Como desarrollar estrategias de apoyo socioemocional en los estudiantes.

2. CONTEXTO
•EL PLAN PEDAGÓGICO PARA LAS
ESCUELAS ESTE AÑO CONTEMPLA QUE EL
SOPORTE SOCIOEMOCIONAL SE BRINDE
DE MANERA TRANSVERSAL (A NIVEL DE
TODAS LAS ÁREAS)

3. APOYO SOCIOEMOCIONAL
• ES UNA TAREA COMÚN DE CADA COMUNIDAD EDUCATIVA, ORIENTADA A
PROMOVER EL BIENESTAR INTEGRAL DEL COLECTIVO, A
GARANTIZAR QUE CADA NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE DISFRUTE DE TODOS
SUS DERECHOS, Y AL CUIDADO Y APOYO DE QUIENES CUIDAN Y SON
GARANTES DE ESTOS DERECHOS.

4. HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
• TAMBIÉN CONOCIDAS COMO HABILIDADES NO COGNITIVAS, SON EL
CONJUNTO DE CONDUCTAS, ACTITUDES Y RASGOS DE
PERSONALIDAD QUE AYUDAN A LOS INDIVIDUOS A “ENTENDER Y
MANEJAR LAS EMOCIONES, ESTABLECER Y ALCANZAR METAS
POSITIVAS, SENTIR Y MOSTRAR EMPATÍA POR LOS DEMÁS,
ESTABLECER Y MANTENER RELACIONES POSITIVAS Y TOMAR
DECISIONES RESPONSABLES ”. EN OTRAS PALABRAS, “DETERMINAN
LA MANERA EN QUE LAS PERSONAS HACEN LAS COSAS”.

5. ¿QUE ES LO SOCIOEMOCIONAL?
• APRENDER A AUTORREGULAR LAS EMOCIONES Y GENERAR LAS DESTREZAS
NECESARIAS PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS DE FORMA PACÍFICA, A PARTIR
DE LA ANTICIPACIÓN Y LA MEDIACIÓN COMO ESTRATEGIAS PARA APRENDER A
CONVIVIR EN LA INCLUSIÓN Y EL APRECIO POR LA DIVERSIDAD

6. HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
• CONDUCTAS APRENDIDAS QUE
LLEVAMOS A CABO CUANDO
INTERACTUAMOS CON OTRAS
PERSONAS Y QUE NOS SON
ÚTILES PARA EXPRESAR
NUESTROS SENTIMIENTOS,
ACTITUDES, OPINIONES Y
DEFENDER NUESTROS
DERECHOS.

7. HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS
 ESCUCHAR
 INICIAR UNA CONVERSACIÓN
 FORMULAR UNA PREGUNTA.
 DAR LAS GRACIAS.
 PRESENTARSE.
 PRESENTAR A OTRAS PERSONAS.
 REALIZAR UN CUMPLIDO.

8. HABILIDADES SOCIALES COMPLEJAS
 EMPATÍA.
 ASERTIVIDAD.
 CAPACIDAD DE ESCUCHA
 CAPACIDAD DE DEFINIR UN PROBLEMA Y
EVALUAR SOLUCIONES. NEGOCIACIÓN.
 MODULACIÓN DE LA EXPRESIÓN EMOCIONAL.
 CAPACIDAD DE DISCULPARSE.
 RECONOCIMIENTO Y DEFENSA DE LOS
DERECHOS PROPIOS Y DE LOS DEMÁS.
Inteligencia emocional.

9. ¿QUÉ ES EL SOPORTE SOCIOEMOCIONAL?
• CONJUNTO DE ACTIVIDADES QUE AYUDAN A RESTABLECERSE EMOCIONALMENTE A
AQUELLAS PERSONAS AFECTADAS EN EXPERIENCIAS DRAMÁTICO TRAUMATICAS.

10. ¿EN QUÉ CONSISTE EL ACOMPAÑAMIENTO
SOCIOAFECTIVO?
• INTERACCIÓN, QUE SE CONSTRUYE ENTRE
DOCENTE Y ESTUDIANTE A PARTIR DE LA
DISPOSICIÓN DEL ADULTO PARA CONSTRUIR
VÍNCULOS DE CONFIANZA, QUE PERMITAN A LOS
ESTUDIANTES EXPRESARSE Y DIALOGAR CON
LIBERTAD SOBRE SUS PREOCUPACIONES E
INTERESES DE MANERA PERSONAL Y
GENERACIONAL.

