5. pero no hemos aprendido el sencillo
arte de vivir como hermanos
Martín Luther King
6.
7.
8. El
Bullying es el
maltrato
que
se
presenta
constantemente entre
pares ya sea verbal,
física, psicológica o
gestual
por
una
persona que quiere
demostrar
superioridad y manejo
de poder dentro del
grupo.
9. Diferentes tipos de acoso escolar
Directo
Indirecto
Más usual en niños. Puede ser:
Física
Verbal
Más usual en
niñas. Pretende el
aislamiento
social
11. Agresor:Suelen ser fuertes físicamente, impulsivos, dominantes,
con conductas antisociales y poco empáticos con sus víctimas. Se pueden
distinguir tres tipos de acosadores:
,
Acosador Inteligente: Es aquel que con
buenas habilidades sociales y popularidad
en el grupo, es capaz de organizar o
manipular a otros para que cumplan sus
órdenes
Acosador Poco Inteligente: Es aquel
que manifiesta un comportamiento
antisocial y que intimida y acosa a otros
directamente, a veces como reflejo de su
falta de autoestima y de confianza en sí
mismo.
Acosador Víctima: Es aquel que acosa
a compañeros más jóvenes que él y es a
la vez acosado por chicos mayores o
incluso es víctima en su propia casa.
Logra ser respetado por
medio del miedo.
12. La Víctima:Suelen ser niños tímidos,inseguros,
mantienen una excesiva protección de los padres, menos
fuertes físicamente, etc.Existen dos tipos de víctima:
Víctima Pasiva: Suele ser débil
físicamente e insegura, por lo que resulta un
objetivo fácil para el acosador. Otras
características de las víctimas pasivas serían:
escasa autoestima, ausencia de amigos,
depresión.
Víctima Provocadora: Suele tener un
comportamiento molesto e irritante para los
demás . por lo que el acoso posterior que
sufren podría llegar a parecer justificado.
13. Espectadores: Conocen bien la situación, se les pide
que la aplaudan o que la ignoren. Pueden dividirse en:
Compinches:
Amigos íntimos y
ayudantes del agresor.
Reforzadores: Aunque no acosan
de manera directa, observan las
agresiones y las aprueban e incitan.
Ajenos:
Se muestran como
neutrales y no quieren implicarse,
pero al callar están tolerando el
Bullying.
Defensores: Pueden llegar a
apoyar a la víctima del acoso.
Los espectadores resultan muy
eficaces en la solución del maltrato
ya que éste puede continuar sólo si
los espectadores lo toleran.
15. ¿Cómo podemos detectar el acoso
escolar en las víctimas?
Cambios en el estado de ánimo:
•parece triste: Se muestra extraño y huidizo.
•Parece nervioso; estado que se refleja en miedos
nocturnos, episodios de enuresis, tics nerviosos,
irritabilidad, etc.
•Se muestra distraído, absorto en sus pensamientos,
olvidadizo, asustadizo, etc.
•Presenta moratones, heridas, etc.
• Rehúsa ir a la escuela, expone objeciones varias.
16. ¿Qué podemos hacer
como padres?
-Escuchar y mostrar interés por el asunto, sin
menospreciarlo .
- Indagar si realmente ha ocurrido lo que nos cuenta.
-Ponerse en contacto con la escuela y solicitar la
intervención y cooperación del profesorado.
- Fijar una estrategia de intervención para detener
inmediatamente el daño que se está produciendo.
-Favorecer una solución adecuada y ajustada a la
intensidad de la falta y al daño ejercido
17. ¿Cómo
detectar si es nuestro
.
hijo es el agresor?
Muestra conductas agresivas y violentas en la familia y hacia
sus amigos
Hablar despectivamente de algún compañero /a de su clase.
•
Parece no tener sentido de culpa cuando hace daño.
•
Otros padres nos han contado que nuestro hijo agrede a
otros niños.
•
Prepotente y dominante con hermanos y amigos
Si percibimos que ciertos compañeros se mantienen
silenciosos e incluso rehúyen la presencia de nuestro hijo.
•
A menudo cuenta mentiras y no cumple las normas
18. Cómo actuar?
Debemos
actuar
con
urgencia
y firmeza,
manteniendo
una
comunicación y supervisión cercanas e indicándole con toda claridad
que el maltrato no es lícito ni admisible.
Deberemos indagar por otros medios para esclarecer los hechos y
actuar inmediatamente, en su caso.
Mostrarle nuestra disposición a ayudarle en todo lo éticamente
posible e indicarle que, en caso de ser culpable de malos tratos,
deberá asumir su responsabilidad.
20. Consecuencias del bullying
En las víctimas se encuentra
el deterioro de la autoestima,
ansiedad, depresión, fobia
escolar e intentos de suicidio,
con repercusiones negativas
en el desarrollo de la
personalidad, la socialización
y la salud mental en general.
21. Consecuencias del Bullying: En los agresores
Para los agresores, las
conductas de acoso pueden
hacerse crónicas y convertirse
en una manera ilegítima de
alcanzar sus objetivos, con el
consiguiente
riesgo
de
derivación hacia conductas
delictivas, incluyendo violencia
doméstica y de género.
