Las universidades en la industria del hardware en México e India

instituto politécnico nacional
unidad profesional interdisciplinaria de ingeniería y ciencias sociales y
administrativas

Unidad de
ACTIVIDAD Aprendizaje:

OBLIGATORIA 4 Estudio de la
Industria del
“Las universidades en la industria del hardware”
Hardware
Equipo: AppFoxSolutions&Programing

Secuencia
1NM50
Integrantes:
Carrillo González Jhovani …...........2012600232
jhovani_88cjz@hotmail.com

Cruz Granillo Víctor Iván................2012600318 vic150cc@gmail.com

Gómez Robles Carlos Alberto.…..2012601891
dialga_13@hotmail.com

Ramos Hernández Eduardo..........2012602112
large.ramos@gmail.com

Blog: http://appfoxindia.blogspot.com/

INDICE

México
3.1 Inversión privada en la educación. ……………………………..3

3.2 Oferta educativa de carreras afines. ………………………….11

3.3 Perfiles de egresados de carreras afines…………………… 23

3.4 Comportamiento de los egresados de la carrera en la
industria del Hardware. …………………………………………….35

India
3.1 Inversión privada en la educación. …………………………..37

3.2 Oferta educativa de carreras afines. …………………………37

3.3 Perfiles de egresados de carreras afines. ……………….....39

3.4 Comportamiento de los egresados de la carrera en la
industria del Hardware. ……………………………………………40

UNIDAD III: Las universidades en la industria del hardware

México

3.1 INVERSIÓN PRIVADA EN LA EDUCACIÓN

Actualmente se vive una crisis económica actual, todavía su profundidad no es tan
explícita. Al parecer, no se ha entendido por completo que la crisis llegó para quedarse,
por lo tanto, el panorama de desarrollo de la industria del hardware tendrá muchos
cambios, ya que uno de los principales motores de la industria es la constante
innovación, la mejora y cambio de las tendencias de hardware de diversos tipos, desde
el hardware de consumo, como el que tenemos en nuestro hogar, en las oficinas hasta
en las industrias donde se requieren grandes sistemas macarrónicos, haciendo que las
tareas de cada uno de estos lugares sea más fácil, rápido, productiva y actualmente
con los problemas ambientales también se busca una tendencia de autosuficiencia, que
este hardware sea ecológico, y para que la industria siga su constante avance, necesita
de investigación, de capital humano, y sobre todo de inversión.
La inversión privada tiende a ser mayor en países donde hay un mayor desarrollo, o
donde hay más oportunidades de innovar y verdaderamente impulsar la industria de
dichas regiones, y esto se traduce en desarrollo de competencias, habilidades que nos
permitan solucionar los nuevos retos de la competencia global, por lo tanto podemos
observar que la riqueza o las expectativas que proyecta la industria no solo se miden
en cantidades monetarias, sino la verdadera trascendencia de la misma es la aplicación
de esta riqueza al talento, las nuevas competencias se están centrando en desarrollar
mas el talento, el principal objetivo de la inversión tanto privada como publica, es
precisamente la generación y captación de talento donde las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) jugarán uno de los roles más importantes.

Aunque las TIC son útiles para mejorar prácticamente todo, la productividad, seguridad,
transparencia, eficiencia y demás características de una economía, el papel que
desempeñarán en el sistema educativo mexicano será clave para que el país compita
en la nueva guerra por talento.
Son el vehículo idóneo para transformar nuestro desgastado e inútil modelo educativo
por tres vías: la primera consiste en posicionar al alumno como el centro de la política
educativa en lugar del profesor; la segunda, en acercar a los alumnos, profesores y
padres de familia el mayor receptáculo del conocimiento que ha tenido la humanidad:
Internet. La tercera reside en proporcionar una herramienta de evaluación de nuestra
educación.
Facilitar el uso de computadoras conectadas a Internet a todos los alumnos del país
permite que éstos “aprendan a aprender” en lugar de repetir de memoria lo que
nuestros normalistas dictan. Seguramente una gran parte de los 31 mil millones de
consultas que recibe Google al mes representan preguntas que antes sólo recibían
padres de familia o profesores. Por ello, acercar el Internet a los alumnos es una
herramienta que no debemos desaprovechar ya que entre más información generemos,
será más fácil eliminar la de baja calidad.

Además, el costo de proporcionar computadoras portátiles o libros virtuales es menor al
de publicar libros de texto que requieren los estudiantes para su educación formal. De
modo que esta idea no implica una inversión mucho mayor a la que actualmente
hacemos en educación; sólo se necesita aplicar un cambio en nuestro modelo
educativo.
Frente a la mayor guerra por atraer y retener talento que jamás hemos visto, el papel
de las TIC será clave para que el país compita en el nuevo orden global.
Los bajos niveles de innovación en nuestro país, México pueden atribuirse a la
existencia de un marco poco propicio y lleno de deficiencias en la gobernabilidad del
sistema mexicano de innovación.
Esto explica la persistencia de un nivel insuficiente de inversión tanto pública como
privada en la materia.
El nivel de competencia sigue siendo bajo en sectores estratégicos para la innovación
como las telecomunicaciones, la producción y distribución de energía y el transporte.
Es indispensable mejorar las capacidades del capital humano a todos los niveles y en
todos los sectores de la economía. Las nuevas empresas basadas en tecnologías
deben tener mejor acceso al financiamiento privado. Aún persisten muchas barreras
reglamentarias que obstaculizan la actividad empresarial, y las deficiencias en materia
de gobierno corporativo reducen los incentivos para promover la actividad innovadora.

El futuro del país requiere una administración pública federal decididamente orientada a
impulsar la competitividad. El país ha perdido 15 puntos en la escala internacional de
competitividad en los últimos cinco años. Frenar ese rezago y recuperar posiciones
obliga a actuar en tres ejes, que naturalmente implican una reorganización del poder

político, esto es, de la Administración Pública Federal. Al país le urge transparencia y
valores, le urge efectividad y aplicación real del ejercicio de gobierno.

Los ejes que articulan el proyecto que propongo son: uno, educación, ciencia y
tecnología; dos, reactivación económica y creación de empleos; y tres, legalidad y
seguridad pública.

Hoy México necesita más que una amplia cobertura educativa. El país requiere una
educación pertinente, exige una educación que corresponda a los imperativos del
aparato productivo y del crecimiento económico
No existen perspectivas de competitividad y de incremento de la productividad del
aparato económico si el gobierno y la sociedad descuidan la investigación científica, la
utilización óptima de la tecnología y la innovación.

Vamos a redoblar el esfuerzo gubernamental para que las instituciones de educación
media superior y las universidades apuntalen altas tasas de crecimiento económico,
convirtiéndose en semilleros de investigación y en fuentes de eficiencia y productividad
en todos los centros de trabajo, con una adecuada conexión de las prioridades
educativas con la demanda de recursos humanos de nuestro aparato productivo.

Reformas urgentes

Restablecer la competitividad del país con base en una educación de legalidad y
certeza jurídica debe llevar a que la economía mexicana crezca por lo menos al 5%
anual.

En una estrategia para la mayor competitividad del país, la Secretaría de Economía en
particular, debe pasar de una concepción proteccionista y regulatoria a otra de
desregulación, promoción y fomento de la inversión privada, para eso proponemos las
siguientes acciones:

- Reorientar los esquemas descentralizados y coordinados por la banca de desarrollo
para el fomento selectivo y temporal de las pequeñas y medianas empresas por todas
las entidades del país.

- Desarrollar al máximo las acciones que están encaminadas al acceso de
financiamiento competitivo por parte de empresas medianas e incentivar a empresarios
para que participen en esquemas de inversiones productivas que mejoren la
competitividad en los sectores del país.

- Constituir un sistema de financiamiento alternativo mediante el cual las micro y
pequeñas empresas tengan canales de acceso al capital mediante instrumentos
financieros novedosos.

- Integrar las cadenas productivas de valor que permitan disminuir los costos corrientes
y elevar los beneficios hacia sectores proveedores de insumos bajo métodos de

administración y control de operaciones modernos.

- Emprender la internacionalización de las pequeñas y medianas empresas mediante
acceso a créditos viables acorde a sus técnicas de producción.

- Construir un programa principal que ofrezca capacitación en el trabajo y permita a las
empresas mejorar la productividad de sus trabajadores, extendiendo los beneficios de
la globalización a cada trabajador del país.

