Curriculo diapositiva

2. INTRODUCCION
• EL CURRÍCULO ES INTERPRETADO CON CONSTRUCCIÓN SOCIAL Y CULTURAL, QUE EN TODOS LOS NIVELS
DEL SISTEMA EDUCATIVO IMPLICA PROCESOS DE SELECCIÓN , ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
CONOCIMIENTO PARA FAVORECER SU TRANSMISIÓN, CREACIÓN Y RECREACIÓN, EN COHERENCIA CON EL
PROYECTO POLÍTICO EDUCATIVO DEL PAÍS.
• EL CURRÍCULO ALIENTA A LOS DOCENTES A CONTEXTUALIZAR LO PRESCRIPTO, Y A TOMAR DECISIONES
PARA ADECUAR LOS SABERES QUE SE SELECCIONAN, EN RELACIÓN SON QUIENES APRENDEN Y SUS
PARTICULARIDADES.

3. PERFIL DE SALIDA EL BACHILLERATO
ECUATORIANO
SE DEFINE A PARTIR DE TRES VALOES FUNDAMENTALES; LA JUSTICIA LA INNOVACIÓN Y LA SOLIDARIDAD
Y ESTABLECE EN TORNO A ELOS, UN CUNJUNTO DE CAPACIDDES Y RESPONSABILIDADES QUE LOS
ESTUDIANTES HAN DE IR ADQUIRIENDO EN SU TRANSITO POR LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA-EDUCION
GENERAL BÁSICA Y BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

4. PROPUESTAS CONTEXTUALES, INCLUSIVAS
E INTERDISCIPLINARIAS EN EDUCACION
FISICA.
• LO QUE DESTACAMOS ES UNA VISIÓN DE LA EDUACIÓN BASADA EN LA “DIFERENCIA “ COMO VALOR QUE
PONE AL ACENTO EN CONSTRUIR CAPACIDAD, EN LAS INSTITUCIONES PARA FACILITAR APRENDIZAJES A
TODOS LOS NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES, ACEPTANDO SUS CARÁCTER´SITICAS Y SIGNIFICÁNDOLAS COMO
POSIBILIDADES DE CRECIMIENTO PERSONAL Y COMUNITATIVO.

5. BASES CURRICULARES DE LA AREA DE
EDUACIÓN FÍSICA.
• ESTOS DISEÑOS CONTIENE BLOQUE
CONFORMADOS POR DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO QUE REUNEN UNA SERIE DE
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS Y
ACTITUDES CONSIDERADOS BÁSICOS PARA
SER ENSEÑANDOS

6. BLOQUE 1. PRÁCTICAS LÚDICAS LOS
JUEGOS Y EL JUGAR.
• SE REFIERE A LA PRÁCTICAS CORPORALES QUE SON PRODUCCIONES CULTURALES , CON ESTRUCTURAS RECONOCIBLES EN
SUS CONTEXTOS DE CREACIÓN.COBRAN SIGINIFICADOS DISTINTOS PARA QUIENES LOSPRACTIQUEN Y NO SIEMPRE QUE SE
PARTICIPA EN ELLOS SE JUEGA, PUESTO QUE LA ACCIÓN DE “JUGAR” IMPLICA NECEARIAMENTE UN FÍN

7. BLOQUE 2, PRACTICAS GIMNÁSTICAS
• ENTEMOS POR PRÁCTICAS GIMNÁTICAS A TODAS LAS ACTIVIDADES QUE FOCALIZAN EN EL CUERPO,
CUYAS ACCIONES ESTÁN ORIENTADAS A LA BÚSQUEDA DE UNA EJECUCIÓN ARMÓNICA Y EFICIENTE DE
LAS HABILIDADES DE MOVIMVIENTO

8. BLOQUE 3, PRACTICAS CORPORALES
EXPRSIVO-COMUNICATIVAS
• SON AQUELLAS QUE TIENEN LA INTENCIONALIDAD DE CREAR Y EXPRESAR MENSAJES, EN LOS QUE LAS
SENSACIONES, EMOCIONES, ESTADOS DE ÁNIMO E HISOTRIAS SE MANIFIESTAN, PONIENDO ÉNFASIS EN
LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS Y COMUNICATIVAS DE LA CORPOREIDAD.
• LA PRATICAS SON FUNDAMENALES PARA AYUDAR A NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES A RECONOCER SUS
SENSACIONES, PERCEPCIONES Y SENTIMIETNOS.

9. BLOQUE 4. PRACTICAS DEPORTIVAS
• LOS DEPORTES FORMAN PARTE DE LA CULTURA CORPORAL Y DEL MOVIMIENTO, PERO SON LOS SUJETOS
QUE LOS PRACTICAN QUIENES OTORGAN SIGNIFICADOS PARTICULARES. LA DIFERENCIA ENTRE JUEGOS Y
DEPORTES RADICA EN QUE ESTOS ÚLTIMOS TIENEN REGLAS INSTITUCIONALIZADAS.

10. BLOQUES TRANSVERSALES
BLOQUE 5, CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD CORPORAL.
• RECONOCIENDO LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL CUERPO EN LAS CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD E
SUSTANCIAL, ES SUSTANCIAL TOMAR EN CUENTA ESTA CONSIDERACIÓN AL ABORDAR EL
“ECONOCIMEITNO DE NOSOTROS MISMOS”
• L CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CORPORAL HACE REFERENCIA A LA PERCEPCIÓN DE SI MISMOS QUE
VAN CONSRUYENDO LOS SUJETOS A LO LARGO DE SU VIDA.

11. BLOQUE 6. RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS
COR´PORALES Y SALUD.
• PONE EN VALOR LOS CONOCIMIENTOS QUE PERMITEN COMPRENDER DE LA MEJOR MANERA, “LA
RELACIÓN” ENTRE PRÁCTICAS CORPORALES, LA CONDICIÓN FÍSICA Y EL IMPACTO QUE ESTAS PUEDAN
TENER EN LA SALUD PERSONAL Y SOCIAL

12. OBJETIVOS GENERALES DEL ARA DE
EDUCACIÓN FÍSICA.
• RESOLVER DE MANERA EFICAZ LAS SITUACIONES PRESENTES EN LAS PRÁCTICAS CORPORALES TENIENDO
CLARIDAD SOBRE SUS OBJETIVOS, LÓGICAS E IMPLICACIONES SEGÚN SUS NIVELES DE PARTICIPACIÓN
EN LOS QUE SE INVOLUCRE.
• ASOCIAR Y TRANSFERIRI CONOCIMEITNOS DE OTROS CAMPOS DISCIPLINARES PARA OPTIMIZAR SE
DESEMPEÑO EN LAS PRACTICAS CORPORALES.

13. MAPA DE CONTENIDOS CONCEPTUALES

14. MAPA D CONTENIDOS POR AREAS