1. Maestro Pablo Pérez Nava

2.  Beatriz Adriana Olivas García
 Sara Pérez Moreno
 Rafael Eduardo Reyna Valenzuela
 Leticia Isabel Urbina
 Zahara Itzayana Zibray Carmona

3.  La formación matemática que le permita a cada
miembro de la comunidad enfrentar y responder a
determinados problemas de la vida moderna
dependerá, de los conocimientos adquiridos y de
las habilidades y actitudes desarrolladas durante la
educación básica.
 Los programas 2009 aportan una mayor precisión
en cuanto a lo que se sugiere hacer para que los
alumnos aprendan; mayor claridad respecto al
desafió que presenta para los profesores esta
manera de estudiar y, como consecuencia, mas
elementos que pueden servir para el apoyo del
trabajo diario.

4. El alumno debe de emplear los conocimientos
previos para entrar en la situación, pero
reestructurar algo que ya sabe para
modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o volver aplicarlo
en una nueva situación.
Se trata que el maestro analice y proponga
problemas interesantes, debidamente
articulados, para que los alumnos aprovechen lo
que ya saben y usen las técnicas y razonamientos
cada vez mas eficientes.

5. Resolver problemas de manera autónoma. Implica que los
alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de
problemas o situaciones. Sean capaces de resolver un problema
utilizando mas de un procedimiento, reconociendo, cual o cuales
son mas eficaces, probar la eficacia de un procedimiento al
cambiar uno o mas valores de variables o el contexto del
problema, para generalizar procedimientos de resolución.
Comunicar información matemática. Requiere que se
comprendan y empleen diferentes formas de representar
información cualitativa y cuantitativa relacionada con la
situación; que e establezcan relaciones entre estas
representaciones; que se expongan con claridad.

6. Validar procedimientos y resultados. Formular argumentos
para sustentar el procedimiento y resolución encontrados.
Manejar técnicas eficientemente. Desarrollo del significado
y uso de los números y de las operaciones, que se
manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente la o
las operaciones al resolver un problema, en la utilización
del calculo mental y la estimación.

7. Los contenidos se han organizado e tres ejes
temáticos:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico: aritmética y
algebra.
• La modernización de las situaciones mediante el uso
del lenguaje matemático.
• La exploración de propiedades aritméticas que en la
secundaria podrán ser formuladas y validadas con el
algebra.
• La puesta en practica de diferentes formas de
representar y efectuar cálculos.

8. 2. Formas, espacio y medida encierra. geometría y la medición.
• Explorar las características y propiedades de las figuras
geométricas.
• Generar condiciones para que los alumnos ingresen en un
trabajo con características deductivas.
• Conocer los principios básicos de la ubicación especial y el
calculo geométrico.
3. Manejo de la información
•Formular preguntas y recabar, organizar, analizar, interpretar y
presentar la información que responde a dichas preguntas.
•Conocer los principios básicos de la aleatoriedad.
•Vincular el estudio de las matemáticas con el de otras
asignaturas.

9. Los conocimientos se han organizado para
que los alumnos accedan gradualmente a
contenidos cada vez mas complejos y
puedan relacionar lo que saben con lo que
están por aprender.