Este documento trata sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior del siglo XXI. Aborda varios temas clave como los paradigmas emergentes de la educación superior que incluyen la educación centrada en el aprendizaje, el desarrollo de competencias y el uso de las TIC. También discute la importancia de las nubes y las buenas prácticas pedagógicas con las TIC en el aula para aprovechar los recursos tecnológicos y mejorar el apre

1. Índice
Pág.
Portada………………………………………………………………………….1
Introducción .......................................................................................................2
Integración de la competencia digital al currículo de formación docente .........3
Paradigma emergente de educación superior ....................................................4
Las nubes ...........................................................................................................5
Algunos principios para el desarrollo de las buenas prácticas pedagógicas con las
TIC en el Aula ...................................................................................................6
Que aporta el internet al cambio pedagógico en la educación
Superior ..............................................................................................................7
Conclusión .........................................................................................................9
Referencias bibliográficas ...............................................................................10

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Primer Trabajo
Resumen de Texto
En Word
Rudy Gilberto López Guillen
09 – 06 – 2013

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Introducción
Hablar de la tecnología de la información y la comunicación (TIC), es expresar de qué
manera se transforma el sistema educativo, en nuestros centros de enseñanza y se ubica
el rol de los profesores y los educadores.
En los estándares de la UNESCO de competencias en TIC para docentes (ECD – TIC)
proporcionan un marco de referencia que permite a los proveedores de formación
profesional de docentes [Facultades de Educación y Normales Superiores ] vincular en
sus cursos estos objetivos políticos amplios que buscan mejorar la educación y el
desarrollo económico. (UNESCO, 2008, p.9, Citado por Alarcón 2013)
Esto indica que todos los docentes deben vincularse con este marco de referencia, ya
que estos adquieren competencias en las TIC, buscando mejorar la educación y por ende
su crecimiento económico. En este sentido todas las personas que se desarrollan en la
brecha digital, tienen facilidad para procesar, redactar, obtener y difundir
comunicaciones que elevan sus conocimientos.
Con las TIC obtenemos herramientas gratuitas, usando el Google, Blogs Educativos y
otros portales donde docentes y educadores comparten conocimientos y este paradigma
emergente de educación superior en el siglo XXI busca de qué manera se transforma el
proceso de enseñanza-aprendizaje y de qué forma estos conocimientos se convierten en
competencias.
A decir de Rama (2010), Según Alarcón (2013) “un paradigma es una forma de
interpretar y solucionar problemas de la realidad y un consenso de la comunidad
académica respecto a conceptos y teorías de comprensión de la realidad” (p.31). Esto se
convierte en un compromiso de la educación superior en el siglo XXI para que la
comunidad académica pueda solucionar los problemas que se le presenten al desarrollar
conocimientos en una clase dada.
Las tecnologías son accesibles en cualquier lugar de una nube global y en ellas
encontramos mensajes guardados, se puede subir fotos y videos en la web, chateamos,
convertimos en Audio MP3 un video de youtube, en fin esas informaciones tecnológicas
se utilizan sin tener experiencia, solo con los conocimientos del computador. Por eso
hay que tener buenas prácticas pedagógicas con las TIC en el aula para utilizar
proyectos educativos con la utilización de la tecnología digital, sin embargo, el docente
se debe desarrollar con los conocimientos que obtiene de las TIC y así, ponerse a tono
de los nuevos tiempos en la educación superior del siglo XXI, son buenas prácticas que
debe conocer para ser aprovechados por todo el estudiantado.
Por último el docente debe conocer, que importante es el internet en el cambio
pedagógico de la educación superior, para romper con la tradición de que este es el