- Construir un programa de desarrollo tecnológico con capital físico y humano
altamente tecnifi cado que apoye las alianzas estratégicas entre empresas mexicanas y
extranjeras, incluyendo las paraestatales, para acelerar el proceso de convergencia
frente a los países desarrollados. Los cambios en una administración deben
corresponder a los cambios de políticas aquí planteadas.
El capital humano es el activo más importante de la industria del hardware. Para que
las personas logren las competencias necesarias se requiere de un proceso formativo
en constante evolución.
Las organizaciones que emplean a profesionales en tecnologías de la información
diversifican sus requerimientos. Esto implica un aumento en la especialización –ya que
los sistemas se hacen cada día más complejos– y demanda profesionales con
enfoques muy variados.
El incremento de la competencia en los mercados productivos y del mundo laboral,
exigen que se aceleren los esfuerzos y se amplíen las inversiones. Para ello, la
academia, la industria y el gobierno deben estrechar sus mecanismos de colaboración
con el fin de impactar de manera definitiva en la formación de capital humano en
tecnologías de la información en México.
Derivado de lo anterior y en el marco del Prosoft, el grupo conformado por la ANIEI
(Asociación de Instituciones de Educación en Informática A.C.) y el ILCE (Instituto
Latinoamericano de la Comunicación Educativa) encabezaron la articulación de la
estrategia “Educar y formar personal competente en el desarrollo de software, en
cantidad y calidad convenientes”. La ANIEI está integrada por las instituciones
educativas de nivel medio superior, técnico superior universitario, superior y postgrado
más importantes de México. En estas instituciones se imparten planes y programas de
estudio en las áreas de informática y computación, organizadas con base en los
ordenamientos educativos federales y estatales.
El ILCE es un organismo internacional sin fines de lucro, integrado por trece países
miembros de Latinoamérica. México es la sede del organismo y su principal objetivo
consiste en aprovechar los recursos tecnológicos disponibles para generar
competencias útiles para la vida y el trabajo.
Para lograr sus objetivos, el ILCE desarrolla contenidos en diferentes medios y
modelos educativos, produce materiales para la educación y formación, y fomenta el
uso de plataformas y espacios virtuales de aprendizaje.

El monto de las inversiones en Tecnologías de la Información (TI) realizadas por el
sector gobierno ha sido un tema casi desconocido para la iniciativa privada, y
particularmente para la industria de TI.

Si se piensa en un plano multidimensional, encontramos que el personal asignado a las
áreas de tecnología tiene un rezago hacia el personal dedicado al soporte de equipo, lo
que puede interpretarse de varias maneras. La primera es que las aplicaciones y
procesos críticos utilizados en el sector son tales, que requieren una cantidad
considerable de personal para dar mantenimiento.

Por otro lado, se puede inferir que en muchas ocasiones la infraestructura tecnológica
así como la base instalada que se emplea en las oficinas es ciertamente vieja, por lo
que se requiere la atención de gran parte del personal de mantenimiento. Finalmente,
si se relacionan las áreas y las actividades con el personal de tecnología asignado, en
algunas ocasiones se observa que hay un exceso de personal respecto a las
actividades del área de las oficinas municipales.

En una segunda dimensión, se encuentra la inversión en TI que realizan las oficinas
municipales. Acerca de los montos asignados para este rubro, es importante mencionar
que se detectaron dos fuentes de recursos: La primera es un rubro particular para
tecnología, que se deriva de un presupuesto anual de adquisiciones que ya tiene
asignado cada municipio, mientras que la segunda se deriva de la naturaleza del
proyecto. Es decir, si existe algún plan o proyecto que merezca implementarse en
alguna secretaría municipal, parte de los recursos provienen de la misma secretaría a
escala federal o de alguna participación estatal; el resto proviene del propio municipio.
En este análisis se tomó en cuenta el rubro destinado a tecnología.

De manera puntual, durante 2005 se invirtieron alrededor de 47 millones de dólares
solamente del presupuesto asignado a cualquier tipo de adquisiciones tecnológicas en
las oficinas de gobierno municipales (sin incluir las partidas federales, estatales ni de

secretarías), es decir, casi el 20% de los recursos totales destinados a tecnología a
escala municipal y estatal.

Con respecto a este monto de inversión en TI, se puede inferir que existen otras
prioridades, principalmente sociales (salud, educación, vivienda), las cuales inhiben el
crecimiento de la misma en municipios. Además, no se perciben aún todos los
beneficios que pueden generar las TI para las entidades de gobierno y para la
ciudadanía.

Si se agrupan todos los municipios por su rango de ingresos –es decir, todos aquellos
municipios que representen entre el 0% y el 14% del total de ingresos municipales, del
15% al 29% y así sucesivamente–, hasta el 90% y 100% del total de ingresos– y luego
se divide la inversión de TI en hardware, software y servicios, se puede corroborar el
bajo nivel de madurez tecnológica (ver gráfica).

En promedio, casi 47% de la inversión total se destina para la parte de hardware,
mientras que para todo lo relacionado con software (aplicaciones, desarrollos, etc.) y
servicios (consultoría, etc.) únicamente se destina el 21% y 16%, respectivamente.

Un rubro que hasta el momento no se ha mencionado es el de Presupuesto
Interno (PI), que representa los recursos destinados a la nómina del departamento de
TI en los municipios. La gráfica muestra que el rango de aquellos que representan
entre el 90% y 100% de los ingresos totales, este rubro absorbe casi 50% del total.
Esto es lógico, ya que en este segmento los equipos son más viejos que el promedio,
no hay presupuesto para su renovación y se hace un uso intensivo del personal para su
mantenimiento.

A pesar de que la inversión en software es relativamente baja (aproximadamente 20%),
algunos municipios están hacen esfuerzos importantes para implantar ciertas
aplicaciones que les permitan ser más eficientes operativamente.

En términos generales, se puede concluir que los esfuerzos por implementar cualquier
tipo de TI en las oficinas municipales son importantes, sin embargo, en muchas
ocasiones son esfuerzos aislados que no aportan valor agregado. Al respecto, hay dos
puntos que merecen reflexión: la periodicidad de los gobiernos municipales y el nivel de
inversión actual en TI.

La duración del periodo de un partido político es tal, que en muchas ocasiones los
proyectos de TI no se concluyen, lo que representa un alto costo para los municipios. A
pesar de la existencia de asociaciones y organizaciones de TI que guardan una
relación cercana con los municipios, la realidad es que su injerencia es muy baja en
cuanto a decisiones y continuidad de proyectos.

Por este motivo, tanto la industria de TI como los gobiernos municipales y las
asociaciones y organizaciones deben definir mecanismos que permitan no sólo la

conclusión de éste tipo de proyectos, sino también una planeación óptima, sin tener la
restricción de los periodos de gobierno.

De esta forma, aunque esto no asegure el éxito de todos, las bases para mejorarlos o
redefinirlos no tendrán que partir de cero cuando inicie un nuevo gobierno.

Acerca de los montos de inversión, es importante buscar la manera de incrementarlos y
de optimizar su uso. En este sentido, las aportaciones realizadas por los gobiernos
estatal y federal, así como las Secretarias de Estado serán fundamentales, y en el caso
de los municipios una asignación de recursos adecuada será fundamental.

Recomendaciones clave de la OCDE
• Mejorar el marco de condiciones para la innovación, mediante la inversión en capital
humano a todos los niveles y en todos los sectores de la economía.
• Reducir los obstáculos normativos y financieros para la actividad empresarial y
mejorar la gobernabilidad de las entidades del sector público.
• Mejorar la gobernabilidad del sistema de innovación mediante una mejor coordinación
entre los ministerios y organismos, una evaluación más sistemática y la
descentralización de la política de innovación.
• Mejorar el acceso de las PYMES a las nuevas tecnologías, así como su participación
en las redes de conocimiento.
• Apoyar la inversión en innovación, introduciendo reformas que garanticen una mayor
eficiencia del gasto, en particular mediante el fomento de la colaboración público-
privada en áreas prioritarias.
• Promover la competencia para aumentar la innovación en todos los sectores y el
desarrollo de las infraestructuras esenciales, en particular en las industrias de redes.
• Eliminar los límites a la inversión extranjera y a la propiedad de la infraestructura de
telecomunicaciones por línea fija y en el sector de los servicios; permitir el acceso no
discriminatorio de terceros a las redes y reformar el marco de interconexión.

Inversión de mil 985 millones de dólares en educación y PyMEs

Steve Ballmer, presidente mundial de Microsoft, anunció que durante los próximos tres
años la empresa invertirá mil 985 millones de dólares en México, en particular en el
sector educativo y en el desarrollo de las pequeñas y medianas empresas
(PyMEs).Alrededor de 485 millones de dólares se canalizarán a software y programas
de entrenamiento para las PyMEs, así como en apoyos para crear tres mil nuevas
empresas. En la parte educativa, se destinarán mil 500 millones dólares para acelerar
la modernización de esta labor, por medio de la donación de software a estudiantes y
profesores.

- Inversión para facilitar el acceso universal al aprendizaje permanente
En este ámbito, el gasto público ha venido creciendo a un ritmo constante, al tiempo
que se configuraba un modelo de financiación cada vez más compartida, destacando
en este sentido el aumento del gasto de las empresas en formación continua. Desde
1997, los Estados miembros no han escatimado esfuerzos para poner a punto
estrategias coherentes de aprendizaje permanente y aumentar sus inversiones con
vistas a mejorar la calidad y el acceso en el contexto de la estrategia europea de
empleo. En la Comunicación sobre el aprendizaje permanente se demandaban
recursos adecuados y su redistribución entre las diversas modalidades de
aprendizaje. Entre las condiciones necesarias para llevar a buen término estas
estrategias, cabe mencionar la puesta a punto de nuevos incentivos fiscales y otros
estímulos al aprendizaje, y la participación en estas medidas de los interlocutores
sociales.

