SlideShare una empresa de Scribd logo
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN
             DE LA PROVINCIA DEL CHUBUT




          COMISIÓN DE DISEÑO CURRICULAR




            ÁREA DE CIENCIAS NATURALES




                    1ro. y 2do. CICLO E. G. B.




          Profesoras: Viviana MARTÍNEZ
                    María del Carmen BRAGADO.


                                          Rawson, noviembre de 1996.




DISEÑO CURRICULAR                                CIENCIAS NATURALES
ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO


       El mundo actual vivencia un avance vertiginoso de la investigación científica y un incre-
mento de la tecnología aplicada. Todos estos fenómenos influyen en la sociedad y en conse-
cuencia en la escuela.
       Los niños demandan el conocimiento y la actualización de las Ciencias Naturales, ya que
son partícipes de un mundo en que ocurren una enorme cantidad de fenómenos, para los cuales
están deseosos de encontrar una explicación.
       En función de esta situación la enseñanza escolar contribuye a formar capacidades bási-
cas necesarias para generar ciudadanos activos y solidarios, críticos y exigentes frente a quie-
nes toman decisiones y a sus propias creencias.
       En el área de las Ciencias Naturales las fronteras entre cada uno de los diferentes campos
del conocimiento de cada disciplina son aparentes, pues para avanzar y profundizar en cual-
quiera de ellas son imprescindibles los aportes de las otras. Así por ejemplo, muchos conceptos
biológicos básicos sólo pueden construirse sobre la base de procesos físicos y químicos que
ocurren en los seres vivos o bien en el ambiente donde se desarrollan. Además la Astronomía y
la Geología comparten objetos de estudio con las disciplinas mencionadas ocupándose del área
en cuestión, conservando cada una rasgos diferentes con problemas de estudio específicos.
       Es necesario desde este área revalorizar la dimensión histórico - social en función de la
construcción del conocimiento en el cual convergen múltiples factores (tecnológicos, econó-
micos, políticos, etc.) y al mismo tiempo atender a la visión que la sociedad tiene del mundo
en un momento determinado.
       Considerando lo anterior, observamos que el conocimiento científico no sólo está sujeto
a permanentes modificaciones, sino que también permite plantear la construcción de modelos
alternativos para analizar distintas cuestiones , facilitando a los alumnos alcanzar mayores ni-
veles de conceptualización,
       Al hablar de Ciencias Naturales nos referimos a “Ciencia” en sus tres acepciones integra-
das:
       a) Como cuerpo de conocimientos, como sistema conceptual organizado de modo lógi-
co.


DISEÑO CURRICULAR                                                       CIENCIAS NATURALES
b) Como modelo de producción de conocimientos.
      c) Como modalidad de vínculo con el saber y sus producciones.
      Las tres acepciones presentan a la Ciencia como un cuerpo de conocimientos concep-
tuales, procedimentales y actitudinales. El mismo actúa como referente en el momento de ela-
borar los contenidos de la Ciencia Escolar. La idea es que los alumnos , a través de la ense-
ñanza de las Ciencias Naturales en la escuela, lleguen a obtener una visión coherente con la
científica.




DISEÑO CURRICULAR                                                     CIENCIAS NATURALES
FUNDAMENTACIÓN


      Es evidente que la elaboración del conocimiento mediante el empleo de metodologías
científicas no es patrimonio exclusivo de las Ciencias Naturales. Muchas otras disciplinas ex-
ploran la realidad en forma sistemática a través de métodos lógicos y de procedimientos ade-
cuados a la particular naturaleza de su objeto de estudio. Sus conclusiones , que intentan expli-
car e interpretar los más variados procesos y fenómenos: naturales, sociales, culturales, eco-
nómicos, políticos, educativos, etc., permiten construir incesantemente nuevas concepciones
del hombre y de su complejo mundo físico y cultural.
      El conocimiento de las ciencias físicas , químicas, de la vida y de la tierra le permiten al
niño comprender la estructura dinámica del mundo natural.
      La capacidad de desenvolverse en ámbitos naturales y sociales cada vez más complejos
posibilitan la adquisición de autonomía personal, desarrollando confianza en sí mismo para
actuar.
      La identificación con grupos sociales y naturales de referencia en círculos que parten de
la propia familia y que van extendiéndose a través del barrio y de la localidad a agrupaciones
más amplias, le permiten participar en forma responsable y crítica en las actividades sociales
valorando costumbres , tradiciones y formas culturales, tanto de los grupos de pertenencia
como de otros que no lo son.
      La adquisición de hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal cons-
tituyen prácticas que se integran con actitudes y capacidades más generales relacionadas con la
salud y la calidad de vida, utilizando racionalmente los avances científicos y tecnológicos y
conservando y mejorando su entorno.
      Al aproximarse científicamente al medio, el niño adopta una actitud indagadora, lo cual
le posibilita formular hipótesis y plantearse problemas, elaborar estrategias para resolverlos,
buscar y confrontar sistemáticamente información pertinente, intercambiar opiniones y hallar
pruebas para apoyar explicaciones. Es decir, se promueve la flexibilidad para renunciar a hi-
pótesis y conceptos previos cuando los hechos los desmienten, incendiando el gusto por el
rigor y la precisión.




DISEÑO CURRICULAR                                                        CIENCIAS NATURALES
Al analizar las manifestaciones de las actividades humanas en el medio , el niño y la niña
apreciarán su incidencia en la recuperación del equilibrio ecológico y en el mejoramiento de la
calidad de vida.




DISEÑO CURRICULAR                                                      CIENCIAS NATURALES
SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS


      La selección de los contenidos de enseñanza que se presenta articula criterios de índole
cognitiva con otros que corresponden a las necesidades educativas básicas desde el punto de
vista social, cultural y político. No obstante, la consideración de las posibilidades cognitivas de
los alumnos es de suma importancia para ajustar el nivel de formulación y complejidad de los
conceptos y procedimientos que se enseñan y organizar los contenidos en una secuencia posi-
ble desde el punto de vista didáctico.
      Los contenidos conceptuales se secuencian según la capacidad de abstracción requerida
considerando el abordaje de objetos y procesos más complejos que necesitan de otros con-
ceptos previos como fundamentos. Por ejemplo, se incluyen en el 2do. Ciclo una aproximación
al nivel de organización celular de los seres vivos, que se apoyan en el conocimiento de niveles
de organización macroscópicos a desarrollar en el 1er. Ciclo.
      Por otro lado, este tipo de contenidos, favorece el avance en términos de modelos. Por
ejemplo, de reconocer y ejemplificar distintos estados de la materia y algunos de sus cambios
en el primer ciclo, se avanza al análisis de estos cambios, aproximándose a la noción de modelo
molecular en el segundo ciclo.
      La estrategia de los contenidos procedimentales aproximan a los alumnos a formas más
rigurosas de trabajo, y al mismo tiempo estimulan la creatividad y la superación.
      Los contenidos actitudinales - modalidad de vínculo con el saber y su producción - están
relacionados con las formas de construir el conocimiento. De este modo, se gesta la interacción
con un particular objeto de conocimiento. La curiosidad, la búsqueda constante, el deseo de
conocer por el placer de conocer, la crítica libre en oposición al criterio de autoridad, la comu-
nicación y la cooperación en la producción colectiva del conocimiento, son algunos de los ras-
gos que caracterizan esta actitud que queremos formar.
      A través de esta mirada de la práctica de la ciencia contemporánea, se rompe con una
concepción de conocimiento científico como una verdad cerrada y acabada, para brindar una
imagen del proceso de producción de conocimientos que:
      * Incorpore el aporte de los investigadores que han contribuido a la construcción de las
tradiciones científicas.


DISEÑO CURRICULAR                                                        CIENCIAS NATURALES
* Muestre las rupturas y conflictos presentes en dicho proceso a lo largo de la historia y
      * De cuenta , en sentido amplio, de las relaciones existentes entre ciencia, tecnología y
sociedad.
      Esto resulta necesario para fortalecer la idea de que el conocimiento científico es una
práctica social que se ha producido de modo diferente en las diversas culturas.
      Esta propuesta apunta a construir el área escolar de Ciencias Naturales, en la que los
conceptos disciplinares se presentan agrupados para su enseñanza. Sin embargo, esto no equi-
vale a un tratamiento interdisciplinario de las temáticas, al menos con el significado que se le
da a esta palabra dentro del campo científico, sino a coordinar los diversos contenidos de ma-
nera de facilitar su aprendizaje. Las consideraciones dan mayor peso a los aspectos didácticos,
aunque no pierden de vista los aspectos disciplinares.




DISEÑO CURRICULAR                                                       CIENCIAS NATURALES
EJES Y SUS DENOMINACIONES


                  PARA EL 1er. CICLO y EL 2do. CICLO DE LA E.G.B.




    EJE Nº 1) A través de curiosas relaciones descubrimos el mundo de la vida.


    EJE Nº 2) Investigando el organismo humano colaboramos en mantener su equilibrio.


    EJE Nº 3) Energía: una sola y con muchos nombres modifican nuestro entorno.


    EJE Nº 4) A bordo de la nave espacial llamada Tierra investigamos el universo.




DISEÑO CURRICULAR                                                   CIENCIAS NATURALES
FUNDAMENTACIÓN DE LOS EJES SELECCIONADOS


      EJE Nº 1) Se vincula a los seres vivos, el ambiente, sus características y propiedades,
estableciendo una relación entre lo vivo y lo no vivo.
      Se incluyen nociones de diversidad biológica con lo cual se fomentará la capacidad de
identificar las interrelaciones y la unidad entre los seres vivos, cadenas y redes. Se destacará
que las actividades humanas desempeñan un papel muy importante en la conservación o altera-
ción de estas relaciones y en consecuencia de la dinámica del ambiente.
      Se incluyen nociones de los niveles de organización superiores al nivel individuo y una
aproximación al nivel celular de organización. La finalidad de este eje es fomentar la educación
ambiental ya que muchos problemas que afrontamos obedecen a conductas descuidadas e irre-
flexivas.


      EJE Nº 2) Se organizan contenidos relacionados con el organismo humano, fundamen-
talmente en lo referente a sus estructuras y funciones que permiten satisfacer necesidades vi-
tales y no vitales. Se pondrá énfasis en las acciones de prevención primaria tales como higiene
personal, alimentación adecuada, vacunación y descanso con el propósito de promover con-
ductas apropiadas. Tratando, evitando y previniendo enfermedades que por sus particularida-
des locales constituyen endemias o epidemias.
      Se incluyen también contenidos referentes a los cambios que se producen a lo largo de
las distintas etapas de la vida , lo cual permitirá afianzar su identidad y autonomía personal.


      EJE Nº 3) En este eje se desarrollan contenidos referidos a la estructura, cambios de
estados y propiedades de la materia . Familiarizando a los alumnos con diversos materiales,
elaborando criterios de selección y clasificación de acuerdo a su comportamiento, propiedades
y funciones. Considerando además aspectos relacionados con la energía, sus manifestaciones,
transformaciones y aprovechamiento.
      Esto abre un abanico de propuestas que vinculan a la materia con energía centrando el
interés en sus interacciones : apareciendo, modificando, desapareciendo de una forma y mos-
trándose de muchas otras siendo siempre la misma.


DISEÑO CURRICULAR                                                         CIENCIAS NATURALES
La medición de propiedades como longitud, volumen, peso y sus unidades respectivas se
irán abordando paulatinamente con el área de Matemática para favorecer la selección de ins-
trumentos, usos de unidades, manejo de errores.


         EJE Nº 4) En este eje se proponen contenidos referidos a las diversas estructuras y sis-
temas abióticos que componen el planeta y los cambios que origina su propia dinámica y evo-
lución, incluyendo al hombre y a los demás seres vivos.
         Se tratarán contenidos básicos que permitan identificar al planeta tierra como parte de un
sistema mayor al que se vincula por diversas interrelaciones.


                ¿ Por qué estos ejes para el Área de Ciencias Naturales ?
Porque:
* Los contenidos se van profundizando a lo largo de cada año y cada ciclo.
* Permiten retomar un contenido a lo largo de los ciclos para enriquecerse con diferentes vi-
siones y niveles de complejidad para que se incorporen según la edad de los niños a su estruc-
tura cognitiva.
* Los contenidos de un eje se relacionan con los de los otros ejes, dando unidad al aprendizaje
y avanzando sobre otros.
* Le permite al docente planificar los contenidos a través de unidades didácticas (en especial
para 1er Ciclo), y/o por proyectos que contengan problemas motivadores utilizando diversos
recursos, que intentaran relacionarlos con los conceptos del entorno cercano de los niños y las
niñas.
* Los contenidos deberán estar vinculados a los conocimientos previos de los niños.




