1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Silvia Caicedo Elizalde
Rodrigo Alfonso Fernández Castrilòn
Jesús Antonio Arcos Fajardo
John Jairo Sánchez
David Aramburo Mosquera
1.2 Correo electrónico
SILVIA: silviacaicedo911@gmail.com
RODRIGO: roalfeca51@gmail.com
JESUS ANTONIO: anarcos3@gmail.com
DAVID: davidaramburo14@gmail.com
JOHN JAIRO: Johnjairo.sanchez@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL ANTONIO JOSE CAMACHO SEDE
CENTRAL
1.4 Dirección de la institución educativa
CARRERA 16 # 12 – 00 BARRIO GUAYAQUIL (CALI COLOMBIA)
1.5 Ciudad
SANTIAGO DE CALI

2. 1.6 Reseña del Contexto
ANTECEDENTES INSTITUCIONALES:
La IETI. ANTONIO JOSE CAMCHO, está ubicada en la carrera 16, # 12 – 00 del barrio Guayaquil, comuna 9,
estrato 3. Fue creada por Acuerdo No. 25 del 6 de septiembre de 1932, ordenando la construcción del
edificio y el 10 de octubre de 1933 se sancionó el acuerdo No. 26 que reglamentaba la organización y
funcionamiento de la “Escuela Municipal de Artes y Oficios” con el objetivo de formar “obreros cultos,
expertos en su rama y capaces de ser maestros jefes de taller”. El día 13 de noviembre de 1933 el plantel
inicia sus labores educativas con la perspectiva de prolongarse en el tiempo al servicio de la sociedad y
formando integralmente las nuevas generaciones ávidas de sabiduría.
El doctor ANTONIO JOSE CAMACHO ZEA, ante su preocupación por la educación dela juventud y ejerciendo
las funciones del concejal de Cali, presentó con otros ediles, un proyecto de acuerdo para crear un plantel
de enseñanzas de artes y oficios en donde los jóvenes cuya pobreza no les permitiera cursar estudios
universitarios pudieran educarse. Fue así, que gracias a su gestión, el Honorable Concejo Municipal de Cali,
Esta obra magna del Doctor Camacho, con el tiempo se convertiría en el Instituto Industrial Municipal (1944)
y para honrar su memoria, después de ocurrida su muerte, se llamaría Instituto Técnico Industrial “Antonio
José Camacho” (1945).
En 1952 por decreto 3028 se reglamentó el ingreso de los alumnos procedentes de los Institutos Técnicos a
las facultades técnicas. En 1959 se modifican los planes de estudio y se eleva a siete (7) años la escolaridad
en secundaria para optar él título de BACHILLER TÉCNICO INDUSTRIAL (Decreto 2433).
En 1974 el Decreto 080 establece seis (6) modalidades de Educación Media, todas con la misma duración y
un plan fundamental mínimo común a todas las modalidades. En éste mismo año se dicta la Resolución No.
2681 por la cual reglamenta el Decreto anterior en cuanto a la enseñanza industrial:
Modalidad Industrial
Modalidad Agropecuaria
Modalidad Promoción Social
Modalidad Comercial
Modalidad Pedagógica
Modalidad Artes
Durante la década del 60, nuestro país y especial “nuestra cultura”, enfatizó en la Educación Académica para
los jóvenes; educación orientada hacia la consecución de un cupo en la Universidad y con él un doctorado en
una de las diversas especialidades. En ese entonces, la Educación Técnica tenía poca acogida entre los
potenciales estudiantes. Sin embargo el aumento notable de la población, obligó a cantidad de padres a
acudir en segunda instancia” a los colegios industriales. Ellos eran poco promocionados por el Estado en la
necesidad de preparar personal calificado y barato para las florecientes industrias nacionales.
La educación Técnica se caracterizó entonces, por ser una educación “personalizada” que la hacía eficiente
en cuanto al logro de objetivos y preparación técnica. La atención del docente se facilitaba, pues sus cursos
oscilaban entre los 20 y 25 alumnos y por especialidad no rebasaban los 10 estudiantes. Obviamente los
recursos humanos, físicos, materiales y didácticos eran óptimos en cuando a su aprovechamiento y
disponibilidad.
Para los años 70, la situación cambia; aparecen las necesidades propias del desarrollo industrial a nivel
Nacional y Regional, las empresas requieren personal técnico-calificado que entren a cualificar sus procesos
de producción. La educación técnica aparece entonces como alternativa desarrollista. Se firman convenios

3. de asesorías, dotación de materiales y herramientas con organizaciones internacionales, se fortalece
entonces, la estructura de los colegios técnicos.
Hacia los años 80, la afluencia de estudiantes a los Institutos Técnicos Industriales es notoria. El gobierno
implementa “reformas” cuyas directrices tienden a la masificación de la educación secundaria. Aparecen los
colegios mixtos y la doble jornada, de lo que no se libran
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS
El Instituto Técnico Industrial “Antonio José Camacho” se crea bajo el Acuerdo Municipal No. 26 del 10 de
Octubre de 1933.
Con los acuerdos 25 y 26 de Septiembre y 10 de Octubre de 1933, a la Institución se le denominó “ESCUELA
MUNICIPAL DE ARTES Y OFICIOS”.
PERFIL DEL EGRESADO DE LA ESPECIALIDAD DE MECANICA AUTOMOTRIZ:
El potencial trabajador de la industria automotriz del egresado de la IETI ANTONIO JOSE
CAMACHO, debe responder a las exigencias de este sector en cuanto debe hacer su fácil
inserción en un campo donde la tecnología está a la orden del día. El “viejo” modelo de
mecánico empírico, fue reemplazado por los técnicos automotrices capacitados en las aulas y en
los laboratorios, forjados para el mundo del trabajo productivo y de la vida social.
La empresa Automotriz prefiere un egresado que tenga el siguiente perfil:
Que sea responsable y honrado.
Que sea dinámico, creativo, práctico y rápido.
Que sea organizado o sea ordenado en el trabajo.
Que cuando se requiera, desarrolle trabajos diferentes a los específicos (polivalente).
Que se exprese por escrito y verbalmente con facilidad.
Que sepa interpretar manuales o catálogos en español y otros idiomas universales.
Que conozca de herramientas.
Que conozca de equipos específicos.
Que maneje instrumentos de medición eléctrica.
Que maneje instrumentos de medición mecánica.
Que sea ágil en la conversión de mediciones.
Que conozca la teoría eléctrica y electrónica.
Que maneje con facilidad las herramientas informáticas.
Que esté al día en tecnología de punta automotriz.