- Inversión en TIC
Se precisan inversiones en hardware, software, mantenimiento y formación, así como
en desarrollo de actividades de aprendizaje electrónico y material didáctico,
siguiendo la línea marcada por el nuevo programa de aprendizaje electrónico [42]. En
los últimos años se han realizado importantes inversiones en todos los países, lo que
ha permitido equipar a las escuelas con las infraestructuras necesarias, dar acceso a
casi todas ellas a internet, crear recursos informativos y pedagógicos en línea, etc.
Sin embargo, es muy probable que sea preciso seguir dedicando a las TIC partidas
de gasto hasta que se desacelere el ritmo del progreso tecnológico y estas
tecnologías se conviertan en un producto tan común como los artículos de papelería,
lo que podría ocurrir hacia 2010. Todo parece indicar que, por el momento, siguen sin
aprovecharse plenamente las posibilidades de conexión en red de los centros
públicos de educación y formación, y de cooperación entre el sector público y el
privado como fuente de financiación complementaria en este ámbito.
*eLearning - Concebir la educación del futuro, Comisión Europea, 2000.
*Plan de acción sobre las capacidades y la movilidad, op. cit., punto 8.

- Inversión para potenciar la integración social y la ciudadanía activa
Las medidas destinadas a promover la integración social abarcan ámbitos
fundamentales como la educación infantil, la educación para la ciudadanía activa, la
igualdad entre hombres y mujeres, la prevención del fracaso y el abandono
escolares, las escuelas de segunda oportunidad para adultos, etc. No se limitan en
absoluto a los aspectos relacionados directamente con el empleo y son objeto de
especial atención tanto en la Comunicación sobre el aprendizaje permanente como
en el Programa de trabajo detallado para el seguimiento de los objetivos concretos
de los sistemas de educación y formación en Europa. Estas medidas a más largo
plazo son probablemente las que revisten más importancia. Se requieren profundas
reformas curriculares y estructurales para mejorar la calidad y la pertinencia de las
posibilidades de aprendizaje disponibles para todos, así como mayores inversiones
públicas en sectores específicos a fin de respaldar estas reformas, especialmente en
forma de apoyo a las organizaciones de la sociedad civil que han desempeñado --y

deberán seguir haciéndolo en una UE ampliada-- un papel decisivo al respecto. Estas
inversiones deben ser prioritarias en aquellos países que requieren más esfuerzos
para garantizar que el desarrollo de los sistemas de educación y formación se hace
en beneficio de todos.

3.2 OFERTA EDUCATIVA DE CARRERAS AFINES

Las opciones para estudiar una carrera relacionada con el Hardware son muy poco
conocidas hasta este momento, porque la atención se centra principalmente en el
Software. A continuación se presentaran algunas carreras relacionadas con el
Hardware y cuales son sus principales diferencias en cuestión educativa.
Principalmente estas carreras se derivan muchas otras las cuales tienen que ver
siempre con la creación, el desarrollo, la implementación y mantenimiento a
Tecnologías de la Información.

Comenzaremos por una universidad Mexicana que ofrece la Ingeniería en Hardware.

Ingeniero en Sistemas Computacionales Hardware..

(México)

Universidad Autonoma de Chihuahua
Facultad de Ingeniería
Perfil de Egreso
El Ingeniero en Sistemas Computacionales es el profesional con conocimiento en las
áreas de sistemas de programación (software) o sistemas electrónicos (hardware), que
permiten responder a las diversas necesidades que se presentan en el campo de
trabajo de la ingeniería en computación.

Campo Ocupacional

El Ingeniero en Sistemas Computacionales Hardware es el encargado de:
● Analizar y diseñar sistemas de interfaces máquina-máquina y hombre-máquina.
● Desarrolla sistemas basados en microprocesadores y periféricos asociados.
● Se encarga de analizar, diseñar, operar y dar mantenimiento a sistemas
automáticos de control digital.

"La Universidad es sede de 3 tipos de conocimientos: ciencia, profesionales,
humanísticos"

Las funciones que actualmente realiza la universidad en la sociedad son las siguientes:

- Impartir los niveles superiores de enseñanza, ofreciendo estudios teóricos y
prácticos, adaptados en todo momento a las necesidades de la economía y la
sociedad, y dirigidos a la formación de profesionales capaces de actuar correctamente
en la sociedad de nuestro tiempo. Proporciona certificaciones profesionales

Entre estos estudios están la formación del profesorado y la formación permanente de
todo tipo de profesionales y personas en general que quieran enriquecer sus
conocimientos.

- Formar personas cultas con capacidades analíticas y críticas, receptivas e
independientes, usuarias de las TIC y que sepan trabajar de manera cooperativa.

- Desarrollar investigación científica (teórica y aplicada) en colaboración con otras
instituciones y empresas. Constituir un espacio de ciencia y una fuente de
conocimientos para la investigación y para proporcionar asesoramiento a personas e
instituciones.

- Contribuir al desarrollo económico y social en general y especialmente al
desarrollo del entorno en el que se ubica la universidad.

- Ofrecer ejemplaridad ético-social, asumiendo una perspectiva crítica ante los
acontecimientos sociales.

- Plataforma de cooperación internacional, que propicia el intercambio de
información entre profesores y estudiantes, y facilita la difusión de la mejor enseñanza
mediante cátedras internacionales.

Relevancia del Capital Humano calificado

-Elevar el nivel y la calidad educativa de la población estudiantil

-Se incrementa la productividad en la etapa laboral

-Posibilidades de acceder a sectores intensivos en mano (mente) de obra calificada

-Dirigir la enseñanza media y la capacitación hacia la formación de capacidades
relacionadas con actividades con mayor expansión y crecimiento en la productividad.

-Se induce un mayor crecimiento de dichas actividades

-Se logran mejoras en las remuneraciones

-Perfeccionar los sistemas de información para lograr un mayor empate de la demanda
con la oferta de capital humano específico.

El Capital Humano de TI, está integrado principalmente por carreras que por su
enfoque tienen una relación natural o directa con las Tecnologías de Información.

Por otro lado, existen otras carreras que por el conocimiento que adquieren estos
profesionistas, tienen la capacidad de reconvertirse y/o relacionarse semi-directamente
con las actividades de ésta industria; tal y como sucede en países como India, China y
Estados Unidos de Norteamérica.

De acuerdo con la clasificación de carreras de la ANUIES, se identifican 13 carreras
relacionadas directa o semi-directa (reconversión) con este sector.

Actualmente en México hay demasiada oferta educativa en las carreras relacionadas
en la tecnología de información, ya que es impartida por instituciones públicas y
privadas, aunque tienen diferencias, como la rama a la que pertenecen, liderando en
las instituciones privadas la informática administrativa perteneciente al área de ciencias
sociales administrativas, y en las universidades publicas predomina más la carrera de
ingeniería en sistemas computacionales e ingeniería en informática.

Además el costo es variante ya que en algunas escuelas privadas tienen colegiaturas
muy altas y en algunas publicas inscripciones bajas, por lo que existe una diferencia de
demanda que en ocasiones supera la oferta de las instituciones.

Realizamos un análisis de las principales carreras que brindan las principales
universidades públicas y privadas del país.

Oferta de las principales instituciones de educación en el distrito federal

universidad Campus carreras
CENTRO – LIC. EN INFORMÁTICA
CULTURAL ADMINISTRATIVA 8 SEM.
UNIVERSITARIO – LIC. EN SISTEMAS
JUSTO SIERRA, COMPUTACIONALES
A.C.
INSTITUTO ESCUELA – ING. EN COMPUTACIÓN 9
POLITÉCNICO SUPERIOR DE SEM.
NACIONAL INGENIERÍA – ING. EN
MECÁNICA Y COMUNICACIONES Y
ELÉCTRICA ELECTRÓNICA 9 SEM.
UNIDAD PROFNAL. – ING. EN INFORMÁTICA 8
INTERDISC. DE SEM
ING. Y CS. – LIC. EN CIENCIAS DE LA
SOCIALES Y INFORMÁTICA 8 SEM.
ADMTVAS.
ESCUELA – ING. EN SISTEMAS
SUPERIOR DE COMPUTACIONALES 8
CÓMPUTO SEM.
UNIDAD PROFNAL. – ING. BIÓNICO 10 SEM.
INTERDISC. DE – ING. MECATRÓNICO 10
ING. Y SEM.
TECNOLOGÍAS – ING. TELEMÁTICO 10 SEM.
AVANZADAS
INSTITUTO – ING. EN COMPUTACIÓN 9
TECNOLÓGICO SEM.
AUTÓNOMO DE
MÉXICO
INSTITUTO – ING. BIOMÉDICO 9 SEM.
TECNOLÓGICO Y – ING. EN MECATRÓNICA 9
DE ESTUDIOS SEM.
SUPERIORES DE – ING. EN TECNOLOGÍAS
MONTERREY COMPUTACIONALES 9 SEM.

