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USO DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN
UNICLA PLANTEL ZITACUARO SEDE AMATEPEC
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE MICHOACÁN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MÉDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA DE LAS AMÉRICAS
PLANTEL ZITÁCUARO
MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA Y DOCENCIA EN E.M.S. Y S.
SEGUNDO SEMESTRE
EL USO DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN
PRESENTA:
EQUIPO 3
PROFRA. YORITZALI GUADALUPE BAUTISTA MENA
“LAS TICS EN LA EDUCACIÓN”
ASESOR:
DR. MARCO ANTONIO ALANIS MARTINEZ
AMATEPEC, EDO. DE MÉX. MÉXICO, DICIEMBRE 2019.

II
INDICE
CONTENIDO PÁG.
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………… III
OBJETIVO…………………………………………………………………… IV
LAS TICS EN LA EDUCACION……………………………………………. 5
IMPACTO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN………………………..…... 5
IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN……………………... 6
PRINCIPALES FUNCIONES DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN……..… 9
RAZONES PARA USAR LAS TICS EN LA EDUCACIÓN……………….. 10
LIMITACIONES DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN…………………….. 12
NUEVO CURRICULUM DE LA EDUCACIÓN…………………………….. 14
- Rol del docente
- Rol del alumno
- Cambio de metodología
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TICS EN LA
EDUCACIÓN………………………………………………………………… 17
EL TRABAJO COLABORATIVO CON EL USO DE LAS TICS EN LA
EDUCACIÓN……………………………………………………………….... 19
CONCLUSIÓN.……………………………………………………………… 22
FUENTES DE CONSULTA…………………………………………………. 24

III
INTRODUCCIÓN
Las tecnologías de la información y la comunicación han venido a revolucionar el mundo
y a entender nuestro entorno de forma distinta acaparando prácticamente todos los ámbitos
de la vida cotidiana ya que forman parte indiscutible de los cambios a nivel económico,
social y tecnológico, hoy día las instituciones educativas no pueden quedarse al margen
de tales cambios ya que hasta en los entornos más alejados los alumnos tienen contacto
directo con las tics a través del Smartphone sobe todo y las computadoras. Por tanto, la
nueva sociedad exige adaptarse a las características individuales y necesidades con las que
cuentan los alumnos para ello es preciso incorporarlas al quehacer educativo y como parte
del trabajo docente para aprovechar el cúmulo de recursos a los cuales se puede acceder y
orientarlos como un apoyo durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La investigación aquí presentada hace alusión al uso de las tics en la educación para dar a
conocer su impacto, importancia, las principales funciones de éstas en el ámbito educativo
así como las razones por las cuales se deben utilizar en el aula y como apoyo en la familia,
de la misma manera se hace mención de las limitaciones con las que se cuenta, el nuevo
curriculum de la educación destacando el rol del docente, el alumno y el cambio de
metodología, la evaluación del aprendizaje con el uso de las tics y como apoyo al docente
y como pueden aprovecharse para fomentar el trabajo colaborativo para que éstas sean
una herramienta que ayude a desarrollar habilidades en los alumnos.
Por último se menciona una breve conclusión de la investigación de modo que puedan
servir estos aportes a quienes ejercen la función docente, dirigen una institución o
simplemente desean ahondar un poco más en el tema.

IV
OBJETIVOS
1. Dialogar sobre la influencia de las tics en los diversos ámbitos de la educación.

