Este documento presenta 12 lecciones bíblicas creativas sobre el Antiguo Testamento. Cada lección sigue una estructura general que incluye una introducción creativa, una sección de enseñanza bíblica, un segmento de participación activa y una aplicación. La primera lección se enfoca en Abraham y trata sobre la fe. Usa un juego y parte de una película para introducir el tema de si es posible que personas mayores tengan hijos, lo que lleva a la historia bíblica de cómo Abraham y Sara tuvieron a Isaac a pes

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P a r a l í d e r e s q u e q u i e r e n l o m e j o r p a r a s u s j ó v e n e s
B í b l i c a s C r e a t i v a s
Clases dinámicas y
fáciles de adaptar
Para reuniones juveniles,
clases de Escuela Dominical,
grupos de discipulado o células
Laurie Po l i ch
del Antiguo Testamento

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La misión de Editorial Vida es ser la compañía líder en comunicación cristiana que satisfaga las necesida-
des de las personas, con recursos cuyo contenido glorifique a Jesucristo y promueva principios bíblicos.
LECCIONES BÍBLICAS CREATIVAS – ANTIGUO TESTAMENTO
Edición en español publicada por
Editorial Vida – 2005
Miami, Florida
©2005 por Youth Specialties
Originally published in the USA under the title:
Creative Bible Lessons from the Old Testament
Copyright © 1998 by Youth Specialties
Published by permission of Zondervan, Grand Rapids, Michigan
Traducción: Norma C. Deiros
Edición: Silvia Palacios de Himitian
Diseño interior: Eugenia Chinchilla
Diseño de cubierta: Luvagraphics.com
RESERVADOS TODOS LOS DERECHOS. A MENOS QUE SE INDIQUE LO CONTRARIO,
EL TEXTO BÍBLICO SE TOMÓ DE LA SANTA BIBLIA NUEVA VERSIÓN INTERNACIONAL.
© 1999 POR LA SOCIEDAD BÍBLICA INTERNACIONAL.
ISBN: 978-0-8297-4315-9
CATEGORÍA: Educación cristiana / Jóvenes
IMPRESO EN ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
PRINTED IN THE UNITED STATES OF AMERICA
0 9 1 0 1 1 1 2 ❖ 6 5 4 3

3. 7
CONTENIDO
Introducción De qué trata el libro y cómo usarlo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Sesión1 Abraham: creer o no creer (lección sobre la fe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Vivir por fe no es para debiluchos
Sesión 2 Jacob: ubicarse en el asiento del conductor
(lección sobre quién es el que tiene el control) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
Todos en algún momento luchamos por obtener el control.
Sesión 3 José: el juego de la espera (lección acerca de la perseverancia) . . . . . .25
Las pruebas y las tentaciones tienen como propósito el hacernos más fuertes.
Sesión 4 Moisés: ser un calientabancos de primera
(lección acerca de la confianza). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Con frecuencia Dios usa a la persona que menos esperamos
para hacer grandes cosas
Sesión 5 Josué y Caleb: saber oponerse a la mayoría
(lección acerca de la seguridad en lo que se hace) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
Un héroe es alguien que enfrenta una situación difícil o incierta
con fuerza y seguridad.
Sesión 6 Rajab: la fe que es capaz de llevarnos a superar un
pasado turbio
(lección acerca de lo que es acción) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51
Lo que uno vive es realmente lo que cree. Todo lo demás son solo palabras.
Sesión 7 Rut: los que guardan sus promesas
(lección sobre lo que es compromiso) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
Comprometerse es algo más que decir las palabras correctas
Sesión 8 David: la verdad lastima menos que la mentira
(lección acerca de la verdad) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
Nuestras mentiras nos ocultan para no mostrar quiénes somos en verdad.
Sesión 9 Ester: la mujer correcta,en el lugar preciso,en el tiempo exacto
(lección acerca del propósito) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79
Dios nos ha creado a cada uno de nosotros con un propósito
Sesión 10 Job: malos días para la buena gente
(lección acerca del sufrimiento) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85
El sufrimiento puede llegar a ser la condición de la que más
se beneficien los seres humanos.