– ING. EN TECNOLOGÍAS
DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIONES 9 SEM.

UNIVERSIDAD –– ING. EN SISTEMAS Y
ANÁHUAC DEL TECNOLOGÍAS DE LA
SUR, S.C. INFORMACIÓN 8 SEM.
– ING. EN TECNOLOGÍAS
DE INFORMACIÓN Y
TELECOMUNICACIONES 8
SEM.
UNIVERSIDAD – ING. EN COMPUTACIÓN
AUTÓNOMA 12 TRIM.
METROPOLITANA
UNIVERSIDAD DEL – ING. EN SISTEMAS
VALLE DE MÉXICO COMPUTACIONALES 9 SEM.

UNIVERSIDAD – ING. DE SOFTWARE 8
IBEROAMERICANA SEM.
– ING. EN COMPUTACIÓN Y
ELECTRÓNICA 8 SEM.
UNIVERSIDAD LA – LIC. EN TECNOLOGÍAS DE
SALLE, A.C. LA INFORMACIÓN PARA
LOS NEGOCIOS 8 SEM.

– ING. CIBERNÉTICO Y EN
SISTEMAS
COMPUTACIONALES 9 SEM.
– ING. MECÁNICO 9 SEM.
– ING. MECATRÓNICO 9
SEM.
UNIVERSIDAD – LIC. EN CIENCIAS DE LA
NACIONAL COMPUTACIÓN 8 SEM.
AUTÓNOMA DE – LIC. EN INFORMÁTICA 9
MÉXICO SEM.
UNIVERSIDAD – ING. EN ELECTRÓNICA Y
TECNOLÓGICA DE DE COMUNICACIONES 9
MÉXICO - CAMPUS CUAT.
SUR – ING. EN SISTEMAS
COMPUTACIONALES 10
CUAT.– LIC. EN -
INFORMÁTICA
ADMINISTRATIVA 9 CUAT.

Costo

Universidad Campus costo
inscripción colegiatura examen
de
admisión
CENTRO $ 4 960.00 $ 2 650.00
CULTURAL SEMESTRE MENSUAL
UNIVERSITARIO
JUSTO SIERRA,
A.C.
INSTITUTO ESCUELA $ 280.00 $240.00
POLITÉCNICO SUPERIOR DE SEMESTRE
NACIONAL INGENIERÍA
MECÁNICA Y
ELÉCTRICA
UNIDAD
PROFNAL.
INTERDISC.
DE ING. Y CS.
SOCIALES Y
ADMTVAS.
ESCUELA
SUPERIOR DE
CÓMPUTO
UNIDAD
PROFNAL.
INTERDISC.
DE ING. Y
TECNOLOGÍAS
AVANZADAS
INSTITUTO
TECNOLÓGICO
AUTÓNOMO DE

MÉXICO
INSTITUTO $ 11 997.00 $750.00
TECNOLÓGICO Y MENSUAL
DE ESTUDIOS
SUPERIORES DE
MONTERREY
UNIVERSIDAD $ 8 560.00 $ 8 560.00 $900.00
ANÁHUAC DEL CUATRIMESTRE MENSUAL
SUR, S.C.
UNIVERSIDAD $ 128.43 ANUAL $ 385.29 ANUAL $250.00
AUTÓNOMA
METROPOLITANA
UNIVERSIDAD DEL $ 4 990.00 $ 4 990.00
VALLE DE MÉXICO SEMESTRE MENSUAL
UNIVERSIDAD $ 16 085.00 $ 39 984.00 $1
IBEROAMERICANA SEMESTRE SEMESTRE 400.0
UNIVERSIDAD LA $ 11 630.00 $ 6 015.00 $400.00
SALLE, A.C. SEMESTRE MENSUAL
UNIVERSIDAD VOLUNTARIA NO APLICA $280.00
NACIONAL
AUTÓNOMA DE
MÉXICO
UNIVERSIDAD $ 17 160.00
TECNOLÓGICA DE CUATRIMESTRE
MÉXICO - CAMPUS
SUR

Internet facilita instrumentos para mejorar los canales de información y comunicación
tradicionales de la enseñanza a distancia, permitiendo a los estudiantes un mayor
control de su trabajo y al profesorado un mejor seguimiento de las actividades que
realizan los alumnos. Por ejemplo, antes, con la radio o la televisión educativa, cada
día el alumno tenía que "recibir" (y estudiar) lo que se emitía; ahora en Internet
selecciona lo que quiere "recibir" y estudiar en cada momento, con la única limitación
de la flexibilidad que ofrezca el plan docente del curso que realiza. Antes la
comunicación con el profesor se realizaba por carta o en estrechas franjas de atención
telefónica, ahora la tutoría virtual puede ser permanente. Antes los alumnos "a
distancia" prácticamente no se conocían, ahora pueden estar siempre "conectados" y
realizar trabajos colaborativos.

Además, Internet reduce las infraestructuras necesarias para desarrollar formación a
distancia y los costes. Por ejemplo: el correo electrónico simplifica el tema de las
centralitas telefónicas y las gestiones administrativas; las páginas web reducen las
necesidades de empaquetado distribución de materiales físicos. De la misma manera
que hoy un comerciante puede gestionar una tienda virtual desde un rincón de su casa,
un profesor puede gestionar un curso a distancia desde su despacho.

Con todo, no son únicamente las facilidades que aporta Internet las que han provocado
el interés de las instituciones universitarias por la teleformación. En nuestro contexto, la
proliferación de universidades en un momento de disminución de la población ha
aumentado la competitividad de las instituciones a la búsqueda de estudiantes, y en
este empeño se han dado cuenta de que la virtualidad les permite ampliar su radio de
influencia de manera considerable (el último límite está en el idioma).

Por otra parte, las necesidades de formación continua, y muchas veces de
reconversión profesional profunda que la cambiante sociedad de la información nos
exige, permite que las universidades que reaccionan ofreciendo los estudios y servicios
que el mundo empresarial demanda (carreras, doctorados, postgrados, masters...)
puedan compensar la inevitable pérdida de alumnos "en formación inicial". Ahora bien,
estos nuevos alumnos, más adultos, que necesitan compaginar los estudios con el
trabajo, muchas veces no pueden acceder a los centros docentes por problemas de
horario o de desplazamiento, con lo que las universidades encuentran nuevas razones
para plantearse la creación de estos entornos asíncronos de formación que
proporcionan una gran flexibilidad (tiempo, espacio, otras circunstancias personales).

Los estudios (generalmente de tipo postgrado) que las universidades presenciales
empiezan a ofrecer en modalidad on-line, se suelen articular a través de un "campus
virtual", que además se utiliza para complementar los instrumentos y servicios
habituales en los estudios presenciales con algunas de las funcionalidades que ahora
ofrecen las TIC, y en especial Internet.

Estos campus virtuales proporcionan diversos servicios a los profesores y a los
estudiantes que, los profesores que lo desean (actualmente suele ser opcional),
pueden aprovechar para complementar las prestaciones tradicionales que ofrecen las
clases y tutorías presenciales. Los principales servicios que ofrecen son:

FUNCIONALIDADES QUE OFRECEN LOS CAMPUS VIRTUALES
- Plan docente - El plan docente de cada uno de los estudios
ofertados, con el programa de las asignaturas,
sistema de evaluación, orientaciones para su estudio
y bibliografía.
- Apuntes y materiales - Espacio de apuntes y materiales de consulta, donde
de consulta. los profesores depositan a disposición de los
estudiantes los apuntes de la asignatura y otros
archivos informativos que puedan ser de su interés.

- Servicio de correo - Servicio de correo electrónico "web mail" para
electrónico facilitar la comunicación entre los profesores y los
alumnos.
- Tablón de anuncios - Tablón de anuncios y calendario, para informar a
los estudiantes de próximas actividades de la
asignatura o de eventos relacionados con ésta.
- Foros - Servicio de foros, que permite crear debates donde
los estudiantes, profesores y otros especialistas
intercambian sus puntos de vista sobre determinados
temas.
- Espacios para el - Espacios e instrumentos para el trabajo
trabajo colaborativo colaborativo.
- Plantillas para crear - Plantillas para la creación de pruebas objetivas por
pruebas objetivas parte de los profesores, que serán accesibles a los
alumnos desde Internet
- Facilidades - Facilidades administrativas para los profesores:
administrativas para los obtención de listas de los alumnos, entrada
profesores provisional de notas, etc.
- Facilidades - Facilidades administrativas para los estudiantes:
administrativas para los consultar sus calificaciones y realizar determinados
estudiantes. trámites burocráticos, etc.
- Enlaces de interés - Enlaces a otras páginas web de la universidad (o de
otras instituciones) que pueden ofrecer información y
servicios del interés de los estudiantes.
- Servicios de - Servicios de videoconferencia que, por ejemplo,
videoconferencia. permitan "dialogar" en directo con especialistas que
no pueden estar presentes. En algunas
universidades, como la "Universitat de les Illes
Balears" (UIB) que tiene instalaciones y estudiantes
repartidos entre sus isla, los sistemas de
videoconferencia de su "Campus
Extens"<http://ce.uib.es:9798> permiten compartir
algunas clases magistrales que se imparten desde
cualquiera de sus centros con los demás centros de
apoyo de las otras islas.
- Impartición de Mediante el campus virtual en algunas universidades
asignaturas on-line. también se articula la impartición de alguna
asignatura on-line (generalmente se trata de
asignaturas optativas) que se pone a disposición de
diversas universidades con las que se establece un
convenio de reciprocidad (las demás universidades
ofrecen otras asignaturas complementarias).