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centro de todos los conocimientos y los estudiantes ser más creativos en sus ejecuciones
pedagógicas
Integración de la competencia digital al currículo de formación docente
Las tecnologías educativas se han convertido en un instrumento educativo por parte del
sistema de educación superior del siglo XXI, la base principal de los conocimientos y
son recursos que se utilizan para conocer su uso en la parte virtual, electrónico y digital.
También muchos docentes la usan como clase presenciales, esto es una manera fácil de
viabilizar en encuentro con los estudiantes, para informarle sus puntos fuertes y sus
puntos débiles, ellos van corrigiendo y a la vez aprendiendo de los contenidos dados en
las asignaturas.
García Valcárcel, citado por Pérez y Fernández (2005), Según Alarcón (2013) llaman
TIC a: Conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción,
almacenamiento, tratamiento, transmisión, registro y presentación de informaciones, en
forma de voz, imágenes, y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o
electromagnética. Lo más significativo de las nuevas tecnologías, y lo que ha supuesto
la verdadera revolución comunicativa, es la creación de redes de comunicación
globales. (p.2)
Esto permite que a los docentes se le exija el conocimiento digital, porque ha provocado
una transformación en cuanto al almacenamiento de conocimientos y debe dar a sus
estudiantes crecimiento de formación que lo va a poner en práctica al terminar su
carrera universitaria, preparado para el salto de este siglo XXI, por tal razón Miklos
(2007), Citado por Alarcón (2013) considera que las personas y sus competencias son el
activo más importante en la sociedad en la cual participamos, este autor coloca al
conocimiento como la divisa de la sociedad del conocimiento y en consonancia con este
postulado, las TIC vienen a contribuir con la transformación de las organizaciones
educativas y sus procesos de gestión educativa. Para poder participar activamente en la
era digital ambos ámbitos educativos, el sistema de formación docente y el sistema de la
educación general, deben hacerse efectivamente competitivos en las condiciones de hoy.
Estas exigencias de la era digital para los docentes busca la actualización de estos,
además se debe usar para que los estudiantes adquieran las competencias de su vida
diaria usando las TIC, ellos se entretienen, se relacionan, se desarrollan y se convertirán
en los futuros profesionales de envergadura en el País y el mundo.
Para aprovechar el uso tecnológico tenemos a Google que es una herramienta gratuita
para el aprendizaje, en sus prácticas pedagógicas los docentes dan las tareas y los
estudiantes buscan la información produciendo nuevos conocimientos por las diferentes
respuestas que pueden encontrar en este buscador. También se utiliza el blog educativo
que son materiales didácticos que permiten la publicación de materiales educativos y
estos contribuyen a que los estudiantes obtengan un aprendizaje significativo. Las clases

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de tutorías se pueden dar por estos blogs, también los contenidos de las asignaturas, de
manera digitales en fin esto permite que el docente utilice estrategias educativas para
elevar la capacitación del estudiante, si no integramos la competencia digital, al
currículo de formación docente, la educación superior del siglo XXI no va a tener
profesionales competentes, porque no tendrán los recursos necesarios para poder
insertarse de manera efectiva en la sociedad del conocimiento.
Paradigma emergente de educación superior
Los retos de los docentes de cara a un nuevo siglo, son incalculables y no se sabe si en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, estos tienen el desempeño que realmente necesitan
para formar profesionales competentes, por eso los paradigmas emergentes de la
educación superior, son las tecnologías digitales.
Un primer paradigma de la ES del siglo XXI es la educación centrada en el aprendizaje,
el tránsito de la enseñanza al aprendizaje (Miklos, 2007), Citado por Alarcón (2013).
Con las nuevas corrientes pedagógicas, el conocimiento considerado cada vez más
como la divisa del III milenio, hace que se preste centrar atención al aprendizaje, siendo
el que aprende el protagonista del proceso educativo, y es que alrededor del estudiante
se instrumenta el conocimiento. Así mismo Miklos (2007) que Cita de nuevo Alarcón
(2013). Identifica tres grandes vertientes de esta nueva corriente pedagógica: (a)
aprendizaje significativo, (b) aprendizaje a lo largo de la vida, y (c) aprendizaje
centrado en competencias.
Aquí se refiere a que se debe buscar la manera de hacer competir a los estudiantes en las
asignaturas cursadas, promoviendo su crecimiento personal e intelectual. Este es el rol
del primer paradigma que mencionamos.
En el segundo paradigma se habla también de competencia y la UNESCO plantea como
el ser humano se desarrolla de manera integral, donde, ser, saber, saber hacer, convivir y
emprender, son parte fundamental del desarrollo profesional.
La UNESCO (2008), Citado por Alarcón (2013), promueve las competencias TIC para
estudiantes y docentes, las cuales contextualizan los conocimientos y capacidades que
deben ostentar los mimos en una sociedad cada vez más digitalizada y de abundante
información adquirida a través de la computadora, internet, la web y la telefonía móvil.
En todas estas clasificaciones y agrupaciones referidas, las competencias relacionadas
con el liderazgo y la innovación están incluidas como competencias transversales.
Si hay competencia, los profesionales tienen la facilidad de integrarse al campo laboral,
sin inconvenientes y producen de manera efectiva un mejor desenvolvimiento en su
desarrollo económico, además, se convierten en profesionales auténticos con tareas
específicas en su profesión.

