Currículo LOMCE en la Región de Murcia

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Breve descripción de las novedades del nuevo currículo LOMCE en la Región de Murcia

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  • Coloreadas en rojo las competencias que más se tendrán en cuenta.
  • Coloreadas en rojo las competencias que más se tendrán en cuenta.
  • Coloreadas en rojo las competencias que más se tendrán en cuenta.
  • Esto no quiere decir que los maestros trabajen más horas cobrando lo mismo. Se pueden hacer horarios flexibles (entrar una hora más tarde y salir una hora más tarde) siempre que los recursos personales sean suficientes para adoptar dicha medida.
  • Currículo LOMCE en la Región de Murcia

    1. 1. + CURRÍCULOLOMCE “APRENDIZAJE DE COSAS DISTINTAS, ENSEÑANZA DE UNA MANERA DIFERENTE” Ramón Formoso Martínez
    2. 2. + Legislación vigente.  Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (LOE) , modificada por la Ley Orgánica 8/2013 de mejora de la calidad educativa(LOMCE)  Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.  Decreto 198/2014, de 5 de septiembre por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Región de Murcia.  Falta la orden por la que se establece la organización y la evaluación en la Educación Primaria. Ramón Formoso Martínez
    3. 3. + Elementos curriculares.  Objetivos generales de la etapa.  Se eliminan los objetivos generales del área y los objetivos didácticos.  Contenidos organizados por bloques.  Criterios de evaluación.  Estándares de aprendizaje.  Competencias clave.  Metodología. MECD por etapa. CARM -Secuenciados por curso, no por ciclo. Ramón Formoso Martínez
    4. 4. + Competencias clave.  Pasan a ser 7. 1. Comunicación lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales, Ramón Formoso Martínez
    5. 5. Ramón Formoso Martínez
    6. 6. + Estándares de aprendizaje evaluables.  Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender, y saber hacer en cada área.  Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.  Deben contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables. Ramón Formoso Martínez
    7. 7. + Presentación de los elementos curriculares. No sale en el Decreto, solo salió en el borrador Ramón Formoso Martínez
    8. 8. + Principios del currículo.  Potenciar asignaturas troncales (70%)  Simplificar el currículo. Aprendizaje y evaluación por competencias.  Autonomía de los centros. Ramón Formoso Martínez
    9. 9. + Competencias y autonomía de los centros. Complementar los contenidos de las áreas.  Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios. Establecer mecanismos de coordinación ya sea entre maestros del mismo tramo educativo, del mismo área, o del mismo curso. Configurar la carga horaria de algunas áreas. Ramón Formoso Martínez
    10. 10. + Áreas. Troncales. • Matemáticas. • Lengua Castellana y Literatura. • Ciencias Sociales. • Ciencias Naturales. • Primera Lengua Extranjera. Específicas. • Educación Física. • Educación Artística. • Religión o Valores Cívicos y Sociales. Ramón Formoso Martínez
    11. 11. • Podrá distribuirse de la manera que se deseé, siguiendo criterios pedagógicos y siendo aprobado por el claustro de profesores. • Puede repartirse como se quiera pero siempre en periodos de 45 a 90 minutos. Ramón Formoso Martínez
    12. 12. Ramón Formoso Martínez
    13. 13. + Asignaturas de libre configuración autonómica. 1º , 2º y 3º Lectura comprensiva. 4º , 5º y 6º Conocimiento aplicado. Profundización en Lengua Castellana. Profundización en Matemáticas. Profundización de la primera Lengua Extranjera. Ofertar un área propuesta por el propio centro. Ramón Formoso Martínez
    14. 14. + Asignaturas de libre configuración autonómica. 5º y 6º  Segunda lengua extranjera.  Refuerzo en la Competencia de Comunicación Lingüística.  Español como Lengua Extranjera.  Lengua de Signos. Ramón Formoso Martínez
    15. 15. Áreas 1º 2º 3º 4º 5º 6º Asignaturas de libre configuración Lectura Comprensiva 1,5 1,5 1,5 - - - Área a determinar por el centro Conocimiento Aplicado Profundización en LCL, MAT o PLE - - - 2 2 2 Lengua de Signos Española Refuerzo en Competencia Lingüística Español Lengua Extranjera Segunda Lengua Extranjera - - - - 1,5 1,5 Ramón Formoso Martínez
    16. 16. + Planes y programas. Plan de fomento a la lectura. Plan lógico-matemático. Plan de fomento de la actividad física y el deporte. Ramón Formoso Martínez