Sesión 11 Daniel: no al temor (lección sobre la valentía) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
La valentía crece a medida que se actúa conforme a ella.
Sesión 12 Jonás: el largo camino a casa (lección sobre la obediencia) . . . . . 101
Algunas veces simplemente le decimos que no a Dios.
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4. Es probable que si hemos elegido este libro sea porque formamos parte de ese pequeño
pero significativo segmento de la población que pasa incontables horas tratando de
descubrir cómo lograr que la Biblia se vuelva algo vivo y real, ante un salón lleno de
adolescentes. El nuestro es un llamado formidable.
Contamos en estas páginas con 12 lecciones completas que pueden ayudarnos a comunicar
las verdades de la Biblia de modo que los chicos no sólo oigan la Palabra, sino que la
experimenten. En estas lecciones hemos tratado de incluir una teología sana que provea,
soporte para la amplia gama de experiencias y niveles de aprendizaje que notaremos entre
los chicos que se encuentran bajo nuestro ministerio, ya que cada uno aprende de manera
diferente. Así que con un poco de suerte, y equipados con estos proyectos completos para
12 lecciones que nos proporcionan ideas frescas y nuevas como recursos para tener a mano,
tal vez logremos encontrar el tiempo para realizar una salida algún sábado por la noche.
Cada lección de este libro sigue un mismo lineamiento general:
• Introducción. Se trata de un enganche creativo para lograr que los chicos se
interesen por la lección. Puede ser un juego, una lección objetiva o un juego socializador.
Incluye sugerencias para realizar una transición lógica y adecuada a la enseñanza.
• Lección bíblica. Casi todas las lecciones presentan el bosquejo para una charla. Si
bien hay distintas opciones en cuanto a la forma de transmitir la enseñanza, se incluyen
ciertas perspectivas, referencias a las Escrituras e ideas para ilustrar que, como quiera que
sea, nos permiten comunicar el punto principal de la lección. Es decir que podemos elegir
dar la charla al pie de la letra o presentarla a nuestro propio modo. Incluso podemos dejar
de lado la charla y basar el desarrollo de la lección en el debate por grupos pequeños (ver
instrucciones más adelante) como modo de transmitir el punto central de la lección.
9
DE QUÉ TRATA ESTE LIBRO Y
CÓMO USARLO
INTRODUCCIÓN
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5. ¡De pie y entremos en acción! Esta parte permite que los chicos se involucren
activamente con la enseñanza a través de la dramatización, de un ejercicio creativo o de
un juego en grupo. Todo con el fin de reforzar el punto principal de la lección. Se proveen
diferentes actividades en cada capítulo.
• Debate por grupos pequeños. Cada lección incluye una hoja con preguntas
para el debate por grupos pequeños, la que puede ser reproducida y utilizada como parte
de la lección o para generar una discusión de seguimiento en otro momento.
• Aplicación. Se trata de una herramienta o ejercicio diseñado para ayudar a los
chicos a aplicar lo que van aprendiendo a sus propias vidas. Hay un ejercicio diferente
para cada lección y los jóvenes pueden realizarlo hacia el final del encuentro, o de lo
contrario llevarlo a casa para completarlo por su cuenta.
Cabe aclarar que dentro de esta organización general cada lección hace una
aproximación creativa diferente al personaje tomado del Antiguo Testamento.
También cada capítulo incluye distintos tipos de libretos, hojas guía para juegos y otros
materiales que se pueden fotocopiar para ser utilizados en el grupo de adolescentes.
(¡Envíennos un cheque si es que comienzan a hacer dinero con este material!)
Esto es todo. Tú y yo somos el mismo tipo de persona: sobrecargada, todavía
adolescente aunque demasiado crecida, y lo bastante loca como para preferir la compañía
de adolescentes en lugar de una clase de escuela dominical para adultos en la iglesia.
Espero que disfrutes al enseñar estas ricas lecciones sobre el Antiguo Testamento tanto
como yo disfruté al componerlas.