4. 1.7 Geo referencia
Web 2.0 situé su institución educativa
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
PASANTIAS - ARTICULACION ESCUELA EMPRESA -
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto pasantías es de carácter pedagógico referenciado en el PEI de la institución, el cual
pretende Integrar a los estudiantes de los grados 10º y 11º de la especialidad de mecánica
automotriz al mundo laboral como pasantes o aprendices, con el objetivo de enriquecer el
proceso de formación integral para fortalecer el aprendizaje, dado que el educando está en
relación directa con los procedimientos de carácter práctico en la industria automotriz en lo que
hace referencia a servicio, mantenimiento, diagnostico de fallas, reparaciones automotrices,
manejo de manuales de reparación y manuales de servicio, ensamble de mecanismos, pruebas
de máquinas y acercamiento a la tecnología de punta.
Justificación:
El proyecto lo justificamos desde la óptica educativa de la ley 115 de 1994, que dice: “la
educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral de uno de los
sectores de la producción y de los servicios y para la continuación en la educación superior.
Debe incorporar, en su formación teórico-práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica
para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la
ciencia. Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben
responder a las necesidades regionales.”
OBJETIVOS:
1. Articular la formación de carácter pedagógico recibida en la escuela, con el proceso laboral
gestado en el mundo productivo automotriz.

5. 2. Integrar a los estudiantes de los grados 10º y 11º en la industria laboral automotriz,
permitiéndoles una relación directa con el contexto laboral y la aplicación de la formación técnica
dada en la escuela con el mundo real.
3. Involucrar a los padres de familia y/o acudientes como acompañantes en la formación técnica
de sus hijos en su relación empresarial con la imagen de un jefe, de un supervisor, de un
gerente, de un trabajador (mecánico), mediante su autorización por escrito bajo la
responsabilidad de su firma, para que acceda al proyecto pasantías, (nota: el padre de familia
tiene el aval de la institución educativa para que pueda asistir a los talleres autorizados y/o
concesionarios a enterarse de las practicas que está realizando su hijo).
Actores del proceso:
- Estudiantes del grado 10º y 11º de la especialidad de mecánica automotriz.
- Profesores de la especialidad.
- Rector y coordinadores del área técnica.
- Padres de familia y/o acudientes.
- Empresarios, jefes de taller, supervisores, mecánicos de talleres autorizados y/o concesionarios
dedicados a ensamblaje, reparación y mantenimiento de vehículos.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Mecánica y Matemáticas:
Contenidos en mecánica:
Motores a gasolina y diesel, sistema de frenos, sistema de dirección, mecanismo de embrague,
mecanismo de la caja de cambios, sistemas eléctricos y electrónicos del automóvil.
. Contenidos en matemáticas:
Unidades de medidas americana y milimétrica.
Unidades de volumen, fuerza, peso.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grados 10º y 11º media técnica.
2.5 Tiempo necesario aproximado
El proyecto se desarrollará en 4 semanas que corresponden a tres periodos académicos, periodo
en el cual los estudiantes desarrollan este proyecto en forma rotativa.

6. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
En mecánica automotriz:
 Se relaciona con el mundo laboral
empresarial del área técnica en la
especialidad de mecánica automotriz en el
proyecto articulación escuela empresa
(pasantías), valorando lo aprendido en
talleres autorizados, concesionarios y/o
empresas relacionadas los medios de
transporte.
 Desarrolla la capacidad de gestión en
función de la calidad del servicio
fomentando factores como la
responsabilidad, puntualidad, organización,
planificación y control.
 Desarrolla la capacidad de manejar
herramientas, equipos, instrumentos de
medición, manuales de reparación y de
servicio al igual que material audiovisual
utilizados en los trabajos desarrollados en
el área de mecánica automotriz.
En matemáticas:
Cualquiera sea el currículo que adopte la
institución dentro de su plan de estudios,
así como los mecanismos que opte para
implementarlo, la enseñanza de las
matemáticas debe cumplir los propósitos
generales siguientes:
• Generar en todos los estudiantes una
actitud favorable hacia las matemáticas y
estimular en ellos el interés por su
estudio en la especialidad elegida como
su potencial profesión.
• Desarrollar en los estudiantes una
sólida comprensión de los conceptos,
procesos y estrategias básicas de la
matemática e, igualmente, la capacidad
de utilizar todo ello en la solución de
problemas.
• Desarrollar en los estudiantes la
habilidad para reconocer la presencia de
las matemáticas en diversas situaciones
de la vida real.
• Suministrar a los estudiantes el
lenguaje apropiado que les permita
comunicar de manera eficaz sus ideas y
experiencias matemáticas.
• Estimular en los estudiantes el uso

7. creativo de las matemáticas para
expresar nuevas ideas y
descubrimientos, así como para
reconocer los elementos matemáticos
presentes en otras actividades creativas.
• Retar a los estudiantes a lograr un nivel
de excelencia que corresponda a su
grado de estudio y a su especialidad.
.Utilizar eficientemente los equipos de
sincronización y sus datos previos, en la
prevención de la emisión de gases
tóxicos al medio ambiente.
3.2 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Analiza, interpreta y
argumenta sobre el
funcionamiento de los
sistemas, estructura y
circuitos de un
automóvil.
17. Conceptualiza sobre la
función de los
1. Se relaciona con el
entorno de trabajo
empresarial del área
técnica en la
especialidad de mecánica
automotriz en las
pasantías y valora lo
aprendido.
2. Aprovecha el tiempo en la
empresa donde realiza el
1. Asiste a las pasantías y se
relaciona fácilmente con el mundo
laboral.
2. Cumple con las normas
establecidas en el
reglamento interno de la
empresa o taller donde

