Este documento describe una actividad para un seminario de tesis sobre la problematización del objeto de estudio de una investigación doctoral. Los estudiantes deben leer un documento sobre cómo formular un problema de investigación, responder preguntas sobre el tema, y mejorar la formulación de su propio problema de investigación basándose en la lectura. La actividad concluye con los estudiantes discutiendo en un foro cómo les ayudó la lectura a mejorar su problema y objetivos de investigación.

1. UNIVERSIDAD OBERTA DE
CATALUNYA
Estrategias avanzadas de docencia
en línea.
Tutora: Trinitat Milán Vela
Alumna: Amelia Rebeca de los Santos
Quintanilla

2. DOCTORADO EN EDUCACIÓN
Seminario de Tesis I
• ACTIVIDAD 1
• Las competencias del investigador

3. Presentación
• Para realizar una investigación es importante
reconocer las competencias a desarrollar por
parte del doctorando y reconocer su papel
como investigador.
• ¿Cuáles son las competencias que tiene que
poseer un investigador?, ¿cuáles ya posee?
• ¿cuáles son sus áreas de oportunidad?

4. Presentación
• En esta actividad cada doctorando dará una
respuesta personal a partir de una
autoevaluación.

5. Objetivos
• Reflexionar acerca de las competencias del
investigador y cómo inciden en el desarrollo
de la tesis doctoral.
• Identificar las competencias que poseen y las
que les falta desarrollar.

6. Enunciado
• Identifiquemos las competencias que requiere
tener un investigador, para desarrollar una
tesis doctoral.
• Reflexionemos acerca de cómo influyen las
competencias que debe poseer un
investigador en mi formación como
doctorando.

7. Enunciado
• 1. Participemos en el Foro 1 y demos
respuesta al cuestionamiento ¿Qué
importancia tienen las competencia
de investigación en mi formación
como doctorando?
• Responde al foro y por lo menos a
dos de tus compañeros.

8. Enunciado
• 2. Realicemos la lectura Los
procesos de formación de
investigadores educativos. Un
acercamiento a su comprensión
http//:www.educatio.ugto.mx/PDF
s/educatio2/procesos_de_formac
ion.pdf

9. Enunciado
• Realiza una tabla con las competencias del
investigador e incluye un comentario acerca
de su utilidad en el proceso de investigación.

10. Enunciado
3. Regresemos al foro 1 y contrastemos
nuestras concepciones iniciales y la
manera como cambiaron con la lectura,
destacando las competencias que
considera fundamentales para la
actividad del investigador.
Responde al foro y por lo menos a dos de
tus compañeros

11. Enunciado
• 3. Realicemos el cuestionario diagnóstico las
competencias del investigador, que
encontrarás en:
www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos
/.../propuesta.doc
• Realiza el cuestionario y efectúa una
autoevaluación, con base en tus respuestas,
participa en el foro 2 : ¿qué acciones requiero
para desarrollar mis competencias?

12. Recursos a utilizar
• Documento PDF Los procesos de formación de
investigadores educativos. Un acercamiento a
su comprensión
http//:www.educatio.ugto.mx/PDFs/educatio2/
procesos_de_formacion.pdf

13. Recursos a utilizar
• Documento en Word Cuestionario diagnóstico
las competencias del investigador.
www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/..
./propuesta.docDocumento

14. Recursos a utilizar
• Foro 1
¿Qué importancia tienen las competencia de
investigación en mi formación como
doctorando?
foro 2 : ¿qué acciones requiero para desarrollar
mis competencias?

15. Criterios de evaluación
• Participación en el foro 1 30%
• Participación en el foro 2 30%
• Tabla con las competencias 20%
del investigador y comentario
acerca de su utilidad en el proceso de
investigación
• Autoevaluación diagnóstica 20%
• competencias

16. Criterios de evaluación
• Las actividades estarán evaluadas de acuerdo
con los siguientes criterios:
• Realización de las actividades
• Participación en los foros y dar respuesta por
los menos a dos compañeros
• Adecuarse al formato de entrega
• Claridad en las ideas, redacción.

17. Formato y fecha de entrega
• Formato para la tabla: archivo word tabla de
dos columnas, entregarla en el espacio de
tareas.
• Foro 1 y 2 en el espacio de foros.
• El archivo de la tabla deberá tener las iniciales
de sus apellidos y nombres_act1.doc
• Fecha de entrega 19 de octubre 2012.

18. ACTIVIDAD 2
• La problematización

19. Presentación
El planteamiento del problema es un aspecto
fundamental en la formulación del proyecto de
investigación.
Un problema bien planteado, constituye la mitad
de la solución, decía Bunge, por lo que resulta
relevante que al final de este seminario el
alumno-doctorando, llegue a concretar la
situación problemática objeto de estudio y por
ende, su problema de investigación

20. Presentación
• El planteamiento de un problema e el inicio de
toda investigación y los cuestionamientos,
constituyen una guía que orientará el
desarrollo de la investigación.
• La finalidad de una investigación es dar
respuesta a los planteamientos identificados
en el planteamiento del problema.
• Para plantear el problema se requiere realizar

21. Presentación
una problematización del objeto de estudio.

22. Objetivos
• Reflexionar sobre el problema de
investigación.
• Problematizar su objeto de estudio de la
investigación doctoral

23. Enunciado
• Realicemos la lectura “La problematización de García
Córdoba. Material que señala cómo se realiza la
formulación de un problema
• 1.Demos respuesta a las siguientes preguntas:
• Responder los siguientes cuestionamientos:
• ¿Por qué se dice que la formulación del problema es la
etapa determinante de una investigación?
• ¿Qué factores intervienen en la elección de un tema
de investigación? Explique cada uno
• ¿A qué características responde el tema objeto de la
investigación?