    17. 17. + Principios pedagógicos.  Las competencias deben de estar integradas en los demás elementos curriculares.  La acción educativa se adaptará a los diferentes ritmos de trabajo.  Contenidos con enfoque globalizador en conexión con las características y necesidades de los alumnos.  Atención a la diversidad del alumnado. Ramón Formoso Martínez
    18. 18. Orientaciones metodológicas + “Revolución metodológica” Ramón Formoso Martínez
    19. 19. + “Ya no basta con memorizar”. a) La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una diversidad de contextos, por lo que el presente en las competencias, sino que deberá ser capaz de vincularlo con las habilidades prácticas o destrezas que las integran. Ramón Formoso Martínez
    20. 20. + Aprendizaje por competencias. b) El aprendizaje por competencias debe favorecer los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes. Ramón Formoso Martínez
    21. 21. + No basta con hacer ejercicios y corregirlos. c) La realización de ejercicios y actividades no deben ser el fin de la acción en el aula, sino las herramientas que permitan la realización de tareas en las que se resuelva una situación-problema real en un contexto social, personal, familiar o escolar. Ramón Formoso Martínez
    22. 22. + Tareas competenciales. Proyectos. Ramón Formoso Martínez
    23. 23. + Trabajos de reflexión, investigación y exposiciones orales. e) Se priorizará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas significativas que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos. Para ello, se podrán diseñar proyectos, preferentemente cooperativos, que conlleven la elaboración de un producto que haya supuesto el uso significativo de la lectura, escritura, tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y, fundamentalmente, la expresión oral mediante debates o presentaciones orales. Ramón Formoso Martínez
    24. 24. + Trabajo cooperativo en grupos heterogéneos. f) Dependiendo de las tareas a realizar, se decidirá un tipo de agrupamiento u otro, siendo aconsejable el predominio del trabajo cooperativo o en equipo en grupos heterogéneos. No obstante, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características de los alumnos. Ramón Formoso Martínez
    25. 25. + Aprendizajes relacionados con el interés del alumno. g) Las actividades de aprendizaje deberán relacionarse con la vida de los alumnos partiendo de las experiencias que posee y aprovechando los recursos del entorno. Ramón Formoso Martínez
    26. 26. + El libro de texto no es el amo y señor. j) Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte. En caso de usar un libro de texto, este ha de ser entendido como un recurso más a utilizar en el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, adaptándose en todo momento a la programación docente. Ramón Formoso Martínez
    27. 27. Novedades organizativas + Ramón Formoso Martínez
    28. 28. + Tutorías. Mismo tutor en 1º, 2º y 3º. Asignar tutoría de 1º a un maestro que pueda dar esta continuidad. Se designará otro tutor en 4º procurando su permanencia en 5º y 6º. Ramón Formoso Martínez
    29. 29. + Coordinación con otras etapas.  Entre los profesores del último curso de infantil y 1º de Primaria.  Entre el tutor de 6º de primaria y los tutores de 1º de la ESO. Ramón Formoso Martínez
    30. 30. + Horario lectivo. Se pueden ofertar más horas de periodo lectivo en los centros escolares. Dicha ampliación no debe de suponer aporte económico por parte de las familias ni la Consejería. Ramón Formoso Martínez
    31. 31. + Equidad en la educación. Atención a la diversidad. Ramón Formoso Martínez
    32. 32. + Medidas que se pueden adoptar.  Apoyo ordinario dentro del aula.  Agrupamientos flexibles.  Adaptaciones del currículo. Ramón Formoso Martínez
    33. 33. + Apoyo ordinario. Prioritariamente dentro del aula. En los tres primeros cursos preferentemente en la lectura comprensiva. Ramón Formoso Martínez
    34. 34. + Plan de trabajo individualizado. Ramón Formoso Martínez
    35. 35. + Plan de trabajo individualizado. Ramón Formoso Martínez
    36. 36. + ACNEAE. NEE Altas capacidades. Dificultades de aprendizaje. Integración tardía Ramón Formoso Martínez
    37. 37. Do+cumentos institucionales. Ramón Formoso Martínez
    38. 38. Proyecto educativo PGA Propuesta curricular Programaciones docentes Memoria anual Ramón Formoso Martínez
    39. 39. Proyecto educativo • Características del entorno social y cultural del centro y de los alumnos. • Oferta educativa y servicios complementarios. • Objetivos y prioridades de actuación. • Tratamiento transversal de la educación en valores en todas las áreas. • Medidas para promover los compromisos entre las familias y el centro para mejorar el rendimiento académico de los alumnos. • Concreción del currículo que realice el claustro de profesores. • Plan de atención a la diversidad. • Plan de acción tutorial. Ramón Formoso Martínez
    40. 40. PGA • Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de los previsto en el proyecto de dirección. • Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual del curso anterior. • Normas de organización y funcionamiento. • Organización del centro: horario general, calendario escolar y de evaluaciones. • Plan de convivencia. • Propuesta curricular. • Todos los planes de actuación acordados y aprobados no incluidos en el proyecto educativo. Ramón Formoso Martínez
    41. 41. Memoria anual. • Análisis de los resultados de los alumnos, especificando los grupos o áreas con desviaciones significativas respecto al resto de áreas o grupos del mismo curso. • Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. • Valoración de los planes y programas desarrollados durante el curso. • Propuestas o planes de mejora derivadas de los análisis realizados. Ramón Formoso Martínez
    42. 42. +Propuesta curricular. Ramón Formoso Martínez
    43. 43. + Elaborada por los maestros de E. Primaria. Formara parte de la PGA e incluirá:  a) El periodo de adaptación de Educación Primaria, así como las medidas de coordinación con la Educación Infantil.  b) Las medidas de coordinación con la Educación Secundaria Obligatoria.  c) Las medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los tres primeros cursos, así como la coordinación de los maestros que imparten docencia en los tres últimos cursos de la etapa.  d) Las medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área o el mismo curso de la etapa. Ramón Formoso Martínez
    44. 44. + Propuesta curricular II.  e) Las decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos.  f) Los criterios de promoción.  g) Los perfiles de las competencias. h) Las programaciones docentes de cada una de las áreas. Ramón Formoso Martínez
    45. 45. Guía para le elaboración de las Programaciones + Docentes. Ramón Formoso Martínez
    46. 46. + Elaborada por los docentes del mismo curso.  PARA CADA UNA DE LAS ÁREAS:  A) Secuencia y temporalización durante el curso de los siguientes elementos del currículo: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.  B) Perfil competencial del área.  C) Instrumentos para evaluar cada uno de los estándares.  D) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral.  E) Medidas de apoyo educativo y refuerzo educativo para cada uno de los cursos de la etapa.  E) Recursos didácticos.  F) Relación de actividades complementarias organizadas para el curso escolar.  G) Indicadores de logro de los aprendizajes de los alumnos. Ramón Formoso Martínez
    47. 47. + PASO 1. Coordinación vertical. Se deben de coordinar todos los profesores que impartan el mismo área y establecer cuales serán los ejes principales de dicha área. Establecer los contenidos que serán esenciales en el aprendizaje de los alumnos. Ramón Formoso Martínez
    48. 48. + PASO 2. Relacionar los estándares con las competencias.  El borrador del Decreto ya lo hace de manera orientativa, pero cada centro tiene la autonomía para ajustarlo según sus necesidades. Ramón Formoso Martínez
    49. 49. + PASO 3. Seleccionar las UD de cada uno de los trimestres. Debemos de calcular el número de sesiones del curso, de cada uno de los trimestres y calcular el número de unidades didácticas que vamos a trabajar. Secuenciamos las UD por trimestres. Ramón Formoso Martínez
    50. 50. + PASO 4. Secuenciación de contenidos, criterios de evaluación, estándares y competencias.  Podría realizarse en tablas con un formato similar a éste. Ramón Formoso Martínez
    51. 51. ¿P+ero por dónde empiezo?. Ramón Formoso Martínez
    52. 52. + PASO 4. Secuenciación de los contenidos.  Escogemos que contenidos vamos a trabajar en cada una de las unidades didácticas. Ramón Formoso Martínez
    53. 53. + PASO 5. Elegimos los estándares de aprendizaje.  Escogemos los estándares de aprendizaje que vamos a evaluar relacionados con los contenidos propuestos. Ramón Formoso Martínez
    54. 54. + PASO 6. Seleccionamos los Criterios de Evaluación.  Este paso es sencillo. El primer número del estándar nos indica el número del Criterio de Evaluación al que va referido. Ramón Formoso Martínez
    55. 55. + PASO 7. Seleccionamos las Competencias Clave.  Este paso también es sencillo. Tenemos que especificar las competencias relacionadas con los estándares escogidos. Ramón Formoso Martínez
    56. 56. Ramón Formoso Martínez
    57. 57. + Contenidos y Estándares. Asegurarse de que no falte ninguno. Ramón Formoso Martínez
    58. 58. Ya tenemos el punto a) de la Programación + docente. Ramón Formoso Martínez
    59. 59. + Vamos a por el b) Ramón Formoso Martínez
    60. 60. + .  A) Secuencia y temporalización durante el curso de los siguientes elementos del currículo: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. B) Perfil competencial del área.  C) Instrumentos para evaluar cada uno de los estándares.  D) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral.  E) Medidas de apoyo educativo y refuerzo educativo para cada uno de los cursos de la etapa.  E) Recursos didácticos.  F) Relación de actividades complementarias organizadas para el curso escolar.  G) Indicadores de logro de los aprendizajes de los alumnos. Ramón Formoso Martínez
    61. 61. + b ) Obtenemos un perfil competencial del área.  Clasificamos todos los estándares, según la competencia con la que se haya relacionado. Ramón Formoso Martínez
    62. 62. Ramón Formoso Martínez
    63. 63. Ramón Formoso Martínez
    64. 64. + .  A) Secuencia y temporalización durante el curso de los siguientes elementos del currículo: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.  B) Perfil competencial del área.  C) Instrumentos para evaluar cada uno de los estándares.  D) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral.  E) Medidas de apoyo educativo y refuerzo educativo para cada uno de los cursos de la etapa.  E) Recursos didácticos.  F) Relación de actividades complementarias organizadas para el curso escolar.  G) Indicadores de logro de los aprendizajes de los alumnos. Ramón Formoso Martínez
    65. 65. + c) Instrumentos de la evaluación Rúbricas Estándares Pruebas escritas Observación Productos de tareas Pruebas orales Ramón Formoso Martínez
    66. 66. Ramón Formoso Martínez
    67. 67. + Instrumentos de evaluación.  Reflejamos en una tabla similar a esta, que instrumentos de vamos a utilizar para evaluar cada uno de los estándares de aprendizaje. Ramón Formoso Martínez
    68. 68. Ramón Formoso Martínez
    69. 69. + .  A) Secuencia y temporalización durante el curso de los siguientes elementos del currículo: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.  B) Perfil competencial del área.  C) Instrumentos para evaluar cada uno de los estándares.  D) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral.  E) Medidas de apoyo educativo y refuerzo educativo para cada uno de los cursos de la etapa.  E) Recursos didácticos.  F) Relación de actividades complementarias organizadas para el curso escolar.  G) Indicadores de logro de los aprendizajes de los alumnos. Ramón Formoso Martínez
    70. 70. + Muchas ideas y opciones. Lectura y comprensión de problemas Instrucciones de juegos. Cuentacuentos. Investigación de un tema. Resúmenes. Esquemas. Encuesta. Debates. Entrevistas. Blog. Ramón Formoso Martínez
    71. 71. + .  A) Secuencia y temporalización durante el curso de los siguientes elementos del currículo: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.  B) Perfil competencial del área.  C) Instrumentos para evaluar cada uno de los estándares.  D) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral.  E) Medidas de apoyo educativo y refuerzo educativo para cada uno de los cursos de la etapa.  E) Recursos didácticos.  F) Relación de actividades complementarias organizadas para el curso escolar.  G) Indicadores de logro de los aprendizajes de los alumnos. Ramón Formoso Martínez
    72. 72. + Medidas de apoyo educativo.  Ampliación de horas lectivas.  Agrupamientos flexibles.  Realización de apoyos.  Medidas de enriquecimiento curricular.  Refuerzo educativo por especialistas u otros docentess.  Desdoble de un grupo.  Desdoble de un grupo en segunda lengua extranjera. Ramón Formoso Martínez
    73. 73. + .  A) Secuencia y temporalización durante el curso de los siguientes elementos del currículo: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.  B) Perfil competencial del área.  C) Instrumentos para evaluar cada uno de los estándares.  D) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral.  E) Medidas de apoyo educativo y refuerzo educativo para cada uno de los cursos de la etapa. E) Recursos didácticos.  F) Relación de actividades complementarias organizadas para el curso escolar.  G) Indicadores de logro de los aprendizajes de los alumnos. Ramón Formoso Martínez
    74. 74. + Recursos educativos. Impresos Audiovisuales Tecnológicos Específicos Ramón Formoso Martínez
    75. 75. + .  A) Secuencia y temporalización durante el curso de los siguientes elementos del currículo: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.  B) Perfil competencial del área.  C) Instrumentos para evaluar cada uno de los estándares.  D) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral.  E) Medidas de apoyo educativo y refuerzo educativo para cada uno de los cursos de la etapa.  E) Recursos didácticos.  F) Relación de actividades complementarias organizadas para el curso escolar.  G) Indicadores de logro de los aprendizajes de los alumnos. Ramón Formoso Martínez
    76. 76. Concursos Eventos Salidas ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Ramón Formoso Martínez
    77. 77. + .  A) Secuencia y temporalización durante el curso de los siguientes elementos del currículo: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.  B) Perfil competencial del área.  C) Instrumentos para evaluar cada uno de los estándares.  D) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral.  E) Medidas de apoyo educativo y refuerzo educativo para cada uno de los cursos de la etapa.  E) Recursos didácticos.  F) Relación de actividades complementarias organizadas para el curso escolar.  G) Indicadores de logro de los aprendizajes de los alumnos. Ramón Formoso Martínez
    78. 78. Ramón Formoso Martínez
    79. 79. E+valuación y promoción. Ramón Formoso Martínez
    80. 80. + Características de la evaluación. Continua Global Formativa Ramón Formoso Martínez
    81. 81. ¿C+ómo se debe evaluar?. Ramón Formoso Martínez
    82. 82. + PASO 1. Relacionar los estándares con las competencias.  Ya lo tendríamos hecho en las programaciones docentes.  El borrador del Decreto ya lo hace de manera orientativa, pero cada centro tiene la autonomía para ajustarlo según sus necesidades. Ramón Formoso Martínez
    83. 83. + PASO 2. Obtenemos un perfil competencial del área.  También lo tenemos hecho en las Programaciones Docentes. Ramón Formoso Martínez
    84. 84. + PASO 3. Ponderación de los estándares.  Cada centro tiene la autonomía para seleccionar qué estándares considera básicos y darles mayor o menor peso a la hora de calificar. Coordinación vertical y horizontal. Ramón Formoso Martínez
    85. 85. + PASO 3. Ponderación de los estándares. (EJEMPLO)  Clasificamos los estándares en 3 bloques: Básicos • 50% • Se califican de 0 a 5 Secundarios Tipo I • 30% • Se califican de 0 a 3 Secundarios Tipo II • 20% • Se califican de 0 a 2 Ramón Formoso Martínez
    86. 86. Ramón Formoso Martínez
    87. 87. Ramón Formoso Martínez
    88. 88. + Registro de las calificaciones. Cada docente debe de reflejar el nivel de logro de cada uno de los alumnos en cada estándar de aprendizaje en una hoja de registro ya sea en un cuadernillo o mediante alguna aplicación informática. Ramón Formoso Martínez
    89. 89. Ramón Formoso Martínez
    90. 90. PASO 4. Calificación final del área. Media Estándares básicos Media Estándares Tipo 1 Media Estándares Tipo 2 5 3 2 Ramón Formoso Martínez
    91. 91. + OTRO EJEMPLO Básicos • 50% • Se califican de 0 a 5 Secundarios •50% • Se califican de 0 a 5 Ramón Formoso Martínez
    92. 92. + Calificación de los aprendizajes. * IN: Insuficiente (1,2,3,4) * SU: Suficiente (5) * BI: Bien (6) * NT: Notable (7,8) * SB: Sobresaliente (9,10) * Mención honorífica Ramón Formoso Martínez
    93. 93. + ¿Qué pasa si un estándar se califica en los 3 trimestres?  No es recomendable que se obtenga una media aritmética de la calificación obtenida en los estándares de aprendizajes que sean evaluados en varias evaluaciones y tengan carácter progresivo.  En este caso, la calificación del alumno en estos estándares vendrá determinada por el nivel de logro al que llega el alumno al finalizar el curso, sin perjuicio de que, si se observa una contradicción evidente entre el rendimiento en el mismo estándar en varios instrumentos, el maestro revise los registros obtenidos sobre dicho estándar. Ramón Formoso Martínez
    94. 94. + ¿Se hace media de la nota de las 3 evaluaciones?  La nota final será la nota ponderada de todos los estándares de aprendizaje y no la nota media de cada uno de los trimestres. Ramón Formoso Martínez
    95. 95. + Promoción. Ramón Formoso Martínez
    96. 96. + Promoción al curso o etapa siguiente. Si ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias básicas correspondientes. Ramón Formoso Martínez
    97. 97. + ¿En qué me fijo? Perfiles competenciales. Ramón Formoso Martínez
    98. 98. Eval+uaciones individualizadas. Ramón Formoso Martínez
    99. 99. + Evaluaciones individualizadas externas. CL CMCT Ramón Formoso Martínez

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