11. EL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
• ES CLAVE , LA CUAL SIRVE PARA ADAPTARSE A LOS CAMBIOS, QUE HA TRAÍDO LA
PANDEMIA O CUALQUIER CONTEXTO Y PERMITE LOGRAR BIENESTAR
SOCIOEMOCIONAL.
• EL ROL DEL DOCENTE SE TRANSFORMA Y VISIBILIZA EN UN SER HUMANO CON
NECESIDADES Y DESAFÍOS, CON OPORTUNIDADES DE MEJORA, CON LIDERAZGO,
CREATIVIDAD, PROFESIONALISMO Y/O VOCACIÓN DE SERVICIO. ASIMISMO, AQUEL
DOCENTE QUE SE ASUME COMO UNA PERSONA CON EMOCIONES PROPIAS, COMO
SEÑALA GARCÍA (2012), YA SEA DE MANERA EXPLÍCITA O IMPLÍCITA, LAS TRANSMITE
EN CADA ACTO PEDAGÓGICO QUE DESARROLLA

12. ROL DE DOCENTE: INTERACCIONES QUE
PROMUEVAN EL BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL
• SALUDAR A LOS ESTUDIANTES POR SU NOMBRE Y MIRARLOS A LOS OJOS PARA
COMUNICARSE CON ELLOS Y ELLAS.
• ESTAR ATENTOS(AS) Y ESCUCHAR LAS RESPUESTAS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES,
GENERANDO EL DIÁLOGO.
• RECIBIR CON AMABILIDAD A LOS Y LAS ESTUDIANTES NUEVOS Y PRESENTARLOS EN
ASAMBLEA.
• PROPICIAR ESPACIOS PARA QUE DIALOGUEN ENTRE ELLOS Y ELLAS, JUEGUEN JUNTOS,
Y COMPARTAN EL ESPACIO Y LOS MATERIALES DEL AULA.

13. • PERMITIRLES ELEGIR LOS JUEGOS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR, TOMANDO EN
CUENTA SUS DECISIONES E INTERESES.
• MOSTRARLES CALMA Y ENTUSIASMO POR LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN,
BRINDANDO UNA SONRISA Y FELICITACIONES SINCERAS DE VALORACIÓN.
• SER FLEXIBLES CON EL TIEMPO EN LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN, ASÍ COMO
TAMBIÉN EN LAS MISMAS ACTIVIDADES.
ROL DE DOCENTE: INTERACCIONES QUE
PROMUEVAN EL BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL

14. ESTRATEGIAS DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL
• QUE LA I.E. ESTÉ LIMPIA, ORDENADA, SEÑALIZADA Y AMBIENTADA
• QUE LOS ESTUDIANTES SE CONOZCAN. QUE SE GENEREN VÍNCULOS DE CONFIANZA,
RESPETO E INTEGRACIÓN
• ACTIVIDADES QUE PERMITAN A LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESAR SUS
SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
• DIALOGAR Y GENERAR ACUERDOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
• ACCIIONES QUE PERMITAN QUE LOS ES ESTUDIANTES IDENTIFIQUEN SITUACIONES Y
CONDUCTAS DE RIESGO.

15. ¿QUIÉNES BRINDAN SOPORTE
SOCIOEMOCIONAL?
• PROFESIONAL DE LA SALUD.
• EL DIRECTOR DE LA IE.
• EL DOCENTE TUTOR.
• DOCENTES DE AULA.
• INSTITUCIONES ALIADAS.
• PADRES DE FAMILIA

16. ¿CÓMO SE HACE?
• PRIMEROS AUXILIOS PSICOLÓGICOS
• JUEGOS, EVENTOS Y TALLERES QUE
FORTALEZCAN LA AUTOESTIMA
• DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
• CONSTRUIR VÍNCULOS DE CONFIANZA
• DESARROLLO DE EMPATIA
• NORMAS DE CONVIVENCIA, DISCIPLINA
POSITIVA
• EXPRESIÓN EMOCIONAL Y AUTORREULACIÓN

17. EN DOCENTES