8. componentes del
vehículo.
Se apropia de las
bondades que le
brinda la práctica
empresarial.
proceso de aprendizaje y
asiste puntualmente a las
prácticas empresariales
(pasantías). Es interesado
y creativo.
3. Realiza la práctica
empresarial para reforzar
la fundamentación dada
en la institución. Denota
interés e iniciativa en el
mundo laboral.
realiza la pasantía.
3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Asiste a las pasantías y se
relaciona fácilmente con el
mundo laboral.
2. Cumple con las normas
establecidas en el reglamento
interno del taller como son:
utilización de ropa adecuada,
comisiones de aseo, horario,
convivencia y cuidado de
equipos, herramientas, enseres
y zonas verdes.
1. Se relaciona con el
entorno de trabajo
empresarial del área técnica
en la especialidad de
mecánica automotriz en las
pasantías, valora lo
aprendido.
2. Aprovecha el tiempo en la
empresa donde realiza el
proceso de aprendizaje y
asiste puntualmente a las
prácticas empresariales
(pasantías), es interesado y
creativo.
3. Realiza la práctica
empresarial para reforzar la
fundamentación dada en la
institución, denota interés e
iniciativa en el mundo
laboral.
1. Pone en práctica los
valores como: la honestidad
y la responsabilidad
2. Se le facilita el trabajo en
equipo y es solidario con sus
compañeros.
3. Es responsable en su
trabajo y obtiene un buen
rendimiento teórico práctico
en las pasantías.
3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta esencial:
¿Por qué son importantes las prácticas empresariales en su formación como bachiller
técnico?
Pregunta de unidad:
Mecánica automotriz

9. ¿Cómo consigo en el mercado laboral técnicos mecánicos automotrices?
¿Cuál es el aporte de las prácticas empresariales a mi futuro profesional?
¿Cuáles son los requisitos mínimos para la asistencia a pasantías de los estudiantes de
grado 10 y 11?
Matemáticas
¿Por qué necesitamos de las matemáticas en nuestra vida académica y laboral?
¿Qué conocimientos básicos matemáticos son necesarios para el buen desempeño de
los estudiantes en las prácticas empresariales?
¿Cómo consigo incrementar mis competencias matemáticas para un mejor desempeño
en mis prácticas empresariales?
En matemáticas
Saber.
¿Por qué los educandos deben apropiarse de los saberes específicos de las matemáticas para su
aplicación en las pasantías?
Hacer:
Cuáles son los contenidos matemáticos que un estudiante debe aplicar en su cotidianidad laboral
Ser:
¿En su proyecto de vida , cual es el aporte de las matemáticas que le permite desarrollarse en
su carrera profesional?
En mecánica automotriz:
Saber:
¿Qué saberes debe adquirir un excelente técnico automotriz?
Hacer:
¿Cuáles son los componentes que debe interiorizar el técnico para lograr un buen desempeño
profesional?
Ser:
¿Cuál es el aporte del conocimiento en mecánica automotriz a su vida profesional?
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por
medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje
4. HABILIDADES PREVIAS
SABER
 Las Ciencias Básicas: Física, Química y Matemáticas, Lenguaje e Inglés .
 Normas, equipos y técnicas de metrología, dibujo y mecánica de banco.
 La electricidad y la electrónica y aplicaciones en la mecánica.
 Especificaciones técnicas y funcionamiento de máquinas herramientas y equipos.
 Especificaciones y funcionamiento de equipos de diagnóstico y control.

10.  Seguridad industrial.
 El mantenimiento preventivo y predictivo de vehículos y diagnóstico de fallas.
 Manejo básico de las Tics como ejemplo procesadores de texto, Excel, blogs, correo
electrónico.
SABER HACER
 Identificar, analizar y solucionar problemas dentro de su campo de formación.
 Analizar resultados prácticos y alcanzar objetivos o plantear nuevos.
 Interpretar y desarrollar planos técnicos.
 Operar máquinas herramientas e instrumentos de medición.
 Diagnosticar fallas y realizar reparaciones en sistemas de un vehículo.
 Operar equipos de diagnóstico de control computarizado y control en sistemas de un
vehículo.
 Elaborar e implementar programas de mantenimiento y de seguridad industrial.
 Aplicar normas ambientales.
 Aplicar y manejar herramientas informáticas.
 Emprender una empresa o un negocio que le permita su independencia económica.

11. La especialidad de mecánica automotriz en la institución educativa Antonio José Camacho, es
carrera técnica que a nivel de educación media técnica, ofrece al estudiante una formación
integral, con base en el conocimiento basado en las tecnologías de punta de los diferentes
sistemas que integran un vehículo automotor como el Motriz, el de Transmisión de Potencia, el
de Control y el de los Accesorios Eléctricos y Electrónicos y de las áreas que los fundamentan,
complementado con humanismo, capacidad de análisis, compromiso social, con el país y con
la conservación del medio ambiente y valores éticos y morales.
Es así como capacitamos bachilleres técnicos especializados en Mecánica Automotriz, con
los conocimientos y habilidades suficientes para comprender y desarrollar las actividades
relacionadas con el funcionamiento, diagnóstico y reparación de los componentes de un
vehículo automotor y con una formación humanística que les permita desenvolverse
adecuadamente en todas sus actuaciones como parte integrante de una sociedad,
comprometidos con el medio ambiente y con el país.
Para cumplir con las exigencias propias del pensum académico y técnico de la especialidad,
formamos a los estudiantes en competencias laborales básicas que le permitan:
SABER SER
 Comunicarse eficientemente de manera oral, escrita y a través de los diferentes
medios digitales.
 Respetar a sus pares
 Trabajar en equipo.
 Liderar grupos de trabajo
 Comportarse ética y socialmente en el ejercicio de su profesión.
 Tener conciencia sobre la conservación del medio ambiente.
 Interpretar textos, manuales, catálogos revisiones bibliográficas y construir textos de
referencia.
 Elaboración de Documentos.

12. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
 EN EL ÁREA TÉCNICA, ESPECIALIDAD DE MECÁNICA AUTOMOTRIZ, los estudiantes en
el mundo laboral automotriz (pasantías), se apropiaran de sabes técnicos y
tecnológicos en los siguientes campos del conocimiento automotriz (todos los temas
estarán enmarcados desde la óptica practica y la conceptualización teórica):
1. Sistema de frenos mecánicos e hidráulicos.
2. Sistema de dirección mecánica e hidráulica.
3. Sistema de suspensión (según tipo y/o marca de vehículo).
4. Sistema de arranque.
5. Sistema de carga.
6. Sistema de lubricación.
7. sistema de refrigeración.
8. Sistema de encendido.
9. Sistema de embrague hidráulico y mecánico.
10. Sistema de transmisión de potencia.
11. Mecanismo de la caja de cambios mecánica y/o automática.
12. Motores.
13. Desmontaje de mecanismos, desarmado, identificación de partes, diagnostico de
fallas, pruebas y/o comprobaciones visuales, al tacto y con instrumento, armado de
mecanismos, montaje y pruebas al finalizar el trabajo.
 EN EL AREA DE MATEMATICAS: los estudiantes en el área de matemáticas ya
ubicados en el entorno laboral (pasantías), se apropiaran de saberes propios en los
siguientes campos del conocimiento matemático:
1. Cálculos matemáticos referentes a aplicación de datos técnicos.
2. Manejo de tablas técnicas con enfoque numérico.
3. Manejo de regla de tres simple.

13. 4. Fraccionarios – suma – resta – multiplicación – división.
5. Unidades de longitud, área, volumen, presión, fuerza, peso.
6. Cálculos de cilindrada – relación de compresión - en escala Americana y Europea.
7. Cálculos de mano de obra y cotizaciones de repuesto.
8. manejo de porcentajes para tener en cuenta la forma de calcular el IVA.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Teniendo como base la visión y la misión de la especialidad, desde el aspecto del
conocimiento pedagógico, se proyecta potenciar estudiantes críticos y creativos, que
además de la formación académica, humanística, técnica y tecnológica en la industria
AUTOMOTRIZ desde el grado 8º hasta el grado 11º, sean capaces de desempeñarse en los
escenarios laborales y de estudios superiores, que les permita interactuar con el
congénere tanto a nivel familiar como en el campo social y en sus relaciones con los
referentes laborales, teniendo en cuenta además de sus conocimientos técnicos, su
formación pedagógica.
5.3 Conocimiento Tecnológico
En la especialidad de mecánica automotriz, abordamos las pasantías como un proyecto
tecnológico que permite al estudiante un mayor acercamiento a la tecnología de punta y
en general a los avances y aplicaciones tecnológicas en el medio del transporte a nivel
mundial, aprovechando las propias fortalezas intelectuales de cada estudiante y
superando las debilidades, construyendo sentido de vida de tal manera que logre alcanzar
sus metas en diferentes contextos laborales.
Competente – proactivo – emprendedor – manejo de información – trabajo en equipo.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Abordamos el trabajo por proyectos tanto desde el área de matemáticas como desde la
especialidad de mecánica automotriz, de tal manera que nos permita adquirir evidencias
tanto en lo conceptual como en lo práctico, utilizando herramientas técnicas,
herramientas matemáticas y tecnológicas para acceder a la información haciendo uso
de los medios escritos, internet y en general de las diferentes herramientas de carácter
informático.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
EN MECÁNICA AUTOMOTRIZ, nos enfrentamos a diario con avances tecnológicos que
son aplicados a cada uno de los autos que ruedan por la ciudad, en toda la nación y en el
mundo entero, es por ello que nos vemos obligados a abordar las tecnologías modernas

14. para lograr estar al día con los avances tecnológicos y así involucrar a los estudiantes en
los diferentes contextos laborales.
EN MATEMATICAS: en un mundo globalizado en el que nos tocó vivir, hemos abordado
las relaciones numéricas desde la óptica de las herramientas informáticas, las cuales nos
permiten una mejor comunicación con los educandos, mayor facilidad de orientaciones
los procesos matemáticos, actualización en los procesos relacionados con cálculos y
expresiones numéricas.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Para abordar el proceso enseñanza – aprendizaje de la especialidad, nos hemos apoyado
en el proyecto pasantías como una manera de acercar al estudiante con el conocimiento
tecnológico, el cual le permite una mayor visión del entorno laboral debido a que se
enfrenta con diferentes herramientas y recursos tic aplicados a los vehículos modernos
como el escáner entre otros, los cuales debe saber manejar para emitir un juicio a nivel
de diagnóstico automotriz.
El proceso tecnológico en el aula taller, nos permite a través de internet, evidenciar las
practicas con videos existentes en la red y también información actualizada que debe
ser confrontada por el estudiante en el campo laboral.
5.7 Enfoque educativo CTS
La pasantía como tal, requiere un estudiante comprometido socialmente, un ciudadano
que entiende el concepto de sociedad productiva y del empeño de ella por desarrollarse
cumpliendo las normas de respeto por la vida y el medio ambiente.
El proceso de inserción del estudiante al mundo laboral a través de las pasantías, se
realizara con los estudiantes de los grados 10º y 11º durante un periodo lectivo.
Para los educandos del grado 10º, se realizara el día martes con una intensidad de 8
horas durante un mes con la mitad del grupo (la otra mitad se queda en el taller con el
docente realizando procesos técnicos teóricos y prácticos); en el mes siguiente, va a
pasantías la otra mitad de estudiantes y los que estaban en pasantías regresan al taller
con el docente para realizar procesos técnicos teóricos y prácticos propios de la
especialidad.

