ficha técnica de la prueba

1. Test del dibujo
de la familia
Autor: Luis Corman

2. FICHA TÉCNICA
Nombre: El Test del Dibujo de la Familia.
Autor: Louis Corman
Objetivo: proporcionar información muy amplia sobre
la dinámica de las relaciones reales del sujeto con los
diversos miembros que integran su unidad familiar.

3. ANTECEDEN
TES

4. El test de la familia fue creado
por Porot (1952) y está fundado
en la técnica del dibujo libre, que
los niños practican con mucho
agrado.

5. Se trata de una
prueba de
personalidad que
puede
administrarse a
los niños de
cinco años hasta
la adolescencia

6. ● Su uso e interpretación de los
principios psicoanalíticos de la
proyección, ya que posibilita la libre
expresión de los sentimientos de los
menores hacia sus familiares,
especialmente de sus progenitores y
refleja, además, la situación en la que
se colocan ellos mismos con su medio
doméstico.

7. ADMINISTRACIÓN
Tipo de administración: individual.
Tiempo de administración: sin límite de tiempo
Condiciones de aplicación: Aplicar en una habitación adecuada, con
buena iluminación, ventilación, libre de distractores e interrupciones.
Características de la población a la que va dirigido: 5 años en
adelante
Tarea del examinado:
El examinado debe dibujar una familia, no hay límites ni condiciones.

8. INSTRUCCION
ES DE LA
APLICACIÓN

10. La forma en que se
construye el dibujo
interesa casi tanto
como el resultado final.

11. Permanecerá junto al niño, pero sin
darle la impresión de vigilarlo aunque
estará atengo y dispuesto a dirigirle
una sonrisa, una frase alentadora o
una explicación complementaria, si el
niño la pide.

12. Algunos niños inhibidos se declaran
espontáneamente incapaces de hacer un
dibujo entonces es preciso animarlos y
tranquilizarlos, diciéndoles que uno se interesa
por lo que van a dibujar, pero que no se juzgara
la perfección del dibujo, que no se trata de un
deber con notas, como en la escuela.
La inhibición puede manifestarse también por
momentos de inactividad, sea al comienzo, sea
durante la realización del dibujo.

13. Es importante :
- Anotar en qué lugar de la página se empezó el
dibujo, y con qué personaje. Es muy importante,
efectivamente, el orden en que son dibujados los
diversos miembros de la familia. En caso de no
anotarlo, se podría interrogar al niño posteriormente.
- El tiempo que se emplea en dibujar tal o cual
personaje, así como el cuidado puesto en los detalles
o, a veces, una tendencia obsesiva a volver siempre al
mismo.

14. ● Al terminar el dibujo no concluye el test.
Como veremos hay que reducir lo más
que se pueda la parte personal de
interpretación del psicólogo.
● El propio sujeto se halla en mejores
condiciones para saber lo que quiso
expresar al hacer su dibujo; conviene,
pues, preguntárselo a él, y de ahí la
necesidad de la entrevista.

15. Empezamos a elogiar discretamente al niño
por lo que ha hecho (decir siempre: “está
bien”, cualquiera sea el valor del dibujo).
Luego decimos: “esta familia que tu
imaginaste, me la vas a explicar” Luego:
“¿Dónde están?”, y “¿Qué hacen allí?”
ENTREVISTA

16. Luego: “Nómbrame a todas las
personas, empezando por la primera
que dibujaste”.
Con respecto a cada personaje,
averiguamos su papel en la familia,
su sexo y edad.

17. Tratamos también de que el sujeto diga
cuales son las preferencias afectivas de los
unos por los otros.
No es cuestión de imponer un cuestionario
rígido, sino de guiarse por las circunstancias y
en lo posible conducir al niño a expresarse
por sí, sin ninguna imposición.

