Analisis de proceso de razonamiento de las tablas de multiplicar bajo el enfoque constructivista

1. UNIVERSIDAD BANCARIA DE MÉXICO
“Constancia, Unidad y Trabajo”
DIRECCIÓN DE POSGRADO
MAESTRÍA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
Análisis del proceso de
razonamiento de las tablas de
multiplicar desde el enfoque
constructivista
PRESENTA
Rosa Yereida Barreto Polenciano
Sandra Gaytán Callejas
Denisse Piña González
Diana Ivonne Sánchez Miguel.

2.  Desde los orígenes de la humanidad los números se
encuentran inmersos en cada una de las etapas de la
evolución.
 Dificultades en el proceso de aprendizaje y razonamiento.
 Este proceso solo se genera mediante la utilización de diversos
métodos.
 Se enfocan en la memorización del proceso
 El sistema educativo debería profundizar y hacer mayor énfasis
en el desarrollo de las habilidades matemáticas.
INTRODUCCIÓN

3.  Análisis del proceso de razonamiento de las tablas de multiplicar
desde el enfoque constructivista
 Aspectos que se deberían de considerar para la enseñanza de
este proceso
 Características fisiológicas y cognitivas del alumno, con base en
las teorías de Piaget y Vygotsky
 Aspectos metodológicos y pedagógicos
OBJETIVO

4. CONTEXTUALIZACIÓN
 La educación escolar es predomínate verbalista.
 La exposición es la principal herramienta utilizada por el
docente para impartir la clase.
 La educación promueve la memorización de los
contenidos del conocimiento.
 No existe vinculación entre los contenidos de los
diferentes grados y ciclos escolares.
 Los planes y programas no se adecuan a los niveles de
maduración cognitiva de los educandos en diferentes
grados.

5. DESARROLLO DEL NIÑO
 De acuerdo a Piaget, el desarrollo de los niños ocurre en
distintas etapas en relación con la adquisición y organización
de su conocimiento.
 Hace mención de las estructuras tales como la clasificación,
seriación, negación, identidad, compensación y reciprocidad.
 Sin embargo, Miller y German, difieren de esta teoría
haciendo mención que encuentran inconsistencias en sus
estadíos y subestimación de habilidades cognoscitivas.

6.  Vygotsky, hace mención de la teoría de desarrollo
próximo
 Menciona la relación que existe entre el nivel real de
desarrollo (distancia)
 Desarrollo fisiológico y cognoscitivo del ser humano
determina la realización de tareas mentales
 Sin embargo González Rey, menciona que el proceso
sociocultural de esta teoría tiende a transformarse.

7. CONCLUSIÓN
 Importancia de las matemáticas
 Motivación y aprendizaje significativo
 Docente (desarrolle procesos de
razonamiento lógico matemático)
 Contenidos curriculares y razonamiento

8.  Referencias Bibliográficas y Electrónicas
 Darrigrande, J. (2010). Aportes del constructivismo al desarrollo moral en el contexto socio-educativo acual:
de Piaget a Maturana, Revista Exemplum. 1, pp. 11
 González Rey, F. (2011). El pensamiento de Vygotsky. Contradicciones, Desdoblamientos t Desarrollo.
México: Trillas
 Hernández G. (2013), Miradas constructivistas en Psicología de la educación. México, editorial Paidós.
 Kail R. (2011). Desarrollo Humano una perspectiva del ciclo vital Ed. CENGAGE Learning, Quinta edición.
México.
 Orrantia, J. (2011), Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. Una perspectiva evolutiva. Revista
psicopedagógica.
 Piaget (1995), Etapas del desarrollo. Paidós. Barcelona
 Plan de Estudios (2011), Secretaria de Educación Pública, recuperado en
http://comisioniberoamericana.org/gallery/planestudios11.pdf el 7 de julio del 2017
 Pozo L. (2013), Estadios de Piaget
 Pritchard A. (2014), Effective Teaching with internet Tecnologhies Pedagogy and Practice. London: Paul
Chapman Publishing.
 Programa de Estudio (2011), Guía para el maestro. Educación Básica Primaria, Segundo Grado, Secretaria
de Educación Pública, recuperado en
https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/prog_2do_primaria.pdf el 3 de julio del 2017
 Rodriguez M. (2011), el pensamiento lógico matemático
 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. (11ª Edición), México, Ed. Pearson Educación