15. 5.8 Competencias Siglo XXI
En su condición de pasante, el estudiante debe ser un excelente trabajador en equipo,
solucionador de problemas reales, de sentido crítico y conocedor del idioma de las tics.
Las competencias que el educando debe apropiarse son:
EN EL SABER:
• Conocimientos básicos en el campo de la: Física, Química y Matemáticas y medios de
información.
• Aplicación de normas, manejo de equipos, recursos y materiales, conocimientos de
metrología, dibujo y mecánica de banca en general..
• Manejar herramientas de informática, en el campo de la electricidad, la electrónica y
aplicaciones en la mecánica automotriz.
• Manejo de manuales en referencia con especificaciones técnicas y funcionamiento de
máquinas herramientas y equipos..
• Ser competente en normas de seguridad industrial y salud ocupacional, para evitar
accidentes y cuidar la integridad personal y la de su congénere.
• Ser competente en el mantenimiento preventivo y predictivo de vehículos y diagnóstico
de fallas.
EN EL SABER HACER:
• El estudiante está capacitado para Identificar, analizar y solucionar problemas dentro de
su campo de formación técnica.
• Analizar resultados prácticos y alcanzar objetivos o plantear nuevos.
• Interpretar y desarrollar planos técnicos.
• Operar máquinas herramientas e instrumentos de medición.
• Diagnosticar fallas y realizar reparaciones en sistemas de un vehículo.
• Operar equipos de diagnóstico y control en sistemas de un vehículo.
• Elaborar e implementar programas de mantenimiento y de seguridad industrial.
EN EL SABER SER:
• Comunicarse eficientemente de manera oral y por escrito.
• Trabajar en equipo.

16. • Liderar grupos de trabajo
• Comportarse ética y socialmente en el ejercicio de su profesión.
•Tener conciencia sobre la conservación del medio ambiente.
• Interpretar textos, revisiones bibliográficas y construir textos de referencia.
• Elaboración de Documentos.
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra: competencias ciudadanas y respeto de los derechos de los demás.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
La capacitación básica inicial para el trabajo.
La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de
formación que éste ofrece, y
La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que
permita al educando el ingreso a la educación superior.

17. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las
tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje
Maestros estudiantes: Silvia Caicedo E., David Aramburo M., Jesús Antonio Arcos
F., Rodrigo A. Fernández C.
________________________________________________________________
Maestro formador Diego Fernando Mendoza Toro, Wilson Gómez :-
________________________________________________
Título del proyecto: Pasantías –Articulación Escuela Empresa-
URL DEL PID: ciencias-matecho.blogspot
Camacho-automotriz.blogspot.com
Titamecanicaajc.blogspot.com
Titautomotrizjj.blogspot.com
Estándares a
los que
responde la
actividad
1. Se relaciona con el mundo laboral-empresarial del
área técnica en la especialidad de mecánica
automotriz, en el proyecto de articulación escuela-
empresa (pasantía), valorando lo aprendido en
talleres autorizados, concesionarios o empresas
relacionadas con el mundo del transporte.

18. 2. Desarrolla la capacidad de gestión en función de
la calidad del servicio, fomentando valores como
la responsabilidad, la puntualidad, la organización,
la planificación y el control.
3. Desarrolla la capacidad de manejo de
herramientas, máquinas, equipos, instrumentos de
medición, manuales de reparación y de servicio, al
igual que el material audiovisual utilizado en los
diversos trabajos desarrollados.
POC
Pregunta
Esencial
¿Porque es importante la asistencia de los estudiantes de los grados
décimo y undécimo de la IETI Antonio José Camacho a las prácticas
empresariales en el mundo laboral (pasantías)?
Pregunta de
Unidad
Mecánica automotriz
¿Cómo consigo en el mercado laboral técnicos mecánicos
automotrices?
Matemáticas
¿Por qué necesitamos de las matemáticas en nuestra vida
académica y laboral?
Preguntas de
Contenido
Mecánica automotriz
Saber
¿Qué saberes debe poseer un excelente mecánico automotriz?
Hacer
¿Cuáles son las competencias que debo interiorizar para tener un
buen desempeño profesional?
Ser
¿Cuál es el aporte del conocimiento de mecánica automotriz a mi vida
profesional y personal?
Matemáticas
Saber

19. ¿Porqué los educandos deben apropiarse de los saberes específicos
de las matemáticas?
Hacer
¿Cuáles son los contenidos matemáticos que un estudiante debe
aplicar en su cotidianidad?
Ser
¿En su proyecto de vida, cuál es el aporte de las matemáticas que le
permite desempeñarse en su carrera profesional?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(KC)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
El conocimiento sobre sistemas y diagramas de armado de
mecanismos automotrices.
Conocimiento
Pedagógico
(KP)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Enfoque pedagógico por
proyectos.
Trabajo por problemas o
proyectos de la especialidad
Conocimiento
Tecnológico
(KT)
¿Qué recursos
digitales va a
utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a
utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Pc de escritorios,
tabletas
Smartphone, tv
digitales.
Blogs, correo
electrónico, redes
sociales, foros y
formularios.
Televisor, DVD.
Conocimiento
Pedagógico –
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar

20. Disciplinar (PCK) Elaboración y presentación de informes de avance en el
aprendizaje
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar (TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la
mediación de las TIC
Elaboración de blogs, uso del correo electrónico y redes
sociales en el proceso educativo
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas
tecnológicas en el desarrollo de su clase?
Mejorar, diversificar y ampliar el aprendizaje mediando las
tecnologías de la información y la comunicación en la
especialidad
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes
como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares
Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la
Ciudadanía del Siglo XXI?
Utilización de la web 2.0 para la implementación, desarrollo y
seguimiento del proyecto
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del
docente
Actividades del
estudiante
Tiempo de la
actividad
Retroalimentación
del proceso
pasantía, apoyo
en la elaboración
de la práctica y
seguimiento del
proceso
Utilizando recursos
informáticos presentar
informe de actividades
en portafolio, correo,
blog y formularios de los
conocimientos y trabajos
realizados en la empresa
16 días
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e
innovación :
Habilidades para la vida personal y
profesional:

21.  Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución
de problemas
 Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios
y tecnología:
 Alfabetismo en manejo de la
información
 Alfabetismo en medios
 Alfabetismo en TIC (Tecnología
de la información y la
comunicación)
 Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-
culturales
 Productividad y confiabilidad
 Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones
diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?
ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD
AUDITIVA
Entrenaremos a un estudiante de grado once en un tema específico
de la especialidad denominado “sincronización de motores”, para lo
cual se requieren competencias técnicas especiales, específicamente
las referidas a visión, audición y manejo técnico de máquinas,
equipos y herramientas durante este proceso.
1. Consulta especificaciones técnicas en manuales
automotrices en la red.
2. Observa videos relacionados con el tema práctico.
3. Resuelve trabajo teórico referido al tema.
4. Consulta acerca de las herramientas y equipo
utilizadas durante el proceso de sincronización en textos y
videos.
5. Consulta en texto y video acerca de las normas de
seguridad industrial usadas durante el trabajo.