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LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
IMPACTO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
No cabe duda que lo virtual y digital, poco a poco irá desplazando a lo analógico y
presencial. Creemos que no decimos nada nuevo, al señalar que las TIC se han convertido
en un elemento estratégico para la sociedad del siglo XXI, y de marginación para aquellos
que no las utilicen.
De manera que el problema empieza a ser si vamos a llegar, ya que sabemos que
llegaremos, y además vamos a llegar todos, como ha pasado con todas las tecnologías. El
problema es si llegaremos a tiempo. Nuestra sociedad está cambiando, y ello está
repercutiendo en cómo conocemos, en cómo aprendemos y en los espacios en los cuales
llegamos a aprender.
Y en este sentido, en primer lugar, tenemos que ser conscientes que en los últimos tiempos
se está desarrollando un discurso ideológico en el terreno educativo respecto a las TIC que
tiende a presentarlas como motoras del cambio e innovación educativa. Sin entrar en él,
que ya lo hemos rechazado varias veces, si nos gustase recordar dos cuestiones: en primer
lugar, que las que se denominan nuevas tecnologías, lo mismo que las tradicionales, han
surgido fuera del contexto educativo y después se han incorporado a éste, y en segundo
lugar, que por ese fundamentalismo tecnológico que algunas veces nos rodea, inicialmente
se ha transferido la tecnología y después se ha elaborado el problema que ésta podría
resolver, o dicho en otros términos, primero se ha pensado en la tecnología y después se
ha reflexionado sobre el para qué nos puede servir.
No son por tanto la panacea que van a resolver los problemas educativos, es más, algunas
veces incluso los aumentan, cuando como por ejemplo el profesorado abandona su
práctica educativa a las TIC.
Frente al discurso, de que si no utilizamos la última tecnología, ya no somos competentes,
y que las tecnologías tradicionales, ya no hacen sino estorbar, la realidad es que las TIC
más novedosas no vienen a reemplazar a las tradicionales, y crear un entorno virtual donde
sólo tenga cabida lo digital y lo analógico se ha despreciado. Las denominadas nn.tt.
vienen a estar en estrecha relación con las tecnologías que pudiéramos considerar como

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tradicionales, y a crear con ello una nueva galaxia de tecnologías donde todas puedan
participar en alguna medida de forma conjunta con el proyecto que se persiga.
Pero sin duda alguna, el impacto de las TIC, dentro de la sociedad del conocimiento ha
traído grandes cambios, respecto a forma y contenido, el efecto ha sido masivo y
multiplicador, de tal forma que el sentido del conocimiento ha calado en la sociedad en
general, y una de las grandes implicancias y modificaciones, es la educación. Parra (2012),
menciona que uno de los lugares donde la tecnología ha influenciado mayoritariamente es
en la escuela, y este a su vez en el oficio maestro, llegando a formar parte de la cotidianidad
escolar.
La incorporación de las TIC, a la educación se ha convertido en un proceso, cuya
implicancia, va mucho más allá de las herramientas tecnológicas que conforman el
ambiente educativo, se habla de una construcción didáctica y la manera cómo se pueda
construir y consolidar un aprendizaje significativo en base a la tecnología, en estricto
pedagógico se habla del uso tecnológico a la educación. (Díaz-Barriga, 2013).
La transformación que ha sufrido las TIC, han logrado convertirse en instrumentos
educativos, capaces de mejorar la calidad educativa del estudiante, revolucionando la
forma en que se obtiene, se maneja y se interpreta la información. Aguilar (2012).
La educación es parte de la tecnología y cada vez más se exige la alfabetización
electrónica, considerándose una competencia indispensable para el estudiante. (Suárez &
Custodio, 2014).
IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un elemento esencial en los
nuevos contextos y espacios de interacción entre los individuos. Estos nuevos espacios y
escenarios sociales conllevan rasgos diversos que generan la necesidad del análisis y
reflexión en torno a sus características.
Hay que ver a las tecnologías como medio y recurso didáctico, más no como la panacea
que resolverá las problemáticas dentro del ámbito educativo, esto nos lleva a no
sobredimensionarlas y establecer orientaciones para su uso, logrando así soluciones
pedagógicas y no tecnológicas. Para poder lograr el uso crítico de las tecnologías y poder

