integrantes del propio
grupo.
Esta manera de proceder pensamos que es la más apropiada para trabajar con niños, y sobre
todo de estas edades, ya que deja que el alumno asuma responsabilidades y se sienta parte del
proceso.
Uno de los objetivos de esta programación de aula no es otro que el de crear un clima positivo en
el aula, pensamos que siempre será favorecedor para promover el desarrollo y la autonomía de
nuestro alumnado y todo a través del diálogo. Con esta serie de actividades pretendemos
capacitar al alumnado de las habilidades y destrezas para que el desarrollo de su vida sea lo más
placentera posible y adquieran cualidades necesarias para ser mejor personas.
8. TEMPORALIZACIÓN
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9. La presente unidad está dividida en 8 sesiones compuestas por dos o tres actividades cada una.
En cada sesión se trabajarán dos habilidades de manera simultánea, y se hará especial hincapié
en competencia oral y escrita
La unidad tendrá una duración de dos semanas y estará comprendida entre las fechas del 10 al
21 de febrero respectivamente.
9. ACTIVIDADES
*La explicación pormenorizada se dará en los anexos
1ªSESIÓN:
•
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD (5min)
Presentaremos lo que se va a tratar en los siguientes días - concretamente en las dos semanas
que dura la unidad didáctica-, para así captar la atención del alumnado y que estén motivados en
las posteriores sesiones. -El eje central de esta unidad serán las emociones y los sentimientos.
Con esta unidad pretendemos que los alumnos tomen conciencia de sus emociones y, sobre
todo, que sepan ponerse en el lugar del otro-
•
ACTIVIDAD DE PRELECTURA CON BATERIA DE PREGUNTAS (10 min)
Introduciremos a los alumnos lo importante que es ser sinceros y la relevancia de ese valor en el
día a día.
Mostraremos a los alumnos unas imágenes de personajes de ficción y hacemos una batería de
preguntas, para que entre todos, hagamos una reflexión de lo nos expresan esas fotografías.
•
ACTIVIDAD DE LECTURA ( 30 min)
Recordaremos a los alumnos la importancia de hacer una lectura comprensiva y la relevancia de
hacer un subrayado de las partes más importantes del texto.
Pediremos a los alumnos que realicen una lectura individual del texto y luego hacemos otra en
voz alta.
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10. Finalizaremos la actividad de lectura con preguntas para comprobar el grado de comprensión por
parte de los alumnos.
2ª SESIÓN:
•
PRESENTACIÓN DE LA CLASE (5 min)
En esta sesión trabajaremos la expresión de sentimientos y estados de ánimo, además de la
importancia de expresar cómo nos sentimos y las sensaciones que nos causan las cosas.
•
ESCRIBIMOS DE MANERA INDIVIDUAL Y HABLAMOS EN PAREJAS (30 min)
Haremos grupos de 2 alumnos (de manera estratégica) para las actividades y se asigna el rol de
portavoz a uno de los componentes del equipo. Facilitaremos la tarea de expresión con frases
introductorias apropiadas para este tipo de actividad.
1º Plantearemos una serie de ejercicios en los cuales, de manera individual, tendrán que expresar
cómo se sentirían en determinadas circunstancias, sus estados de ánimo en situaciones
concretas y qué sensaciones les producirían encontrarse en el lugar de otras personas. Todo ello
de manera individual y por escrito.
2º Comentarán entre los miembros del grupo lo que han escrito cada uno de los componentes.
Después de la puesta en común por parejas, el portavoz (que cada vez será uno de los
componentes) hará un resumen de las cosas a destacar de los componentes de su equipo.
•
ESCRIBIMOS NUESTROS MIEDOS (10 min)
Pondremos en un papel secreto, con carácter anónimo los miedos de cada uno. Luego los
meteremos en un sobre y los leeremos, y entre todos los ahuyentaremos.
•
ELABORACIÓN DE LIBRETA (5 min)
Elaboraremos una libreta que llamaremos “libreta de nuevas incorporaciones”, donde pondremos
las palabras nuevas que hemos aprendido. Haremos también un apartado dentro de la libreta que
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11. se llamará “palabreando”, donde apuntaremos las palabras que nos gusten por el motivo que sea
y que nos hayamos encontrado por el camino.