                                    Área Ciencias Naturales
1er Ciclo         1er Eje


DISEÑO CURRICULAR                                                         CIENCIAS NATURALES
"Curiosas relaciones descubrimos en el mundo de la vida"


1er Año                           Datos interesantes y miste-
Mirando como científicos          rios                             * Influencia de factores físi-
                                                                   cos - químicos en los seres
Los seres vivos en el am-         Los seres vivos en el am-        vivos.
biente terrestre                  biente terrestre y acuático      * Cadena y redes. Generali-
                                                                   dades de los ciclos de la ma-
Introducción a la diversidad      Comportamiento de los ani-       teria y de la energía.
animal: crecimiento, nutri-       males: defensa, alimentación,    * Ciclo vital de los seres vi-
ción, reproducción, locomo-       reproducción: tipos.             vos. Animales
ción.                             Vegetales: crecimiento, desa-    * Vegetales: partes que nos
Conductas Sociales.               rrollo. Ciclo de la vida. Es-    sirven de alimento. Relación
Introducción a la diversidad      tructura y función de raíz,      flor - fruto.
vegetal: estructura, funciones    tallo, hojas, flores, frutas,    * Descomponedores, com-
básicas principales. Influencia   semillas.                        ponedores, huerta y granja
de los factores abióticos bá-     Tropismos - Vegetales pro-       escolar.
sicos, luz - agua - temperatu-    pios de la zona.                 Acercamiento a la noción
ra.                                                                celular.


                                  Diferencia entre seres vivos y   El hombre como usuario
                                  no vivos.                        responsable de mantener el
Similitudes y diferencias en-                                      equilibrio del ambiente.
tre plantas y animales.           El hombre es protagonista
                                  del cuidado de su entorno.
Invitación a la educación
ambiental.                        3er Año
                                  Curiosas relaciones
2do Año
                                  Interacciones en el ambiente:


DISEÑO CURRICULAR                                                        CIENCIAS NATURALES
Área Ciencias Naturales
1er Ciclo      2do Eje
"Investigando el organismo humano colaboramos en mantener su equilibrio"


1er Año                        Datos interesantes y mis-
Mirando como científicos       teriosos                        Localización de los prin-
                                                               cipales órganos y sistema
Partes externas del cuerpo     Los cambios corporales.         de órganos - sus funcio-
humano: similitudes y          Nace un bebé: sus caracte-      nes. Alimentos - el com-
diferencias. Acciones que      rísticas (peso, talla, denti-   bustible del organismo.
realizo con mi cuerpo          ción, etc.). Diferencias y      Clasificación, conserva-
(cómo y con qué parte).        similitudes entre niños y       ción (adulteraciones y
Cuido mi cuerpo: alimen-       adultos. Alimentos im-          alteraciones). Educación
tación, abrigo, higiene        prescindibles para una          para ser un consumidor
personal, actividad, repo-     buena salud. Enfermeda-         responsable y critico.
so, controles médicos y        des por carencia y propias      Dieta equilibrada. Salud -
odontológicos. Vacuna-         de la infancia. Prevención.     como derecho individual y
ción. Noción acerca del        Funcionamiento de nues-         social. Noción de educa-
partes internas del cuerpo.    tro cuerpo: noción global       ción vial, prevención de
Normas de relación y           de algunas funciones (mo-       accidentes en el hogar y
convivencia.                   delos y representaciones).      en la escuela. El Botiquín:
                               El cuidado del entorno y        su uso.
                               el bienestar personal.


2do Año                        3er Año
                               Curiosas relaciones




                              Área Ciencias Naturales
1er Ciclo      3er Eje

DISEÑO CURRICULAR                                                CIENCIAS NATURALES
"Energía: una sola y con muchos nombres modifican nuestro entorno"
                               Datos misteriosos e inte-   Curiosas relaciones

1er Año                        resantes

Mirando como científicos                                   Clasificación de los mate-
                               Clasificación de objetos    riales según su origen na-

Variedades de materiales       según su comportamiento     turales y artificiales. Pro-

sólidos, líquidos y gases.     a la luz. Fuentes de luz,   piedades magnéticas, flo-

Cambios de estados en          propagación, sombras.       tabilidad, absorción, etc.

sustancias comunes. Lec-       Sonido, vibración de un     Características de los flui-

tura del termómetro. Re-       medio elástico. Instru-     dos: aire, agua. Existencia

conocer propiedades,           mentos musicales. Fuerza:   del aire como cuerpo ma-

forma, dureza, textura,        su acción sobre los cuer-   terial. Nociones de energía

maleabilidad, flexibilidad,    pos. Movimiento. Tipos y    eólico. Sistemas acuosos,

otros. Diferencia entre        trayectorias. Relación      métodos de separación,

materia y cuerpo - ejem-       espacio y tiempo. Instru-   fases, componentes, mez-

plos. Sistemas materiales:     mentos de medición: re-     clas. Modificaciones en

generalidades. Precaucio-      presentación. Noción so-    los materiales por acción

nes a tener en cuenta en       bre velocidad. Unidades     del calor. Cambios rever-

materiales conductores del     no convencionales y con-    sibles(ciclo del agua) e

calor y de la electricidad.    vencionales.                irreversibles. Materiales
                                                           conductores y aislantes del
                                                           calor.




2do Año
                               3er Año
                              Área Ciencias Naturales
1er Ciclo       4to Eje
        "A bordo de la nave espacial llamada Tierra, investigamos el Universo"
                               1er Año                     Mirando como científicos

DISEÑO CURRICULAR                                            CIENCIAS NATURALES
Datos interesantes y mis-     3er Año
Influencia de la luz, el      teriosos                      Curiosas relaciones
viento, el suelo y el agua
en el ecosistema. Clasifi-    Principales componentes       El Sol, la Tierra y la luna:
cación del paisaje por        geomorfológicos del pai-      fases de la luna - eclipses.
principales elementos         saje cercano. El tiempo       Aparatos para observar el
geomorfológicos, llanura,     atmosférico, su registro.     cielo. Existencia de estre-
montañas, lagos. Erosión      Uso de los recursos natu-     llas, planetas y satélites.
y desertificación.            rales racionalmente mine-     Viajes espaciales. Historia
                              rales y rocas. La Tierra y    del origen de la tierra. La
                              otros planetas en el siste-   fosilidad como indicador
                              ma solar. Aproximación al     de edad. Riesgos natura-
                              estudio del origen del pla-   les. Vulcanismos, terre-
                              neta Tierra.                  motos, inundaciones.




2do Año




                             Área Ciencias Naturales
2do Ciclo       1er Eje
       "A través de curiosas relaciones descubrimos el mundo de la vida"


4to Año


DISEÑO CURRICULAR                                             CIENCIAS NATURALES
Identificación de comuni-    vas. Las plantas superio-
dades representativas en     res: características, repro-
los ambientes regionales:    ducción: flor. Producción
vertebrados e invertebra-    de sustancias orgánicas.
dos terrestres. Cambios      Identificación de pigmen-
estacionales. Comparación    tos: clorofila, cloroplastos.
con otras comunidades        Transformación de ener-
terrestres. Los vertebra-    gía. Acercamiento a la
dos: especies locales mas    relación entre fotosíntesis
importantes. Adaptaciones    y respiración. Relación
morfofisiólogicas de los     intra e interespecificas.
mamíferos. Los inverte-      Cadenas y redes.
brados: características de
los artrópodos en especial
los insectos como vecto-     6to Año
res de enfermedades. Las     Relación entre compo-
plantas superiores de la     nentes físicos y bióticos en
región: adaptaciones. La     el ecosistema. Consumi-
reproducción de la planta    dores. Productores. Des-
con flor: generalidades.     componedores: hongos y
Relaciones entre plantas y   bacterias. Ciclo de la ma-
animales.                    teria y de la energía. Cé-
5to Año                      lula eurocariota: partes.
Identificación de comuni-    Metabolismo. Diferencia
dades representativas en     entre la célula vegetal y
ambientes acuáticos y de     animal. Niveles de organi-
transición: vertebrados e    zación.
invertebrados. Cambios
estacionales. Adaptación
al medio. Reproducción
de especies representati-

DISEÑO CURRICULAR                                            CIENCIAS NATURALES
Área Ciencias Naturales
2do Ciclo   1er Eje
     "A través de curiosas relaciones descubrimos el mundo de la vida"
     4to Año                       5to Año                      6to Año

El hombre usuario y modificador de los recursos naturales:
     acciones tendientes para su cuidado y preservación.




DISEÑO CURRICULAR                                       CIENCIAS NATURALES
Área Ciencias Naturales
2do Ciclo      2do Eje
"Investigando el organismo humano colaboramos en mantener su equilibrio"


4to Año                        ción, respiración y excre-    * Detección de señales
Torre de apoyo y protec-       ción. Crecimiento. Desa-      químicas en solución: El
ción: el sistema osteoarto     rrollo: los cambios produ-    Gusto. * Recepción de
muscular: sostén y movi-       cidos en nuestro cuerpo.      señales luminosas: La
miento. Comparación de         Paso del tiempo: distintas    Vista. * Recepción de
esqueletos internos y ex-      etapas de la vida. Preven-    señales sonoras: El Oído.
ternos en distintos seres      ción de accidentes y en-      Contaminación: Ruido. *
vivos. Función de sostén       fermedades para los sis-      Temperatura y presión: El
en vegetales. Prevención       temas en estudio. El agua     Tacto.
de accidentes y enferme-       potable, el aire puro: su     Crecimiento, desarrollo y
dades para el sistema en       incidencia en la salud.       perpetuación: la repro-
estudio. Primeros auxilios.    Primeros Auxilios.            ducción en el hombre:
                                                             embarazo y parto. Preven-
                               6to Año                       ción de accidentes y en-
                               Las funciones de relación     fermedades propias de los
                               respuestas frente al medio    sistemas en estudio.
                               e integración de funciones.
                               La computadora biológi-
                               ca: Sistema Nervioso
                               Central y Periférico. Uni-
                               dad de transmisiones in-
                               corporada: Órganos de
                               Los Sentidos. * Detección
5to Año                        de las señales químicas del
Las funciones de nutri-        aire: El Olfato.
ción: digestión, circula-

DISEÑO CURRICULAR                                              CIENCIAS NATURALES
Área Ciencias Naturales
2do Ciclo       3er Eje
          "Energía: una sola y con muchos nombres modifican el entorno"


4to Año                            piedra, el bronce, el hie-         en la solubilidad. Concen-
* Objetos en equilibrio:           rro, la pólvora, el carbón,        tración y saturación.
apoyados y suspendidos.            el petróleo).
* Maquinas simples y                                                  6to Año
aprovechamiento de la              5to Año                            Fuerza de gravedad. Peso
fuerza.                            * Flotación y empuje.              de los cuerpos. Caída libre
* Imanes: líneas de fuerza.        * La luz: superficies re-          de los cuerpos.
Fuerzas atractivas y repul-        flectoras y difusoras.             La energía eléctrica: cir-
sivas.                             * Reflexión en espejos y           cuitos sencillos, represen-
* Magnetismo terrestre:            en superficies pulimenta-          tación. Transformación de
instrumentos de orienta-           das.                               la energía eléctrica en
ción, la brújula, otros.           * Refracción: lentes.              otras formas de energía.
* Características e impor-         * Descomposición espec-            Amplitud y frecuencia de
tancia de algunos minera-          tral de la luz. Arco iris.         las vibraciones. Caracte-
les de la región. * Mate-          * El agua y las soluciones         rísticas y propagación del
riales utilizados en la            acuosas en la naturaleza:          sonido. La atmósfera y sus
construcción.                      deshielos, ríos, mares,            capas. Fuentes de energía
* Metales: propiedades             aguas duras y blandas.             renovables: el aire, recur-
mecánicas, eléctricas,             Usos. Propiedades. * So-           so natural: su captacion y
magnéticas. Usos.                  luciones y dispersiones. *         transformación. Centrales
* Historia de algunos              Métodos de separación y            eólicas en la provincia.
materiales: en especial sus        de fraccionamiento. * In-          Contaminación
aplicaciones(el fuego, la          fluencia de la temperatura


del aire: causas naturales y otras provocadas por el hombre, su incidencia en el clima. Efectos
peligrosos(lluvia ácida, deterioro de la capa de ozono, efecto invernadero). El petróleo y el

DISEÑO CURRICULAR                                                       CIENCIAS NATURALES
carbón como combustibles. Algunos derivados del petróleo: su aplicación en la industria. El
petróleo en la región: comercialización. Derrames de petróleo, sus consecuencias. Otras fuen-
tes de energía: uso racional.




                                        Área Ciencias Naturales
         2do Ciclo        4to Eje
          "A bordo de la nave espacial llamada Tierra, investigamos el Universo.