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reconfigurar estos nuevos escenarios educativos, tanto el docente como todos los actores
involucrados en estos procesos, requieren de formación y perfeccionamiento, en donde
las tecnologías sean un medio más, no el fin último, generando metodologías diversas,
transformando las estructuras organizativas y generando dinámicas de motivación, el
cambio hacia un uso crítico, didáctico y pedagógico de las tecnologías.
El uso de las TIC en la educación se ha convertido, cada vez más, en un elemento
imprescindible en el entorno educativo. Este complemento, acompañado de herramientas
tecnológicas ha de generar en la sociedad una realidad y presencia cada vez mayor, de tal
forma que su extensión a estudiantes, docentes e instituciones educativas, generalizará la
optimización de un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.
La inclusión de las TIC en la educación debe ir acompañada de una serie de lineamientos
que definan un marco de referencia para la toma de decisiones respecto de las acciones
que se deben realizar durante el proceso. Identificando así 3 dimensiones: (1) Información,
vinculada al acceso, modelo y transformación del nuevo conocimiento e información de
los entornos digitales; (2) Comunicación, vinculado a la colaboración, trabajo en equipo,
y adaptabilidad tecnológica; (3) Ética e Impacto Social, vinculado a las competencias
necesarias para afrontar los desafíos éticos producto de la globalización, y auge de las
TIC.
Las TICs son la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y alumnos
cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los mismos.
Las TICs brindan herramientas que favorecen a las escuelas que no cuentan con una
biblioteca ni con material didáctico. Estas tecnologías permiten entrar a un mundo nuevo
lleno de información de fácil acceso para los docentes y alumnos. De igual manera,
facilitan el ambiente de aprendizaje, que se adaptan a nuevas estrategias que permiten el
desarrollo cognitivo creativo y divertido en las áreas tradicionales del currículo.
Con el uso de las computadoras o TICs, los estudiantes desarrollan la capacidad de
entendimiento, de la lógica, favoreciendo así el proceso del aprendizaje significativo en
los alumnos.
Cabe resaltar la importancia de las TICs en las escuelas, por el nivel cognitivo que
mejorará en los niños y los docentes, al adquirir un nuevo rol y conocimientos, como

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conocer la red y cómo utilizarla en el aula e interactuar entre todos con los beneficios y
desventajas.
La incorporación de las TICs en la educación tiene como función ser un medio de
comunicación, canal de comunicación e intercambio de conocimiento y experiencias. Son
instrumentos para procesar la información y para la gestión administrativa, fuente de
recursos, medio lúdico y desarrollo cognitivo. Todo esto conlleva a una nueva forma de
elaborar una unidad didáctica y, por ende, de evaluar debido a que las formas de enseñanza
y aprendizaje cambian, el profesor ya no es el gestor del conocimiento, sino que un guía
que permite orientar al alumno frente su aprendizaje: En este aspecto, el alumno es el
“protagonista de la clase”, debido a que es él quien debe ser autónomo y trabajar en
colaboración con sus pares.
Por esto, las TICs adquieren importancia en la formación docente y no sólo en la
formación inicial, sino durante toda la vida profesional, debido a que cada vez más las
TICs juegan un papel importante en el aprendizaje de los estudiantes, recordemos que, por
ejemplo, el uso de Internet cada vez adquiere más adeptos, lo que implica que la
información es buscada y encontrada más rápido que dentro de la escuela.
A pesar de lo anterior, el uso e implementación de las TICs en el currículo, permite el
desarrollo de nuevas formas de enseñar y aprender, debido a que los docentes pueden
adquirir mayor y mejor conocimiento dentro de su área permitiendo la innovación, así
como también el intercambio de ideas y experiencias con otros establecimientos, mejora
la comunicación con los estudiantes.
Sin duda las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los procesos
de enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos en general, pueden
facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y los
medios de comunicación, pueden proporcionar medios para hacer llegar en todo momento
y en cualquier lugar la formación “a medida” que la sociedad exija a cada ciudadano, y
también pueden contribuir a superar desigualdades sociales; pero su utilización a favor o
en contra de una sociedad más justa dependerá en gran medida de la educación, de los
conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios, que son las personas que ahora
estamos formando.