3ª SESIÓN
•
PRESENTACIÓN DE LA CLASE (5 min)
En esta sesión trabajaremos los verbos, Aprenderemos el número y la persona, y haremos un
repaso breve por las conjugaciones verbales.
•
TRABAJAR DE MANERA INDIVIDUAL (30 min)
Se dará una explicación de lo expuesto anteriormente, para después, de manera individual, se
pongan a trabajar con los ejercicios de los verbos.
•
HABLAMOS (10 min)
Después de los ejercicios haremos frases entre todos con algún verbo de los que hemos visto
que nos haya gustado, jugando a cambiar la persona y el número.
4ª SESIÓN
•
PRESENTACIÓN DE LA CLASE (5 min)
En esta sesión trabajaremos de nuevo los verbos. Aprenderemos las formas no personales de los
verbos (poniendo un ejemplo en esta breve introducción), además de los verbos copulativos.
•
CLASE EXPOSITIVA DE GRAMÁTICA (15 min- 20 min)
Explicaremos las diferencias entre las formas personales y no personales de los verbos, por otro
lado también les explicaremos los verbos copulativos.
•
TRABAJAR DE MANERA INDIVIDUAL O POR PAREJAS( 15 min-20 min)
En esta sesión se seguirá con ejercicios de verbos para que asimilen como se escriben y, sobre
todo para que interioricen lo que le hemos explicado en la actividad anterior.
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12. •
LIBRETA (5 min)
Si les queda algo de tiempo les recordaremos que tienen la libreta de nuevas incorporaciones
para hacer uso de ella, y así crear un buen hábito con esta herramienta
5ª SESIÓN
•
PRESENTACIÓN DE LA SESIÓN (5 min)
En esta sesión vamos a comenzar con la ortografía de las palabras con v para después acabar
trabajando la expresión oral y escrita con un libro que se llama ‘emocionario’
•
CLASE EXPOSITIVA DE ORTOGRAFÍA (10 min)
Explicaremos las reglas ortográficas de las palabras con v
•
EJERCICIOS DE PALABRAS CON V (20 min)
Plantearemos una serie de ejercicios en los cuales, de manera individual, tendrán que poner en
práctica lo aprendido en la actividad anterior. Se tratará de hacer ejercicios en una hoja de
actividades y en una página web.
•
EMOCIONARIO (10 min)
Esta actividad se trata de trabajar con una herramienta que nos facilitará el entendimiento de
conceptos sobre las emociones y los pondremos en práctica con unas fichas de actividades.
6ª SESIÓN
•
PRESENTACIÓN DE LA CLASE (5 min)
En esta sesión les explicaremos lo que significan las abreviaturas en un diccionario, para que la
búsqueda les sea más fructífera. Trabajaremos con el diccionario en la búsqueda de palabras
con v para después formar frases.
Y volveremos a trabajar con el emocionario, esta vez con una emoción que elijan entre todos.
•
DICCIONARIO ( 15 min)
Les mostraremos las abreviaturas en un diccionario, poniéndolo en práctica con un diccionario en
la mano.
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13. •
TRABAJO POR PAREJAS ( 15 min)
Buscaremos palabras que tengan v y formaremos frases con ellas.
•
EMOCIONARIO (10 min)
Esta actividad se trata de trabajar con una herramienta que nos facilitará el entendimiento de
conceptos sobre las emociones y los pondremos en práctica con unas fichas de actividades.
7ª SESIÓN
•
PRESENTACIÓN DE LA CLASE (5 min)
En esta sesión vamos a comenzar con la ortografía de las palabras con b .Después se trabajará
la expresión oral y escrita con el emocionario.
•
CLASE EXPOSITIVA DE ORTOGRAFÍA (10 min)
Explicaremos las reglas ortográficas de las palabras con b
•
TRABAJO POR PAREJAS ( 15 min)
1º Buscaremos palabras que tengan b y formaremos frases con ellas.
2º Haremos ejercicios interactivos con la letra v y b
•
EMOCIONARIO (10 min)
Esta actividad se trata de trabajar con una herramienta que nos facilitará el entendimiento de
conceptos sobre las emociones y los pondremos en práctica con unas fichas de actividades.