Mediante el campus virtual en algunas universidades también se articula la impartición
de alguna asignatura on-line (generalmente se trata de asignaturas optativas) que se
pone a disposición de diversas universidades con las que se establece un convenio de
reciprocidad (las demás universidades ofrecen otras asignaturas complementarias).

MexicoFIRST hacia la cultura de la certificación en TIC

A tres años de su creación, MexicoFIRST constituye un ejemplo de lo que las
asociaciones público-privadas pueden lograr. Con el respaldo de la Secretaría de
Economía y el Banco Mundial, se trata de una iniciativa de la industria nacional cuyo
propósito es generar capital humano capacitado en TIC de última generación.

Mediante esta iniciativa, tan sólo en 2011 se capacitaron 21 mil 395 personas y 17 mil
116 recibieron alguna certificación (ver gráfica 1).

Con base en estudios de la consultora A.T. Kearney realizados en 2006 y 2007, se
evidenció que había una oportunidad de crecimiento sobre todo en el área de
exportación de servicios relacionados con tecnologías de la información y
comunicaciones (TIC). "Si México quisiera crecer al menos al mismo ritmo que el
mercado a nivel internacional, requería unas 150 mil personas adicionales trabajando
en el área de TIC y de servicios de procesos de negocio (BPO) entre 2008 y 2013",
explicó Raúl González Reyna, Director Nacional de MexicoFIRST.

El objetivo es que a través de MexicoFIRST se certifiquen a 61 mil personas de esas
150 mil para el 2013.

De esta forma, se realizó un esfuerzo conjunto entre la Secretaría de Economía, la
Cámara Nacional de la Industria Electrónica, de Telecomunicaciones y Tecnologías de

la Información (CANIETI), la Asociación Mexicana de la Industria de Tecnologías de
Información (AMITI) y la Asociación Nacional de Instituciones de Educación en
Informática (ANIEI) para crear a MexicoFIRST como una asociación civil sin fines de
lucro que vincule a los gobiernos federales y estatales con la academia y la industria
TIC.

De acuerdo con González Reyna, el recurso federal que recibe esta iniciativa proviene
de un préstamo por 80 millones de dólares que hizo el Banco Mundial, y que es parte
de la política pública y del Programa para el Desarrollo de la Industria del Software
(Prosoft).

Resaltó que de esos 80 millones de dólares, 38 millones están destinados a la
generación de capital humano, los cuales se canalizan a través de MexicoFIRST.

¿En qué consiste su labor?

Con base en las mejores prácticas de otros países, se observó que lo mejor era utilizar
los estándares a nivel internacional, así como las certificaciones que manejan marcas
como Oracle, Cisco, Microsoft, SAP, HP, IBM, las cuales no cuentan con un
reconocimiento por parte de la Secretaría de Educación Pública, pero sí son
reconocidas por la industria en todo el mundo. "Los cursos que se brindan a través de
MexicoFIRST son los mismos que ofrecen estas marcas en India, China o Estados
Unidos, con la posibilidad de negociar valores adicionales -por los volúmenes que se
manejan- como pueden ser más horas de entrenamiento, dobles oportunidades para
presentar exámenes, cursos introductorios, etc. También se negocian descuentos por
volumen del 35 al 40%, en promedio, sobre los precios de mercado.

El subsidio que se recibe por parte del Prosoft y de los gobiernos estatales es variable.
Sin embargo, González Reyna afirmó que, en términos generales, el subsidio federal
cubre el 35% del costo (que incluye el descuento negociado por MexicoFIRST), y en la
mayoría de las entidades con las que establecen convenios, el gobierno estatal aporta
otro 35%, por lo que el usuario final sólo paga el 30%.

Dijo que hay algunos estados que prefieren beneficiar a mayor número de personas,
por lo que su subsidio es del 25%, y el usuario paga el 50% del costo de capacitación.

Como primer paso, MexicoFIRST decidió complementar lo que están haciendo las
universidades y ofrecerles más de 200 certificaciones en diferentes áreas de TI, así
como de administraciones de proyectos, idioma inglés, procesos, entre otras. También
se generan programas específicos para las universidades en colaboración con
Microsoft, Oracle y Cisco para aumentar la certificación en el alumnado a nivel
profesional. "Lo que se busca es ampliar la base de la pirámide, para que aumenten las
cifras de certificaciones a nivel avanzado", señaló González Reyna.

Por su parte, Juan Saldívar Cabral, Director de Promoción de Capital Humano de

MexicoFIRST, dijo que la certificación más solicitada son los lenguajes de
programación es (46.10%), seguida por los cursos multimedia (15.75%, ver gráfica 2).

Como parte de la política pública para la industria de TIC, la Secretaría de Economía
(SE) ha identificado cuatro áreas verticales hacia donde desea dirigir los esfuerzos de
esta industria, sobre todo para incrementar las exportaciones: Manufactura Avanzada,
Electrónica, Equipo Médico y Electromecánica.

Al respecto, la labor de MexicoFIRST consiste en identificar las certificaciones TIC que
se emplean más en estas cuatro áreas verticales, para formalizar acuerdos con las
empresas que pueden ofrecerlas.

La enseñanza del idioma inglés es otro de los objetivos de esta iniciativa público-
privada. A solicitud de la SE, MexicoFIRST comenzó a etiquetar un porcentaje (30%)
de los recursos que se destinan para la enseñanza de este idioma a nivel intermedio y
avanzado, así como el desenvolvimiento en público, la puntualidad, la capacidad para
exponer información en forma ordenada y el cumplimiento de los objetivos en tiempo y
forma, materias conocidas como habilidades blandas o soft skills.

Por lo que respecta a la formación del personal docente, Raúl González mencionó el
acuerdo firmado con Instituto iCarnegie, perteneciente a la Universidad Carnegie
Mellon, por el cual se certificarán a 600 profesores en más de 30 campus de
universidades tecnológicas en México. Este personal se certificará en metodologías y
contenidos que emplea Carnegie Mellon, considerada como una de las principales
universidades en ingeniería de software a nivel mundial. "La idea es que esos 600
maestros que se certificarán en 2011, puedan certificar entre nueve mil o diez mil
alumnos cada año y a un costo más bajo".

Al aumentar la cultura de la certificación, Mexico FIRST espera contribuir a que el país
logre un mayor posicionamiento y reconocimiento a nivel internacional. Raúl Gonzalez
señala que, según estimaciones de la firma consultora Gartner, México ya ocupa el
cuarto sitio en el mundo por participación de mercado TIC, detrás de China, India y
Filipinas. "Estamos cerrando la brecha con Filipinas, de manera que en los próximos
años podamos alcanzarlos y sobrepasarlos".

3.3 PERFILES DE EGRESADOS DE CARRERAS AFINES

DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA Y PROYECCION DE PROFESIONALES

“¿Dónde se concentran estos profesionistas? Se observan volúmenes de
profesionistas, principalmente en la ciudad de México, Monterrey, Guadalajara, Puebla,
Tampico, Chihuahua, Mexicali, Torreón, Ciudad Victoria, Pachuca, Xalapa, Saltillo y
Culiacán, aunque habrá más de mil profesionistas en 50 ciudades del país. Se esperan
egresados en 198 ciudades, pero de las ciudades antes mencionadas habrán egresado
el 56% del total.

LA EFICIENCIA TERMINAL DE EGRESO

La ANIEI (Asociación Nacional de Instituciones de Educación en Informática) establece
cuatro perfiles profesionales en estas materias: Licenciado en Informática (LI),
Ingeniero en Sistemas Computacionales ( ISC), Ingeniero en Computación (IC) y
Licenciado en Ciencias de la Computación (LCC). La Eficiencia Terminal de Egreso
(ETE) se calcula dividiendo el ingreso de un año, con el egreso cuatro años después.
Cada perfil de la ANIEI tiene el siguiente ETE, que en México cuenta con una tendencia
creciente.

• 57.2% para Ingeniero en Computación.
• 55% para Licenciado en Informática.
• 51.6% para Licenciado en Ciencias de la Computación.
• 43.5% para Ingeniero en Sistemas Computacionales.

En los últimos años, se ha insistido en la necesidad de establecer una industria de
desarrollo de software en México, capaz de competir en el mercado global. Se trata de
una industria que requiere grandes cantidades de profesionistas, por lo que es
imperativo contar con estadísticas que nos muestren la masa crítica de profesionistas,
así como su distribución geográfica.