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PRINCIPALES FUNCIONES DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden
de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas
generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando
y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de
adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que
simplemente ya no sirven.
Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos
educativos informales (familia, ocio…), la escuela debe integrar también la nueva cultura:
alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar
trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo. Obviamente la escuela debe acercar a
los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia
en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo, y de la televisión…) desde los primeros
cursos, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas,
informativas, comunicativas, instructivas. Como también es importante que esté presente
en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías
de la mano de sus padres.
Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en casa…), que
permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo,
emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el
contacto con las familias. Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están
relacionadas con:
1. Alfabetización digital de los estudiantes profesores y familias.
2. Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación,
gestión y proceso de datos.
3. Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos.
4. Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
5. Comunicación con las familias (a través de la web de centro)
6. Comunicación con el entorno.

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7. Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades
virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas.
Las principales funciones de las tic´s en la educación son:
1. Como medio de expresión: para realizar presentaciones, dibujos, escribir, etc.
2. Canal de comunicación presencial. Los alumnos/as pueden participar más en clase.
Pero, también es un canal de comunicación virtual, en el caso de mensajería, foros,
weblog, wikis, etc. que facilita los trabajos en colaboración, intercambios, tutorías,
etc.
3. Instrumento para procesar información.
4. Fuente abierta de información.
5. Instrumento para la gestión administrativa o tutorial facilitando el trabajo de los
tutores y gestores del centro.
6. Herramienta de diagnóstico, evaluación, rehabilitación…
7. Medio didáctico: guía el aprendizaje, informa, entrena, motiva…
8. Generador de nuevos escenarios formativos donde se multiplican los entornos y
las oportunidades de aprendizaje.
9. Medio lúdico para el desarrollo cognitivo.
10. Suelen resultar motivadoras, ya que utilizan recursos multimedia como videos,
imágenes, sonido, interactividad… Y la motivación es uno de los motores del
aprendizaje.
11. Facilitan la labor docente con más recursos para el tratamiento de la diversidad y
mayores facilidades para el seguimiento y evaluación.
12. Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial
didáctico.
RAZONES PARA USAR LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
La era de internet exige cambios en el mundo educativo y los profesionales de la educación
tienen múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las
tics para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y
centrado en la actividad de los estudiantes. Además de la necesaria alfabetización digital

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de los alumnos y del aprovechamiento de las tic para la mejora de la productividad en
general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingüísticas,
matemáticas) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento
de la diversidad del alumnado en las aulas , constituyen poderosas razones para aprovechar
las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las tic para lograr una escuela
más eficaz e inclusiva.
Estos son los beneficios que pueden aportar a la educación en nuestros días.
1-Mejora la comunicación: En el proceso educativo mejora la calidad, supera los límites
del tiempo y aportan nuevos canales y vías de comunicación. Las interacciones no solo se
generan cara a cara, sino que a través de otros canales privados. Docentes y alumnos tienen
mayores posibilidades de comunicarse. También genera la posibilidad de intercambiar
conocimientos, dudas y comentarios con otros maestros y estudiantes de otros lugares e
instituciones.
Se puede mantener un contacto directo y fácil con los autores y las fuentes que generan
los libros, material didáctico o de investigación. Se permite la divulgación rápida y
económica de estudios e investigaciones que acaba beneficiando a un colectivo más
amplio. Permiten el contacto directo y frecuente entre personas e instituciones educativas.
Esto facilita mejorar la gestión de estas instituciones y la práctica docente, mediante el
contacto con otras experiencias y propuestas tecnológicas.
2.- Beneficia la administración y distribución de conocimientos: Genera las condiciones
para construir una base de conocimiento, aportando las herramientas para clasificar,
organizar, gestionar y filtrar la información. Permiten tener la información, contenidos y
materiales didácticos actualizados.
Los alumnos tienen más alternativas de practicar y aprender lo que en su aula educativa
le han enseñado. En un medio tradicional el alumno tiene la posibilidad de practicar con
las preguntas y ejercicios que le ofrece el profesor. En un entorno informatizado los
mismos temas pueden ser consultados en diferentes formatos, estructuras, orden,
permitiendo al alumno mejorar y practicar sus conocimientos.