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6. ABRAHAM
CREER O NO CREER
Parece increíble
Proyectar la parte graciosa del video El padre de la
novia, Parte 2, cuando los personajes representados
por Steve Martin y Diane Keaton descubren que van
a ser padres en su madurez (comenzar a pasar la
cinta en el minuto 42:35 y terminar la proyección en
el minuto 45:27).
Realizar una suave transición al juego, señalando:
Cuando Steve Martin y Diane Keaton des-
cubren que van a ser padres, se sorprenden
porque piensan que son demasiado mayores.
Probemos los conocimientos de ustedes en
materia sexual mediante este juego:
(La palabra «sexo» logra atraer por completo
la atención de todos. Siempre resulta.)
¿Podría ocurrir?
Ubicar estos tres carteles en algún lugar del salón:
11
Génesis 12:1-7
15:1-6
17:1-9
Génesis 21:1-7
22:1-12
INTRODUCCIÓN
•El vídeo El padre de la
novia, Parte 2.
LECCIÓN SOBRE LA
FE
ELPUNTOCLAVE
¿Qué nos demanda el
vivir por fe? Demanda
paciencia cuando la
espera se vuelve inter-
minable, esperanza
cuando las cosas
parecen imposibles y
confianza cuando las
circunstancias dan la
impresión de ser insu-
perables. Los cris-
tianos hemos sido lla-
mados a una vida de
cumbres y de valles,
de victorias y de
luchas y, en última
instancia, a formar
parte de algo mucho
más grande que nues-
tras propias vidas
individuales. Eso tam-
bién describe el pere-
grinaje de Abraham, y
a través de su historia
podemos descubrir
qué es la fe.
Vivir por fe no es para
debiluchos
SESIÓN1
Necesitaremos:
JUEGO
Podría ocurrir con Sería posible que Nunca podría ocurrir
toda seguridad ocurriera
•3 carteles como los
descritos más abajo
•¿Podría ocurrir?
Afirmaciones que apare-
cen en la página . .
Necesitaremos:
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7. Solicitar a los alumnos que se pongan de pie y corran sus sillas (si fuera nece-
sario), de modo que puedan desplazarse con libertad por el salón.
Pedirles que sigan con atención la lectura en alta voz de las siguientes siete
afirmaciones. Señalar que deben responder desplazándose y deteniéndose
junto al cartel que exprese su propia opinión en cuanto a las probabilidades
de que lo que esa declaración afirma pueda ocurrir con seguridad, que sea
simplemente una posibilidad o que nunca pueda ocurrir.
Lograr que los alumnos escuchen cuidadosamente y respondan con
prontitud a través de leerles las oraciones seguidas una detrás de la otra.
1. Es posible que un hombre de 70 años tenga un hijo.
(Debemos estar preparados para alguna respuesta del tipo: «Los
hombres no tienen hijos.»)
2. Es posible que una mujer de 60 años tenga un hijo.
3. Es posible que un hombre de 80 años tenga un hijo con una
mujer 25 años menor que él.
4. Es posible que una mujer de 70 años tenga un hijo con un
hombre 15 años más joven que ella.
5. Es posible que un hombre de 90 años tenga un hijo.
6. Es posible que un hombre de 90 años tenga un hijo con una
mujer estéril.
7. Es posible que un hombre de 100 años tenga un hijo con una
mujer estéril 10 años más joven que él.
Por momentos, detener las preguntas y pedir a los alumnos que expliquen sus
respuestas. (Sus contestaciones nos permitirán descubrir que es lo que necesitare-
mos enseñar en la serie sobre el amor, el sexo y la relación entre chicas y mucha-
chos.) Al llegar a la séptima afirmación, los chicos deberían estar parados junto al
cartel que dice: NUNCA PODRÍA OCURRIR. Señalar que esa afirmación describe la
situación de Abraham y Sara cuando tuvieron a Isaac.