18. Para hacer lo
anterior formulamos
cuatro preguntas,
las mismas siempre,
que a menudo
proporcionan datos
muy interesantes

19. “¿Cuál es el más bueno de
todos, en esta familia?”
“¿Cuál es el menos bueno
de todos?”
“¿Cuál es el más feliz?”
“¿Cuál es el menos feliz?”
Ante cada respuesta preguntamos por qué.

25. INTERPRETACIÓN

29. Plano del contenido o interpretación
clínica
El dibujo debe interpretarse primero en un plano superficial,
además debe compararse con la familia real.
Es importante observar qué personaje se valora más en el
dibujo, por que es a éste al que el niño le presta mayor atención,
también es necesario considerar cual se devalúa o suprime.

30. Si el niño en su dibujo suprime a algunos de sus hermanos,
es posible que se deba a una rivalidad importante con dicho
hermano. Esto pudiera ser el generador de trastornos graves de
adaptación a la vida familiar, aunque también es posible que
suprimir a dicho miembro corresponda al deseo pasajero de
tener mayor atención del núcleo familiar y que la adaptación del
niño siga siendo buena.
A veces el personaje devaluado no se suprime sino que se
dibuja más pequeño, se ubica muy lejos de los otros o no se le
pone nombre cuando los demás sí lo tienen

31. Interpretación Psicoanalítica
Corman sugiere que ante el dibujo de una familia habrá que preguntarse
en qué nivel se sitúa la proyección. Las identificaciones serán entonces
múltiples.
Habrá en:
Primer lugar, una identificación de realidad si el sujeto se representó a
sí mismo.
Segundo lugar, la identificación del deseo o tendencia a través de la
cual el sujeto se proyecta en el personaje o los personajes que
satisfacen más la tendencia.
Tercer lugar, existe una identificación defensiva, generalmente con el
poderoso que simboliza al superyó.

32. Otro aspecto a investigar en el dibujo son los
mecanismos de defensa que utiliza el niño frente a
distintas fuentes de angustia
1. Valoración:
El niño considera más importante a quien admira,
envidia o teme y, también, con quien se identifica
conscientemente o no, lo cual se manifiesta por la
manera de dibujar a los personajes.

33. El personaje valorizado:
- Es dibujado en primer lugar, porque el niño piensa
antes en él y le presta mayor atención.
- Ocupa el primer lugar a la izquierda de la página,
dado que el dibujo generalmente se construye de
izquierda a derecha.

34. - Se destaca por tener un tamaño mayor al resto de
los personajes, guardando las proporciones.
- Es ejecutado con mayor esmero
- Puede destacarse por su ubicación junto a un
poderoso
- Puede ocupar una posición central en donde la
mirada de los otros converjan hacia él.

35. 2. Desvalorización
Consiste en negar la realidad a la cual el sujeto no
puede adaptarse, lo cual se manifiesta a través de la
supresión de uno de los miembros de la familia o de
alguna parte de ellos.

36. Cuando la desvalorización de un personaje no se manifiesta por
su ausencia, puede expresarse de mucha maneras.
Puede suceder que el personaje desvalorizado aparezca
representado con un dibujo más pequeño que los demás;
colocado último, con frecuencia a la orilla de la página;
colocados muy lejos de los otros o debajo; no tan bien
dibujado como los demás o sin detalles importantes; sin
nombre; muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el
test.

37. 3. Relación a distancia
La dificultad del sujeto para establecer buenas
relaciones con ciertos miembros de la familia puede
manifestarse en su dibujo por una efectiva
separación: el que lo representa se encuentra lejos de
otro-personaje o de todos los demás.

38. También hay casos (en menor frecuencia) en que la
separación esta indicada más claramente por medio
de un trazo que divide las diferentes partes del dibujo.

39. 4. Símbolos animales
El animal doméstico puede simbolizar el ocio o las
tendencias orales pasivas.
El animal salvaje simboliza tendencias agresivas del
niño. Habrá que poner especial atención cuando el
sujeto esta ausente del dibujo, por haberse
proyectado totalmente en su animal de identificación.

40. No es extraño que los animales representen, a
hermanos o hermanas cuya importancia se quiere
reducir