         4to Año
         Estructura de la geósfera. Rocas y minerales. Actividades mineras: aluminio, caolín, arci-
lla, petróleo (composición, destilación). Movimientos internos de la tierra: formación de mon-
tañas y paisajes. El suelo: propiedades, clases, su formación, textura, composición. Origen de
los materiales que componen el suelo. El recurso natural: el suelo.
         5to Año
         La distribución del agua en nuestro planeta. Variedades de agua. Aguas superficiales y
subterráneas. El agua: recurso natural. Obtención del agua potable. Localización de reservas.
El agua: modifica el paisaje. Características de las geoformas y de los depósitos resultantes en
diversos ambientes. Precipitaciones, las nubes: sus formas. Fenómenos electrostáticos atmosfé-
ricos.
         6to Año
         La atmósfera: composición química. Presión atmosférica: instrumentos de medición.
Origen del viento: su acción en la región.
         El ozono: prevenciones para evitar su destrucción.
         En la ionosfera: las ondas se reflejan: transmisiones.
         Satélites e informaciones. Galaxias, estrellas y viajes espaciales.
         Movimientos y ejes de la Tierra.
         Movimientos reales y aparentes de los astros.
         4to Año          5to Año                 6to Año         2do Ciclo      Eje 4

DISEÑO CURRICULAR                                                              CIENCIAS NATURALES
Modificaciones naturales y cambios ocasionados por el
hombre que insiden en el suelo, el agua y el aire: previnien-
                       do los efectos.




DISEÑO CURRICULAR                            CIENCIAS NATURALES
CONTENIDOS
                   PROCEDIMENTALES PRIMER CICLO DE LA E.G.B.


      # Identificación de preguntas que orienten las explicaciones.
      # Formulación de predicciones.
      # Diseño de exploraciones sencillas.
      # Planificación y desarrollo de salidas educativas.
      # Uso de guías de observación elaboradas por el docente.
      # Uso de instrumentos de medición
      sencillos.
      # Búsqueda y selección desde diversas fuentes de información pertinentes utilizando téc-
nicas sencillas.
      # Reconocimiento de diferencias y semejanzas entre objetos o hechos semejantes.
      # Predicción de comportamientos en base a resultados de exploración realizadas.
      # Uso de diversos recursos comunicativos.
      # Presentación sencilla y clara de los resultados de investigación orales, y/o gráficas.




DISEÑO CURRICULAR                                                         CIENCIAS NATURALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
                                                  2do. CICLO



      # Identificación de situaciones problemáticas en la vida diaria.
      # Formulación de explicaciones provisorias a investigar.
      # Diseño de experiencias sencillas en las que se reconocen y aíslan variables.
      # Planteo y replanteo de preguntas para someterlas a prueba.
      # Preparación y elaboración de guías para las salidas educativas.
      #    Elaboración       de   guías      de    observación   por   parte   de   los   alumnos
      utilizando claves sencillas.
      # Uso de instrumentos de medición (balanza, termómetros, probetas) y otros instrumen-
tos ( lupas, microscopios, brújula, etc.).
      # Construcción de gráficos circulares, coordenadas cartesianas, diagramas de barras, etc.
      # Búsqueda, selección y organización de diversas fuentes de información pertinentes uti-
lizando variadas técnicas.
      # Reconocimiento de diferencias y semejanzas entre objetos o hechos semejantes.
      # Uso de mediciones u observaciones para hacer predicciones.
      # Utilización de planos para orientarse y desplazarse en el espacio.
      # Uso de diferentes recursos comunicativos.
      # Elaboración de informes de investigación con ayuda del docente.
      # Análisis de las elaboraciones realizadas.

DISEÑO CURRICULAR                                                          CIENCIAS NATURALES
DISEÑO CURRICULAR   CIENCIAS NATURALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES


                          PARA EL 1er. CICLO DE LA E.G.B.



     # Curiosidad por el medio natural y sus relaciones.
     # Respeto a la vida humana y a los seres vivos, cuidado de la salud y mejoramiento del
ambiente.
     # Valoración del conocimiento y del intercambio de ideas en relación al mundo natural.
     # Predisposición positiva para acordar , aceptar y respetar reglas y/o normas.
     # Participación responsable y crítica en los trabajos grupales y/o individuales.
     # Confianza en sí mismo para plantear y resolver problemas.
     # Reconocer beneficios de una vida sana, alimentación balanceada, descanso, juego, hi-
giene.
     # Respetar diferencias individuales, flexibilizando ideas y voluntad para revisarlas.




DISEÑO CURRICULAR                                                       CIENCIAS NATURALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES


                              PARA EL 2do. CICLO DE LA E.G.B.



      # Desarrollo de una actitud crítica que permita comprender la incidencia del hombre en el
ambiente.
      # Valorización de la diversidad de seres vivos, los fenómenos y relaciones que se estable-
cen entre ellos .
      # Valoración y cuidado del propio cuerpo y la salud.
      # Valorar los riesgos de un uso indiscriminado de los recursos naturales.
      # Autonomía en la toma de decisiones en los trabajos individuales y/o grupales.
      # Iniciativa para asumir responsabilidades y encargos acordes a sus posibilidades, en re-
lación con el cuidado y conservación del ambiente escolar y/o social.
      # Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus propias producciones.
      # Cuidado por los materiales escolares que utiliza y deseo por manejarlos en forma autó-
noma previniendo posibles riesgos y accidentes.
         # Actitud de escucha y respeto a los otros, en diálogos y conversaciones colectivas,
                    aceptando las normas y/o reglas que regulan el trabajo grupal.




DISEÑO CURRICULAR                                                         CIENCIAS NATURALES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
       Los adelantos ocurridos en la ciencia, la técnica y la tecnología que forman parte del
área, han ocasionado un alud de información que permite el surgimiento de nuevas ideas y
conceptos unificadores. La ciencia no es una serie de respuestas dogmáticas, sino un modo de
reflexión que nos permite resolver y entender el ambiente en el cual estamos insertos. Por ello
es necesario revisar los contenidos incorporándolos paulatinamente, relacionando los diferentes
campos para lograr una visión mas completa y actualizada. La ciencia avanza cuando, entre
otros factores, la investigación responde a las preguntas que genera la observación cuidadosa
de los fenómenos naturales. Esto también ocurre en el aula, los alumnos al enfrentarse a situa-
ciones exploratorias y experimentales adecuadas, formulan preguntas básicas similares, en ori-
ginalidad a las que promueve la investigación científica.
       La guía orientadora y la ayuda metódica del docente es importante pues permite a los ni-
ños apropiarse de conocimientos necesarios para interpretar la realidad y participar en la vida
social de manera activa, autónoma y critica.
       El rol que desempeña el docente en el asesoramiento del trabajo hace que necesite contar
con una sólida preparación, no solo desde los conceptual sino también en el manejo de los pro-
cedimientos y recursos, los que incluye además evaluar su propia practica docente y el proceso
de aprendizaje de sus alumnos.
       El docente debe cuidar la sobre abundancia de contenidos si estos están vacíos de signifi-
cado y no pueden ser aplicados al lenguaje cotidiano lo cual ocurre si estos no son comprendi-
dos por los niños/niñas.
       El enfoque interdisciplinario que se propone contribuirá a que los niños se apropien de
una forma mas abarcativa y profunda de los objetos de conocimiento. Para lograrlo propone-
mos:
       * El tratamiento de situaciones del entorno cercano y de otras que sirvan de disparadoras
del interés de los niños.
       * Exploración, análisis y explicación de los problemas en estudio.
       * Plantear situaciones de aprendizaje en las que se promueva la interacción entre las
ideas de los niños y el nuevo contenido a aprender.
       * Relacionar la teoría y la experimentación cuando el tratamiento del tema lo permita.


DISEÑO CURRICULAR                                                       CIENCIAS NATURALES
* Plantear estrategias de investigación exploratoria y experimental utilizadas en la resolu-
ción de problemas del mundo natural tendientes a jerarquizar la enseñanza de procedimientos
generales.
      * Incentivar el trabajo en grupo, la confrontación y la discusión de ideas fortaleciendo de
este modo su autonomía y respeto hacia los demás. Lo expresado se relaciona con el lugar que
la intersubjetividad posee en la construcción de la objetividad en ciencias.




                                 EXPECTATIVAS DE LOGRO
                           PARA EL 1er. CICLO DE LA E. G. B.


DISEÑO CURRICULAR                                                        CIENCIAS NATURALES
Se plantean para el área de las Ciencias Naturales las siguientes expectativas de logro:
      # Elaborar una primera noción de ser vivo desde la identificación de funciones básicas y
los sistemas de órganos encargadas de realizarlas.
      # Observar, comparar y relacionar organismos vivos en función a sus necesidades básicas
y ciclos vitales.
      # Reconocer las características externas del cuerpo humano, compararlas con los cam-
bios que experimenta en su propio cuerpo y explicar acciones que favorezcan el mantenimiento
y preservación de la salud.
      # Identificar algunas propiedades de los materiales , características, cambios, aplicaciones
y procedencia.
      # Ampliar el conocimiento del mundo físico mediante la observación, descripción y com-
paración de algunos fenómenos físicos relacionados con la luz y el sonido (propagación rectilí-
nea de la luz y formación de sombras, vibraciones y producción del sonido, etc.)
      # Identificar los componentes del sistema terrestre, describir sus características más so-
bresalientes y reconocer algunos fenómenos que se producen en ellos.
      # Ampliar la capacidad de observación y de registro de datos utilizando sencillos instru-
mentos de medición.
      # Analizar información, reconociendo semejanzas y diferencias de los fenómenos estu-
diados.
      # Desarrollar actitudes de respeto hacia la vida.




                                 EXPECTATIVAS DE LOGRO
                              PARA EL 2do. CICLO DE LA E.G.B.


      * Identificar las funciones vitales básicas(nutrición, relación y reproducción) relacionarlas
con las estructuras responsables de las mismas en plantas, animales y dentro del organismo

DISEÑO CURRICULAR                                                        CIENCIAS NATURALES
humano y propondrán normas de prevención de enfermedades y de promoción de salud en
relación a dichas funciones.
      * Diferenciar e identificar factores bióticos y abióticos en distintos ambientes compren-
diendo sus relaciones.
      * Exploración de recursos naturales de la zona indagando los procesos que los transfor-
man, proponiendo un uso racional y destacando la no contaminación de los mismos.
      * Comprender nociones básicas acerca de la energía y sus propiedades relacionándolas
con los sistema en que ocurren las transformaciones energéticas.
      * Describir y comparar fenómenos que impliquen situaciones de equilibrio o cambio en el
estado de movimiento de los cuerpos.
      * Plantear anticipaciones relacionados con los trabajos experimentales estableciendo
conclusiones partir de los datos obtenidos sistematizándolos a través de instrumentos gráficos
y verbales comparándolos con los datos iniciales.
      * Describir la estructura del sistema solar y relacionar los movimientos de la tierra con
movimientos periódicos.
      * Reconocer regularidades en los cambios reversibles e irreversibles provocados en los
materiales por un factor determinado.
      * Comparar los componentes y procesos del ambiente y los factores que inciden sobre
estos, especialmente la acción del hombre y asumir una actitud de cuidado ambiental.
      * Identificar las acciones humanas que inciden sobre la naturaleza utilizando sus recur-
sos, agotándolos, contaminándolos, preservándolos o generando una actitud y cuidado del
medio ambiente.


                                    Criterios de acreditación
                                    Área Ciencias Naturales
                                              1er Ciclo


      Al finalizar el primer ciclo de la E.G.B. los alumnos y las alumnas deberán:
      * Reconocer la diferencia entre lo vivo y lo no vivo, teniendo en cuenta procesos vitales
básicos.

DISEÑO CURRICULAR                                                        CIENCIAS NATURALES
* Reconocer como se satisfacen algunas necesidades básicas de los seres vivos (aire, ali-
mento, agua, sustrato, etc.).
       * Reconocer y agrupar distintos tipos de seres vivos en base a rasgos comunes, diferente,
en el mareo de la diversidad zoológica y vegetal.
       * Describir y comparar rasgos externos del cuerpo humano.
       * Identificar algunas acciones básicas del organismo humano y los órganos principales de
realizarlas.
       * Explicar medidas básicas de promoción y prevención de la salud (vacunas, aseo, dieta,
control odontológica, etc.).
       * Describir los materiales a partir de la identificación de sus propiedades mas comunes.
       * Diferenciar las distintas sustancias y materiales agrupándolos de acuerdo a sus propie-
dades en común.
       * Reconocer cambios reversibles e irreversibles en un sistema y utilizar ese reconoci-
miento para proponer métodos o maneras de separación de sistemas heterogéneos.
       * Reconocer y explicar distintas formas de movimiento; señalar acciones que las califi-
can.
       * Identificar los grandes subsistemas terrestres y sus características así como las princi-
pales geoformas.
       * Reconocer y describir algunos de los fenómenos naturales y explicar que pueden ser
factores de riesgo.
       * Identificar los componentes de nuestro sistema planetario y sus principales característi-
cas.
       * Ejecutar observaciones y comparaciones de acuerdo a pautas previamente acordadas,
anticipar posibles resultados de sus exploraciones y describirlas y registrarlas usando tablas,
dibujos, textos, etc.
       * Extraer información pertinente a partir de variada bibliografía acorde al nivel.