Con este propósito se realizó una investigación que incluye el procesamiento de la
totalidad de información pertinente de los anuarios estadísticos de ANUIES (Asociación
Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior), desde 1971.

En el 2001, se registraron en el país más de 181 mil estudiantes inscritos en 822
programas de licenciatura en informática o computación. En este año se abrieron casi
cien programas, lo que es una referencia del crecimiento de la profesión.

Al observar la gráfica del egreso de licenciatura, se ve que en México el número de
egresados ha crecido en forma sostenida.

Actualmente egresan en México la mitad de profesionistas que en Estados Unidos,
aunque sólo tenemos el 20% de licenciados con respecto a ese país. Además, en
México sólo hay 5,194 egresados de maestrías, mientras que Estados Unidos tiene
más de 212 mil. En cuanto a los egresados de doctorado, no cabe la comparación:
15,141 contra 61.

México cuenta con una cantidad respetable de licenciados e ingenieros, aunque carece
de una masa crítica de profesionistas con maestría, y se tiene una ausencia casi
absoluta de profesionales competentes para la investigación y el desarrollo de nuevas
tecnologías.

“Para el año 2000, el Top 10 de carreras con más egresados en México incluyó a las 3
ingenierías que están directamente relacionadas con la industria de TI (Ingeniería en
computación y sistemas, Ingeniería mecánica-industrial e Ingeniería eléctrica y
electrónica), ocupando respectivamente las posiciones 6° (15,577
egresados), 7° (12,339 egresados) y 10° (7,170 egresados), entre las carreras con
mayor número de egresados en el país.

http://www.politicadigital.com.mx/?P=leernoticia&Article=21032&c=7

Según el estudio “Mercado Laboral de Profesionistas en México. Diagnóstico y
Prospectiva al Año 2010” de la ANUIES, para el 2006 las Ingenierías mecánica-
industrial y la Ingeniería en computación y sistemas mantuvieron la misma posición
respecto al año 2000, con unas tasas de crecimiento del 31.87% (16,271 egresados) y
59.72% (24,880 egresados) en el orden anterior.

Únicamente la Ingeniería eléctrica y electrónica, subió una posición ubicándose en el
lugar 9° en 2006, respecto al lugar 10° que tenía en el año 2000.


3.4 Comportamiento de los egresados de la carrera en la industria del hardware.

Dimensionamiento de la industria en México

En las últimas décadas, los proveedores de equipo electrónico de marcas reconocidas
han subcontratado a un puñado de empresas ensambladoras de equipo con presencia
global (los llamados contract manufacturers); estos se encargan del ensamble final y el
ensamble de circuitos modulares y muchos de ellos se ubican en Guadalajara, Jalisco,
ciudad que se ha convertido en un aglomerado importante (cluster) de la industria
electrónica. Por otro lado, Tijuana y Mexicali son también centros globales de ensamble
de equipos de entretenimiento, sobre todo televisiones.

En conjunto, la industria electrónica es una de las principales ramas exportadoras de
México; sus dimensiones y diversificación son de talla mundial, aunque el valor
agregado local es todavía muy pequeño (gráfica 1).


Las empresas de desarrollo de software a la medida y de otros servicios TI también se
han convertido en grandes exportadores en los últimos años.

Aunque las cifras de exportaciones de estos servicios TI son difíciles de encontrar,
nuestras estimaciones de las ventas de exportación de las empresas líderes son de
más de1,300 millones de dólares y se han acelerado recientemente.

El mercado local de TIC también tiene una dimensión muy importante (gráfica 2) y su
potencial de crecimiento es enorme; mientras que en 2009, el mercado TIC en México
representó 3.9% del Producto Interno Bruto, para países como China la proporción fue
de 7.1%.


Sin embargo, para tener una idea completa del tamaño del mercado TIC local es
necesario identificar el tamaño de los departamentos internos de TIC. En términos de
empleo, por ejemplo, estos departamentos representaron 91% del personal
especializado en TIC en México (gráfica 3).


El Distrito Federal, Nuevo León, Querétaro, Coahuila y Aguascalientes son –en ese
orden-– son las cinco entidades más competitivas del país, de acuerdo con el Índice de
Competitividad Estatal 2010. Sin embargo, la calificación que obtuvieron estas
entidades disminuyó 1.3% con respecto al estudio presentado hace dos años, a
excepción de Coahuila, que mejoró 2%.

Según estimaciones del Instituto Mexicano de la Competitividad, A.C. (IMCO), que
elaboró el índice, estas cinco entidades concentran el 65% de la inversión extranjera
directa y generan el 30% del Producto Interno Bruto nacional. También albergan al 49%
de los investigadores y al 31% de las empresas grandes que hay en el país. En un
contexto mundial, este grupo se ubica entre países como Grecia (posición 24 del Índice
de Competitividad Internacional) y Costa Rica (posición 28).

En contraste, las cinco entidades que ocupan los últimos lugares del Índice son el
Estado de México (sitio 28), Tabasco, Chiapas, Guerrero y Oaxaca (sitio 32). En este
grupo se concentra el 4% de la inversión extranjera directa y el 17% del PIB nacional.
Cabe destacar que, con excepción de Chiapas, las otras cuatro entidades ya se
encontraban en las últimas posiciones en el anterior Índice del IMCO, con cifras al
2006.

Resultados generales

En promedio, los estados incrementaron 2% su calificación relativa mejorando en 62
indicadores, retrocediendo en 41 y manteniéndose en 17. De las 32 entidades, 16 se
encuentran debajo del promedio general.

Las entidades mexicanas se ubican entre la posición 24 y 28 del Índice Internacional
del IMCO 2009 (con datos al 2007), por lo que ninguna de ellas es competitiva a nivel
internacional.

El estudio destaca que entidades como Nuevo León y el Distrito Federal tengan una
inversión bruta de capital fijo que duplica a la de Chile, pero sólo lo pueden aventajar
un lugar en el Índice de Competitividad Internacional 2009 del IMCO.

“En 2003 y 2004 se dieron las bases y factores estructurales a las siete estrategias de
la secretaría, para que este año se vea el despegue de la industria del hardware y para
que en 2013 ésta pueda ser ya una industria de por lo menos 5 mil millones de
dólares”, dijo Sergio Carrera, Director General de Comercio Interior y Economía de la
Secretaría de Economía.

Para 2013 deberá tenerse ya una adopción creciente de la tecnología en las empresas
que convierta a México en el líder latinoamericano de desarrollo de software, hardware
y contenidos digitales.

En la actualidad, el Programa para el Desarrollo de la Industria del Software (Prosoft)
cuenta con importantes avances y ha iniciado la generación de fábricas de software. El
fondo Prosoft tiene 16 proyectos aprobados, para 97 empresas, con un monto total de
14 millones de pesos para este año; además se están generando tecnología vehicular y
animación multimedia. El portal del programa cuenta con 7 mil 500 miembros activos,
que han generado una comunidad en la que se ensayan sus propuesta.1 En la segunda
fase del Prosoft se presentarán casos de soluciones ya implantadas.

Actualmente los estados que cuentan con desarrollos de fábricas de TIC son
Aguascalientes, Baja California, Guanajuato, Jalisco, Morelos, Nuevo León, Puebla,
Sinaloa, Sonora y Yucatán. En ellos se desarrollan proyectos para los que se han
destinado aproximadamente 86 millones de pesos, de los 136 millones de los que
consta el fondo, y que generarán una derrama de 207 millones de pesos, mientras que
los 50 millones adicionales se destinarán al fondo de garantía de Nacional Financiera.

Para el presente año, el fondo Prosoft cuenta con recursos por 195 millones de pesos,
sin embargo, tomando en cuenta las aportaciones de empresas y de los Estados, el
monto se multiplica tres a uno, es decir asciende a 585 millones de pesos.

1
www.software.net.mx

Uno de los elementos importantes de este programa es el patrocinio que se da a las
empresas a través del fondo Prosoft y el desarrollo de capital humano a través de
cursos extracurriculares.

Existe la propuesta para la modificación de los programas de estudio de las
universidades, tanto privadas como públicas, que cuenten con carreras afines a las
tecnologías de la información.

Carrera reconoce que falta velocidad por parte de las instituciones educativas para
actualizar y adaptar sus planes de estudio a las necesidades de esta industria que
crece en forma acelerada en el mundo. Sin embargo, indica que, a través de la
Asociación Nacional de Instituciones Educativas en Informática, 35 universidades están
haciendo estos cambios, de acuerdo al perfil que demanda la industria de tecnologías
de la información.

Sin embargo, pese a que se tienen pocas oportunidades para desarrollar tecnologías
de la información en el país y que en el presente año se inscriben nueve entidades
federativas al Programa para el Desarrollo de la Industria del Software para sumar 20
representaciones en total, el país está muy rezagado en el juego de competitividad
mundial, donde ocupa el lugar cincuenta, según datos de la OCDE. La asimetría
abismal que existe no permite al país atraer los grandes negocios de alta tecnología, ya
que son captados por India, Irlanda e Israel. Estos tres países han tenido una buena
visión y han impulsado esta industria durante los últimos años, aprovechando nichos de
mercados distintos y exitosos a la vez. Actualmente concentran gran parte del mercado
mundial, desfasando a naciones como Estados Unidos, la Unión Europea y Japón, que
eran lideres apenas en 1995 cuando captaban más del 80% del mercado mundial; hoy
en día, estos países tienen una participación de sólo 66%, ya que las inversiones
tecnológicas se han desplazado a la India o Israel.