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Otro paradigma del siglo XXI en la educación superior es aquellos que tienen las
tecnologías digitales con apoyo en las computadoras, internet y la web. Presenciamos
una nueva revolución en la dinámica socio-económica del mundo, en la que los avances
de las tecnologías de la información (TIC) está provocando “una creciente codificación
del conocimiento, mayor relevancia de las innovaciones y, por consiguiente aumentos
de las inversiones en investigación y desarrollo, necesidad continua de capacitación y
creciente valoración del capital intelectual” (MEPyD, 2009, p. 18), Esto citado Alarcón
(2013)
Hay necesidad de profundizar la innovación en las TIC para mejorar la calidad
educativa en los docentes y propiciar una mejor educación superior en el siglo XXI,
elevando el pensamiento de los docentes de una manera autónoma y desarrollando una
identidad profesional a través de programas educativos del conocimiento. Prepararlos en
la parte virtual con herramientas propias de las TIC, donde los estudiantes eleven sus
conocimientos y que las aulas dejen de ser solo un centro de formular expresiones del
conocimiento. Aquí se proyecta la educación a distancia, con los blogs educativos y se
expanden en todo el mundo.
La educación superior ofrece a las universidades los avances tecnológicos más grandes
y por eso la web 2.0 tiene muchas plataformas gratis y de código libre para desarrollar
cursos en modalidad presencial y virtual. Las universidades tienen un desafío con los
nuevos profesionales para tener un modelo que eleve siempre las competencias con las
que estos se desarrollen en la educación superior.
Las nubes
La nube informática es un recurso electrónico que le permite a los usuarios poder
acceder a las informaciones de manera gratuita sin ser unos expertos en computación, y
sin tener grandes conocimientos, estos se utilizan en negocios, educación,
comunicación, informática, organizaciones culturales, potencialidades para el uso de
tecnología.
En la nube global podemos encontrar informaciones de todo lo que uno pueda hacer en
la computadora, se buscan los mensajes guardados, correo electrónico, subir
documentos personales o de otro, fotos y videos, almacenar contenidos, intercambiar
con diferentes personas mediante el chat, Gmail, Hotmail, Facebook, todo esto elevando
el conocimiento personal de las personas.
También en las nubes intercambiamos con personas y a la vez interactuamos en la parte
virtual y por eso convertimos un audio MP3 en video para publicarlo en youtube, se
descarga también en la computadora para uno usarlo en su celular y hay una serie de
formas como tú puedes convertir en descarga el MP3.
Todo esto buscado de Joyanes, L. (2009). Citado por Alarcón (2013) La sociedad de la
información y el conocimiento en la era de la web 2.0: Reflexiones y estrategias para
Latino América y el Caribe. Conferencia en el Congreso Internacional de las