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3.- Generan oportunidades de investigación y estudio: Tanto estudiantes como educadores
tienen mayor acceso a la información y a las fuentes directas que la generan. Además
pueden acercarse a otras realidades, experiencias, noticias, eventos, desarrollos científicos
y culturales. El estudiante dedica más tiempo al proceso de búsqueda de información,
accediendo a más fuentes informativas, lo que le permite fortalecer su proceso educativo.
Los docentes al apreciar la gran oferta de información y conocimiento, pueden construir
sus propios materiales didácticos o académicos.
4.- Aprendizaje colectivo y participativo: El estudiante tiene más oportunidades de
participar activamente, consultando, opinando en un ambiente diferente a su aula de
clases. Genera el desarrollo de habilidades como el manejo de asociación y
conceptualización que van más allá de la simple adquisición de conocimiento. También
crea personas con habilidades de exploración e investigación.
5.- Mejoran la gestión y organización de las instituciones: Aportan mayor transparencia
de la gestión de las instituciones, a través del acceso libre a dicha información y de la red
informática. Esta información permite saber el uso de los recursos en el proceso educativo,
una mejor distribución y asignación eficiente de dichos recursos. El uso de las nuevas
tecnologías aporta automatización, agilización y eficiencia en los procesos.
6- Supera el tiempo y el espacio: Según el modelo educativo, hace innecesaria la presencia
del educador y estudiantes para parte o la totalidad del proceso educativo. Permite la
interacción de los estudiantes entre sí y con los educadores sin su presencia física.
Permiten tener acceso al material y herramientas académicas el tiempo que sea necesario
y a cualquier hora.
LIMITACIONES DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
Al introducir las tics en las aulas de clases, el profesorado debe enfrentarse a nuevas
preocupaciones y problemas, cuando tenemos un nuevo instrumento tenemos más
preocupaciones como profesores por ejemplo si depende de internet o de alimentación
eléctrica, que estos funcionen correctamente, o sencillamente vigilar que el alumno este
desarrollando las actividades correctamente y no este realizado otro tipo de acciones,

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como navegar en internet, no estar jugando o chateando. A menudo las instalaciones no
se encuentran en buen estado y esto genera más problemas para los docentes.
Las clases deben estar equipadas para trabajar con las TIC, pero lo más importante es que
debe de haber una persona preparada para dar mantenimiento a este tipo de herramientas
porque en la mayoría de las veces se estropean y es el docente quien debe tratar de
solucionar los problemas que se hayan presentado, además de que las clases deben
continuar sin pérdida de tiempo.
Las TICS no se están usando para innovar las metodologías didácticas, ni nuestra forma
de dar clases, se usa para hacer actividades complementarias y reforzar los trabajos, pero
no como nuevos métodos para impartir clases por parte de los maestros ya que estos
muchas veces no suelen estar bien capacitados y no les dan uso adecuado.
Muchas veces nos encontramos con que a los profesores les falta formación y confianza
en el manejo de las TICS por esta misma razón las utilizan poco con sus estudiantes,
aunque los libros digitales poseen más información y actividades, en clase no son
imprescindibles ya que en los libros de texto también encontramos mucha información y
actividades que puedes ser retroalimentadas por los mismos docentes. Al utilizar los libros
digitales perdemos mucho tiempo de las clases esperando que se descarguen los
contenidos en los ordenadores, para que esto no pase podemos mandarles actividades
propias para trabajar desde la casa ya que si realizamos actividades simultáneas estas se
harán aún más lentas.
Si trabajamos con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto el trabajo
y dedican tiempo a estar jugando con los ordenadores. Los ejercicios auto corregibles que
al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar,
debemos ponerles ejercicios que fomenten y que además les ayuden a memorizar, si el
profesor no está atento a las actividades los alumnos en ciertas ocasiones utilizan las TICS
como diversión en lugar de un método para ampliar sus conocimientos.
Trabajando con las TICS no hay constancia clara de la mejora escolar y del rendimiento
de los alumnos por lo tanto no mejoran sus notas, los jóvenes se encuentran más motivados
con uso de las TICS y mejoran en sus competencias básicas, pero no en el rendimiento