El funcionario de la Secretaría de Economía reconoce que el país no se ha organizado,
pero que empieza a dar pasos importantes para atender la demanda mundial de
tecnologías de la información, así como las necesidades del mercado interno.

http://www.politicadigital.com.mx/?P=editomultimediafile&Multimedia=28&Type=1

Derivado del estudio realizado por la ANIEI-ILCE (Asociación Nacional de Instituciones
de Educación en Tecnologías de la Información, A.C. y el Instituto Latinoamericano de
la Comunicación Educativa) con el apoyo de la Secretaría de Economía, para
determinar la cantidad y calidad de recursos humanos necesarios para el desarrollo de
la industria del software en México, se detectaron 2 problemáticas fundamentales:

-la disparidad que existe entre los conocimientos adquiridos en las instituciones
educativas y las competencias demandadas por la industria

-el costoso y extenso período de transición adaptativa, esto es, el tiempo entre el
egreso de las instituciones educativas y el momento en que son productivos.

Adicionalmente, y de acuerdo al Índice de Competitividad Global (ICG) 2008-2009, se
ha detectado que el rezago de México en los niveles de capital humano e innovación se
traduce en una baja competitividad.

Lugar
Calificación
de 134
(1-7)
países
ICG 2008-2009 60 4.2
ICG 2007-2008 (de 131
52 4.3
países)
ICG 2006-2007 (de 122
52 4.2
países)

Requerimientos Básicos 60 4.5
1er pilar: Instituciones 97 3.5
2o pilar: Infraestructura 68 3.5
3o pilar: Estabilidad
48 5.3
Macroeconómica
4o pilar: Salud y educación
65 5.6
primaria
Potenciadores de
55 4.2
Eficiencia
5o pilar: Enseñanza Superior
74 3.8
y formación profesional
6o pilar: Eficiencia en el
73 4.1
Mercado de Bienes
7o pilar: Eficiencia del
110 4.0
mercado laboral
8o pilar: Sofisticación del
66 4.3
Mercado financiero
9o pilar: Disponibilidad
71 3.2
Tecnológica
10o pilar: Tamaño del
11 5.5
Mercado
Factores de Innovación y
70 3.6
Sofisticación
11o pilar: Sofisticación
58 4.2
Empresarial
12o pilar: Innovación 90 2.9
http://www.politicadigital.com.mx/?P=editomultimediafile&Multimedia=28&Type=1

La oferta actual y proyectada de recursos en TI es insuficiente para que México crezca
su posición en el mercado global.

Para que el sector de TI siga creciendo, México necesitará incorporar al mercado
laboral aproximadamente 153 mil personas con competencias que se requerirán para
ofrecer servicios a empresas extranjeras.”2

2
http://www.edigital.economia.gob.mx/capital%20humano.htm

Nivel de Complejidad del Capital Humano Bajo Medio Avanzado

Fuente: Análisis A.T. Kearney

3.4 COMPORTAMIENTO DE LOS EGRESADOS DE LA CARRERA EN LA
INDUSTRIA DEL HARDWARE.

La situación de los egresados en México es un tanto complicada de los que egresan de
universidades públicas. Los egresados de universidades privadas, en su gran mayoría,
ya cuentan con un futuro laboral asegurado. Recordemos que muchos de los que
entran a estas universidades son hijos de empresarios o gente con buen nivel
económico y status social que para su suerte da buena imagen a su currículo en el
desafortunado caso que tengan que salir a buscar empleo.

Esto no quiere decir que los egresados de las universidades privadas tengan
bajo nivel de educación, de hecho muchas de estas universidades son de las mejores a
nivel Latinoamérica y ofrecen la posibilidad de estudiar en las mejores universidades
del mundo. Además de tener acuerdos con las grandes empresas transnacionales para
sus egresados tengan preferencia.

Mientras tanto en las universidades públicas se genera una gran discusión
acerca de su nivel educativo, no cabe duda que algunas universidades públicas sean
de gran prestigio y con gran nivel. Pero en un país con tanta desigualdad social y llena
de discriminación por nivel económico, las empresas dan más preferencia a las
universidades privadas.

“El 88% de los egresados está trabajando y el 7% está buscando trabajo, el 5%
restante no lo hace por condiciones personales, están ocupados realizando otras
actividades, principalmente estudiar o cumplir con obligaciones familiares. El 63%
labora en el sector privado y el 37% en el sector público. Trabajan como empleados el
82% y en autoempleo el 18% en la práctica privada de su profesión. Del total de los

egresados que están empleados, en el 1% de los casos su trabajo no está relacionado
con su profesión.”

Esto no quiere decir que unas sean mejores que otras, a final, el alumno
convertido en profesionista, será el encargado de dar ese prestigio a la universidad.

En palabras de una egresada del Tecnológico de Monterrey en la carrera de
ingeniería en sistemas, -la escuela te presta las instalaciones para que tú te formes no
solo como profesionista, también como persona. En realidad no importa la universidad
donde egreses, el asunto es que uno como persona logre triunfar en la vida, que
encuentres oportunidades de triunfar como persona.-

En conclusión, no importa la universidad de donde egreses, así sea privada o
pública, lo que importa es que adquieras la responsabilidad como profesionista y la
actitud positiva para triunfar y ser mejor profesionalmente y personalmente, no
conformarse con cualquier cosa y no ser un mediocre.”3

3

India
3.1 Inversión privada en la educación
“La India ha sido uno de los principales lugares de aprendizaje durante miles de años,
que se remonta a la antigüedad de los puestos de aprendizaje como Nalanda. En los
tiempos modernos, en la India las instituciones educativas (como la IITs, IISc, IIM,
NITs, AIIMS, ISI, JU, BITS, y JIS) son muy reconocidas.
India, a pesar de ser un país en vías de desarrollo, se ha propuesto retos e iniciativas
educativas; una de las principales concepciones en la educación primaria, es el lograr
alcanzar el 100% de alfabetización. La educación primaria universal y obligatoria, con
sus problemas de mantenimiento de los niños pobres en la escuela y el mantenimiento
de la calidad de la educación en las zonas rurales, ha sido difícil de lograr, Kerala es el
único estado indio para llegar a este objetivo hasta el momento.
Todos los niveles de la educación en la India, desde la primaria hasta la educación
superior, son supervisadas por el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos
(Departamento de Educación Superior (India) y el Departamento de Educación Escolar
y Alfabetización), y fuertemente subvencionadas por el Gobierno de la India, aunque
hay un movimiento para que la educación superior parcialmente auto-financiación. El
Gobierno indio está estudiando la posibilidad de permitir el 100% de la inversión
extranjera directa en la Educación Superior además de que ha contribuido con mejoras
dentro de la misma.”4 5 6

3.2 OFERTA EDUCATIVA DE CARRERAS AFINES
“La lista de universidades de ingeniería superiores o mejores en delhi incluye el
Instituto Indio de tecnología (IIT-Delhi), Instituto de tecnología de Netaji Subhash, Jamia
Millia Islamia, Universidad técnica de Delhi, gurú Gobind Singh Indraprastha
Universidad, etc.. Fundada en 1961, IIT Delhi ofrece educación en tecnología y aplica
la ciencia que está entre los mejores del mundo. La institución es el nombre del líder
para el desarrollo de planes de estudios y de investigación en estudios de postgrado. El
programa de pregrado de 4 años puede aplicarse en los ámbitos técnicos
fundamentales, aparte de ingeniería física y tecnología textil.

Un grado de licenciatura o posgrado en ingeniería es el más deseado entre los
estudiantes. Estos graduados pueden dibujar un sueldo inicial guapo y tiene un amplio
margen de crecimiento de carrera y desarrollo.
4
http://wwwindiaupn321.blogspot.mx/2011/02/cultura-y-educacion.html
5
http://www.wix.com/jcsn_15/mayra
6
http://www.webometrics.info/rank_by_country_es.asp?country=in

Mumbai es uno de los mejores destinos de negocios y el comercio de la India. Mejores
escuelas de ingeniería en Mumbai son capaces de satisfacer los distintos
requerimientos de los estudiantes. Cuando selecciona una Universidad en esta
metrópoli, hacer una investigación sistemática de la institución, los programas ofrecidos
por él y su acreditación. Hablando con los académicos presentes y pasados también
asiste a estudiantes técnicos potenciales en tomar una decisión correcta. Mumbai es
hogar de prestigiosos establecimientos educativos como IIT-Mumbai, K.J Somaiya
College de ingeniería, Veermata Jijabai Instituto Tecnológico, Politécnica de Gobierno y
NITIE.