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tecnologías de la información y la comunicación y la educación a distancia. Santo
Domingo, República Dominicana: Universidad Iberoamericana.
Algunos principios para el desarrollo de las buenas prácticas pedagógicas con las TICs
en el Aula
Antes se tenía la creencia de desarrollar a los estudiantes solo con los conocimientos del
profesor, sin embargo en la educación superior del siglo XXI con la tecnología de la
información y comunicación (TIC) cambia de manera radical este postulado, ya que en
los centros educativos y las aulas se debe implementar la utilización de tecnología
digital y se convierte en un habito real de un país que busca el desarrollo de su sistema
educativo.
Hay que destacar que se nota en los momentos actuales un porcentaje elevados de
centros educativos que tienen conexiones a internet y de aulas específicas para la
organización de sus tareas escolares, por tal razón, estas buenas prácticas se convierten
en principios educativos que tienen los docentes en la formación de sus estudiantes.
Para desarrollar con las competencias necesarias a los estudiantes, los docentes deben
tener estrategias de calidad para que el método de enseñanza desarrollen los estudiantes
un aprendizaje integral en ellos. Con aportes de los teóricos de la materia y se busca
desarrollar el aspecto constructivista que es la construcción del conocimiento por parte
de los estudiantes, por eso el estudiante es el protagonista de enseñanza del sistema
educativo y desarrolla todas sus acciones con los conocimientos que adquiere de las
tecnologías.
Para lograr el desarrollo de los estudiantes en las TICs, estos conocimientos adquiridos
lo debe elaborar los estudiantes con estrategias eficientes que utiliza el profesor, así se
logra que este tenga competencias y pueda insertarse en la parte laboral. Hay principios
que se logran con la aplicación de las practicas pedagógicas en el aulas con las TIC que
son los ordenadores sobre la enseñanza y el aprendizaje. El desarrollo de las TIC en el
aprendizaje, la tecnología informática como soporte audiovisual y por último las
tecnologías digitales como recursos para la comunicación en los sujetos.
Estos postulados resaltan de manera relevante, que la parte educativa tiene que estar por
encima de lo tecnológico, eso llega de acuerdo a los conocimientos planificados por el
profesor, para que aprendan los alumnos y mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje.
También verificar que las estrategias usadas generen un aprendizaje usando las TICs, ya
que estas, deben ser motivadas por el profesor, para que los alumnos tengan el interés
por desarrollar su aprendizaje, por eso el método de estrategia didáctica, solo las TICs lo

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que hace es reforzarlas, para que el alumno lo desarrolle construyendo, con debates
virtuales, haciendo trabajos cooperativos o colaborativos o en equipos.
Las TICs son recursos académicos para su aprendizaje y solo se desarrollan cuando se
enseñan para tener una verdadera competencia. Hay que buscar que el alumno se
desarrolle con esta técnica de la información y la comunicación. Se deben hacer
individual y colectivo y desarrollando el proceso enseñanza-aprendizaje entre los
alumnos.
No se debe improvisar, todo debe ser planificado, hay que ser coherente, objetivo, para
que la tecnología, planteen nuevos retos en los aprendizajes de los alumnos.
En cuanto a las actividades para realizarse con la tecnología son diversas y estas deben
estar encaminadas a la superación específicamente del alumnado, creando debates,
desarrollándose en exposiciones magistrales, haciéndolo de manera inteligente, para
hacer una crítica constructiva y de crecimiento, buscar diferentes datos en las consultas
que se tienen en los navegadores, siempre construyendo su propio conocimiento. No se
debe buscar un solo libro y cuando se usen las TICs planificado y determinado,
buscando su crecimiento en el aprendizaje.
En el aula hay que buscar las necesidades del estudiante, de esa manera se va a obtener
un aprendizaje de calidad, no inventado, bien planificado, con sus propósitos definidos,
la improvisación ocupa un lugar definido pues aquí no se inventa, todo ordenado. Los
estudiantes lo valoran, se motivan e investigan, por tal razón, en estas aulas se
desarrollan las TICs.
Por si solo la tecnología no innova, por eso encontramos en las aulas: pizarras digitales,
ordenadores, internet, paginas para libros de texto, pero estos no convierte a los
profesores en mejores, sino que debe haber una motivación para que cuando se
planifique la clase, el alumnado pueda ser competente, en la sociedad actual en que
vive, y así desarrollar conocimientos o competencias desarrollándolas en el aula.
Que aporta el internet al cambio pedagógico en la educación superior
En esta parte se refiere a la red de ordenadores pero en especial del internet, sobre su
innovación y transformación en las enseñanzas universitarias, para ver de qué manera se
avanza en la docencia de los estudios superiores.
Desde siempre la educación superior se ha basado en enseñar, por medio del docente
con clases magistrales, el alumnados realiza sus apuntes y de manera humorística, estos
van a servir en sus exámenes. Se puede decir que estas concepciones mueren, a haber
una visión de carácter científico, donde el docente transmite conocimientos de manera
efectiva, para que el alumnado pueda desarrollar de manera eficiente todo lo que se trata
en las asignaturas, mediante la conformación de verificarlos, con textos desarrollados
pero con una ubicación de carácter constructivo.

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La llegada de las tecnologías digitales y la comunicación ha cambiado la educación en
particular y se renueva, con la planificación de nuevos procesos de enseñanza de
educación superior. Un análisis interesante de lo que pueden representar las nuevas
tecnologías como un motor de transformación y reconstrucción del sistema educativo
puede verse en McClintock (1993) Citado por Alarcón (2013). Los cambios y
modificaciones que estas nuevas tecnologías están provocando (y que previsiblemente
serán mucho mayores en los próximos años) en la concepción y práctica de la enseñanza
universitaria significara, según algunos autores, una auténtica revolución pedagógica
(Ehrmnann, 1999) Citado también por Alarcón (2013).
Dentro de los cambios pedagógicos que puede aportar el internet a la educación superior
son innumerables, sin embargo, se va a detallar las redes de ordenadores en la educación
superior Según Alarcón (2013):
1 – Redes Telemáticas, 2 – La red que rompe con el monopolio del profesor como
fuente principal del conocimiento, 3 – El internet en el proceso universitario, 4 – La
utilización de las redes de ordenadores en la Educación, 5 – El horario escolar y espacio
de las clases, 6 – La manera en que las redes transforman la interacción entre los
docentes y el alumnado, 7 – Como el internet permite la colaboración entre los docentes
y los estudiantes.
Este proceso demuestra que usar internet como herramienta pedagógica en las clases no
es fácil, porque existen diferentes niveles que evitan el desarrollo de los estudiantes, por
el desconocimiento de su uso del docente, por eso la renovación educativa en los
estudios universitarios utilizando las TICs comienza con el docente que el catalizador de
los alumnos motivándolos a usar las buenas prácticas y a elevarlas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Por eso decimos que en el uso del internet en la enseñanza universitaria hay diferentes
niveles que enseñan a públicas programas y apuntes en el nivel 1, elaboración de
materiales en el nivel 2 y desarrollo de cursos semi presenciales en el nivel 3,
culminando en el nivel 4 con la educación virtual. Esto indica que estos cuatro niveles
se integran en la educación superior para organizar redes telemáticas y los estudiantes
puedan comprender mejor sus clases, además del aprovechamiento del tiempo del
docente.

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Conclusión
Visto de aplicación en el uso de las TICs se crea conciencia en la integración de la
competencia en el uso digital al currículo de formación docente, profundizando de
manera eficiente la innovación en la calidad educativa de la educación superior.
El docente debe profundizar, y ser planificado, esto lo lleva a innovar cuando aplica las
tecnologías elevando la calidad educativa en la educación superior. Todo esto la realiza
haciendo eficientes los buscadores gratuitos que tienen las redes de esa manera motiva y
eleva el alumnado en sus investigaciones.
Los paradigmas, las nubes, las buenas prácticas con las TICs en el aula y el aporte del
internet al cambio pedagógico en la educación superior, estos son principios que debe
aplicar un buen docente en la motivación de sus estudiantes, para que estos adquieran
las competencias necesarias de buenos profesionales con el aprendizaje que obtienen
con la utilización de estas herramientas virtuales.
Al finalizar debo expresar que el reto de la educación superior en el siglo XXI es llevar
al docente a que conozca con efectividad el buen uso de la tecnología de la información
y la comunicación, para llevar al alumnado a obtener un aprendizaje significativo.

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Referencias Bibliográficas
Alarcón S. (2013). Estrategias de Aprendizaje en Educación Física Mediadas por TIC.