22. 6. Seleccionamos un motor de cuatro tiempos a gasolina
para su puesta a punto o sincronización.
7. Confronta los resultados de sincronización con los
consultados y planteados en la red.
8. Finalmente utiliza el tacto para comprobar el
funcionamiento del motor en lo referente a vibraciones
irregulares.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de
evaluación?
¿Qué instrumentos va
a utilizar para la
evaluación?
Antes Durante Después Presentación por
parte del
estudiante del
portafolio, blog,
correo, formularios
y visita a las
empresas de
pasantías
X
Conocer
las ideas
que los
alumnos
poseen
antes de su
práctica
empresarial,
para
adecuarlas
a las
nuevas
formas de
información
ofrecidas
por el
mundo del
trabajo.
X
Pertinencia,
viabilidad y
adecuación de
objetivos,
contenidos y
metodología
durante el
proceso de
pasantías.
X
Presentación
de testimonios
de lo aprendido
en la relación
empresarial:
foros,
conversatorios,
elaboración de
manuales,
tablas de
ajustes, videos,
formularios,
blogs y
novedades
tecnológicas.
·
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, Planes de aula, Planes de área, PEI.
7.3 Recursos
Los recursos utilizados durante la asistencia a las pasantías, corresponden principalmente a unos
requisitos de la institución educativa para acceder a ella, una tarjeta de asistencia que servirá
para el control de la asistencia a la misma.

23. 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
A pesar de ser un proyecto que nació por la gestión de los profesores ante las empresas
automotrices, es un proyecto reconocido institucionalmente a través del mismo PEI. El
estudiante afrontará en la empresa misma al mundo de la tecnología automotriz, cuando maneje
un escáner para detección de fallas, cuando verifique con un analizador de gases las emisiones
de un vehículo y cuando determine la velocidad de un motor en vacío.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo
al tema de su proyecto?,
¿Qué metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
 Capacidad de
respuesta del
estudiante en torno
a la seguridad
industrial.
 La importancia de
su inserción al
mundo del trabajo.
 Su facilidad de
comunicación
escrita, verbal y
manejo de las
TICs.
 Su perfil como
operario no
remunerado de una
empresa
automotriz.
 Autoevaluación de
sus fortalezas y
deficiencias
técnicas.
¿Cómo va a evidenciar los logros
y progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la
autoevaluación, la
hetereovaluación y la
Coevaluación?
 Pertinencia, viabilidad y
adecuación de objetivos,
contenidos y metodología
durante el proceso de
pasantías.
 Conocer las ideas que los
alumnos poseen antes de su
práctica empresarial, para
adecuarlas a las nuevas
formas de información
ofrecidas por el mundo del
trabajo.
 Conocer la organización y tipo
de actividades propuestas
empresarialmente y su
secuenciación, su relación con
las necesidades e intereses de
los alumnos.
 Adecuar tiempos y espacios a
situaciones de aprendizaje en
la empresa.
 Establecer la viabilidad de
implementar nuevos recursos
y herramientas de
información durante la
relación escuela-empresa.
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los temas
vistos?
 Presentación de
testimonios de lo
aprendido en la
relación empresarial:
foros, conversatorios,
elaboración de
manuales, tablas de
ajustes, videos y
novedades
tecnológicas.
 Presentación cada
período de la tarjeta de
asistencia a pasantía,
refrendada por el jefe
inmediato.
 Evaluación de la tarjeta
por período.
 Visitas periódicas al
empresario o jefe
inmediato en la
empresa.
 Retroalimentación del
aprendizaje con las
nuevas experiencias
adquiridas.

24. Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por
qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos
como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-
aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Cuestionarios abiertos
 Preguntas cerradas de naturaleza técnica.
 Testimonios escritos de lo realizado en la práctica empresarial.
 Videos de las prácticas realizadas.
 Portafolios.
 Blog personal y su quehacer técnico.
 Seguimiento de su aprendizaje a través de cuadros de progreso y rúbricas claramente
elaboradas.
 Publicación de trabajos de novedades tecnológicas.
 Verificación de asistencia, rendimiento y compromiso con el empresario.
 Socialización de su experiencia como estudiante-aprendiz.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTES CON CAPACIDADES SUPERIORES:
La Constitución Política de Colombia (1991), de conformidad con los acuerdos internacionales que
abogan por promover el derecho universal a la educación, entre los que se encuentran la
Convención de los Derechos del Niño (1989), la Conferencia Mundial sobre Educación para todos
celebrada en Jontiem (Tailandia, 1990) y la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas
Especiales realizada en España (1994), establece “el derecho que toda persona tiene a la
educación” (Art. 13). La Ley 115, Ley General de Educación, en el Titulo III, Capítulo I (Art. 46, 47,
48 y 49) plantea elementos relacionados con la atención educativa de la población con
capacidades excepcionales. El Decreto 2082 de 1996 reglamenta la atención educativa a personas
con limitaciones y con capacidades o talentos excepcionales.
Las personas con capacidades o talentos excepcionales son una realidad presente en los
escenarios familiar, escolar y comunitario, en las relaciones con sus pares y en el mundo laboral
relacionado con la articulación escuela empresa (pasantías), como consecuencia de las
expectativas externas al ámbito pedagógico.
Teniendo en cuenta múltiples enfoques que permiten caracterizar la población, desde una mirada
comprensiva que se desplaza de un enfoque centrado en el sujeto a uno centrado en la necesidad
educativa y de acuerdo con políticas educativas del Ministerio de Educación Nacional para
referirse a esta población en la Ley General de Educación (1994), en el Decreto 2082 (1996), en los
Lineamientos generales de política para la atención de personas con capacidades o talentos
excepcionales (2001) y en la Resolución 2565 (2003): Capacidades o Talentos Excepcionales, en el
área técnica, especialidad de mecánica automotriz, pensamos que esta postura trasciende la