Realizar una transición suave hacia la lección bíblica diciendo:
La mayoría de ustedes (con buen criterio) dijeron que no
había posibilidad de que la última pareja tuviera un bebé.Para
Steve Martin y Diane Keaton fue tremendamente difícil creer que
podían tener un bebé a los 50 años.¡Imagínense entonces a Abra-
ham,que tenía 100 años,y Sara,que llegaba a los 90,y que nunca
habían podido tener hijos! Pero Dios le había prometido a Abra-
ham que,a pesar de las circunstancias,él y Sara tendrían un hijo..
¿Por qué esperó Dios tanto tiempo para cumplir su
promesa? Parecería que Dios tenía tanto interés en consolidar
la fe de Abraham como en responder a sus deseos. Por esa
razón Dios condujo a Abraham a través de una serie de desafíos
que hicieron de él un hombre de fe. El Señor también hace lo
mismo en nuestras vidas, si es que lo dejamos.
Al considerar el peregrinaje realizado por Abraham a través
de tantas tierras,pensemos en nuestros propios caminos de fe y
descubramos hasta qué punto podemos confiar en Dios.
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8. 13
Describir la primera prueba de fe de Abraham y
reflexionar sobre lo que debe haber sentido al tener que
mudarse después de años de vivir en Ur. (Usar alguna
ilustración de la propia experiencia en cuanto a lo que
significa mudarse a otra ciudad, si es que hemos pasa-
do por una circunstancia de ese tipo.)
Describir las circunstancias que rodeaban la promesa
hecha por Dios a Abraham.
Explicar por qué a medida que el tiempo pasaba les
resultaba más difícil a Abraham y a Sara creer que en
realidad iban a tener un hijo. (Hacer referencia otra vez
al vídeo o agregar alguna ilustración personal.)
En última instancia, Dios honró su promesa: Abraham
y Sara finalmente tuvieron un hijo.
Narrar la historia del momento en que Dios le pidió a
Abraham que sacrificara a Isaac.
Nos parece loco que Dios le pidiera a Abraham que
sacrificara a Isaac después de todo lo que había costa-
do traerlo al mundo. Lo que esto implica es que Dios
quiere que no nos aferremos a nada, sino que siempre
lo pongamos a él primero. (Hablar acerca de lo difícil
que es hacer eso algunas veces.).
Abraham sabía que podía confiar en Dios debido a
todas las cosas que lo había visto hacer. Aun cuando
no entendamos lo que Dios hace, él nos llama a
confiar y a obedecer. Con el tiempo, generalmente,
logramos entender el por qué.
Génesis 12:1-7
Génesis 15:1-6
Génesis 17:1-9
Génesis 21:1-7
Génesis 22:1-12
LECCIÓN BÍBLICA
LA MUDANZA
LA PROMESA
EL SACRIFICIO
El peregrinaje de fe de Abraham
Si bien la historia de Abraham ocupa doce capítulos en el libro de Génesis, la
enseñanza se enfocará solo desde la perspectiva de las lecciones de fe que nos
provee. Si optamos por realizar una charla, este es el bosquejo sugerido:
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9. 14
Algunas imágenes del
vídeo Indiana Jones y
la última cruzada pro-
veen otra gran ilustra-
ción de lo que es un
salto de fe. Mostrar la
escena dentro de la
caverna en la que
Indiana tiene que
pararse aparentemen-
te sobre el aire para
llegar al puente. Tiene
que confiar en el
mapa y en su padre
para dar el paso de
fe. Del mismo modo,
nosotros necesita-
mos confiar en la
Biblia y en nuestro
Padre celestial a los
efectos de dar nues-
tros propios pasos de
fe.
EXTRA
El peregrinaje de fe de Abraham
La realidad es que pocas veces disponemos del
tiempo para dar la charla completa y para llevar a
cabo un debate a fondo por grupos pequeños.
Permitir que los moderadores de los grupos
pequeños seleccionen algunas de las preguntas
de la sección Preguntas para grupos pequeños, o
reservar el debate para otro momento.
Ayudar a los chicos a realizar una experiencia de fe y a aprender lo que es
confiar, usando una de las opciones explicadas más abajo. La opción 1 puede
hacerse en el mismo salón donde se encuentran los adolescentes. La opción 2
requiere de una pared y un equipo para escalar.