DISEÑO CURRICULAR                                                          CIENCIAS NATURALES
Criterios de acreditación
                                    Área Ciencias Naturales
                                              2do Ciclo


      * Reconocer y clasificar los principales grupos de animales (vertebrados e invertebra-
dos), vegetales (con y sin flores), y microorganismos, identificando sus principales diferencias y
semejanzas.
      * Identificar la función que cumple en la naturaleza, productores, consumidores y des-
componedores, a partir de cadenas y redes alimentarias.
      * Relacionar el ambiente en que viven los seres vivos y sus adaptaciones al medio.



DISEÑO CURRICULAR                                                        CIENCIAS NATURALES
* Reconocer a las células como unidad fundamental de los seres vivos, identificando sus
partes y funciones y al mismo tiempo diferencias y semejanzas entre células vegetales y anima-
les.
       * Identificar las funciones vitales básicas (nutrición, relación y reproducción) relacionar-
las con las estructuras responsables de las mismas en plantas y animales y el organismo huma-
no.
       * Identificar y explicar normas de prevención de enfermedades y de promoción de la sa-
lud referidas a los sistemas en estudios en el ser humano.
       * Identificar y explicar los distintos elementos del ecosistema y del ambiente y cómo el
hombre puede realizar actividades que lo mejoran o que lo deterioran.
       * Reconocer y describir los efectos que produce el calor sobre distintos materiales (dila-
tación, conducción del calor, cambios de estado), estableciendo relaciones entre cambios de
estado y calentamiento o enfriamiento.
       * Describir las diferencias entre las propiedades de distintos materiales y explicar como
se usan esas diferencias para clasificar sustancias según sus estados de agregación.
       * Reconocer las propiedades de diferentes superficies en su interacción con la luz y des-
cribir fenómenos referidos a la descomposición de la luz.
       * Reconocer el origen de diversos materiales y relacionar el proceso de fabricación con
la posibilidad de transformación física y/o química.
       * Reconocer las propiedades de los componentes del sistema terrestre y relacionarlas con
algunos de los procesos que modifican el paisaje.
       * Identificar actividades humanas que contaminan el aire, suelo, agua y en base a ello ex-
plicar que medidas se deben tomar con el fin de cuidar el ambiente.
       * Describir y comparar fenómenos en los que intervienen cuerpos en equilibrio (apoya-
dos y suspendidos) y cuerpos en flotación y señalar factores que influyen en la caída de los
cuerpos.
       * Identificar elementos que componen circuitos eléctricos elementales y utilizar su cono-
cimiento para diseñar circuitos simples destinados a aplicaciones sencillas.
       * Plantear anticipaciones relacionadas con los trabajos experimentales, establecer conclu-
siones a partir de los datos que obtiene en sus investigaciones y compararlas con las anticipa-
ciones iniciales.

DISEÑO CURRICULAR                                                          CIENCIAS NATURALES
* Recoger datos y efectuar mediciones de acuerdo a pautas acordadas sistematizando los
datos obtenidos a través de gráficos e instrumentos verbales.
        * Extraer las principales ideas de diversa bibliografía y recursos audiovisuales científicos
acordes al nivel.




                                           BIBLIOGRAFÍA
        Arca, M., Guidoni,P., Mazzoli,P.(1990): "Enseñar ciencia". Paidos Educador. Barce-
lona.
        Gega, P.(1980): "La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria". Paidos.
Barcelona
        Paladini, M.(1995): "La biología en los planes de estudio". Revista Estrada.
        Diseño Curricular Base. Educacion Primaria. M. E. Y C. de España.
        Aportes para la elaboracion de diseños curriculares compatibles para el nivel ini-
cial y E.G.B. 1 y 2.
        UNESCO, Innovaciones en la educación en ciencias. (1991)
        WEISSMANN, H. (comp.): "Didáctica de las Ciencias Naturales. Editorial Paidos.
Buenos Aires.(1992)
        FUMAGALLI, L.: "El desafío de enseñar Ciencias Naturales". Editorial Troquel, Bue-
nos Aires. (1993)

DISEÑO CURRICULAR                                                          CIENCIAS NATURALES
GILPEREZ, D.(1986): "La metodología científica y la enseñanza de la Ciencias".
     GIORDAN, A. y otros(1988): "Los orígenes del saber". Editorial Diada. Sevilla.
     POZO, J.(1987): "Aprendizaje de la Ciencia y pensamiento casual". Editorial Visor.
Madrid.
     HARLEM, W.(1985): "Ensenanza y aprendizaje de las Ciencias". Editorial Morata.
Madrid.




DISEÑO CURRICULAR                                                   CIENCIAS NATURALES

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Secuencia movimiento aparente del sol 1º grado
Secuencia movimiento aparente del sol 1º gradoSecuencia movimiento aparente del sol 1º grado
Secuencia movimiento aparente del sol 1º grado
Laura Soluaga
 
P lanificacion sistema osteo artro muscular (2)
P lanificacion sistema osteo artro muscular (2)P lanificacion sistema osteo artro muscular (2)
P lanificacion sistema osteo artro muscular (2)
naimenga
 
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia didactica de Ciencias Naturales para...
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia  didactica de Ciencias Naturales para..."Así funciona nuestro cuerpo» secuencia  didactica de Ciencias Naturales para...
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia didactica de Ciencias Naturales para...
Karina Pellegrini
 
1. secuencia circuito productivo
1. secuencia circuito productivo1. secuencia circuito productivo
1. secuencia circuito productivo
Karina Vera
 
Secuencia Didáctica : Folleto informativo
Secuencia Didáctica : Folleto informativoSecuencia Didáctica : Folleto informativo
Secuencia Didáctica : Folleto informativo
Marta Mulero Márquez
 
Secuencia cs.naturales materiales, sólidos y líquidos
Secuencia cs.naturales  materiales, sólidos y líquidosSecuencia cs.naturales  materiales, sólidos y líquidos
Secuencia cs.naturales materiales, sólidos y líquidos
Laura Soluaga
 
Lengua: Adjetivos
Lengua: AdjetivosLengua: Adjetivos
Lengua: Adjetivos
Ayelén Corbera
 
PROYECTO- EL RECICLADO-2023-4º.docx
PROYECTO- EL RECICLADO-2023-4º.docxPROYECTO- EL RECICLADO-2023-4º.docx
PROYECTO- EL RECICLADO-2023-4º.docx
Silvia122289
 
Secuencia didactica cadenas tróficas
Secuencia didactica cadenas tróficasSecuencia didactica cadenas tróficas
Secuencia didactica cadenas tróficas
Marcela Quinteros
 
Secuencia d.-matematica-de-2 do-2016-para-compensacion
Secuencia d.-matematica-de-2 do-2016-para-compensacionSecuencia d.-matematica-de-2 do-2016-para-compensacion
Secuencia d.-matematica-de-2 do-2016-para-compensacion
Pablo Ortiz
 
Secuencia didáctica de ciencias naturales
Secuencia didáctica de ciencias naturalesSecuencia didáctica de ciencias naturales
Secuencia didáctica de ciencias naturales
gfigueroa334
 
Planificación de medidas de capacidad
Planificación de medidas de capacidadPlanificación de medidas de capacidad
Planificación de medidas de capacidad
Magnolias Deaceroo
 
Secuencia Didáctica de Matemática
Secuencia Didáctica de MatemáticaSecuencia Didáctica de Matemática
Secuencia Didáctica de Matemática
Daniela Vera Alarcón
 
Secuencia didáctica. Las figuras geométricas.
Secuencia didáctica. Las figuras geométricas.Secuencia didáctica. Las figuras geométricas.
Secuencia didáctica. Las figuras geométricas.
Paula Celeste Herrera
 
Secuencia didáctica de sociales 2º
Secuencia didáctica de sociales 2ºSecuencia didáctica de sociales 2º
Secuencia didáctica de sociales 2º
maria belen chaile
 
Secuencia didáctica recursos
Secuencia didáctica recursosSecuencia didáctica recursos
Secuencia didáctica recursos
Veronica Peluffo
 
Planificacion de matematica
Planificacion de matematicaPlanificacion de matematica
Planificacion de matematica
Cristian Cabral
 
Secuencia didáctica de la lengua
Secuencia didáctica de la lengua Secuencia didáctica de la lengua
Secuencia didáctica de la lengua
Alessandrasolano
 
Secuencia didactica Conocemos el Universo
Secuencia didactica Conocemos el UniversoSecuencia didactica Conocemos el Universo
Secuencia didactica Conocemos el Universo
antoniosh1985
 
PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADO
PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADOPROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADO
PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADO
Yani Arroyo
 

La actualidad más candente (20)

Secuencia movimiento aparente del sol 1º grado
Secuencia movimiento aparente del sol 1º gradoSecuencia movimiento aparente del sol 1º grado
Secuencia movimiento aparente del sol 1º grado
 
P lanificacion sistema osteo artro muscular (2)
P lanificacion sistema osteo artro muscular (2)P lanificacion sistema osteo artro muscular (2)
P lanificacion sistema osteo artro muscular (2)
 
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia didactica de Ciencias Naturales para...
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia  didactica de Ciencias Naturales para..."Así funciona nuestro cuerpo» secuencia  didactica de Ciencias Naturales para...
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia didactica de Ciencias Naturales para...
 
1. secuencia circuito productivo
1. secuencia circuito productivo1. secuencia circuito productivo
1. secuencia circuito productivo
 
Secuencia Didáctica : Folleto informativo
Secuencia Didáctica : Folleto informativoSecuencia Didáctica : Folleto informativo
Secuencia Didáctica : Folleto informativo
 
Secuencia cs.naturales materiales, sólidos y líquidos
Secuencia cs.naturales  materiales, sólidos y líquidosSecuencia cs.naturales  materiales, sólidos y líquidos
Secuencia cs.naturales materiales, sólidos y líquidos
 
Lengua: Adjetivos
Lengua: AdjetivosLengua: Adjetivos
Lengua: Adjetivos
 
PROYECTO- EL RECICLADO-2023-4º.docx
PROYECTO- EL RECICLADO-2023-4º.docxPROYECTO- EL RECICLADO-2023-4º.docx
PROYECTO- EL RECICLADO-2023-4º.docx
 
Secuencia didactica cadenas tróficas
Secuencia didactica cadenas tróficasSecuencia didactica cadenas tróficas
Secuencia didactica cadenas tróficas
 
Secuencia d.-matematica-de-2 do-2016-para-compensacion
Secuencia d.-matematica-de-2 do-2016-para-compensacionSecuencia d.-matematica-de-2 do-2016-para-compensacion
Secuencia d.-matematica-de-2 do-2016-para-compensacion
 
Secuencia didáctica de ciencias naturales
Secuencia didáctica de ciencias naturalesSecuencia didáctica de ciencias naturales
Secuencia didáctica de ciencias naturales
 
Planificación de medidas de capacidad
Planificación de medidas de capacidadPlanificación de medidas de capacidad
Planificación de medidas de capacidad
 
Secuencia Didáctica de Matemática
Secuencia Didáctica de MatemáticaSecuencia Didáctica de Matemática
Secuencia Didáctica de Matemática
 
Secuencia didáctica. Las figuras geométricas.
Secuencia didáctica. Las figuras geométricas.Secuencia didáctica. Las figuras geométricas.
Secuencia didáctica. Las figuras geométricas.
 
