Orientaciones para el desarrollo de competencias

1. CARTILLA DE
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
PARA EL
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
R.M.N° 531-2021-MINEDU y R.M.N° 048-2022-MINEDU
DES-DISER-
DEIB

2. Propósito
:
 Presentar la cartilla “Orientaciones pedagógicas para el desarrollo
de competencias de las y los estudiantes” a las DRE/GRE-UGEL
del país en el marco de la implementación de la
R.M. N° 531-2021-MINEDU y de su modificatoria la R.M. N.° 048-
2022-MINEDU.

4. ¿Qué acciones
pedagógicas necesitamos
implementar para el buen
retorno?

5. ¿Con qué emociones retornan los estudiantes a la escuela?

7. ¿Cómo
recibir a
nuestros
estudiantes
?

8. ¿Por qué es
importante brindar
acompañamiento
socioemocional?
Desde la DES:
- Orientaciones para el
acompañamiento
socioemocional.
- Desarrollo de
actividades de
capacitación: Talleres,
webinars, diplomados,
etc.
- Recursos pedagógicos
para el
acompañamiento
socioemocional.

9. Pá
g.
6

10. Pá
g.
7

11. Qué establece la norma técnica
sobre la evaluación formativa
como aspecto clave para el
desarrollo de competencias
desde procesos de aprendizajes
híbridos?

12. Pág. 9-

13. ¿Cómo trabajar el
acompañamiento
socioafectivo y el soporte
socioemocional?

14. (Pág. 13)

15. ¿Cómo
realizar la
tutoría
grupal?

16. ¿Cómo desarrollar la tutoría individual?

17. ¿Qué es la participación estudiantil?

18. Espacios con las familias y comunidad

19. Orientación
educativa
permanente

20. Evaluación de la tutoría
Kit de evaluación de HSE
Programa de HSE
13 Experiencias de Aprendizaje de Tutoría
- Autoconocimiento
- Autocuidado
- Autoestima
- Comportamiento prosocial
- Comunicación asertiva
- Conciencia emocional
- Conciencia Social
- Empatía
- Creatividad
- Regulación emocional
- Resolución de conflictos
- Toma de decisiones
- Trabajo en equipo

21. IDEAS FUERZA:
 El buen retorno ubica a las y los estudiantes en su integralidad como centro del proceso enseñanza y aprendizaje.
• Se desarrollan todas las competencias del CNEB. ·y es el docente quien lidera la planificación de las EdA para movilizar
y desarrollar las competencias; además, pone énfasis en aquellas competencias en que las y los estudiantes muestran más
necesidades de aprendizaje, las mismas que pueden variar durante el año escolar debido a la mediación docente y la
retroalimentación.
• La planificación de las experiencias de aprendizaje de procesos de enseñanza y aprendizaje híbridos comprenden la
combinación articulada de actividades presenciales y a distancia. A partir de la evaluación diagnóstica se identifica la
situación real de los estudiantes; a partir del cual se debe asegurar el progreso de las competencias.
 La evaluación formativa es medular para el proceso de enseñanza aprendizaje.
 La mediación pedagógica es un elemento clave para el desarrollo de las competencias de las y los estudiantes, donde
el docente u otro actor educativo analiza el proceso de aprendizaje de cada estudiante y determina en qué momentos
requiere de mayor apoyo, ya sea para comprender la situación planteada, analizar los recursos con los que cuenta y los
que requiere conseguir o investigar para resolverla.
 El acompañamiento socioafectivo es importante para fortalecer el desarrollo de los aprendizajes de las y los estudiantes.
 Se requiere que toda la comunidad educativa se encuentre reconozca la importancia del acompañamiento socioafectivo
para coadyuvar a la formación integral y el bienestar general de las y los estudiantes.
 La tutoría y orientación educativa es el espacio ideal para brindar acompañamiento socioafectivo a través de sus
estrategias.

23. GRACIA
S