Qué para qué y cómo enseñar Cs Ns

1. Reflexiones acerca de algunas
maneras de encarar su
enseñanza
Lic. Rubén Eduardo Domínguez
Ciencias Naturales en la
escuela
MARZO - 2017
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2. Ciencias Naturales en la
escuela
La ciencia comienza a desarrollarse cuando el
hombre buscó descubrir y conocer, por la observación y
el razonamiento, la estructura de la naturaleza.
Si bien, la observación de la naturaleza y de los
fenómenos naturales se remonta a los orígenes
mismos del ser humano, la ciencia es algo más que la
mera observación, es además y fundamentalmente,
razonamiento, y nace cuando se abandona una
concepción mítica de la realidad y se la enfoca con una
visión objetiva y reflexiva.
Aquiles Gay 2ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

3. Ciencias en la escuela!!!
¿Para QUÉ?
Una educación
pensada como
formación
cultural y para
la ciudadanía
debería
contemplar:
• La formación de ciudadanos
críticos y participativos en la
resolución de problemáticas
sociales que conllevan un
aspecto claramente científico –
tecnológico como el resguardo
de la salud, la protección
ambiental, la preservación de
las especies, la supervivencia, el
mejoramiento de la calidad de
vida de las personas. 3

4. Una educación pensada como formación cultural y
para la ciudadanía debería contemplar:
• La adquisición de una mirada
sobre el mundo, de nuevas
perspectivas para promover
cambios en los modelos de
pensamiento, tendiendo puentes
entre los saberes que portan los
chicos y las ideas y modelos
teóricos
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Acercar progresivamente a los
niños y jóvenes al conocimiento y
a los modos sobre cómo
sistematizar la información sobre
la organización de la realidad
natural; algo así como
introducirlos en la
“comprensión” del mundo que
nos rodea. Luego, el
conocimiento se construiría
cuando ellos se incorporan a esta
realidad, la comprenden y la
pueden transformar.

5. Un ciudadano que sea capaz de
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES
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• participar en la vida económica, política y cultural
de la Nación.
• adquirir y generar conocimientos.
• acceder a los bienes y valores de la cultura.
• desarrollar su capacidad crítica, reflexiva y
analítica.
• tener conciencia a favor de la conservación,
protección y mejoramiento del ambiente.
• formarse y perfeccionarse para el trabajo.
• crear, investigar y adoptar tecnologías apropiadas.

6. ¿Para qué enseñar ciencias?
“¿Cómo contribuye el aprendizaje de las
ciencias a la educación de la persona
que nos interesa formar?”
“¿Qué persona queremos formar?”
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES
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7. Modo de pensar
La ciencia es un proceso socialmente definido de
elaboración de modelos para interpretar la realidad.
Las teorías científicas no son saberes absolutos, sino
aproximaciones relativas, construcciones sociales
que lejos de “descubrir” la estructura del mundo, o de la
naturaleza, la construyen o la modelan. No es la voz
cristalina de la NATURALEZA la que escucha un
científico cuando hace un experimento; lo que escucha
más bien es el diálogo entre su teoría y la parte de
la realidad interrogada mediante ciertos métodos o
instrumentos”.
Juan Ignacio Pozo
Miguel Ángel Gómez Crespo
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

8. •“Aquellos conceptos que forman el armazón sobre el cual se
construyen todos los demás. Estos se denominan conceptos
estructurantes (Gagliardi, 1986) debido a que, incorporados
en el sistema cognitivo de los alumnos, les permiten adquirir
coherentemente nuevos conocimientos por construcción de
nuevos significados o, por modificación de los anteriores” .
•Resulta de gran interés definir cuáles son los conocimientos
que determinan la construcción de los conceptos
estructurantes.
•Así también, definir las actividades que favorezcan la
complejización y enriquecimiento de las redes semánticas de
los estudiantes.
QUÉ ENSEÑAR!!!
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

9. • “Algunas investigaciones sugieren que más del 50% de los
estudiantes de un grado/año están en el estadio operacional
concreto. Las dificultades que tienen al estudiar ciencias se
interpretan como: incapacidad del individuo en el estadio
operacional concreto de operar sobre los conceptos abstractos
inherentes al pensamiento científico.”
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

10. Los niños construyen desde edades tempranas saberes
acerca de su propio cuerpo, los seres vivos y los
objetos. También es probable que aprendan algunos
conocimientos de las ciencias aún sin saber leer ni
escribir. Así; seguirán avanzando en su proceso
alfabetizador, con nuestra ayuda y de modo más
sistemático.
En las actividades de ciencia escolar, los modelos
construidos por los niños irán evolucionando en los
distintos años de modo recursivo y sistemático, en
una continua integración de ambas realidades: la
forma de ver cotidiana y la perspectiva científica.
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

11. Son tantos CONTENIDOS…
¿será posible abarcarlos a todos?
El problema de la:
• Selección
• Secuenciación
• Organización
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
CONTENIDOS

12. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES
12
VIGENCIA
PROFUNDIZACIÓNEXTENSIÓN
EL PROBLEMA DE LAASIGNACIÓN
DE LOS CONTENIDOS

13. COMPUESTA POR
SUSTANCIAS
(partículas)
DIVERSAS
CONFORMACION
ES(estudio
submicroscópico)
OBJETO DE
ESTUDIO DE
LAS CIENCIAS
NATURALES
COMPOSICIÓN Y
ESTRUCTURA son
determinantes de las
PROPIEDADES
(estudio macroscópico)
MATERIA
LAS TRANSFORMACIONES y LA ENERGÍA
PUESTA EN JUEGO,
definen diversos abordajes: físicos, químicos,
biológicos, geológicos, meteorológicos.
“LA MATERIA COMO COMPONENTE DE LOS
CUERPOS

14. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES
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15. Las grandes preguntas para la
selección, secuenciación,
organización, de contenidos
• Preguntas del tipo qué
• Preguntas del tipo cómo
• Preguntas del cuánto
• Preguntas del por qué
• Y del para qué
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

16. ¿Es lo mismo o no es
lo mismo?
conociendo algunas de las propiedades
de un material
Determinación de su COMPOSICIÓN
Identificación
¿¿¿QUÉ ES???
Determinación de su ESTRUCTURA
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

17. ¿Cuánto de este material hay en
un cuerpo?
¿De qué está hecho
esto?
Análisis
¿Cómo sucedió esto?
Las transformaciones
químicas
Estudio de la
Reactividad
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Tendencia de las interacciones hacia la ESTABILIDAD

18. Preparar nuevas sustancias
Síntesis
En cada reacción química se puede
producir nuevas sustancias.
•Existen más de 15.000.000 sustancias caracterizadas y
esta cantidad se duplica cada 15 años.
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

19. ¿Qué modelo da cuenta de las
propiedades?
Los modelos buscan regularidades: “Leyes”
Explicación
Por ejemplo: La preocupación de la Química está en encontrar
aquello que es constante de un objeto cuando cambia su masa,
su forma, movimiento, etc.
Es decir, LA “SUSTANCIA.”
En este sentido es una ciencia que procura establecer
generalizaciones sobre los materiales
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

20. http://prezi.com/samvdaq5him8/materiales-
en-la-palestra/
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES
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Trabajo con materiales
Qué es?
Qué propiedades?
Cómo funciona?

21. Leyes físicas que explican
fenómenos
• Leyes de fusión
• Leyes de ebullición
• Leyes de la solubilidad
• Leyes de Newton
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

22. • Qué organismos; qué sistemas; qué órganos;
qué tejidos; qué células; qué organoides.
• Qué poblaciones; qué comunidades; qué
ecosistemas.
Aumentar la base de
datos
Descripción
Comparación
Clasificación
El qué de los seres vivos
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

23. • ¿Cómo realiza su función…? (desde el
nivel molecular al de organismos
complejos) Causas próximas
Experimentación
• ¿Por qué los seres vivos son como son????
Dios el Creador (creacionismo);
El origen del universo… y de las especies;
Adaptación al AMBIENTE (evolución)
Causas remotas
Inferencias a través de
narraciones históricas
Observación – Descripción
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

24. ¿Por qué?
La educación en ciencias tiene que responder a las
necesidades y situaciones problemáticas que
enfrentarán en el futuro los ciudadanos en un intento
de explicar cómo y por qué las cosas suceden, cómo se
transforma el entorno donde viven.
Comprender que el mundo natural presenta
cierta estructura interna que puede ser
modelizada. Esto es posible porque hay una relación
de similitud entre los modelos y los fenómenos, que es
significativa y nos ayuda a pensar MÁS y MEJOR el
mundo.
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25. • Para asegurar el óptimo desarrollo de la humanidad,
hacia una mejor calidad de vida de sí mismo, de sus afectos
y los demás seres.
• Desarrollar la exploración lógica y sistemática del
ambiente, para interpretar, explicar y comprender la
realidad y así; ayudar a resolver problemas que tienen que
ver con su entorno y la comunidad donde está situado.
• Para contribuir a la formación del pensamiento lógico a
través de la resolución de problemas concretos.
¿Para qué?
Considerar a la ciencia escolar como una forma de
pensar el mundo que se corresponde con una forma
ver, hablar, explicar… y de intervenir en él.
(Adúriz-Bravo, 2001)25
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

26. • SUPERVIVENCIA
• CUIDADO DE LA SALUD
• MEJOR CALIDAD DE VIDA
• PROTECCIÓN hacia los AFECTOS y OTROS
SERES.
• PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE
• CONSERVACIÓN DE LAS ESPECIES
• ACCIÓN de CONTROL en las relaciones CTSA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES 26
IDEAS – EJE QUE ORIENTAN LA ENSEÑANZA
PARA:

