Planificación de aprendizaje auténtico para trabajo en clase

1. Aprendizaje Auténtico
Para que un ser humano obtenga un aprendizaje que sea realmente auténtico deberá ser totalmente significativo, es decir,
que parta de sus aficiones, problemas o vicisitudes, es decir, que le sea tangencial. Se pretende que el aprendizaje basado
en proyectos sea así y por eso es preciso planificarlo como tal.
Compuse ésta imagen porque me demuestra que sólo poniéndome en el lugar del otro y haciendo mío un problema seré
capaz de entenderlo, el Aprendizaje Auténtico así debe de ser, como es el caso de Irene Villa que a los 12 años sufre un
atentado de ETA que le cambia la vida, su condición de víctima del terrorismo le facilita el ser incluida pero lo que mas le
ayuda es su coraje ante la vida y su falta de complejos, sin reparo muestra su manita izquierda con solo dos dedos, sin
reparo muestra sus prótesis y nos desvela su vida para dar ejemplo tanto a quienes sufren como ella y a quienes están
junto a otros como ella...El saber de su vida, seguirla y leerla me ha hecho aprender de la discapacidad y del coraje de
quien a pesar de quedar mas que baldada sale adelante a pesar de todo y se convierte en un referente...Mi homenaje a
Ella....
Objetivo:
Al término de la situación didáctica el alumno:
Se habrá informado acerca de las características específicas de una o varias discapacidades.
Habrá pasado por la experiencia de ser una persona con discapacidad durante un día de su vida en la escuela.
Investigará acerca de las discapacidades, desde su etiología, tratamiento, legislación, diagnóstico y pronóstico.
Por medio de las preguntas del facilitador, se cuestionará la vida y problemática a la que se enfrenta una persona con
discapacidad.
Situación problemática:
Se solicitará a los alumnos que lleven vendas enyesadas, vendas, esparadrapo, muletas, material suficiente para que los
alumnos puedan “convertirse” en discapacitados.
Se realizará un sorteo en el que se rifarán las discapacidades, así, en la escuela y por ese día. cada uno de ellos será un
ciego, o sordo, o manco, o cojo, o lisiado de cualquier tipo.
Ya designados los papeles se integrarán equipos y se ayudarán nos a otros a “convertirse” en lisiados” de tal manera que
no puedan quitarse de su papel durante el día.
Así, el alumno experimentará “en carne propia” como vive una persona con discapacidad.
Ya experimentado, el alumno realizará una investigación acerca de la discapacidad que le tocó vivir, misma que será
evaluada con una rúbrica que se le proporcionará con anticipación y que presentará por escrito tomando en cuenta la
etiología de la discapacidad, su diagnóstico, pronóstico, forma de vida, afectaciones y legislación que le atañe.

2. En una plenaria, los alumnos discutirán acerca de los siguientes aspectos:
¿Es fácil vivir siendo discapacitado?
¿Los discapacitados tienen las mismas oportunidades que el resto de la sociedad?
¿La sociedad está preparada para tener personas discapacitadas?
Se realizará un ensayo por equipo que nos indique lo que concluyeron respecto al debate.
Se concluirá la unidad didáctica debatiendo el siguiente tema:
Las personas discapacitadas ¿Son parte de la normalidad?
Se evaluará con una rúbrica por actividad.
Datos personales
Rosario García Bores
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