Secuencia didáctica de sociales 2º
Secuencia didáctica de sociales 2ºSecuencia didáctica de sociales 2º
Secuencia didáctica de sociales 2º
 
Secuencia didáctica recursos
Secuencia didáctica recursosSecuencia didáctica recursos
Secuencia didáctica recursos
 
Planificacion de matematica
Planificacion de matematicaPlanificacion de matematica
Planificacion de matematica
 
Secuencia didáctica de la lengua
Secuencia didáctica de la lengua Secuencia didáctica de la lengua
Secuencia didáctica de la lengua
 
Secuencia didactica Conocemos el Universo
Secuencia didactica Conocemos el UniversoSecuencia didactica Conocemos el Universo
Secuencia didactica Conocemos el Universo
 
PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADO
PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADOPROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADO
PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADO
 

Destacado

Didactica del deporte
Didactica del deporteDidactica del deporte
Didactica del deporte
Colorado Vásquez Tello
 
DIDACTICA GENERAL
DIDACTICA GENERALDIDACTICA GENERAL
DIDACTICA GENERAL
Videoconferencias UTPL
 
Presentación de expectativas de logros y de los
Presentación de expectativas de logros y de losPresentación de expectativas de logros y de los
Presentación de expectativas de logros y de los
Stella Maris Suarez
 
Cs naturales 1º año escuela secundaria
Cs naturales 1º año escuela secundariaCs naturales 1º año escuela secundaria
Cs naturales 1º año escuela secundaria
Ana María Zima
 
Modelo didáctico
Modelo didácticoModelo didáctico
Modelo didáctico
Patricia Ramirez
 
Proyecto desordenes alimenticios 2
Proyecto desordenes alimenticios 2Proyecto desordenes alimenticios 2
Proyecto desordenes alimenticios 2
Nallely Serrallonga
 
Trastornos alimenticios fuentealba y silva
Trastornos alimenticios  fuentealba y silvaTrastornos alimenticios  fuentealba y silva
Trastornos alimenticios fuentealba y silva
colegio_751
 
Tipos de evaluación de proyectos
Tipos de evaluación de proyectosTipos de evaluación de proyectos
Tipos de evaluación de proyectos
Raquel Guadalupe Chávez Limón
 
Proyecto del ecosistema
Proyecto del ecosistemaProyecto del ecosistema
Proyecto del ecosistema
Carloz Garcìa
 
Expectativas de logro
Expectativas  de logroExpectativas  de logro
Expectativas de logro
TORRESSUSANA
 
Fundamentación sobre las secuencias didácticas
Fundamentación sobre las secuencias didácticasFundamentación sobre las secuencias didácticas
Fundamentación sobre las secuencias didácticas
Daniela María Zabala Filippini
 
Planificación de clase ciencias naturales
Planificación de clase ciencias naturalesPlanificación de clase ciencias naturales
Planificación de clase ciencias naturales
danielaalvaradovega
 
Planificacion anual ciencias naturales primer año 2013
Planificacion anual ciencias naturales primer año 2013Planificacion anual ciencias naturales primer año 2013
Planificacion anual ciencias naturales primer año 2013
manueloyarzun
 
Prueba diagnostica de conocimientos en ciencias naturales
Prueba diagnostica de conocimientos en              ciencias naturalesPrueba diagnostica de conocimientos en              ciencias naturales
Prueba diagnostica de conocimientos en ciencias naturales
CACAMO
 
Secuencia Didáctica de Ciencias Naturales
Secuencia Didáctica de Ciencias NaturalesSecuencia Didáctica de Ciencias Naturales
Secuencia Didáctica de Ciencias Naturales
Daniela Vera Alarcón
 
Contenidos de Enseñanza: conceptuales, procedimentales y actitudinales
Contenidos de Enseñanza: conceptuales, procedimentales y actitudinalesContenidos de Enseñanza: conceptuales, procedimentales y actitudinales
Contenidos de Enseñanza: conceptuales, procedimentales y actitudinales
Vilma H
 
PLANIFICACIÓN Y PROYECTOS EDUCATIVOS
PLANIFICACIÓN Y PROYECTOS EDUCATIVOSPLANIFICACIÓN Y PROYECTOS EDUCATIVOS
PLANIFICACIÓN Y PROYECTOS EDUCATIVOS
lumaestra
 

Destacado (17)

Didactica del deporte
Didactica del deporteDidactica del deporte
Didactica del deporte
 
DIDACTICA GENERAL
DIDACTICA GENERALDIDACTICA GENERAL
DIDACTICA GENERAL
 
Presentación de expectativas de logros y de los
Presentación de expectativas de logros y de losPresentación de expectativas de logros y de los
Presentación de expectativas de logros y de los
 
Cs naturales 1º año escuela secundaria
Cs naturales 1º año escuela secundariaCs naturales 1º año escuela secundaria
Cs naturales 1º año escuela secundaria
 
Modelo didáctico
Modelo didácticoModelo didáctico
Modelo didáctico
 
Proyecto desordenes alimenticios 2
Proyecto desordenes alimenticios 2Proyecto desordenes alimenticios 2
Proyecto desordenes alimenticios 2
 
Trastornos alimenticios fuentealba y silva
Trastornos alimenticios  fuentealba y silvaTrastornos alimenticios  fuentealba y silva
Trastornos alimenticios fuentealba y silva
 
Tipos de evaluación de proyectos
Tipos de evaluación de proyectosTipos de evaluación de proyectos
Tipos de evaluación de proyectos
 
Proyecto del ecosistema
Proyecto del ecosistemaProyecto del ecosistema
Proyecto del ecosistema
 
Expectativas de logro
Expectativas  de logroExpectativas  de logro
Expectativas de logro
 
Fundamentación sobre las secuencias didácticas
Fundamentación sobre las secuencias didácticasFundamentación sobre las secuencias didácticas
Fundamentación sobre las secuencias didácticas
 
Planificación de clase ciencias naturales
Planificación de clase ciencias naturalesPlanificación de clase ciencias naturales
Planificación de clase ciencias naturales
 
Planificacion anual ciencias naturales primer año 2013
Planificacion anual ciencias naturales primer año 2013Planificacion anual ciencias naturales primer año 2013
Planificacion anual ciencias naturales primer año 2013
 
Prueba diagnostica de conocimientos en ciencias naturales
Prueba diagnostica de conocimientos en              ciencias naturalesPrueba diagnostica de conocimientos en              ciencias naturales
Prueba diagnostica de conocimientos en ciencias naturales
 
Secuencia Didáctica de Ciencias Naturales
Secuencia Didáctica de Ciencias NaturalesSecuencia Didáctica de Ciencias Naturales
Secuencia Didáctica de Ciencias Naturales
 
Contenidos de Enseñanza: conceptuales, procedimentales y actitudinales
Contenidos de Enseñanza: conceptuales, procedimentales y actitudinalesContenidos de Enseñanza: conceptuales, procedimentales y actitudinales
Contenidos de Enseñanza: conceptuales, procedimentales y actitudinales
 
PLANIFICACIÓN Y PROYECTOS EDUCATIVOS
PLANIFICACIÓN Y PROYECTOS EDUCATIVOSPLANIFICACIÓN Y PROYECTOS EDUCATIVOS
PLANIFICACIÓN Y PROYECTOS EDUCATIVOS
 

Similar a Ciencias naturales

Alfabetizacion científica y transposicion didactica
Alfabetizacion científica y transposicion didacticaAlfabetizacion científica y transposicion didactica
Alfabetizacion científica y transposicion didactica
Carmen Habinger
 
Alfabetizacion científica y transposicion didactica
Alfabetizacion científica y transposicion didacticaAlfabetizacion científica y transposicion didactica
Alfabetizacion científica y transposicion didactica
Carmen Habinger
 
Ciencias naturales y_tecnologia
Ciencias naturales y_tecnologiaCiencias naturales y_tecnologia
Ciencias naturales y_tecnologia
Rodelinda Mendoza Velazquez
 
Ciencias naturales y_tecnologia
Ciencias naturales y_tecnologiaCiencias naturales y_tecnologia
Ciencias naturales y_tecnologia
David Mrs
 
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
profesoraudp
 
Bases ciencias 2012
Bases ciencias  2012Bases ciencias  2012
Bases ciencias 2012
Thammy Poblete
 
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
profesoraudp
 
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
profesoraudp
 
Bases Curriculares Ciencias Naturales
Bases Curriculares Ciencias NaturalesBases Curriculares Ciencias Naturales
Bases Curriculares Ciencias Naturales
Pabla Arquero Avila @profepabla
 
06: enero basesciencias2012
06: enero basesciencias201206: enero basesciencias2012
06: enero basesciencias2012
profesoraudp
 
Bases ciencias 2012
Bases ciencias  2012Bases ciencias  2012
Bases ciencias 2012
Francisca Cabrera Bahamondez
 
Bases ciencias 2012
Bases ciencias 2012Bases ciencias 2012
Bases ciencias 2012
profesoraudp
 
Bases ciencias 2012 1
Bases ciencias  2012 1Bases ciencias  2012 1
Bases ciencias 2012 1
profesoraudp
 
Bases ciencias 2012
Bases ciencias 2012Bases ciencias 2012
Bases ciencias 2012
catalina espinosa
 
Bases ciencias 2012 (1)
Bases ciencias  2012 (1)Bases ciencias  2012 (1)
Bases ciencias 2012 (1)
tatajuan
 
Bases Curriculares Ciencias 2012
Bases Curriculares Ciencias 2012Bases Curriculares Ciencias 2012
Bases Curriculares Ciencias 2012
Isa Cortes R
 
Bases Curriculares Ciencias 2012
Bases Curriculares Ciencias 2012Bases Curriculares Ciencias 2012
Bases Curriculares Ciencias 2012
Isa Cortes R
 
Bases ciencias 2012
Bases ciencias 2012Bases ciencias 2012
Bases ciencias 2012
profesoraudp
 
Bases ciencias 2012[1]
Bases ciencias  2012[1]Bases ciencias  2012[1]
Bases ciencias 2012[1]
Talía Acuña
 
Bases ciencias 2012 2
Bases ciencias  2012 2Bases ciencias  2012 2
Bases ciencias 2012 2
profesoraudp
 

Similar a Ciencias naturales (20)

Alfabetizacion científica y transposicion didactica
Alfabetizacion científica y transposicion didacticaAlfabetizacion científica y transposicion didactica
Alfabetizacion científica y transposicion didactica
 
Alfabetizacion científica y transposicion didactica
Alfabetizacion científica y transposicion didacticaAlfabetizacion científica y transposicion didactica
Alfabetizacion científica y transposicion didactica
 
Ciencias naturales y_tecnologia
Ciencias naturales y_tecnologiaCiencias naturales y_tecnologia
Ciencias naturales y_tecnologia
 
Ciencias naturales y_tecnologia
Ciencias naturales y_tecnologiaCiencias naturales y_tecnologia
Ciencias naturales y_tecnologia
 
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
 
Bases ciencias 2012
Bases ciencias  2012Bases ciencias  2012
Bases ciencias 2012
 
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
 
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
Basesciencias2012 1-120506171324-phpapp02
 
Bases Curriculares Ciencias Naturales
Bases Curriculares Ciencias NaturalesBases Curriculares Ciencias Naturales
Bases Curriculares Ciencias Naturales
 
06: enero basesciencias2012
06: enero basesciencias201206: enero basesciencias2012
06: enero basesciencias2012
 
Bases ciencias 2012
Bases ciencias  2012Bases ciencias  2012
Bases ciencias 2012
 
Bases ciencias 2012
Bases ciencias 2012Bases ciencias 2012
Bases ciencias 2012
 
Bases ciencias 2012 1
Bases ciencias  2012 1Bases ciencias  2012 1
Bases ciencias 2012 1
 
Bases ciencias 2012
Bases ciencias 2012Bases ciencias 2012
Bases ciencias 2012
 
Bases ciencias 2012 (1)
Bases ciencias  2012 (1)Bases ciencias  2012 (1)
Bases ciencias 2012 (1)
 
Bases Curriculares Ciencias 2012
Bases Curriculares Ciencias 2012Bases Curriculares Ciencias 2012
Bases Curriculares Ciencias 2012
 
Bases Curriculares Ciencias 2012
Bases Curriculares Ciencias 2012Bases Curriculares Ciencias 2012
Bases Curriculares Ciencias 2012
 
Bases ciencias 2012
Bases ciencias 2012Bases ciencias 2012
Bases ciencias 2012
 
Bases ciencias 2012[1]
Bases ciencias  2012[1]Bases ciencias  2012[1]
Bases ciencias 2012[1]
 
Bases ciencias 2012 2
Bases ciencias  2012 2Bases ciencias  2012 2
Bases ciencias 2012 2
 

Último

APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdfAPUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
VeronicaCabrera50
 
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdfGracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Ani Ann
 
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.pptVida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
LinoLatella
 
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdfp4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
DavidCamiloMosquera
 
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZACORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
JimmyDeveloperWebAnd
 
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres VivosLos Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
karlafreire0608
 
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes CuadernilloHablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Mónica Sánchez
 
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdfEscuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Alejandrino Halire Ccahuana
 
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptxCONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CARMENSnchez854591
 
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdfPOESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
karlavasquez49
 
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
genesiscabezas469
 
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
saradocente
 
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdfCronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
RicardoValdiviaVega
 
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
https://gramadal.wordpress.com/
 
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
romina395894
 
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluaciónMapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
ruthmatiel1
 
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBALMATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
Ana Fernandez
 

Último (20)

APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdfAPUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
 
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdfGracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
 
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.pptVida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
 
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdfp4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
 
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZACORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
 
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres VivosLos Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
 
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes CuadernilloHablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
 
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdfEscuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
 