•copias de El peregrinaje
de fe de Abraham. Pre-
guntas para grupos
pequeños 1:1
•lápices
•Biblias extra
Necesitaremos:
¡DE PIE Y ENTREMOS EN ACCIÓN!
Opción 1: Saltos de fe hacia atrás
Colocar la mesa y la silla frente al grupo. Elegir a un alumno más bien pequeño y
colocarlo en el frente. Cubrir los ojos del voluntario. Ubicar entre seis y ocho alum-
nos de pie lo más cerca posible los unos de los otros
en dos hileras parale-
las frente al volun-
tario. Los miembros
de este grupo se
tomarán unos a otros
firmemente por los
antebrazos para for-
mar una plataforma
firme.
Colocar al voluntario de espaldas al grupo y
pedirle que se arroje hacia atrás sobre los brazos del
grupo. Instruir al grupo para que ataje con seguridad
al alumno. Luego ayudar al voluntario a subirse a la
silla colocada delante del grupo. Una vez más solicitar
al alumno que de espaldas al grupo se arroje sobre sus
brazos. Finalmente ayudar al alumno a subirse a la
mesa. Indicarle también en esta ocasión que se dé
vuelta y se arroje sobre el grupo una última vez. (Ase-
gurarse de que esto comience y termine como una
lección objetiva y que no se convierta en una deman-
da coercitiva sobre el alumno voluntario.)
Interrogar al grupo utilizando las siguientes
preguntas:
•1 silla plegable
•una mesa
•por lo menos 8 personas
(reclutar algunos adultos
para completar los grupos
más pequeños)
Necesitaremos:
MOMENTODEDESAFÍO
Invitar a un segundo
estudiante a ir al frente
y cubrirle los ojos.
Luego solicitarle que
directamente se arroje
desde la mesa sobre los
brazos expectantes del
grupo. Este segundo
alumno puede proveer-
nos una lección objetiva
referida a la dificultad
que encuentra una per-
sona para confiar en
medio de las circunstan-
cias difíciles cuando no
ha tenido la oportunidad
de entrenar con cosas
más fáciles primero.
APOYO
DEBATE POR GRUPOS PEQUEÑOS
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10. 15
Opción 2: Práctica de escalar sobre roca
Para llevar a los alumnos a una experiencia conc-
reta de lo que significa la fe, concurrir con ellos a
un centro de escalamiento al aire libre o a un gim-
nasio cubierto. Escalar (con la precaución de que
estén amarrados con arneses a una soga y que
tengan un compañero anclado al otro extremo) o
rapelar (bajar tirándose hacia atrás frente a una
pared de roca) implica una lección práctica de lo
que es la confianza. La única manera de aprender
a confiar en la soga, en las amarras y en ellos mis-
mos es depositando su peso en el arnés.
Confiar en Dios es lo mismo: uno no sabe si
puede confiar en él realmente hasta que da un
paso de fe. El escalamiento sobre roca puede
grabar esta verdad en la mente de los alumnos
por largo tiempo. (Para obtener información
sobre escalamiento grupal sobre roca, recurrir a
algún centro confiable. Si se trata de un centro
cristiano, mejor.)
• un centro donde se prac-
tique este tipo de
escalamiento para prin-
cipiantes, con un nivel de
dificultad apropiado, o
un gimnasio donde se
realice bajo techo
• equipo para escalar:
arneses, sogas, calzado,
cascos (se pueden
alquilar en los gimna-
sios donde se practica
este deporte)
• un instructor o entre-
nador titulado o alta-
mente capacitado
Necesitaremos:
Detector de fe
Distribuir las copias de Detector de fe sobre
las que los alumnos puedan graficar su
peregrinaje de fe durante la siguiente sem-
ana. Pedirles que traigan la hoja de trabajo
nuevamente al grupo de adolescentes para
el próximo encuentro de modo que puedan
compartir con su grupo pequeño lo que han consignado en sus gráficos.
(Optativo: proveer a aquellos chicos a los que les gustaría seguir la trayectoria
de su crecimiento espiritual durante un tiempo más largo copias adicionales
de la cartilla.)