8ª SESIÓN:
•
PRESENTACIÓN DE LA CLASE (5 min)
En esta última sesión de la unidad didáctica vamos a jugar un poco, para ello explicaremos a los
alumnos que la actividad se llevará a cabo si se dan las condiciones propicias para poder
realizarla, con esto nos referimos a que deben de mantener la medida de lo posible un ambiente
relajado y sin levantar mucho la voz.
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14. •
TRABAJO EN GRUPO (15min)
Con unas fichas puestas en la frente con una cinta a modo de diadema trabajaremos la mímica, la
expresión y tomar conciencia de nuestro propio cuerpo.
•
COMPOSICIÓN DE UN RELATO (20 min)
Les daremos pautas para que en grupos de 4 alumnos compongan un relato, y luego lo
dramatizaremos en el aula.
10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En los criterios de evaluación no se valorará tanto el resultado como la evolución en el proceso,
de esta manera se respetará el ritmo de cada alumno y sus capacidades.
Los criterios de evaluación serán los siguientes:
1.1. Lee el texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
1.2. Comprende la lectura de la unidad didáctica.
1.3. Responde correctamente a las preguntas orales y escritas relacionadas con el texto.
1.4. Conoce el significado de las palabras de la lectura
1.5 Responde correctamente a las preguntas orales y escritas relacionadas con el texto.
2.1 Identifica el verbo en las oraciones
2.2 Cambia la persona utilizada por el narrador en un relato de primera a tercera persona.
3.1. Identifica la conjugación, número y persona de una determinada forma verbal.
3.2 Clasifica determinadas formas verbales por la conjugación a la que pertenecen.
4.1 Distingue el verbo copulativo del resto de verbos.
5.1 Reconoce las formas personales y las no personales del verbo.
6.1 Aplica correctamente las reglas ortográficas de las palabras con v y b.
7.1 Utiliza el vocabulario aprendido en la unidad
7.2 Amplia vocabulario haciendo búsquedas en diccionarios
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15. 8.1 Sabe debatir dando argumentos
9.2 Muestra respeto por los demás
9.3 Respeta el turno de palabra.
10 Participa de manera activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias de la vida
cotidiana y de la actividad de aula, a través de un discurso ordenado y coherente
11. Compone textos escritos cuidando la calidad, orden, caligrafía
12. Escribe de forma adecuada con cohesión, adecuación y coherencia.
13. Usa el diccionario para consultar dudas y ampliar vocabulario
11. BIBLIOGRAFÍA
-Apuntes de la asignatura
-Decreto del Consell 111/2007, currículo de Educación Primaria en la Comunidad Valenciana
DOCV 5562 (2007)
-González Sánchez, M. y otros. (2012) Lengua 5: lengua castellana y literatura. Proyecto Mundo
de colores. Barcelona. Editorial Vicens Vives.
-LOE 2/2006. Ley Orgánica de Educación BOE 166 (2006)
-Orden del 28 de agosto de 2007 de la Conselleria de Educación, horario de Educación Primaria,
DOCV 5594 (2007).
-Nuñez Pereira, Cristina y Valcárcel, Rafael R. (2013) Emocionario. España. Editorial Palabras
Aladas S.L
- Real Decreto 1513/2006, enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. BOE 293 (2006).
Webgrafía
http://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/
(Consultada el 3/10/13 a las 22:00 h)
http://porelsenderodelacreatividad.obolog.com/
(Consultada el 3/10/13 a las 23:30 h)
http://pqblogdelengua.blogspot.com.es/2011/09/tema-1-la-comunicacion.html
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16. (Consultada el 4/10/13 a las 17:00 h)
http://www.anayainfantilyjuvenil.com/
(Consultada el 4/10/13 a las 19:30 h)
http://www.amarseaunomismo.com/
(Consultada el 5/10/13 a las 22:30 h)
http://www.youtube.com/watch?v=WPey7ace294
(Consultada el 6/10/13 a las 22.45 h)
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/enfoquecomunicativo.htm
(Consultada el 6/10/13 a las 23:00 h)
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