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptxCONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
 
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdfPOESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
 
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
 
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
 
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdfCronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
 
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
 
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
 
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
 
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
 
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluaciónMapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
 
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBALMATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
 

Ciencias naturales

  • 1. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DEL CHUBUT COMISIÓN DE DISEÑO CURRICULAR ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 1ro. y 2do. CICLO E. G. B. Profesoras: Viviana MARTÍNEZ María del Carmen BRAGADO. Rawson, noviembre de 1996. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 2. ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO El mundo actual vivencia un avance vertiginoso de la investigación científica y un incre- mento de la tecnología aplicada. Todos estos fenómenos influyen en la sociedad y en conse- cuencia en la escuela. Los niños demandan el conocimiento y la actualización de las Ciencias Naturales, ya que son partícipes de un mundo en que ocurren una enorme cantidad de fenómenos, para los cuales están deseosos de encontrar una explicación. En función de esta situación la enseñanza escolar contribuye a formar capacidades bási- cas necesarias para generar ciudadanos activos y solidarios, críticos y exigentes frente a quie- nes toman decisiones y a sus propias creencias. En el área de las Ciencias Naturales las fronteras entre cada uno de los diferentes campos del conocimiento de cada disciplina son aparentes, pues para avanzar y profundizar en cual- quiera de ellas son imprescindibles los aportes de las otras. Así por ejemplo, muchos conceptos biológicos básicos sólo pueden construirse sobre la base de procesos físicos y químicos que ocurren en los seres vivos o bien en el ambiente donde se desarrollan. Además la Astronomía y la Geología comparten objetos de estudio con las disciplinas mencionadas ocupándose del área en cuestión, conservando cada una rasgos diferentes con problemas de estudio específicos. Es necesario desde este área revalorizar la dimensión histórico - social en función de la construcción del conocimiento en el cual convergen múltiples factores (tecnológicos, econó- micos, políticos, etc.) y al mismo tiempo atender a la visión que la sociedad tiene del mundo en un momento determinado. Considerando lo anterior, observamos que el conocimiento científico no sólo está sujeto a permanentes modificaciones, sino que también permite plantear la construcción de modelos alternativos para analizar distintas cuestiones , facilitando a los alumnos alcanzar mayores ni- veles de conceptualización, Al hablar de Ciencias Naturales nos referimos a “Ciencia” en sus tres acepciones integra- das: a) Como cuerpo de conocimientos, como sistema conceptual organizado de modo lógi- co. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 3. b) Como modelo de producción de conocimientos. c) Como modalidad de vínculo con el saber y sus producciones. Las tres acepciones presentan a la Ciencia como un cuerpo de conocimientos concep- tuales, procedimentales y actitudinales. El mismo actúa como referente en el momento de ela- borar los contenidos de la Ciencia Escolar. La idea es que los alumnos , a través de la ense- ñanza de las Ciencias Naturales en la escuela, lleguen a obtener una visión coherente con la científica. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 4. FUNDAMENTACIÓN Es evidente que la elaboración del conocimiento mediante el empleo de metodologías científicas no es patrimonio exclusivo de las Ciencias Naturales. Muchas otras disciplinas ex- ploran la realidad en forma sistemática a través de métodos lógicos y de procedimientos ade- cuados a la particular naturaleza de su objeto de estudio. Sus conclusiones , que intentan expli- car e interpretar los más variados procesos y fenómenos: naturales, sociales, culturales, eco- nómicos, políticos, educativos, etc., permiten construir incesantemente nuevas concepciones del hombre y de su complejo mundo físico y cultural. El conocimiento de las ciencias físicas , químicas, de la vida y de la tierra le permiten al niño comprender la estructura dinámica del mundo natural. La capacidad de desenvolverse en ámbitos naturales y sociales cada vez más complejos posibilitan la adquisición de autonomía personal, desarrollando confianza en sí mismo para actuar. La identificación con grupos sociales y naturales de referencia en círculos que parten de la propia familia y que van extendiéndose a través del barrio y de la localidad a agrupaciones más amplias, le permiten participar en forma responsable y crítica en las actividades sociales valorando costumbres , tradiciones y formas culturales, tanto de los grupos de pertenencia como de otros que no lo son. La adquisición de hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal cons- tituyen prácticas que se integran con actitudes y capacidades más generales relacionadas con la salud y la calidad de vida, utilizando racionalmente los avances científicos y tecnológicos y conservando y mejorando su entorno. Al aproximarse científicamente al medio, el niño adopta una actitud indagadora, lo cual le posibilita formular hipótesis y plantearse problemas, elaborar estrategias para resolverlos, buscar y confrontar sistemáticamente información pertinente, intercambiar opiniones y hallar pruebas para apoyar explicaciones. Es decir, se promueve la flexibilidad para renunciar a hi- pótesis y conceptos previos cuando los hechos los desmienten, incendiando el gusto por el rigor y la precisión. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 5. Al analizar las manifestaciones de las actividades humanas en el medio , el niño y la niña apreciarán su incidencia en la recuperación del equilibrio ecológico y en el mejoramiento de la calidad de vida. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 6. SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS La selección de los contenidos de enseñanza que se presenta articula criterios de índole cognitiva con otros que corresponden a las necesidades educativas básicas desde el punto de vista social, cultural y político. No obstante, la consideración de las posibilidades cognitivas de los alumnos es de suma importancia para ajustar el nivel de formulación y complejidad de los conceptos y procedimientos que se enseñan y organizar los contenidos en una secuencia posi- ble desde el punto de vista didáctico. Los contenidos conceptuales se secuencian según la capacidad de abstracción requerida considerando el abordaje de objetos y procesos más complejos que necesitan de otros con- ceptos previos como fundamentos. Por ejemplo, se incluyen en el 2do. Ciclo una aproximación al nivel de organización celular de los seres vivos, que se apoyan en el conocimiento de niveles de organización macroscópicos a desarrollar en el 1er. Ciclo. Por otro lado, este tipo de contenidos, favorece el avance en términos de modelos. Por ejemplo, de reconocer y ejemplificar distintos estados de la materia y algunos de sus cambios en el primer ciclo, se avanza al análisis de estos cambios, aproximándose a la noción de modelo molecular en el segundo ciclo. La estrategia de los contenidos procedimentales aproximan a los alumnos a formas más rigurosas de trabajo, y al mismo tiempo estimulan la creatividad y la superación. Los contenidos actitudinales - modalidad de vínculo con el saber y su producción - están relacionados con las formas de construir el conocimiento. De este modo, se gesta la interacción con un particular objeto de conocimiento. La curiosidad, la búsqueda constante, el deseo de conocer por el placer de conocer, la crítica libre en oposición al criterio de autoridad, la comu- nicación y la cooperación en la producción colectiva del conocimiento, son algunos de los ras- gos que caracterizan esta actitud que queremos formar. A través de esta mirada de la práctica de la ciencia contemporánea, se rompe con una concepción de conocimiento científico como una verdad cerrada y acabada, para brindar una imagen del proceso de producción de conocimientos que: * Incorpore el aporte de los investigadores que han contribuido a la construcción de las tradiciones científicas. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 7. * Muestre las rupturas y conflictos presentes en dicho proceso a lo largo de la historia y * De cuenta , en sentido amplio, de las relaciones existentes entre ciencia, tecnología y sociedad. Esto resulta necesario para fortalecer la idea de que el conocimiento científico es una práctica social que se ha producido de modo diferente en las diversas culturas. Esta propuesta apunta a construir el área escolar de Ciencias Naturales, en la que los conceptos disciplinares se presentan agrupados para su enseñanza. Sin embargo, esto no equi- vale a un tratamiento interdisciplinario de las temáticas, al menos con el significado que se le da a esta palabra dentro del campo científico, sino a coordinar los diversos contenidos de ma- nera de facilitar su aprendizaje. Las consideraciones dan mayor peso a los aspectos didácticos, aunque no pierden de vista los aspectos disciplinares. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 8. EJES Y SUS DENOMINACIONES PARA EL 1er. CICLO y EL 2do. CICLO DE LA E.G.B. EJE Nº 1) A través de curiosas relaciones descubrimos el mundo de la vida. EJE Nº 2) Investigando el organismo humano colaboramos en mantener su equilibrio. EJE Nº 3) Energía: una sola y con muchos nombres modifican nuestro entorno. EJE Nº 4) A bordo de la nave espacial llamada Tierra investigamos el universo. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 9. FUNDAMENTACIÓN DE LOS EJES SELECCIONADOS EJE Nº 1) Se vincula a los seres vivos, el ambiente, sus características y propiedades, estableciendo una relación entre lo vivo y lo no vivo. Se incluyen nociones de diversidad biológica con lo cual se fomentará la capacidad de identificar las interrelaciones y la unidad entre los seres vivos, cadenas y redes. Se destacará que las actividades humanas desempeñan un papel muy importante en la conservación o altera- ción de estas relaciones y en consecuencia de la dinámica del ambiente. Se incluyen nociones de los niveles de organización superiores al nivel individuo y una aproximación al nivel celular de organización. La finalidad de este eje es fomentar la educación ambiental ya que muchos problemas que afrontamos obedecen a conductas descuidadas e irre- flexivas. EJE Nº 2) Se organizan contenidos relacionados con el organismo humano, fundamen- talmente en lo referente a sus estructuras y funciones que permiten satisfacer necesidades vi- tales y no vitales. Se pondrá énfasis en las acciones de prevención primaria tales como higiene personal, alimentación adecuada, vacunación y descanso con el propósito de promover con- ductas apropiadas. Tratando, evitando y previniendo enfermedades que por sus particularida- des locales constituyen endemias o epidemias. Se incluyen también contenidos referentes a los cambios que se producen a lo largo de las distintas etapas de la vida , lo cual permitirá afianzar su identidad y autonomía personal. EJE Nº 3) En este eje se desarrollan contenidos referidos a la estructura, cambios de estados y propiedades de la materia . Familiarizando a los alumnos con diversos materiales, elaborando criterios de selección y clasificación de acuerdo a su comportamiento, propiedades y funciones. Considerando además aspectos relacionados con la energía, sus manifestaciones, transformaciones y aprovechamiento. Esto abre un abanico de propuestas que vinculan a la materia con energía centrando el interés en sus interacciones : apareciendo, modificando, desapareciendo de una forma y mos- trándose de muchas otras siendo siempre la misma. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 10. La medición de propiedades como longitud, volumen, peso y sus unidades respectivas se irán abordando paulatinamente con el área de Matemática para favorecer la selección de ins- trumentos, usos de unidades, manejo de errores. EJE Nº 4) En este eje se proponen contenidos referidos a las diversas estructuras y sis- temas abióticos que componen el planeta y los cambios que origina su propia dinámica y evo- lución, incluyendo al hombre y a los demás seres vivos. Se tratarán contenidos básicos que permitan identificar al planeta tierra como parte de un sistema mayor al que se vincula por diversas interrelaciones. ¿ Por qué estos ejes para el Área de Ciencias Naturales ? Porque: * Los contenidos se van profundizando a lo largo de cada año y cada ciclo. * Permiten retomar un contenido a lo largo de los ciclos para enriquecerse con diferentes vi- siones y niveles de complejidad para que se incorporen según la edad de los niños a su estruc- tura cognitiva. * Los contenidos de un eje se relacionan con los de los otros ejes, dando unidad al aprendizaje y avanzando sobre otros. * Le permite al docente planificar los contenidos a través de unidades didácticas (en especial para 1er Ciclo), y/o por proyectos que contengan problemas motivadores utilizando diversos recursos, que intentaran relacionarlos con los conceptos del entorno cercano de los niños y las niñas. * Los contenidos deberán estar vinculados a los conocimientos previos de los niños. Área Ciencias Naturales 1er Ciclo 1er Eje DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 11. "Curiosas relaciones descubrimos en el mundo de la vida" 1er Año Datos interesantes y miste- Mirando como científicos rios * Influencia de factores físi- cos - químicos en los seres Los seres vivos en el am- Los seres vivos en el am- vivos. biente terrestre biente terrestre y acuático * Cadena y redes. Generali- dades de los ciclos de la ma- Introducción a la diversidad Comportamiento de los ani- teria y de la energía. animal: crecimiento, nutri- males: defensa, alimentación, * Ciclo vital de los seres vi- ción, reproducción, locomo- reproducción: tipos. vos. Animales ción. Vegetales: crecimiento, desa- * Vegetales: partes que nos Conductas Sociales. rrollo. Ciclo de la vida. Es- sirven de alimento. Relación Introducción a la diversidad tructura y función de raíz, flor - fruto. vegetal: estructura, funciones tallo, hojas, flores, frutas, * Descomponedores, com- básicas principales. Influencia semillas. ponedores, huerta y granja de los factores abióticos bá- Tropismos - Vegetales pro- escolar. sicos, luz - agua - temperatu- pios de la zona. Acercamiento a la noción ra. celular. Diferencia entre seres vivos y El hombre como usuario no vivos. responsable de mantener el Similitudes y diferencias en- equilibrio del ambiente. tre plantas y animales. El hombre es protagonista del cuidado de su entorno. Invitación a la educación ambiental. 