24. Enunciado
• ¿Qué entiende el autor por problema?
• ¿Cómo se enuncia gramaticalmente el
problema de investigación? De tres ejemplos
de problemas de investigación
• ¿Qué diferencia existe entre un problema de
investigación y uno de intervención? Haga un
cuadro comparativo
• De tres ejemplos de problemas de
investigación de su área

25. Enunciado
• De tres ejemplos de problemas de intervención de su área
• De acuerdo con el autor, ¿qué es problematizar y qué
acciones implica?
• Describa el procedimiento para la problematización
• -Exploración
• . Concreción
• -Planteamiento
• -Delimitación
•
• De sus comentarios críticos a la lectura. (por lo menos 3
párrafos)

26. Enunciado
• Subamos las respuestas al área de tareas.
• 2. Revisa los planteamientos de la lectura,
compáralas con tu problema de investigación,
realiza los ajustes al mismo y envía al espacio
de tareas tu problema “mejorado”
• 3. Participa en el foro 3 y comenta de qué
manera te ayudó la lectura a mejorar tu
problema de investigación

27. Enunciado
• Revisa el video “Cómo plantear el problema
de investigación y los objetivos”
• http://www.youtube.com/watch?
v=6SZO1ISErY0
• Mientras ves el video toma nota de los
principales aspectos

28. Recursos a utilizar
• Documento PDF La problematización. Garcia
Córdoba. Material que señala cómo se realiza
la formulación de un problema
• www.azc.uam.mx/cyad/posgrado/uea/maestr
iva/dm1/.../sem5a.pdf
• Video “Cómo plantear el problema de
investigación y los objetivos”
• http://www.youtube.com/watch?
v=6SZO1ISErY0

29. Recursos a utilizar
• El problema de investigación formulado
inicialmente.

30. Criterios de evaluación
• Las actividades estarán evaluadas de acuerdo
con los siguientes criterios:
• Realización de las actividades
• Participación en los foros y dar respuesta por
los menos a dos compañeros
• Adecuarse al formato de entrega
• Claridad en las ideas, redacción.

31. Criterios de evaluación
• Para la formulación del problema de
investigación y avances se utilizará la siguiente
rúbrica.

32. Rúbrica
DOCTORADO EDUCACIÓN SEMINARIO DE TESIS 1
12 PUNTOS = 10 TOTAL DE PUNTOS= ___ CALIFICACIÓN___
Aspecto
a Evaluar Excelente Bueno Satisfactorio En Total
4 puntos 3 puntos (en proceso) fase inicial
2 puntos 1 punto
El contenido es claro, pero El tema es claro, sin Se refiere a la temática, pero
TÍTULO Describe claramente el requiere de algunos embargo requiere de no se presenta como título.
contenido del proyecto, sitúa elementos o aspectos para explicaciones para aclarar
el contexto, nivel. Se explica explicarlo. Supera las 18 el contenido. Supera el
por si mismo. palabras.. número de palabras de la
la APA, hasta 18 palabras. APA .
El problema o pregunta es El problema o pregunta es El problema o El problema o pregunta no es
PLANTEA-MIENTO DEL pregunta no es claro. claro e incipiente y no se
relevante, se plantea relevante, tiene algunos
PROBLEMA Los orígenes, explica de manera clara.
claramente y se explican los problemas en el
orígenes, antecedentes del planteamiento. Los orígenes antecedentes del
problema son vagos,
mismo, con cifras, datos y y antecedentes del problema,
no se incluyen cifras,
referencias. no son muy claros, aunque datos y referencias.
señala cifras, datos y
referencias.
Las preguntas están Las preguntas se relacionan La pregunta central de Las preguntas causan
PREGUNTAS DE INVES- planteadas de manera clara y con el problema. investigación requiere de confusión, no están bien
TIGACIÓN se relacionan con el No hay congruencia entre la mejorarse para relacionarse planteadas y hay poca o nula
problema. pregunta central y la pregunta con el problema. relación con el problema
Hay congruencia entre la de investigación, o
pregunta central y la pregunta Las preguntas se responden
de investigación. con un sí o no.
Las preguntas son factibles
de responder y orientan la

33. Formato y fecha de entrega
• Espacio de tareas, respuestas al cuestionario
• Espacio de tareas tu problema “mejorado”
• Foro 3 y de qué manera te ayudó la lectura a
mejorar tu problema de investigación.
• Fecha de entrega 30 de octubre 2012.