27. LOS OBJETIVOS EN CLAVE DE
COMPETENCIAS
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES
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 Objetivos que abarcan
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
Y DESTREZAS
ACTITUDES
“Objetivos de la asignatura” = objetivos de aprendizaje

28. •Desarrollo de
experiencias que
aproximen a la ciencia
escolar
•Exploraciones de
fenómenos concretos
•Modelos interpretativos
visuales del mundo
microscópico y de
procesos de cambio
•Experimentación con
control de 1 o 2 variables
Con los más chicos Con los mayores
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Dedicar tiempo para la
problematización en

29. Generar contextos adecuados donde los niños y jóvenes
puedan observar, experimentar, problematizar, discutir
y recoger las ideas de todos, sobre los cambios en la
naturaleza, los sucesos, fenómenos y sus
transformaciones, indagando sus preconcepciones y sus
experiencias cotidianas, para avanzar en el desarrollo de
actividades de pensamiento que lleven a la construcción
de una mirada más abarcativa y compleja acerca de las
relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y
Ambiente.
¿Cómo enseñar las ciencias a estudiantes para
su formación cultural y para la ciudadanía?
Entonces…
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

30. ¿Por qué el temor a enseñar
Ciencias Naturales?
Historia personal Historia profesional Preocupaciones
-Ideas previas sobre las
ciencias y qué “grado de
complejidad” tienen,
-vivencia emocional de sus
propios estudios,
-alguna mala experiencia,
-base de conocimientos
insuficiente,
-trayectoria profesional en
otros campos de
conocimientos.
-Activismo: hacer ciencias
porque es “lindo” o “les gusta a
los alumnos”, y no porque
promueve aprendizajes
específicos de las ciencias,
-Identificación del ROL
(tradicional): “el docente es el
que tiene todas las respuestas.”
(deber)
-Falta de estrategias de
enseñanza (metodologías y
procedimientos escasos),
-Seguridad de los
niños y
responsabilidad del
maestro,
-sobrevaloración de
los “éxitos” en las
experiencias.
-orden y limpieza,
-gasto de consumibles
y rompibles,
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31. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES
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¡CÓMO ENSEÑAR!
El problema de:
• CONCEPCIONES
• ENFOQUES
• MÉTODOS
• ESTRATEGIAS
• TÉCNICAS
STOP: para hablar de cómo enseñar es preciso
también saber cómo evaluar en Ciencias Naturales…

32. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES
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EVALUACIÓN entendida como una variable más de
aprendizaje: se centra en PERSONA – PROCESO –
PRODUCTO.
CONCEPCIONES: distintas miradas que subyacen en el
pensamiento del docente.
ENFOQUES: orientaciones a modo de paradigmas…,
modelos como el SOCIOECOLÓGICO, para encarar los
tópicos del ambiente.
MÉTODOS: centrado en el estudiante, los procesos, los
valores.
ESTRATEGIAS orientación, organización y desarrollo
de la expertez, en la práctica que conlleva el acto de
enseñar.
•TÉCNICAS: destinadas a orientar el aprendizaje
mediante procedimiento lógico y con fundamento
psicológico.

33. “Lo que distingue al maestro no es que
enseña, sino que aprende continuamente. Es
la suya una profesión esencialmente
intelectual, avocada a indagar la naturaleza
del conocimiento y a su difusión y
apropiación. El maestro es un profesional del
conocimiento, obligado a estar atento a su
continua evolución tanto en las disciplinas
que enseña como en las ciencias del
aprendizaje.
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Pablo Latapí Sarre 18 de enero de 2003

34. Para aprender hay que querer aprender. Y para
aprender algo que sirva para mejorar la propia
práctica, hay que querer relacionar lo que se va
estudiando con las prácticas.
Cada maestro - profesor tiene que crear su propio
ambiente de aprendizaje, conformando grupos de
libre elección que compartan un interés común, y
preferiblemente con asesorías apropiadas que
allanen “el sendero investigativo”.
La reflexión sobre la propia práctica pedagógica y
la reestructuración y sistematización de
experiencias son las herramientas que poseen los
maestros y profesores para avanzar y superarse
profesionalmente.
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35. Los nuevos escenarios sociales demandan de la escuela
una función renovada que permita aumentar las
oportunidades de aprendizaje de todos los chicos.
Para eso, se propone trabajar sobre los procesos de
construcción de conocimientos, favorecer la
formulación de preguntas, explicitación de las ideas;
los modos de conocer partiendo de la ciencia escolar,
brindando ambientes de aprendizajes
estimulantes, atentos a la diversidad y con potencial
operativo e intelectual. En fin, que favorezca la
apertura a distintas vías de acceso al conocimiento y
promueva la curiosidad, el asombro y la acción de
sus actores.
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

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