1) La escena se desarrolla entre Gaspar Hauser y los hijos de un profesor, quienes intentan enseñarle a Gaspar a hablar mediante rimas. 2) Gaspar no puede repetir las rimas fácilmente debido a su falta de experiencia con el lenguaje durante su encierro. 3) El hermano le dice a la hermana que deje de usar rimas para enseñar a Gaspar porque no puede repetirlas aunque podrían ayudarle a aprender pronunciaciones.

1. SECRETAÍIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
CLAVE: 25DNL0001-M
Licenciatura en Educación Primaria
Alumna: Nalma Aileen Pimentel Vega
Segundo Semestre Grupo: “A”
Ficha de análisis
Escena de un largometraje
I. Datos generales
Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Fecha 01 de Marzo del 2016
Estudiante Pimentel Vega Nalma Aileen
Semestre: 2º Grupo: “A”
II. Largometraje
Título: El enigma de Gaspar Hauser
Director: Wemer Herzog
País de origen: Alemania
Trama:
Gaspar Hauser, Criado en una cueva oscura, llegó un día
de 1824 a un pequeño pueblo alemán, convirtiéndose en
una curiosidad científica. Aseguraba que estuvo encerrado
en una pequeña celda oscura la mayor parte de su vida.
Su ropa con restos de seda, había sido buena en alguna
ocasión. Sus piernas estaban casi paralizadas por la falta
de movimiento.
Los doctores que lo examinaron informaron que el joven ni
era loco ni imbécil, pero que la separación por la fuerza y
con crueldad del contacto con los seres humanos desde
su más tierna infancia le habían influido en su desarrollo.
Gaspar se transformó en una atracción pública. A las seis
semanas hablaba con fluidez y podía leer y escribir, y al
cabo de un tiempo pudo realizar una completa declaración
acerca de sus primeros años de vida. Se supo por él
mismo que siempre estuvo prisionero en un calabozo,
desde que tenía tres años, durmiendo sobre un colchón de
paja, sin sonidos y con alimento que alguien le llevaba
mientras dormía. Tiempo antes de su partida, un hombre
se introducía en la celda y le enseñaba a escribir su
nombre y las frases que debía decir cuando lo
encontraran.
Hauser siguió educándose y adquirió conocimientos de
filosofía, latín y ciencias. La creencia popular sostenía que

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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
CLAVE: 25DNL0001-M
Licenciatura en Educación Primaria
Alumna: Nalma Aileen Pimentel Vega
Segundo Semestre Grupo: “A”
Kaspar era hijo ilegítimo de la casa real de Baden,
apartado y mantenido encerrado a favor de otro heredero.
Tampoco se ha llegado a saber sobre su evolución en
sociedad a más largo plazo, pues falleció cinco años
después de ser encontrado, el 17 de diciembre de 1833,
víctima de un asesinato.
III. Escena:
Personajes:
Gaspar Huaser
Hijos del profesor
Canal de comunicación: Personalizado.
Mensaje:
Buscaban que aprendiera a hablar más, e
identificar las partes del cuerpo, para que pudiera
asociar y relacionarse más con las personas.
Tema: Enseñar con asociación
Intención comunicativa:
Facilitar el habla de Gaspar, ya sea por rimas o
asociación
Formas de discurso: Cotidiano y rimas
Contexto situacional: Normal, ambientación
Contexto físico:
En el género, sobre una cama de paja y una
ventaja en arco y rejas que daba vista al exterior
Contexto cultural: Cristianos
Funciones del lenguaje:
No aprenderá en rimas
Gatita blanca hermosa
¿Podrá decirlo?
no
Valor denotativo: 1- Que no pueda hablar más fácil en rimas, y
creo que no porque no asocia palabras con
palabras.
2- Parte de una rima, puede sucederle como s
fuera una confusión de palabras.
Valor connotativo:

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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
CLAVE: 25DNL0001-M
Licenciatura en Educación Primaria
Alumna: Nalma Aileen Pimentel Vega
Segundo Semestre Grupo: “A”
3- De la niña a su hermano, porque quería que
pudiera comunicarse con ellos y podría
hacerlo pero requería de más esfuerzo.
4- El niño le ordeno a la niña que dejara de
decirle rimas a Gaspar, porque no podría
repetirlas, podría ser que le ayudara a saber
cómo se pronunciaban las cosas pero en
ese momento no podría repetirlos.
Tipos de discurso: Expositivo-argumentativo.