25. mirada que se le ha dado a la necesidad como atributo exclusivo del sujeto, enfatizando en que su
atención depende de la transformación de la escuela y el entorno educativo.
Este enfoque nos permite saber cuándo y cómo usar las habilidades analíticas, las creativas y las
prácticas educativas para tener la capacidad de responder a situaciones nuevas del entorno
educativo para desarrollar estrategias que permitan tomar decisiones para planear, seleccionar
información, resolver problemas académicos y cotidianos de manera asertiva.
Características que describen los procesos cognitivos superiores del niño, niña y del joven con
capacidades o talentos excepcionales, están referidas a la posibilidad de desarrollar estrategias
internas para tomar decisiones, planear, seleccionar datos y resolver problemas académicos y
cotidianos de manera asertiva.
ESTUDIANTES CON NESECIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Se definen como estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) a aquellas personas con
capacidades excepcionales, o con alguna discapacidad de orden sensorial, neurológico, cognitivo,
comunicativo, psicológico o físico-motriz, y que puede expresarse en diferentes etapas del
aprendizaje.
Se entiende por estudiante con discapacidad a aquel que presenta limitaciones en su desempeño
dentro del contexto escolar y que tiene una clara desventaja frente a los demás, por las barreras
físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en su
entorno (artículo 2° del Decreto 366 del 2009).
Todos los niños, de ambos sexos, tienen el derecho fundamental a la educación y debe dárseles
la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos. Dado que cada
niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son
propios, el sistemas educativos técnico industrial debe estar diseñado en atención a la enorme
variedad de niños y jóvenes con NEE y a las características de los múltiples casos qué es posible
encontrar para enfrentar el desarrollo de procesos técnicos para integrarlos teniendo en cuenta
pedagogías adecuadas para lograr la educación técnica industrial para todos.
ESTUDIANTES EN CALIDAD DE DESPLAZAMIENTO
El desplazamiento forzado se constituye por su magnitud y características en una verdadera crisis
humanitaria y una grave violación de los derechos humanos, civiles y políticos, convirtiéndose este
grupo de población en el grupo más vulnerable.
El Decreto 2562 de noviembre 27 del 2001, por el cual se reglamenta la ley 387 de 1997, establece
que las entidades territoriales deben: ƒ Garantizar la prestación del servicio público educativo a la
población desplazada por la violencia en los niveles de preescolar, básica y media.
Desarrollar programas de formación y capacitación a docentes que atienden la población
desplazada. ƒ Garantizar el cupo en los establecimientos educativos a la población desplazada en
situaciones de retorno, reubicación o reasentamiento.
El Decreto 250 de 2005, el cual deroga el decreto 173 de 1998, establece que el sector educativo
debe: ƒ Vincular y mantener a los menores en el sistema educativo formal. ƒ Ampliar la cobertura
de educación de los niños, mediante la asignación de cupos en los planteles educativos. ƒ

26. Implementar modelos educativos flexibles y pertinentes que restituyan el derecho a la educación
de los menores en situación de desplazamiento. ƒ Fortalecer la prestación del servicio educativo en
zonas de retorno y reubicación de población desplazada.
Teniendo en cuenta los parámetros de ley, en mecánica automotriz hemos implementado el
proyecto articulación escuela empresa (pasantías), con el cual pretendemos, reubicar la población
estudiantil en calidad de desplazada, mediante la inserción al mundo laboral en forma paralela a
su proceso de aprendizaje conceptual.
ESTUDIANTES CON RETRASOS EN SUS PROCESOS COGNITIVOS
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el
resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le
corresponde por su edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno
socio familiar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para compensar dichas
dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de
ese currículo. (CNREE, 1992)
Dichas necesidades no son el resultado de las limitaciones inherentes a una discapacidad, surgen
de la interacción entre el alumno y la situación de aprendizaje en la que se encuentra, es decir,
dependen tanto de las características personales del alumno, como de las características del
entorno educativo en el que este se desenvuelve y la respuesta educativa que se le ofrece.
CARÁCTER INTERACTIVO.
El RM ya no se considera un rasgo absoluto del individuo, sino una expresión de la interacción
entre la persona con un funcionamiento intelectual limitado y el entorno que se encuentra y ha de
funcionar. CARÁCTER INTERACTIVO. 2. La tarea de los profesionales no va a ser diagnosticar y
clasificar a los individuos con RM en virtud de su CI, sino evaluar multidimensionalmente individuo
y contexto y a partir de esta evaluación, determinar los apoyos que necesita. Si bien de cara a la
atención educativa de los alumnos con RM, estos son los dos postulados que más nos interesan,
en el ANEXO 1 aparece brevemente la nueva definición de RM y el proceso e
ETNOEDUCACIÓN
"La Etnoeducación Afrocolombiana es entendida como el proceso de socialización y formación que
direcciona el etnodesarrollo del pueblo Afrocolombiano, con fundamento en su cultura,
reconociendo a la persona y a la colectividad como sujeto de afirmación y cambio, en interacción
con otras culturas. Concepción asociada a la visión dinámica de la cultura y a su relación dialéctica
interna en su proceso de construcción". Esto implica que la Etnoeducación en estas comunidades,
no se reduce a un proceso escolarizado únicamente, sino que advierte procesos desescolarizados -
en escenarios familiares, comunitarios, de la nación e inclusive en los internacionales. La
Etnoeducación en este sentido, está ligada a la construcción de identidad étnico-cultural, de
acuerdo con su historia, tradiciones, costumbres, situaciones de actualidad y visión de futuro.
En el aspecto pedagógico y curricular, en la especialidad de mecánica automotriz, se ha enfocado
desde cuatro principios básicos:

27. 1. principio de identidad, que promueve el trabajo en equipo para su inserción en el mundo laboral
y especialmente en las pasantías.
2. principio de identidad y autonomía, que direcciona el etnodesarrollo como como alternativa y
opción de vida para relacionarse con sus pares.
3. principio de identidad cultural y de diversidad cultural, cuyo propósito es dinamizar el dialogo
multicultural, el reconocimiento del otro y valoración de la diversidad étnico cultural en el proceso
articulación escuela empresa (pasantías).
4. principio de solidaridad, que propicia el respeto por los derechos humanos y el conjunto de
valores que debe aplicar en su entorno social, escolar, familiar
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Las pasantías en la especialidad de mecánica automotriz, tienen por objeto ofrecer a los
estudiantes un espacio en su proceso de formación, mediante su incorporación temporal en
actividades laborales propias de los recursos humanos y las relaciones industriales en la
industria auto motriz.
En el Plan de Trabajo deberá señalamos que el objetivo general de la pasantía, además de
aclarar los aspectos asociados a la organización a la que se incorporará el pasante. Adicional al
Plan de Trabajo, el estudiante deberá entregar la planilla o ficha de que será diligenciada por el
jefe inmediato de la empresa donde realiza la pasantía, esta ficha debe estar completamente
diligenciada con los siguientes datos:
Nombres, Apellidos, nombre de la institución, hora de entrada y salida de la empresa, fecha de
realización de las pasantías, calificación día a día del trabajo realizado por el pasante, nombre
del docente, autorización escrita por parte de los padres de familia y/o acudientes y el aval de
las directivas del colegio en cabeza del rector.
La fase de ejecución del proceso de pasantías el cual constituye una delas actividades
curriculares sobre los conocimientos teórico-prácticos del estudiante, partiendo de la
experiencia propia del contexto donde se desenvuelve, y su complemento con la formación
académica.
En los procesos de experimentación en la pasantía, se demuestra la viabilidad de las diferentes
opciones que tiene el educando para acceder al mundo laboral.
Se visualiza un intercambio de experiencias con otros actores del proyecto, como son los mismos
trabajadores de la empresa, con instituciones y organizaciones afines, trabajo colaborativo.
Se fortalecen y amplían los procesos de investigación en referencia a los avances tecnológicos y la
conceptualización que permite analizar conceptos teóricos propios de la especialidad.

28. Aspiramos obtener de las pasantías videos empresariales, experiencias personales, manuales
automotrices, fichas técnicas e inclusive donaciones en equipo que algunas empresas ofertan.
En lo referente a comunicación e informática.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
1 Socialización del proyecto con los educandos.
2 Presentación de requisitos para la asistencia a la práctica empresaria.
3 Autorización escrita y firmada por los padres de familia y/o acudientes.
4 Diligenciamiento de la ficha de pasantías.
5 Autorización escrita y/o verbal de rector.
6 Autorización escrita y/o verbal del empresario.
7 Presentación a los educandos de los campos laborales donde va a realizar la pasantía.
8 Organización de equipos de trabajo para su asistencia a las pasantías.
9 Presentación de normas de seguridad antes, durante y después de su permanencia en la
empresa a la cual asiste a pasantías.
10 Registros de evidencias relacionadas con su práctica laboral.
11 Evaluación del proceso tanto por parte del empresario como del docente titular de la
especialidad.
12 Seguimiento al proceso en la empresa, por parte de los docentes en periodos bimensuales.
13 Informe a los padres y/o acudientes sobre los avances de los estudiantes en la práctica
empresarial.
14 Articulación de los estudiantes pasantes con el SENA.
15 Presentación por parte de los pasantes, de informes orales y/o escritos sobre su
desempeño en la empresa donde realiza la pasantía.
RECURSOS A UTILIZAR:
FISICOS: Oficina – Escritorio – Sillas – Computadora - Archivador – teléfono.
HERRAMIENTAS: Todas las herramientas básicas y especializadas que se deben utilizar en los trabajos
de reparación y mantenimiento de un vehículo en una empresa.
EQUIPOS Y MATERIALES: Todos los que se deben utilizar en los trabajos de reparación y
mantenimiento de un vehículo en una empresa.
EVIDENCIAS: tiempo de permanencia del estudiante en la pasantía – ficha de seguimiento a la pasantía
– presentación de evidencias fiscas (escritas) sobre el trabajo desarrollado en la empresa durante su
pasantía – presentación de fotos, videos de las practicas realizadas en el campo laboral – socialización

29. de prácticas realizadas teniendo en cuenta los avances tecnológicos que le ofrece el trabajo realizado
con vehículos último modelo, según marca.
PLAN DE MEJORAMIENTO:
. Coordinar los procesos de planificación, supervisión y control de la ejecución del Programa de
Pasantía.
. Crear y mantener actualizada la Base de Datos de las empresas e instituciones aptas para ser sedes
de pasantías.
. Asignar y distribuir los pasantes en las distintas sedes de pasantías. - Orientar a los pasantes sobre el
proceso de pasantía.
. Elaborar cartas de presentación de pasantes.
. Mantener organizados los documentos de los pasantes pro empresa.
.Velar y exigir la entrega puntual de las evaluaciones y/o ficha de pasantías.
. Realizar visitas a las diferentes empresas o instituciones de la región a fin de determinar si son aptas
para recibir pasantes.
. Evaluar las propuestas hechas por los alumnos sobre posibles sedes de pasantías.
. Comprobar las condiciones idóneas del área de la sede donde se desempeñará el pasante.
- Asesorar a los empresarios sobre la responsabilidad con los pasantes, en torno a riesgos de carácter
laboral.
. Elaboración del Plan de Trabajo, incluyendo el Cronograma de Actividades del Alumno.
12.CREDITOS
PASANTI@S by Silvia Caicedo E., Jesùs Antonio Arcos Fajardo, David
Aramburo M., Rodrigo Fernández, John Jairo Sánchez is licensed under
a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0
Internacional License.
Los docentes de la especialidad de mecánica automotriz agradecen a los padres de familia por
acompañar a sus hijos en su proceso educativo y en especial en el área técnica en la especialidad
de mecánica automotriz durante su inserción al mundo laboral.
A los empresarios automotrices de la ciudad de Santiago de Cali por permitirnos acceder con los
estudiantes a las nuevas tecnologías y herramientas informáticas utilizadas en la empresas que
acertadamente dirigen.

30. A las directivas del colegio por creer en el proyecto y en la gestión desinteresada de cada uno de
los docentes para desarrollar el proyecto pasantías que favorece a los estudiantes de la institución
y de la especialidad.
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
i
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..