22. Consecuencias del Bullying: En los
espectadores
Por su parte, los
espectadores corren el
riesgo
de
insensibilizarse ante las
agresiones cotidianas y
de no reaccionar a las
situaciones de injusticia
en su entorno.
23. ¿Cómo padres que
podemos hacer para
prevenir el bullying ?
Busca la comunicación con él/ella
desde edad
temprana.
Dedícale a tu hijo el mayor tiempo
posible.
Ayúdale a saber llevar las bromas.
Refuérzale la autoestima.
Dale apoyo y seguridad.
Evita la sobreprotección. Intenta
que se desarrolle todo lo posible
por sí mismo.
24. •
Enséñale a defenderse con la palabra.
•
Señálale que debe buscar protección en otros compañeros o en
los adultos.
•
Incúlcale la suficiente confianza como para pedir ayuda a un
adulto o un compañero si la necesita.
27. FUNDAMENTACIÓN
El problema del maltrato entre iguales ha existido
siempre, aunque no por ello podemos considerarlo como
normal. En nuestra memoria guardamos recuerdos de
compañeros de colegio o instituto que recibían un trato
abusivo por parte de otros, en clase, en los recreos, por la
calle, que consistían en burlas, amenazas, agresiones,
ridiculizaciones...
Aunque puede presentarse a lo largo de toda la
escolaridad, tiene una mayor incidencia en la adolescencia,
ya que es en esta etapa cuando la necesidad de
identificarse con el grupo de iguales se convierte en un
factor de gran importancia.
28. Dentro del grupo se crean determinados valores y normas
de convivencia que son asumidos por cada uno de los
miembros del grupo, que con frecuencia son actitudes
positivas de unos hacia los otros, pero otras veces esas
relaciones entre iguales incluyen formas de dominio y
sumisión que traspasan los límites de lo tolerable, en cuyo
caso el grupo se convierte en un modelo de referencia
negativo.
En estas relaciones influyen el contexto familiar y social,
pero el centro educativo es el espacio privilegiado para las
relaciones entre iguales, donde se van creando códigos de
conducta, normas, actitudes y valores que influyen en
cada miembro del grupo tanto en el plano afectivo y moral
como en el cognitivo.
29. Por todo ello, los centros escolares son el espacio de referencia
ideal en el que aprender a convivir de forma positiva y a prevenir
la aparición de conductas violentas, donde los niños y
adolescentes puedan adquirir las habilidades necesarias para
resolver de forma constructiva los conflictos y desacuerdos que
puedan surgir en sus relaciones con los demás.
Como trabajadores de la enseñanza, somos conscientes de la
repercusión que tiene el clima de convivencia de las aulas en la
actividad docente y en el desarrollo integral de cada persona.
Por ello se hace necesario promover e impulsar la participación
de toda la comunidad educativa en la identificación de conflictos
y en la elaboración de propuestas de convivencia integrales y
consensuadas donde además de pensar qué hacemos en los
casos de violencia, se debe planificar qué hacemos para
convertir nuestros centros en espacios para el aprendizaje de la
convivencia en el marco más adecuado.
30. OBJETIVOS
-Establecer cuales son los síntomas para detectar posibles
casos de acoso escolar
- Establecer las pautas que habría que seguir en el caso de
que se diera una situación de acoso.
-Difundir el protocolo de detección y actuación para el acoso
escolar entre el profesorado y los padres de los alumnos
con el fin de sensibilizarlos frente a este problema.
-Establecer cauces para la coordinación entre los diferentes
profesionales que intervienen.
-Intervenir rápida y urgentemente desde que se tenga el
conocimiento de un caso de acoso escolar con absoluta
discreción y confidencialidad, adoptando medidas de
protección para el alumno acosado y tomando medidas
disciplinarias con el agresor.
31. RECURSOS
RECURSOS MATERIALES:
Para comenzar a sensibilizar a todos los miembros de la
comunidad educativa hemos partido de la elaboración de trípticos
informativos, especificando qué es el acoso, las consecuencias
para el que lo sufre, los síntomas que ayudan a detectarlo y las
acciones que se llevan a cabo en el caso de que el acoso exista.
También contamos con los recursos relativos al espacio físico del
que dispone el instituto, básicamente necesitamos un lugar donde
realizar las entrevistas, que se deben hacer en una habitación sin
interrupciones, así como diverso material fungible:
ESPACIO FISICO
MATERIAL FUNGIBLE
-Regencia
-Entrevistas
-Mesa
-Lapiceras
-Sillas
-Ficheros
-Fotocopias
-Trípticos
32. RECURSOS HUMANOS
Cualquier miembro de la comunidad educativa que
detecte algún episodio de acoso y quiera involucrarse
en la solución del mismo, especialmente el equipo
directivo, el departamento de orientación, los tutores y
miembros del consejo escolar (familias).
47. EVALUACIÓN
Para valorar si se han conseguido los objetivos del
programa, el que presenta mayor validez de criterio es la
observación. Este procedimiento ha de llevarse a cabo
con los agentes implicados en el programa (padres,
profesores y alumnos).
Otros instrumentos evaluativos que nos sirven de gran
ayuda son las entrevistas y los cuestionarios dirigidos
para determinar el grado de información, concienciación
y sensibilización sobre qué es el acoso, cuales son los
síntomas que lo pueden determinar, por qué se debe
intervenir y cómo hay que intervenir en este tipo de
casos.