•copias del escrito Detector de
fe
Cómo establecer conexiones 1.2
Necesitaremos:
APLICACIÓN
• ¿Qué observaciones pueden hacer acerca de lo que vieron recién?
• ¿Qué ilustra este ejercicio acerca de la fe,si es que ilustra algo?
(Hacer notar que al realizar estas tres caídas con un crecimiento
del riesgo, el voluntario aprende por experiencia propia que
puede confiar en el grupo. Por supuesto, se puede establecer
un paralelo con Dios, quien consolida nuestra fe haciéndonos
pasar por desafíos cada vez mayores, a medida que apren-
demos a confiar más y más en él.)
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11. La primera vez que Dios le habla a Abraham, le dice que se mude (v. 1) y luego le da una lista de promesas.
Hacer una lista de las promesas que Dios le hace a Abraham si es que él decide obedecer a Dios.
Considerar los tipos de mudanzas que aparecen más abajo. Ordenarlas según el grado de dificultad,
comenzando con la más fácil y terminando con la más difícil.
Mudarse a una escuela diferente
Mudarse a una habitación diferente dentro de la misma casa
Mudarse a otro país
Avanzar un año en la escuela, mudando de clase
Mudarse a un vecindario diferente
Mudarse a un estado o provincia distinto
Mudar el grupo de amigos para integrarse a otro.
¿Cuáles de estas mudanzas hemos experimentado?
¿Cuál experimentó Abraham?
¿Cómo pensamos que la mudanza de Abraham afectó sus relaciones con Dios?
¿Cuál fue la segunda prueba de fe por la que atravesó Abraham?
¿Por qué resultaba difícil creer en esta promesa?
De acuerdo con este versículo, ¿son nuestras acciones o nuestras creencias las que nos hacen
vernos justos delante de Dios?
¿De qué manera llegamos a ser justos?
¿Qué hicieron Abraham y Sara para tratar de ayudar a Dios en el cumplimiento de su promesa?
¿Sus intenciones nos parecen buenas o malas?
Confeccionar una lista de los resultados positivos y negativos que produjeron sus acciones
.
Según nuestra opinión, ¿por qué Dios esperó tanto para cumplir su promesa?
¿De qué manera esta demora puede haber afectado la fe de Abraham y Sara?
Después de todo aquello por lo que Abraham pasó, ¿qué habrá sentido al oír lo que Dios le dijo?
A pesar de lo que Abraham sentía, él obedeció a Dios. ¿Por qué razones puede haberlo hecho?
¿Cómo le respondió Dios a Abraham al considerar su obediencia?
Después de observar el peregrinaje de fe de Abraham, analicemos está nuestra propia fe. Toman-
do una escala del 1 a 10 (1 significa nada de fe y 10 mucha fe), ¿en qué punto nos ubicaríamos?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
¿Qué podría ayudarnos a aumentar nuestra fe?
EL PEREGRINAJE DE FE DE ABRAHAMLeer en voz alta o examinar rápidamente las Escrituras mencionadas a continuación.
Usar lo aprendido para debatir sobre las preguntas relacionadas con el tema.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
PREGUNTAS PARA GRUPOS PEQUEÑOS 1.1
19
Génesis 12:2,3
Génesis 15:1-6
Génesis 15:6
Examinar rápidamente Génesis 16
Génesis 21:1-7
Génesis 22:1,2
Génesis 22:3-8
Génesis 22:10-12
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12. DETECTOR DE FE
Mucha
fe
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
CÓMO ESTABLECER CONEXIONES 1.2
Poca
fe
DOM. LUN. MAR. MIER. JUE. VIER. SAB.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
d l m m j v s
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
d l m m j v s
Aquí tenemos dos ejem-
plos de cómo realizar el
seguimiento de nuestra
fe día por día durante la
semana
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13. Lec12 8/1/05 1:52 PM Page 13
Nos agradaría recibir noticias suyas.
Por favor, envíe sus comentarios sobre este libro
a la dirección que aparece a continuación.
Muchas gracias.
Vi d a @ z o n d e r v a n . c o m
w w w. e d i t o r i a l v i d a . c o m