El documento resume las características y elementos básicos del cómic, su historia, formas de lectura y uso didáctico en el aula. Explica que el cómic narra historias a través de ilustraciones y texto, y describe viñetas, globos, onomatopeyas y otros recursos visuales y lingüísticos. Además, sugiere actividades como analizar viñetas y su uso para estimular la creatividad y lectoescritura en los estudiantes.

1. El cómic
en el
aula

2. 1. ¿QUÉ ES EL CÓMIC?
Es la narración de una historia a
través de una sucesión de
ilustraciones que se completan
con un texto escrito.
En él se representa el
transcurso del tiempo con una
sucesión de imágenes que
forman una serie con
significado.

3. UN POCO DE HISTORIA….
Primer cómic publicado: 1883. Nueva York.
Condiciones que hacen que se hable de “cómic”:
 Sucesión de imágenes consecutivas para formar un relato
 Permanencia de un personaje a lo largo de una serie
 Integración del texto en la imagen.
España: 1917. Revista infantil TBO.

4. CARACTERÍSTICAS DEL CÓMIC
La narración es rápida.
Las descripciones se
hacen a través de la
imagen.
Se reproduce el
lenguaje coloquial.
Se utilizan recursos
humorísticos (ironías,
comparaciones,
hipérboles,…
Su finalidad es
entretener.

5. 2. EL LENGUAJE DEL CÓMIC

6. VIÑETAS
• Cuadro de la
historieta
• Representa un
instante de la misma.
• Varios formatos.

7. LOS GESTOS
Representan
sentimientos y
situaciones.
Elementos
fundamentales:
boca, cejas y
ojos.
Estereotipos.

8. ONOMATOPEYAS
Palabras que imitan el
sonido de lo que significan.
Origen inglés.
Otras onomatopeyas.

9. SIGNOS CINÉTICOS
Líneas, que usa el dibujante para dar a sus dibujos
estáticos la sensación de movimiento.

10. GLOBOS

11. PLANOS
Plano general Plano panorámico
Plano americano
Plano
medio
Primer
plano
Plano
detalle

12. ÁNGULOS
Ángulo medio o normal
Ángulo en picado
Ángulo contrapicado

13. 3. FORMAS DE LEER UN CÓMIC
1. Percepción (realizada a
priori).
- LECTURA NORMAL.
-
LECTURA ALEATORIA,
DISCRECIONAL O LIBRE.
-
LECTURA RÍTMICA.
-
LECTURA REVERSIBLE.
-
LECTURA POR ENCIMA O
SUPERFICIAL.
-
LECTURA ARTÍSTICA.
-
LECTURA ANALÓGICA.
-
LECTURA DIGITAL.
LECTURA GUIADA
2. Interpretación
(hecha a posteriori)
LECTURA IDEOLÓGICA.
-
LECTURA DENOTATIVA.
-
LECTURA CONNOTATIVA.

14. División del
argumento
Planificación
Montaje
Realización
del guión
Creación de
personajes
Expresiones
anímicas y
faciales
Lenguaje
Tamaño
4. ¿CÓMO HACER UN CÓMIC?

15. 5. EL USO DEL CÓMIC
EN EL AULADificultad del
maestro: ¿cómo
motivar a los
alumnos?
Dificultad del
alumno: falta
de
inspiración y
creatividad.

16. SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
Introduce a los
alumnos en un
medio de
comunicación.
Provoca un
desarrollo
artístico y
de
creatividad.
Potencia el
desarrollo de
aspectos
motrices
necesarios en el
proceso de
aprendizaje de la
lectoescritura.

17. ACTIVIDADES PARA FAMILIARIZARSE CON EL
CÓMIC
Conocer la historia del cómic en España a
través de las siguientes páginas web que
ofrecemos:
. Los tebeos de
siempre: http://atc.ugr.es/~jbernier/comic/com
ic.es.html
. Historia del Cómic
Español: http://www.delcomic.es/museo/expo
/historia.htm
. El mundo de los tebeos
españoles: http://www.sgci.mec.es/br/cv/tebe
o/tebeomundo.htm
.Mafalda: http://orbita.starmedia.com/~mafald
aycia/mafalda.htm y
http://mafalda.dreamers.com/Personajes/pers
onajes_del_comic.htm
Elaborar una
selección de
viñetas
agrupándolas
por formas.
Pintar de un color el
contorno de las
viñetas, de otro color
el de los globos, de
otro las líneas
cinéticas, etc.
Diferenciar el cómic
de otros tipos de
prensa escrita como
puede ser el
periódico o revistas.

18. CONSECUENCIA DE SU USO EN EL
AULA
POSITIVAS
• Es breve. . Estimula el interés.
• Permite inferir el significado. . Centro de interés.
• Fácil de usar. . Su coste es relativamente bajo.
• Gusta al alumnado. . Manejo fácil.
• Fomenta la lectura lúdica.
NEGATIVAS
• Debemos elegir y seleccionar los cómics a utilizar, teniendo en cuenta
los objetivos a lograr.
• Hemos de saber que no todo lo que se edita tiene la misma calidad.
• Debemos adecuar la lectura del cómic a la edad del niño para convertir la
lectura en un pequeño placer diario.

19. 6. CONCLUSIONES

20. BIBLIOGRAFÍ
A
. Angoloti, C,: Cómic, títeres y teatro de sombras.
Tres formas plásticas de contar historias.
Ediciones de la Torre, Madrid, 1990.
. Rodríguez Diéguez, J.L.: El cómic y su utilización
didáctica. Los tebeos en la escuela. Colección
Medios de Comunicación en la Enseñanza.
Editorial Gustavo Pili. S.A. Barcelona, 1988
WEBGRAFÍA
.http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/bibl
ioteca/actividades/comic/comic.htm 18/10/2012
11:20
.http://www.todohistorietas.com.ar/historia_eeuu.htm
20/10/12 2:30
. olgacatasus.blogspot.com.es/p/rincon-del-comic.html
18/10/2102
. http://olgacatasus.blogspot.com.es/search/label/comic
18/10 /2012
.http://marmotfishstudio.wikidot.com/comic:clase14
20/10/2012 3:03
.http://www.dibujosparapintar.com/curso_de_dibujo_c
omics_planos.html 20/10/2012 12:18
.http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2comic.htm
20/10/2012 12:47
.http://comics20.wikispaces.com/Fundamentos+te%C3
%B3ricos 19/10/2012 18:35
.http://comicprimaria.blogspot.com.es/2012/01/ademas
-podemos-decir-que-en-funcion-del.html
19/10/2012 18:51
. roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2comic.htm 19/10/2012
23:21