IIT-Mumbai es la institución técnica reconocida en el país. Fundada en el año 1958,
goza de reputación en el mundo y graduados IIT reciban una mayor salarios de
apertura que graduados de otros cursos técnicos. Es el segundo más antiguo
establecimiento de IIT y fue calificado como excelente tercera institución de ciencia y
tecnología del continente asiático.

Pune es el octavo mayor ciudad del país y es reconocido por su desarrollo industrial y
servicios educativos. Es residencia a una gran multitud de universidades y
organizaciones tecnológicas. La mayoría de los establecimientos es conocida por sus
cursos de arte, pero algunos son notables. Colegios de ingeniería superiores en Pune
incluyen College de Pune ingeniería (COEP), Maharashtra Institute of Technology
(MIT), MIT escuela de educación a distancia, Academia para la aeronáutica y Ciencias
de la computación y AIT. COEP, fundada en el año 1854, es la tercera más antigua
institución técnica en Asia. A pesar de que está afiliada a la Universidad de Pune,
COEP ha sido una organización autónoma desde 2004. Ofrece cursos de nivel
bachillerato 9 y 18 cursos de nivel maestros.

Según los rankings de Internet, el Instituto Indio de Tecnología de Bombay,
conocido también como IIT Bombay, ocupa el primer lugar. Por si no lo sabías te
contamos que este centro de estudios está ubicado en el puesto número 45 dentro del
ranking en el Asia y en la posición 455 a nivel mundial.
Esta escuela es una de las que recibe mayor cantidad de aplicaciones dentro del país.
El Instituto Indio de Tecnología de Bombay ofrece 14 carreras, como Física, Ingeniería
Química, Ciencias del Ambiente, Matemáticas, Ingeniería Civil y otros.
Aparte tiene 3 escuelas de excelencia (una de BioIngeniería, Ciencias Informáticas y
una de Negocios) y 6 programas interdisciplinarios (Ingeniería Biomédica, Ciencia e
Ingeniería de la Corrosión, y otros).
Ofrecen además los grados académicos de Bachiller y Master en Tecnología, PhD,
Master en Ciencias y otros más. También es un centro muy conocido para la
investigación. Vale la pena mencionar que esta prestigiosa universidad cuenta con 7
campus.

El Instituto Indio de Tecnología de Kanpur, conocido como IIT Kanpur o IITK, se
enfoca principalmente ciencias e ingeniería.

Fue establecido en los años 60´s y según el ranking se encuentra ubicada como la
tercera mejor universidad del país, la número 97 en Asia y la 844 a nivel mundial.
Fue el primer instituto que ofreció Ciencias de la Computación en el país.
Actualmente ofrece carreras en ingeniería (Aeroespaciales, Civil, Computación,
Eléctrica, Industrial y otras), Humanidades (Ciencias Sociales), Administración y
Ciencias (Química, Matemática y Estadística, y Física). Durante sus primeros 10 años
de existencias, gracias al programa de Kanpur Indo American Program, algunas
escuelas como Princeton, MIT, Universidad de Michigan y otras ayudaron a
implementar los centros de investigación y laboratorios.”7 8 9

3.3 PERFILES DE EGRESADOS DE CARRERAS AFINES.

“La primera razón principal del éxito indio en materia de educación es el énfasis en el
carácter sociocultural de India, que destaca más los estudios (en especial la ciencia y
las matemáticas) que los deportes. La religión, las creencias y la historia de la
civilización de India están basadas en el budismo y el hinduismo, que se orientan hacia
la valoración de la Vidya (término sánscrito que denota el conocimiento). Esto se ha
traducido en el hecho de que India tiene hoy la mayor plantilla de licenciados en
ciencias del mundo. Además,el fuerte acento en matemáticas y ciencias plantea un
buen fundamento para el desarrollo de las habilidades técnicas en el campo de la
ingeniería como son la programación y el procesamiento de la información.

La segunda razón la constituyen los esfuerzos concertados hechos en la promoción del
dominio del inglés, tanto hablado como escrito, en las instituciones de aprendizaje
superior que arrojen un perfil competitivo definitivo de los profesionales técnicos indios
sobre los de otros países, como China. Hay más de 200 universidades reconocidas en
India que ofrecen cursos en ciencias, matemáticas y TI con el inglés como medio
predominante de instrucción. Esto puede atribuirse al predominio del Imperio británico
en India por más de
100 años.

Pero hay una tercera razón. La mayor parte de las universidades indias se concentran
en las habilidades cuantitativas, que han producido lo mejor de sus ingenieros en
comparación con otros países. Los ingenieros indios son reconocidos por sus
habilidades de razonamiento analítico, su pensamiento objetivo y su buena
comunicación.

En conclusión desde el punto de vista universal, el propósito de la educación superior
es proporcionar conocimientos, investigación y servicios. En el caso de India, "la
importancia de la educación superior se ha multiplicado con la conciencia de que en un
orden mundial basado en la ciencia y la tecnología es la calidad de la educación
7
http://es.hicow.com/instituto-nacional-de-tecnolog%C3%ADa/prueba-de-aptitud-de-posgrado-en-
ingenier%C3%ADa/india-400620.html
8
http://www.absolut-india.com/mejores-universidades-de-la-india/
9
http://guidewhois.com/2011/04/una-vision-general-de-escuelas-de-ingenieria-superior-en-delhi-mumbai-
y-pune/

superior la que decide el ritmo del desarrollo económico y social", como señaló
Ramachandran en 1987. Es así como India, que fue una economía cerrada por casi 50
años, creó un sistema educativo anclado en las disciplinas de ciencias y matemáticas
para el sostenimiento económico y para preparar a su población graduada que
encarará con seguridad las incertidumbres de una economía global en constante
cambio.”10

3.4 COMPORTAMIENTO DE LOS EGRESADOS DE LA
CARRERA EN LA INDUSTRIA DEL HARDWARE.
“Hace 20 años el gobierno socialista de Rajiv Gandhi examinó su historia reciente y
valerosamente se planteó el desafío de saber qué futuro esperaba a millones de
estudiantes que cada día llenaban las aulas.

Llegaron a una conclusión terrible: las universidades y el sistema educativo en su
conjunto se habían convertido en el peor enemigo del Estado y del progreso de la India.

25 por ciento de las licenciaturas que ofrecían eran prácticamente inútiles en función de
su estructura social y económica; las universidades y el sistema educativo en su
conjunto se habían convertido en una de las principales causas de malestar social.

Descubrieron, por ejemplo, que los ingenieros egresados de universidades de la India
carecían de las herramientas laborales necesarias para competir en un mundo
dominado por la tecnología.

La universidad y por lo tanto el sistema que la sostiene, el Estado y la vida misma de la
India se habían convertido en amparo de la frustración. El gobierno tuvo el valor de
reconocer que ese camino no los llevaría a ningún lado.

Decidieron entonces implementar un subsidio de desempleo a cambio de trabajos
sociales, de forma que los graduados de los cinco años siguientes tuvieran esa opción.
La India necesitaba mejorar económicamente y ser capaz de ofrecer posibilidades de
empleo a los jóvenes que cada año se graduaban de sus universidades.

En un plazo récord de dos años crearon nuevas licenciaturas acordes a las imperiosas
necesidades de su población en la década de 1990. Esta revolución educativa dio
resultados tangibles, su crecimiento económico en 2003 fue de 7.3 por ciento, y para
este año se pronostica que alcanzará el 8.4 por ciento.

Actualmente unos tres millones de estudiantes se gradúan de las universidades indias,
pero sólo 25 por ciento son considerados aptos para obtener empleo en la
subcontratación de procesos administrativos y en el área informática.

10
Documento en la web titulado: [DOC] Los sistemas de educación superior en inda.

Por lo anterior resulta fundamental que más estudiantes se inscriban en esta rama para
no poner en riesgo su predominio en la subcontratación de servicios para empresas
extranjeras.

En 2005 el gobierno de la India instaló en Chicago, Illinois, una comisión con el objetivo
primordial de canalizar programas de educación para ser implementados en la India. El
plan consistió en capacitar a ingenieros tecnológicos y científicos en los Estados
Unidos para después regresar a su país y convertirse en multiplicadores de
conocimientos.

Ese mismo año se graduaron alrededor de 200 mil ingenieros -dos veces más que en
la Unión Europea y el triple que en los Estados Unidos-, lo sorprendente es que en el
mismo año, como uno de los cambios producto de la revolución educativa, se
inscribieron más de 450 mil alumnos a carreras de ingeniería, lo que supone que la
cifra de graduados en esta rama se duplicará para 2009.

Atinadamente, el gobierno indio reconoció a tiempo que el impacto de la revolución
tecnológica y la era de las comunicaciones configuraba la economía del futuro.

La India, con la segunda población más grande del mundo y una tasa de crecimiento
total de 37 por ciento en cinco años -de 2003 a 2007-, logró que en ese mismo periodo
los usuarios de Internet se cuadruplicaran.” 11

11
Revista de la Universidad de México. Nombre del Articulo: ”Revolución educativa: India” Autor:
Antonio Navalón.

Las universidades en la industria del hardware en México e India

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