3er Año Curiosas relaciones 2do Año Interacciones en el ambiente: DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 12. Área Ciencias Naturales 1er Ciclo 2do Eje "Investigando el organismo humano colaboramos en mantener su equilibrio" 1er Año Datos interesantes y mis- Mirando como científicos teriosos Localización de los prin- cipales órganos y sistema Partes externas del cuerpo Los cambios corporales. de órganos - sus funcio- humano: similitudes y Nace un bebé: sus caracte- nes. Alimentos - el com- diferencias. Acciones que rísticas (peso, talla, denti- bustible del organismo. realizo con mi cuerpo ción, etc.). Diferencias y Clasificación, conserva- (cómo y con qué parte). similitudes entre niños y ción (adulteraciones y Cuido mi cuerpo: alimen- adultos. Alimentos im- alteraciones). Educación tación, abrigo, higiene prescindibles para una para ser un consumidor personal, actividad, repo- buena salud. Enfermeda- responsable y critico. so, controles médicos y des por carencia y propias Dieta equilibrada. Salud - odontológicos. Vacuna- de la infancia. Prevención. como derecho individual y ción. Noción acerca del Funcionamiento de nues- social. Noción de educa- partes internas del cuerpo. tro cuerpo: noción global ción vial, prevención de Normas de relación y de algunas funciones (mo- accidentes en el hogar y convivencia. delos y representaciones). en la escuela. El Botiquín: El cuidado del entorno y su uso. el bienestar personal. 2do Año 3er Año Curiosas relaciones Área Ciencias Naturales 1er Ciclo 3er Eje DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 13. "Energía: una sola y con muchos nombres modifican nuestro entorno" Datos misteriosos e inte- Curiosas relaciones 1er Año resantes Mirando como científicos Clasificación de los mate- Clasificación de objetos riales según su origen na- Variedades de materiales según su comportamiento turales y artificiales. Pro- sólidos, líquidos y gases. a la luz. Fuentes de luz, piedades magnéticas, flo- Cambios de estados en propagación, sombras. tabilidad, absorción, etc. sustancias comunes. Lec- Sonido, vibración de un Características de los flui- tura del termómetro. Re- medio elástico. Instru- dos: aire, agua. Existencia conocer propiedades, mentos musicales. Fuerza: del aire como cuerpo ma- forma, dureza, textura, su acción sobre los cuer- terial. Nociones de energía maleabilidad, flexibilidad, pos. Movimiento. Tipos y eólico. Sistemas acuosos, otros. Diferencia entre trayectorias. Relación métodos de separación, materia y cuerpo - ejem- espacio y tiempo. Instru- fases, componentes, mez- plos. Sistemas materiales: mentos de medición: re- clas. Modificaciones en generalidades. Precaucio- presentación. Noción so- los materiales por acción nes a tener en cuenta en bre velocidad. Unidades del calor. Cambios rever- materiales conductores del no convencionales y con- sibles(ciclo del agua) e calor y de la electricidad. vencionales. irreversibles. Materiales conductores y aislantes del calor. 2do Año 3er Año Área Ciencias Naturales 1er Ciclo 4to Eje "A bordo de la nave espacial llamada Tierra, investigamos el Universo" 1er Año Mirando como científicos DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 14. Datos interesantes y mis- 3er Año Influencia de la luz, el teriosos Curiosas relaciones viento, el suelo y el agua en el ecosistema. Clasifi- Principales componentes El Sol, la Tierra y la luna: cación del paisaje por geomorfológicos del pai- fases de la luna - eclipses. principales elementos saje cercano. El tiempo Aparatos para observar el geomorfológicos, llanura, atmosférico, su registro. cielo. Existencia de estre- montañas, lagos. Erosión Uso de los recursos natu- llas, planetas y satélites. y desertificación. rales racionalmente mine- Viajes espaciales. Historia rales y rocas. La Tierra y del origen de la tierra. La otros planetas en el siste- fosilidad como indicador ma solar. Aproximación al de edad. Riesgos natura- estudio del origen del pla- les. Vulcanismos, terre- neta Tierra. motos, inundaciones. 2do Año Área Ciencias Naturales 2do Ciclo 1er Eje "A través de curiosas relaciones descubrimos el mundo de la vida" 4to Año DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 15. Identificación de comuni- vas. Las plantas superio- dades representativas en res: características, repro- los ambientes regionales: ducción: flor. Producción vertebrados e invertebra- de sustancias orgánicas. dos terrestres. Cambios Identificación de pigmen- estacionales. Comparación tos: clorofila, cloroplastos. con otras comunidades Transformación de ener- terrestres. Los vertebra- gía. Acercamiento a la dos: especies locales mas relación entre fotosíntesis importantes. Adaptaciones y respiración. Relación morfofisiólogicas de los intra e interespecificas. mamíferos. Los inverte- Cadenas y redes. brados: características de los artrópodos en especial los insectos como vecto- 6to Año res de enfermedades. Las Relación entre compo- plantas superiores de la nentes físicos y bióticos en región: adaptaciones. La el ecosistema. Consumi- reproducción de la planta dores. Productores. Des- con flor: generalidades. componedores: hongos y Relaciones entre plantas y bacterias. Ciclo de la ma- animales. teria y de la energía. Cé- 5to Año lula eurocariota: partes. Identificación de comuni- Metabolismo. Diferencia dades representativas en entre la célula vegetal y ambientes acuáticos y de animal. Niveles de organi- transición: vertebrados e zación. invertebrados. Cambios estacionales. Adaptación al medio. Reproducción de especies representati- DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 16. Área Ciencias Naturales 2do Ciclo 1er Eje "A través de curiosas relaciones descubrimos el mundo de la vida" 4to Año 5to Año 6to Año El hombre usuario y modificador de los recursos naturales: acciones tendientes para su cuidado y preservación. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 17. Área Ciencias Naturales 2do Ciclo 2do Eje "Investigando el organismo humano colaboramos en mantener su equilibrio" 4to Año ción, respiración y excre- * Detección de señales Torre de apoyo y protec- ción. Crecimiento. Desa- químicas en solución: El ción: el sistema osteoarto rrollo: los cambios produ- Gusto. * Recepción de muscular: sostén y movi- cidos en nuestro cuerpo. señales luminosas: La miento. Comparación de Paso del tiempo: distintas Vista. * Recepción de esqueletos internos y ex- etapas de la vida. Preven- señales sonoras: El Oído. ternos en distintos seres ción de accidentes y en- Contaminación: Ruido. * vivos. Función de sostén fermedades para los sis- Temperatura y presión: El en vegetales. Prevención temas en estudio. El agua Tacto. de accidentes y enferme- potable, el aire puro: su Crecimiento, desarrollo y dades para el sistema en incidencia en la salud. perpetuación: la repro- estudio. Primeros auxilios. Primeros Auxilios. ducción en el hombre: embarazo y parto. Preven- 6to Año ción de accidentes y en- Las funciones de relación fermedades propias de los respuestas frente al medio sistemas en estudio. e integración de funciones. La computadora biológi- ca: Sistema Nervioso Central y Periférico. Uni- dad de transmisiones in- corporada: Órganos de Los Sentidos. * Detección 5to Año de las señales químicas del Las funciones de nutri- aire: El Olfato. ción: digestión, circula- DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 18. Área Ciencias Naturales 2do Ciclo 3er Eje "Energía: una sola y con muchos nombres modifican el entorno" 4to Año piedra, el bronce, el hie- en la solubilidad. Concen- * Objetos en equilibrio: rro, la pólvora, el carbón, tración y saturación. apoyados y suspendidos. el petróleo). * Maquinas simples y 6to Año aprovechamiento de la 5to Año Fuerza de gravedad. Peso fuerza. * Flotación y empuje. de los cuerpos. Caída libre * Imanes: líneas de fuerza. * La luz: superficies re- de los cuerpos. Fuerzas atractivas y repul- flectoras y difusoras. La energía eléctrica: cir- sivas. * Reflexión en espejos y cuitos sencillos, represen- * Magnetismo terrestre: en superficies pulimenta- tación. Transformación de instrumentos de orienta- das. la energía eléctrica en ción, la brújula, otros. * Refracción: lentes. otras formas de energía. * Características e impor- * Descomposición espec- Amplitud y frecuencia de tancia de algunos minera- tral de la luz. Arco iris. las vibraciones. Caracte- les de la región. * Mate- * El agua y las soluciones rísticas y propagación del riales utilizados en la acuosas en la naturaleza: sonido. La atmósfera y sus construcción. deshielos, ríos, mares, capas. Fuentes de energía * Metales: propiedades aguas duras y blandas. renovables: el aire, recur- mecánicas, eléctricas, Usos. Propiedades. * So- so natural: su captacion y magnéticas. Usos. luciones y dispersiones. * transformación. Centrales * Historia de algunos Métodos de separación y eólicas en la provincia. materiales: en especial sus de fraccionamiento. * In- Contaminación aplicaciones(el fuego, la fluencia de la temperatura del aire: causas naturales y otras provocadas por el hombre, su incidencia en el clima. Efectos peligrosos(lluvia ácida, deterioro de la capa de ozono, efecto invernadero). El petróleo y el DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 19. carbón como combustibles. Algunos derivados del petróleo: su aplicación en la industria. El petróleo en la región: comercialización. Derrames de petróleo, sus consecuencias. Otras fuen- tes de energía: uso racional. Área Ciencias Naturales 2do Ciclo 4to Eje "A bordo de la nave espacial llamada Tierra, investigamos el Universo. 4to Año Estructura de la geósfera. Rocas y minerales. Actividades mineras: aluminio, caolín, arci- lla, petróleo (composición, destilación). Movimientos internos de la tierra: formación de mon- tañas y paisajes. El suelo: propiedades, clases, su formación, textura, composición. Origen de los materiales que componen el suelo. El recurso natural: el suelo. 5to Año La distribución del agua en nuestro planeta. Variedades de agua. Aguas superficiales y subterráneas. El agua: recurso natural. Obtención del agua potable. Localización de reservas. El agua: modifica el paisaje. Características de las geoformas y de los depósitos resultantes en diversos ambientes. Precipitaciones, las nubes: sus formas. Fenómenos electrostáticos atmosfé- ricos. 6to Año La atmósfera: composición química. Presión atmosférica: instrumentos de medición. Origen del viento: su acción en la región. El ozono: prevenciones para evitar su destrucción. En la ionosfera: las ondas se reflejan: transmisiones. Satélites e informaciones. Galaxias, estrellas y viajes espaciales. Movimientos y ejes de la Tierra. Movimientos reales y aparentes de los astros. 4to Año 5to Año 6to Año 2do Ciclo Eje 4 DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 20. Modificaciones naturales y cambios ocasionados por el hombre que insiden en el suelo, el agua y el aire: previnien- do los efectos. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 21. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES PRIMER CICLO DE LA E.G.B. # Identificación de preguntas que orienten las explicaciones. # Formulación de predicciones. # Diseño de exploraciones sencillas. # Planificación y desarrollo de salidas educativas. # Uso de guías de observación elaboradas por el docente. # Uso de instrumentos de medición sencillos. # Búsqueda y selección desde diversas fuentes de información pertinentes utilizando téc- nicas sencillas. # Reconocimiento de diferencias y semejanzas entre objetos o hechos semejantes. # Predicción de comportamientos en base a resultados de exploración realizadas. # Uso de diversos recursos comunicativos. # Presentación sencilla y clara de los resultados de investigación orales, y/o gráficas. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 22. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 2do. CICLO # Identificación de situaciones problemáticas en la vida diaria. # Formulación de explicaciones provisorias a investigar. # Diseño de experiencias sencillas en las que se reconocen y aíslan variables. # Planteo y replanteo de preguntas para someterlas a prueba. # Preparación y elaboración de guías para las salidas educativas. # Elaboración de guías de observación por parte de los alumnos utilizando claves sencillas. # Uso de instrumentos de medición (balanza, termómetros, probetas) y otros instrumen- tos ( lupas, microscopios, brújula, etc.). # Construcción de gráficos circulares, coordenadas cartesianas, diagramas de barras, etc. # Búsqueda, selección y organización de diversas fuentes de información pertinentes uti- lizando variadas técnicas. # Reconocimiento de diferencias y semejanzas entre objetos o hechos semejantes. # Uso de mediciones u observaciones para hacer predicciones. # Utilización de planos para orientarse y desplazarse en el espacio. # Uso de diferentes recursos comunicativos. # Elaboración de informes de investigación con ayuda del docente. # Análisis de las elaboraciones realizadas. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 23. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 24. CONTENIDOS ACTITUDINALES PARA EL 1er. CICLO DE LA E.G.B. # Curiosidad por el medio natural y sus relaciones. # Respeto a la vida humana y a los seres vivos, cuidado de la salud y mejoramiento del ambiente. # Valoración del conocimiento y del intercambio de ideas en relación al mundo natural. # Predisposición positiva para acordar , aceptar y respetar reglas y/o normas. # Participación responsable y crítica en los trabajos grupales y/o individuales. # Confianza en sí mismo para plantear y resolver problemas. # Reconocer beneficios de una vida sana, alimentación balanceada, descanso, juego, hi- giene. # Respetar diferencias individuales, flexibilizando ideas y voluntad para revisarlas. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 25. CONTENIDOS ACTITUDINALES PARA EL 2do. CICLO DE LA E.G.B. # Desarrollo de una actitud crítica que permita comprender la incidencia del hombre en el ambiente. # Valorización de la diversidad de seres vivos, los fenómenos y relaciones que se estable- cen entre ellos . # Valoración y cuidado del propio cuerpo y la salud. # Valorar los riesgos de un uso indiscriminado de los recursos naturales. # Autonomía en la toma de decisiones en los trabajos individuales y/o grupales. # Iniciativa para asumir responsabilidades y encargos acordes a sus posibilidades, en re- lación con el cuidado y conservación del ambiente escolar y/o social. # Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus propias producciones. # Cuidado por los materiales escolares que utiliza y deseo por manejarlos en forma autó- noma previniendo posibles riesgos y accidentes. # Actitud de escucha y respeto a los otros, en diálogos y conversaciones colectivas, aceptando las normas y/o reglas que regulan el trabajo grupal. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 26. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Los adelantos ocurridos en la ciencia, la técnica y la tecnología que forman parte del área, han ocasionado un alud de información que permite el surgimiento de nuevas ideas y conceptos unificadores. La ciencia no es una serie de respuestas dogmáticas, sino un modo de reflexión que nos permite resolver y entender el ambiente en el cual estamos insertos. Por ello es necesario revisar los contenidos incorporándolos paulatinamente, relacionando los diferentes campos para lograr una visión mas completa y actualizada. La ciencia avanza cuando, entre otros factores, la investigación responde a las preguntas que genera la observación cuidadosa de los fenómenos naturales. Esto también ocurre en el aula, los alumnos al enfrentarse a situa- ciones exploratorias y experimentales adecuadas, formulan preguntas básicas similares, en ori- ginalidad a las que promueve la investigación científica. La guía orientadora y la ayuda metódica del docente es importante pues permite a los ni- ños apropiarse de conocimientos necesarios para interpretar la realidad y participar en la vida social de manera activa, autónoma y critica. El rol que desempeña el docente en el asesoramiento del trabajo hace que necesite contar con una sólida preparación, no solo desde los conceptual sino también en el manejo de los pro- cedimientos y recursos, los que incluye además evaluar su propia practica docente y el proceso de aprendizaje de sus alumnos. El docente debe cuidar la sobre abundancia de contenidos si estos están vacíos de signifi- cado y no pueden ser aplicados al lenguaje cotidiano lo cual ocurre si estos no son comprendi- dos por los niños/niñas. El enfoque interdisciplinario que se propone contribuirá a que los niños se apropien de una forma mas abarcativa y profunda de los objetos de conocimiento. Para lograrlo propone- mos: * El tratamiento de situaciones del entorno cercano y de otras que sirvan de disparadoras del interés de los niños. * Exploración, análisis y explicación de los problemas en estudio. * Plantear situaciones de aprendizaje en las que se promueva la interacción entre las ideas de los niños y el nuevo contenido a aprender. * Relacionar la teoría y la experimentación cuando el tratamiento del tema lo permita. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 27. * Plantear estrategias de investigación exploratoria y experimental utilizadas en la resolu- ción de problemas del mundo natural tendientes a jerarquizar la enseñanza de procedimientos generales. * Incentivar el trabajo en grupo, la confrontación y la discusión de ideas fortaleciendo de este modo su autonomía y respeto hacia los demás. Lo expresado se relaciona con el lugar que la intersubjetividad posee en la construcción de la objetividad en ciencias. EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL 1er. CICLO DE LA E. G. B. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 28. Se plantean para el área de las Ciencias Naturales las siguientes expectativas de logro: # Elaborar una primera noción de ser vivo desde la identificación de funciones básicas y los sistemas de órganos encargadas de realizarlas. # Observar, comparar y relacionar organismos vivos en función a sus necesidades básicas y ciclos vitales. # Reconocer las características externas del cuerpo humano, compararlas con los cam- bios que experimenta en su propio cuerpo y explicar acciones que favorezcan el mantenimiento y preservación de la salud. # Identificar algunas propiedades de los materiales , características, cambios, aplicaciones y procedencia. # Ampliar el conocimiento del mundo físico mediante la observación, descripción y com- paración de algunos fenómenos físicos relacionados con la luz y el sonido (propagación rectilí- nea de la luz y formación de sombras, vibraciones y producción del sonido, etc.) # Identificar los componentes del sistema terrestre, describir sus características más so- bresalientes y reconocer algunos fenómenos que se producen en ellos. # Ampliar la capacidad de observación y de registro de datos utilizando sencillos instru- mentos de medición. # Analizar información, reconociendo semejanzas y diferencias de los fenómenos estu- diados. # Desarrollar actitudes de respeto hacia la vida. EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL 2do. CICLO DE LA E.G.B. * Identificar las funciones vitales básicas(nutrición, relación y reproducción) relacionarlas con las estructuras responsables de las mismas en plantas, animales y dentro del organismo DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 29. humano y propondrán normas de prevención de enfermedades y de promoción de salud en relación a dichas funciones. * Diferenciar e identificar factores bióticos y abióticos en distintos ambientes compren- diendo sus relaciones. * Exploración de recursos naturales de la zona indagando los procesos que los transfor- man, proponiendo un uso racional y destacando la no contaminación de los mismos. * Comprender nociones básicas acerca de la energía y sus propiedades relacionándolas con los sistema en que ocurren las transformaciones energéticas. * Describir y comparar fenómenos que impliquen situaciones de equilibrio o cambio en el estado de movimiento de los cuerpos. * Plantear anticipaciones relacionados con los trabajos experimentales estableciendo conclusiones partir de los datos obtenidos sistematizándolos a través de instrumentos gráficos y verbales comparándolos con los datos iniciales. * Describir la estructura del sistema solar y relacionar los movimientos de la tierra con movimientos periódicos. * Reconocer regularidades en los cambios reversibles e irreversibles provocados en los materiales por un factor determinado. * Comparar los componentes y procesos del ambiente y los factores que inciden sobre estos, especialmente la acción del hombre y asumir una actitud de cuidado ambiental. * Identificar las acciones humanas que inciden sobre la naturaleza utilizando sus recur- sos, agotándolos, contaminándolos, preservándolos o generando una actitud y cuidado del medio ambiente. Criterios de acreditación Área Ciencias Naturales 1er Ciclo Al finalizar el primer ciclo de la E.G.B. los alumnos y las alumnas deberán: * Reconocer la diferencia entre lo vivo y lo no vivo, teniendo en cuenta procesos vitales básicos. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 30. * Reconocer como se satisfacen algunas necesidades básicas de los seres vivos (aire, ali- mento, agua, sustrato, etc.). * Reconocer y agrupar distintos tipos de seres vivos en base a rasgos comunes, diferente, en el mareo de la diversidad zoológica y vegetal. * Describir y comparar rasgos externos del cuerpo humano. * Identificar algunas acciones básicas del organismo humano y los órganos principales de realizarlas. * Explicar medidas básicas de promoción y prevención de la salud (vacunas, aseo, dieta, control odontológica, etc.). * Describir los materiales a partir de la identificación de sus propiedades mas comunes. * Diferenciar las distintas sustancias y materiales agrupándolos de acuerdo a sus propie- dades en común. * Reconocer cambios reversibles e irreversibles en un sistema y utilizar ese reconoci- miento para proponer métodos o maneras de separación de sistemas heterogéneos. * Reconocer y explicar distintas formas de movimiento; señalar acciones que las califi- can. * Identificar los grandes subsistemas terrestres y sus características así como las princi- pales geoformas. * Reconocer y describir algunos de los fenómenos naturales y explicar que pueden ser factores de riesgo. * Identificar los componentes de nuestro sistema planetario y sus principales característi- cas. * Ejecutar observaciones y comparaciones de acuerdo a pautas previamente acordadas, anticipar posibles resultados de sus exploraciones y describirlas y registrarlas usando tablas, dibujos, textos, etc. * Extraer información pertinente a partir de variada bibliografía acorde al nivel. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 31. Criterios de acreditación Área Ciencias Naturales 2do Ciclo * Reconocer y clasificar los principales grupos de animales (vertebrados e invertebra- dos), vegetales (con y sin flores), y microorganismos, identificando sus principales diferencias y semejanzas. * Identificar la función que cumple en la naturaleza, productores, consumidores y des- componedores, a partir de cadenas y redes alimentarias. * Relacionar el ambiente en que viven los seres vivos y sus adaptaciones al medio. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 32. * Reconocer a las células como unidad fundamental de los seres vivos, identificando sus partes y funciones y al mismo tiempo diferencias y semejanzas entre células vegetales y anima- les. * Identificar las funciones vitales básicas (nutrición, relación y reproducción) relacionar- las con las estructuras responsables de las mismas en plantas y animales y el organismo huma- no. * Identificar y explicar normas de prevención de enfermedades y de promoción de la sa- lud referidas a los sistemas en estudios en el ser humano. * Identificar y explicar los distintos elementos del ecosistema y del ambiente y cómo el hombre puede realizar actividades que lo mejoran o que lo deterioran. * Reconocer y describir los efectos que produce el calor sobre distintos materiales (dila- tación, conducción del calor, cambios de estado), estableciendo relaciones entre cambios de estado y calentamiento o enfriamiento. * Describir las diferencias entre las propiedades de distintos materiales y explicar como se usan esas diferencias para clasificar sustancias según sus estados de agregación. * Reconocer las propiedades de diferentes superficies en su interacción con la luz y des- cribir fenómenos referidos a la descomposición de la luz. * Reconocer el origen de diversos materiales y relacionar el proceso de fabricación con la posibilidad de transformación física y/o química. * Reconocer las propiedades de los componentes del sistema terrestre y relacionarlas con algunos de los procesos que modifican el paisaje. * Identificar actividades humanas que contaminan el aire, suelo, agua y en base a ello ex- plicar que medidas se deben tomar con el fin de cuidar el ambiente. * Describir y comparar fenómenos en los que intervienen cuerpos en equilibrio (apoya- dos y suspendidos) y cuerpos en flotación y señalar factores que influyen en la caída de los cuerpos. * Identificar elementos que componen circuitos eléctricos elementales y utilizar su cono- cimiento para diseñar circuitos simples destinados a aplicaciones sencillas. * Plantear anticipaciones relacionadas con los trabajos experimentales, establecer conclu- siones a partir de los datos que obtiene en sus investigaciones y compararlas con las anticipa- ciones iniciales. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 33. * Recoger datos y efectuar mediciones de acuerdo a pautas acordadas sistematizando los datos obtenidos a través de gráficos e instrumentos verbales. * Extraer las principales ideas de diversa bibliografía y recursos audiovisuales científicos acordes al nivel. BIBLIOGRAFÍA Arca, M., Guidoni,P., Mazzoli,P.(1990): "Enseñar ciencia". Paidos Educador. Barce- lona. Gega, P.(1980): "La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria". Paidos. Barcelona Paladini, M.(1995): "La biología en los planes de estudio". Revista Estrada. Diseño Curricular Base. Educacion Primaria. M. E. Y C. de España. Aportes para la elaboracion de diseños curriculares compatibles para el nivel ini- cial y E.G.B. 1 y 2. UNESCO, Innovaciones en la educación en ciencias. (1991) WEISSMANN, H. (comp.): "Didáctica de las Ciencias Naturales. Editorial Paidos. Buenos Aires.(1992) FUMAGALLI, L.: "El desafío de enseñar Ciencias Naturales". Editorial Troquel, Bue- nos Aires. (1993) DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
  • 34. GILPEREZ, D.(1986): "La metodología científica y la enseñanza de la Ciencias". GIORDAN, A. y otros(1988): "Los orígenes del saber". Editorial Diada. Sevilla. POZO, J.(1987): "Aprendizaje de la Ciencia y pensamiento casual". Editorial Visor. Madrid. HARLEM, W.(1985): "Ensenanza y aprendizaje de las Ciencias". Editorial Morata. Madrid. DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES