Presentación en el Encuentro de Grupos de Trabajo. 14 de junio de 2012

1. “Locos por el cómic”
Formación en centro
IES Laguna de Tollón de El Cuervo de
Sevilla
Encuentro de Grupos de trabajo y
Formación en Centro
IES Delgado Brackenbury
14 de junio de 2012

2. Objetivos
1. Fomentar la lectura y el préstamo de cómics.
2. Aumentar la colección de cómics de la biblioteca con
una selección interesante y atractiva.
3. Trabajar el cómic desde las distintas áreas de
conocimiento ya sea en el aula, en la biblioteca o en
la radio escolar.
4. Reforzar las competencias básicas.
5. Vincular el cómic con otras manifestaciones
artísticas como el cine o la música.
6. Realizar un corpus de los cómics de nuestra BE para
facilitar la información a nuestros usuarios.
7. Utilizar herramientas web 2.0, para la difusión del
trabajo realizado: aNobii y Libro digital.

3. Organización del trabajo
1. Fichas comunes para la programación de las
actividades, la plasmación de resultados y la
autoevaluación final.
2. Explicación de la Plataforma Colabor@ con una
presentación realizada desde la Coordinación de la FC.
3. Contacto continuo y organización del trabajo a través de
correo electrónico. Para el curso que viene pretendemos
que los correos se difundan desde la misma plataforma
Colabor@; de esta forma quedará constatada toda la
labor de coordinación que se lleva a cabo.
4. Reuniones trimestrales con los integrantes de la
Formación en Centro.
5. Publicación en el blog del instituto de todo el trabajo
realizado en formato de libro digital, en postcast (si se
trata de la radio escolar ) y en Colabor@.

4. Líneas de trabajo de nuestra
Formación en centro.

5. El cómic en Inglés:
Aplicación en 1º de ESO y 1º de Bachillerato.
• The Story of Halloween
• A Christmas Carol
• The Adventures of Tintin – Red Rackham’s treasure
• Estos cómics se han utilizado para reforzar el
vocabulario y la gramática, familiarizar a los alumnos
con el lenguaje del cómic, reforzar por tanto todas las
competencias o buscar información en distintas
fuentes. Por ejemplo, los alumnos se han
documentado sobre aspectos relacionados con la
cultura anglosajona, como es el caso de la fiesta de
Halloween.

7. El cómic en francés.
• Documento en francés sobre el
nacimiento del cómic y de modo
especial en el ámbito francófono.
• Análisis en francés del cómic Michel
Vailllant: La qualité humaine d´un
grand homme sportif.
• Allons au Tibet avec Tintin!

9. Modelo de actividad de Tintin en el Tibet
en francés para trabajar en el aula
Activité A : Historique
Fiche d’identité
• Nom du dessinateur : ………………………………………………
• Nom réel : …………………………………………………………
• Date de naissance : ………………………………………………..
• Lieu de naissance : …………………………………………………
• Date de fin de création de Tintin au Tibet : ………………………….
• Situation familiale : ………………………………………………..
• Date de la naissance de Tintin et Milou : …………………………….
• Nom du premier journal pour lequel il travaille : ………………………
• Date à laquelle il est mort : …………………………………………

10. Activité B : Albums
Donnez cinq noms d’albums de Tintin :
• _____________________
• _____________________
• _____________________
• _____________________
• _____________________
Avez-vous lu des albums de Tintin ? Si oui, lesquels ? (2 exemples)
• _____________________
• _____________________
Lequel avez-vous préféré ? Pourquoi ?
• _____________________
Quelle est l’année de parution de Tintin au Tibet ?
Quand a-t-il été traduit dans votre langue ?

11. El cómic en Educación Física.
• Mortadelo y Filemón en el Mundial de Sudáfrica 2010: ¡A
por ellos, oe….!
• Astérix y los Juegos Olímpicos.
• Anota los goles. Hagamos equipo para alcanzar los
objetivos de desarrollo del Milenio.
Además de desarrollar el hábito lector, se ha pretendido
transmitir los valores positivos del juego limpio y honesto
en el enfrentamiento deportivo, fundamentalmente en el
fútbol; el conocimiento de la historia de las Olimpiadas a
partir de las aventuras de Astérix y Obélix; y los Objetivos
de Desarrollo del Milenio propuestos por la ONU a partir de
un interesante cómic que aborda dichos objetivos teniendo
como referencia un equipo de fútbol.

13. Análisis del cómic “La Búsqueda” desde
CCSS, Geografía e Historia.
Aplicación en 4º de ESO
• Conocer el ascenso del fascismo en Alemania antes de la II Guerra
Mundial y analizar la persecución de los judíos en distintos países de
Europa Central y su exterminio en los campos de concentración.
• Desarrollar en los alumnos el espíritu de rechazo ante la barbarie de la
guerra y la intolerancia hacia otras culturas, pueblo, religiones, ideas…
El cómic dibujado por el artista holandés Eric Heuvel y supervisado por
el Centro Anne Frank , relata los horrores de la Alemania de Hitler en la
forma típica del género.
El libro está destinado a niños de 13 a 16 años y en él se relata la
historia de Esther, cuyos padres fueron asesinados en el campo de
concentración de Auschwitz.

16. Realización de un diccionario geográfico a
partir de las lecturas de los textos de Tintín.
• Elaborar un diccionario de términos geográficos a
través de las imágenes y el texto de los cómics de
Tintín, que incluya un glosario de términos
relacionados con la Tierra y el Universo, el relieve
continental y marino, el clima o los distintos tipos
de paisajes.
• Desarrollar el gusto por la “aventura” y el
descubrimiento de civilizaciones y países
exóticos.
• Aplicación en 3º de ESO.

18. El conocimiento de la Biblia a través
del cómic en 3º de ESO.
• Conocer los libros de la Biblia
• Familiarizarse con las citas de la Biblia y aprender a
localizarlas.
• Leer, analizar y comprender distintos pasajes y
símbolos del Antiguo y Nuevo Testamento a través del
cómic.
• Analizar el mensaje de las parábolas de Jesús y de las
Bienaventuranzas .
• Educar en valores transmitiendo los mensajes de
solidaridad y paz .
• Realización de cómics por parte de los alumnos de 3º
de ESO de Religión.

20. La Matemáticas en el cómic.
• Despertar en el alumno del 1er Ciclo de la ESO el
interés por la historia de las matemáticas y las ciencias
en general.
• Conocer la aportación de las distintas civilizaciones y
personajes concretos a las matemáticas a través del
cómic.
• Difundir los vínculos entre el cómic y las matemáticas
en la radio escolar y en el blog.
• Fuentes bibliográficas fundamentales: Historia de las
matemáticas en cómics de José Luis Carlavilla
Fernández y Gabriel Fernández García; y La física de los
superhéroes de James Kakalios.

22. “Mafalda” en 3º de ESO de Diversificación.
• Dar a conocer uno de los personajes más emblemáticos del
mundo del cómic a los alumnos de 3º de ESO de Diversificación.
• Enriquecer la visión del mundo de los alumnos y fomentar una
conciencia crítica conociendo los problemas sociales que se
presentan al lector a través de los ojos de una niña.
• Fomentar el hábito lector y el gusto por la interpretación de la
imagen.
• Comparar distintas realidades: la Hispanoamericana en el caso
de Mafalda y la española en el caso de Politik y Simiocracia.
• Fomentar una nueva forma de ver la realidad a través del
humor.
• Respetar la opinión de los compañeros y aprender a valorarla
para hacer crecer la propia.

24. A través del ingenuo
Apolo, el entrañable
personaje que han creado
Emma Reverter y Màriam
Ben-Arab, vemos la
democracia como recién
lavada por los ojos de un
niño.

25. Tras el éxito de Españistán:
este país se va a la
mierda, Aleix Saló publica
Simiocracia. Crónica de la
gran resaca económica

26. Análisis de “Garfield” en 1º de ESO.
• Comprender las finalidades comunicativas del cómic, conocer las
características fundamentales de este lenguaje y la evolución de
este género.
• Saber encontrar en distintas fuentes información sobre la figura del
gato en el cómic: Garfied, Félix o Silvestre.
• Relacionar el cómic con el cine y la animación.
• Reconocer la figura del gato como eje principal de la actividad.
• Conocer las diferentes formas de expresión de los distintos gatos y
las características de los diferentes personajes gatunos.
• Conocer las uniones indisolubles de la imagen y lo escrito en el
cómic a través del personaje del gato.
• Representar la realidad a través del dibujo de uno de los personajes
ofrecidos de gatos.
• Crear un cómic dominando los recursos lingüísticos y visuales de
este género.

28. El cómic como instrumento de aprendizaje
del ciclo del agua el 1º de ESO.

30. El cómic de terror y aventura

32. El cómic en la radio escolar.
El cómic en Jueves de
cine: Persépolis y El cómic en las
Guerra de trincheras secciones Cine y
(“Senderos de gloria”) Literatura y El libro
de la semana en la
radio
El cómic en Los recreos
musicales: de la banda
sonora de Supermán y El cómic en la
la adaptación sección Tiempo de
cinematográfica a la BE. ciencia: La física de
los superhéroes
El cómic de Indiana
Jones en
Momentos
arqueológicos.

33. http://www.ieslagunatollon.blogspot.com/2012/01/la-ciencia-convierte-
en-realidad-los.html
http://www.ieslagunatollon.blogspot.com/2012/01/punto-hits-programa-
emitido-el-31-de.html

34. http://ieslagunatollon.blogspot.com.es/2012/05/la-banda-sonora-de-superman-iii-
parte.html
http://ieslagunatollon.blogspot.com.es/2012/05/el-ultimo-hijo-de-kripton-de-la-mano-
de.html
http://ieslagunatollon.blogspot.com.es/2012/05/superman-del-comic-la-banda-
sonora.html

36. El cómic en la sección Cine y Literatura

37. El cómic en la sección “El libro de la
semana en la radio”.

38. Indiana Jones y “Las llaves de
Atlantis”: una aventura trepidante

39. Corpus de cómics de nuestra BE
• A lo largo del curso se ha llevado a cabo un corpus de
gran parte de los cómics de la BE con el objetivo de
facilitar la información sobre dichos fondos a todos los
usuarios (profesores y alumnos)
• Este corpus ha estado constituido por una ficha de
cada uno de los cómics hasta la fecha recogidos con los
datos más significativo.
• Con posterioridad se ha recopilado en formato de libro
digital para que el documento se encuentre de forma
permanente en el blog en forma de “gadget”.

40. Estantería aNobii
• Se trata de una aplicación web 2.0. muy útil para
las Bibliotecas escolares y concretamente para
blogs o webs.
• De forma atractiva, se muestra una estantería de
libros permanente en el blog que tiene como
objetivo difundir periódicamente el catálogo de la
BE.
• Paralelamente permite entrar al usuario en una
red de lectura en donde puede compartir
impresiones con otros lectores que tengan gustos
similares.

41. IES LAGUNA DE TOLLÓN
EL CUERVO DE SEVILLA
14 DE JUNIO DE 2012