son los 7 pasos para llevar acabo un proceso que va desde la clarificacion del concepto hasta la discusion de un temas o proyecto que se esta realizando

1. TRABAJANDO CON
LOS 7 PASOS
DR SERGIO GAINZA OSORIODR SERGIO GAINZA OSORIO

2. TRABAJANDO CONTRABAJANDO CON
LOS 7 PASOSLOS 7 PASOS

3. Trabajando con los 7 pasos
Participando en grupos tutoriales
Miembro del
equipo
Líder de discusión Tutor
Discusión Preliminar Auto
estudio
Reporte
1
2
3
4
5
6
7
Clarificar Conceptos
Definir problema
Lluvia de ideas
Clasificación
Formular
objetivos de
aprendizaje Auto
estudio Discusión
Evaluación

4. 1. Clarificar conceptos1. Clarificar conceptos
Para evitar la confusión y los malos
entendidos, los conceptos usados en las
tareas son primeramente clarificados.
Esto permite a los participantes
empezar desde un punto en común.
•Reconocer conceptos confusos
•Reconocer conceptos poco claros
•Pedir explicación
•Dar explicación

5. La esencia de la tarea esLa esencia de la tarea es
determinada en orden adeterminada en orden a
establecer los límites delestablecer los límites del
tópico….tópico….
•Dar propuestas para laDar propuestas para la
definicióndefinición
•Traducir la esencia de la tareaTraducir la esencia de la tarea
en un problema definidoen un problema definido
•Formular claramente unFormular claramente un
problema concretoproblema concreto
2. Definición del problema2. Definición del problema

6. Establecer el conocimiento
actual presente en el grupo
( activando conocimiento
previo ),seguido por un proceso
de proveer el mayor número de
explicaciones, alternativas y/o
hipótesis para el problema que
se está analizando.
3. Lluvia de ideas3. Lluvia de ideas

7.  Listar aspectos relevantes y explicaciones
 Dar información adicional sobre los
aspectos listados y dar explicaciones
alternativas
 Hacer preguntas más detalladas
 Hacer preguntas sobre aspectos poco
claros o inconsistentes
 Listar alternativas
3. Lluvia de ideas3. Lluvia de ideas

8. 4. Clasificación sistemática4. Clasificación sistemática
Clasificar las explicaciones
proporcionadas en la sesión de lluvia
de ideas, indicando la interrelación
entre las mismas
• Crear relación entre los aspectos
listados y las explicaciones
• Utilizar diagramas
• Notar cualquier hueco en la
clasificación

9. Determinar en base a las explicaciones
dadas, cual es el conocimiento
necesario y que permanece todavía sin
aclarar. En base a esto se formulan los
objetivos de aprendizaje
• Formular los objetivos de aprendizaje en base
al conocimiento que falta
• Crear una relación con el análisis del problema
• Formular los objetivos de manera clara, bien
definida y en términos concretos
5. Formular objetivos de aprendizaje5. Formular objetivos de aprendizaje

10. 6. Auto estudio6. Auto estudio

11. Encontrar un balance entre el tiempo de
estudio y tiempo libre, haciendo un uso
eficiente y efectivo del tiempo
disponible
• Determinar los compromisos de estudio y su
nivel de rigidez
• Determinar el mejor tiempo para auto estudio
• Planeación eficiente de actividades de estudio
• Establecer metas alcanzables
• Lograr las metas establecidas
ProgramaciónProgramación

12. Buscar fuentes relevantes de
información y seleccionar las más
apropiadas en términos de cantidad
y calidad, con suficiente
profundidad, para el estudio efectivo
• Seleccionar en base a los problemas
específicos (objetivos de aprendizaje)
• Establecer palabras clave para la selección
• Nombrar las fuentes de manera apropiada
(tópico, autor, fecha de publicación,etc.)
Seleccionar fuentes de informaciónSeleccionar fuentes de información

13. Adquirir nueva información que sea
entendible y fácil de aplicar como una
respuesta al problema que se analiza
• Estudiar en base a los objetivos de
aprendizaje
• Determinar si lo que se ha estudiado ha
sido comprendido
• Hacer preguntas respecto a la lógica de lo
que se ha estudiado
• Buscar relación entre el nuevo y el previo
conocimiento
• Hacer notas y diagramas
Fuentes de estudioFuentes de estudio

14. Ver de una manera crítica el
conocimiento existente, haciendo
relaciones entre la discusión
preliminar y los objetivos de
aprendizaje. En base a esto se
prepara lo que se debe debatir en la
sesión tutorial para participar de una
manera eficiente y efectiva
Preparación del reportePreparación del reporte

15.  Hacer anotaciones durante el auto estudio
(así como anotar las fuentes)
 Ver de una manera crítica lo que se ha
estudiado
 Traducir áreas de confusión en preguntas
específicas
 Determinar si lo que se ha estudiado se
puede presentar de una manera breve y
clara
Preparación del reportePreparación del reporte

16. 7. Discusión7. Discusión

17. En la discusión con el grupo, lasEn la discusión con el grupo, las
respuestas y los objetivos derespuestas y los objetivos de
aprendizaje se presentan en unaprendizaje se presentan en un
reporte, se hacen cuestionamientosreporte, se hacen cuestionamientos
y se discute lo confuso. Después dey se discute lo confuso. Después de
la discusión, cada estudiante sabela discusión, cada estudiante sabe
si el nuevo conocimiento ha sidosi el nuevo conocimiento ha sido
comprendido, si la materia ha sidocomprendido, si la materia ha sido
estudiada con suficienteestudiada con suficiente
profundidad y si el contenido puedeprofundidad y si el contenido puede
ReporteReporte

18.  Presentar lo que ha sido estudiado dePresentar lo que ha sido estudiado de
manera breve y claramanera breve y clara
 Encontrar la relación entre losEncontrar la relación entre los
objetivos de aprendizaje con elobjetivos de aprendizaje con el
problemaproblema
 Apoyar la presentación conApoyar la presentación con
diagramas y ejemplosdiagramas y ejemplos
 Nombrar fuentes de informaciónNombrar fuentes de información
 Hacer preguntas en caso de confusiónHacer preguntas en caso de confusión
 Dar información adicional si esDar información adicional si es
necesarionecesario
 Probar el nuevo conocimientoProbar el nuevo conocimiento
 Resolver el problemaResolver el problema

19. PARTICIPACIÓNPARTICIPACIÓN
EN UN GRUPOEN UN GRUPO
TUTORIALTUTORIAL

20. Líder de la
discusión

21. Líder de la discusiónLíder de la discusión
Preparación
Determinar la agenda de la reunión para
asegurarse que se lleve de manera
efectiva y eficiente
• Determinar el orden de revisión de los
objetivos a discutir
• Pensar en cualquier dificultad en el material
de aprendizaje
• Leer el nuevo problema
• Establecer la agenda de la reunión

22. Estructuración
En el proceso de inicio, indicar la dirección
durante la discusión y revisar la relevancia de
los tópicos discutidos proporciona una
estructura a la reunión y promueve un
efectivo y eficiente uso del tiempo
• Presentar la agenda
• Hacer preguntas introductorias
• Encausar las aportaciones iniciales
• Señalar profundidad y relevancia
• Resumir
Líder de la discusiónLíder de la discusión

23. Resumir
Señalar los puntos más importantes
también puede utilizarse para asegurar
que los tópicos discutidos han sido
comprendidos y puede ayudar a estimular
a los miembros del grupo.El énfasis en
resumir da una estructura a la discusión
• Señalar la esencia
• Tiempo para intervenir:
– Después de una larga discusión
– Para cerrar una sección
Líder de la discusiónLíder de la discusión

24. Estimular
Iniciar y mantener la paz en la reunión. Esto
puede ayudar a promover un ambiente de
trabajo positivo, contribuciones iguales y
balanceadas para los miembros del grupo
• Hacer preguntasHacer preguntas
• Comunicación no verbalComunicación no verbal
• Responder a reacciones verbales y noResponder a reacciones verbales y no
verbales del grupoverbales del grupo
Líder de la discusiónLíder de la discusión

25. Hacer preguntas
Preguntar a los compañeros puede
promover la estructura, estimular la
participación y promover la profundidad
de las discusiones preliminares y la final
– Formular preguntas
• Claramente
• Refiriéndose a un tema a la vez
• Preguntando en el momento adecuado
Líder de la discusiónLíder de la discusión

26. Reformular
Presentar de manera más precisa lo que un
compañero ha dicho, en orden de mejorar
la comprensión y asegurarse que lo que
se ha dicho ha sido entendido
– Explicación clara de lo que se ha dicho
– Mencionar lo más importante en otras
palabras
– Tiempo para intervenir:
• En caso de confusión en algo que se dijo
• Si la información fue poco clara
• Si el grupo se desvía del tópico de discusión
Líder de la discusiónLíder de la discusión

27. Concluir
Mencionar lo que se ha hecho, decidido
y con lo que se está de acuerdo, para
estar en el mismo punto de partida en
la siguiente reunión.
• Resumir correctamente los objetivos de
aprendizaje formulados
• Repetir los acuerdos que se han hecho
• Dar oportunidad para la evaluación
Líder de la discusiónLíder de la discusión

28. Miembros
del
grupo

29. Tomarse unos minutos
Tomar notas y hacer diagramas para
visualizar y resumir el intercambio de
información en el grupo tutorial
• Presentar la discusión y los acuerdos en
forma clara y ordenada
• Hacer diagramas y resumir
• Utilizar palabras clave que reflejen la
esencia de la discusión
• Utilizar abreviaciones comunes
• Pedir explicaciones en caso de dudas
Miembros del grupoMiembros del grupo

30. Proporcionar información
Durante la discusión preliminar, compartir
información con los compañeros, durante la
discusión informar a los demás de lo que se ha
estudiado complementando a los compañeros y
explicando lo que no haya quedado claro
Miembros del grupoMiembros del grupo

31. • Soportar explicaciones en forma
visual
• Restringirse a sí mismo a la idea
principal
• Asegurarse que la información tiene
una relación lógica
• Responder a las reacciones verbales
y no verbales de los compañeros
• Dar a los otros la oportunidad de
responder

32. Pedir información
Pedir clarificación específica, información
adicional o explicación para asegurarse
que el conocimiento propio y de los
compañeros aumente
• En caso de ambigüedad , hacer más
preguntas
• Hacer una pregunta a la vez
• Hacer relación entre el tópico y la discusión
• Distinguir entre preguntas, interpretaciones
y aseveraciones
Miembros del grupoMiembros del grupo

33. Resumir
Listar los puntos principales proporciona
una estructura a la reunión. Puede
estimular a los miembros del grupo y
puede ser útil para precisar si los puntos
discutidos han sido comprendidos
– Representar la idea principal
– Presentar correctamente lo que ha sido
discutido
– Hacerlo en el tiempo adecuado
– Si es posible utilizar un pizarrón
Miembros del grupoMiembros del grupo

34. Escuchar activamente
Participación activa para saber si el
conocimiento propio es correcto y si
la información de los demás
estudiantes es correcta, contribuye a
aumentar el entendimiento y ayuda a
recordar la materia. Una actitud
activa también estimula el proceso
del grupo y el producto
Miembros del grupoMiembros del grupo

35. Proporcionar retroalimentación
Facilitar la discusión de factores que
promueven e inhiben el grupo tutorial. Esto
está relacionado con el contenido, el método
de trabajo utilizado, o el comportamiento de
los miembros del grupo. Recibiendo
retroalimentación los miembros del grupo
tienen la oportunidad de modificar cualquier
aspecto que reprima su comportamiento
Miembros del grupoMiembros del grupo

36. • Referirse a lo que es importante en el grupo
tutorial
• Considerar los sentimientos de a quien se
le da retroalimentación
• Constructiva y de apoyo:
– Específica, observable y de comprobable
– En base a la observación de alguien y dada en
primera persona
– Restringida a comportamientos concretos
– Describiendo aspectos positivos y aspectos a
ser cambiados
– Ofrecer alternativas
– Determinar como fue recibida y entendida la
retroalimentación

37. Pedir retroalimentación
Recibir información y discernir entre
nuestro comportamiento y su efecto en
otros
– Determinar lo que alguien quiere saber
– Pedir retroalimentación específica
– Hacer preguntas concretas
Miembros del grupoMiembros del grupo

38. Recibir retroalimentación
Estar preparado para recibir retroalimentación
de otros y determinar después lo que uno
quiere y puede hacer con ello
 Escuchar; tratar de comprender la retroalimentación
antes de pensar y dar argumentos
 Enfocarse a la crítica constructiva:
 Hacer preguntas en caso de ser necesario
 Checar la interpretación propia
 Determinar como puede ser cambiado el
comportamiento
Miembros del grupoMiembros del grupo

39. TutorTutor
Estimular
El objeto de la intervención del tutor es
asegurarse que los estudiantes trabajan
en sus labores con suficiente profundidad
– Mostrar comportamiento de escuchar
activamente
– Comunicarse formal e informalmente
– Hacer preguntas abiertas

40.  Hacer preguntas
En este sentido, el tutor controla las discusiones
preliminar y final, influenciando particularmente
la relevancia, profundidad y aplicación de la
materia en cuestión. Las preguntas pueden
ayudar a los alumnos a descubrir y resolver por
sí mismos algunos malentendidos o
pensamientos y puntos de vista incorrectos
TutorTutor

41.  Relacionar el nivel de conocimiento
 Formular en un lenguaje entendible
 Intervenir en el momento adecuado:
– Cuando las discusiones preliminar y final son muy
abiertas
– Si hay vacíos en el conocimiento
– Cuando no se hacen relaciones
– Si las ideas son incorrectas
– Cuando no se distingue entre temas de mauor y
menor importancia
– Enc aso de que el líder de la discusión falle

42. Proporcionar información
Si el grupo no encuentra la salida, el tutor
puede dar una pequeña explicación o
utilizar ejemplos prácticos, o ilustrar con
situaciones similares, con la intención de
hacer que el proceso del grupo vuelva a
su curso o estimular mayor profundidad
en la discusión
TutorTutor

43. Observar y analizar
Sobre la base de la observación,
determinar los efectos positivos y
negativos de la forma en que el grupo
tutorial funciona, y las consecuencias
para el proceso de aprendizaje para dar
retroalimentación en acuerdos, métodos
utilizados, la calidad de la discusión,
contribuciones de los miembros del grupo
y la cooperación
TutorTutor

44.  Prestar atención particular a:
– Contribuciones balanceadas por cada uno de
los miembros del grupo
– Efectividad y eficiencia en los acuerdos del
grupo u las normas del grupo
– Efectividad y eficiencia con respecto a la
aplicación de los siete pasos
– Cooeración e interrelación

45. Proporcionar retroalimentación
Informar a los estudiantes acerca de los
aspectos positivos y negativos del grupo
tutorial, en particular en los roles
individuales, el contenido de la discusión,
la aplicación de los procedimientos para
aumentar la comprensión de los alumnos
de su propio funcionamiento dentro del
grupo y si es necesario, mejorarlo
TutorTutor

46.  Dar retroalimentación constructiva y útil
 Buscar que los alumnos comprendan del
proceso del grupo y las contribuciones
individuales
 Buscar que los alumnos comprendan el
producto del grupo

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