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escolar. Cuando encargamos deberes para realizar en casa con internet, algunos alumnos
argumentan que no las han hecho por que no su pudieron conectar a la red, no podemos
saber si es cierto el argumento es solo un pretexto por que se le olvido realizar la actividad.
Las TICS tienen costos elevados y los centros escolares tienen mucha necesidad, la
administración educativa para ello se deben establecer prioridades sobre los gastos que se
deben realizar y atender de manera diferente a cada situación.
NUEVO CURRICULUM DE LA EDUCACIÓN
Los términos, reforma y cambio educativo son comprendidos de modo diverso. Son
significados de gran notoriedad social y educativa que, sin ser equivalentes, se relacionan
y complementan entre sí (Escudero, 1999). Esta pluralidad significativa permite proyectar
diversas perspectivas sobre lo que debe ser la educación y sobre cómo debe organizarse y
desarrollarse. Si bien esto es enriquecedor, es necesario ganar precisión en su
comprensión. Para ello se debe relacionar el objeto del cambio con las razones para
modificarlo, con la dirección en la que se proyecta el cambio y con las formas de hacerlo.
En su práctica corriente, las relaciones entre reforma y cambio educativos no se muestran
diáfanas. De hecho, en el campo educativo se producen modificaciones, unas espontáneas
y otras provocadas que no se deben, necesariamente, a lo planificado y regulado por las
reformas. Muchos cambios relevantes y significativos ocurren en las escuelas al margen
de las reformas, pero, también, otros son consecuencia de movimientos reformistas. Cabe
entonces, a efectos analíticos, describir brevemente estos términos.
Las reformas son intervenciones explícitas promovidas por el Estado central para generar
cambios en las diversas instituciones que lo constituyen. En este sentido, es una práctica
política y social que implica la movilización de los estamentos públicos y tensa las
relaciones de poder que definen el espacio público. En el ámbito educativo, las reformas
suelen introducir cambios en el currículo, en la organización del sistema, en la
democratización de la enseñanza, en las condiciones laborales y la formación de los
maestros.
Empero, lo que sucede en la práctica es algo distinto. Ocurre que no se logran todos los
cambios pretendidos o los modos de conseguirlos y sus efectos no son necesariamente

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para bien. Entre otras razones, esto puede deberse a que las reformas educativas no
obedecen exclusivamente a lógicas y argumentos educativos, sino que son el resultado y
la proyección diáfana o implícita de lógicas, intereses e influencias que los profesores no
asumen como suyos. Así pues, en las reformas se juegan visiones e intereses
contrapuestos, relaciones de poder y alianzas entre partidos políticos, empresarios y
actores educativos (Carbonell, 2010).
Más aún, las reformas son parte del proceso de regulación social (Popkewitz, 2000), por
eso su comprensión exige considerar cuestiones estructurales, históricas y
epistemológicas pues no se entienden del mismo modo en todos los contextos sociales e
históricos. Están vinculadas con las pautas de regulación social de la escolarización, las
prácticas y relaciones mediante las cuales los actores educativos construyen su experiencia
social y asumen una identidad.
Es oportuno ahora ubicar al cambio en el corazón de las reformas educativas; lo
conceptualiza como un proceso dinámicamente complejo que implica capacidad de acción
direccionada por propósitos morales. La capacidad de acción requiere voluntad,
propósitos morales claramente definidos, conocimiento y conciencia de la naturaleza y del
proceso del cambio deseado. Por eso, la racionalidad del plan no importa tanto, sino la
actitud reflexiva sobre el propósito moral y la capacidad para el cambio, la capacidad de
acción para el cambio y el propósito moral están interrelacionados dinámicamente, ambos
se complementan, se definen y se redefinen en la complejidad de la interacción.
En el ámbito educativo, las teorías del cambio y curricular son consustanciales pues una
determinada perspectiva del currículo comporta determinados principios para su cambio
y transformación. Asimismo, la reflexión pedagógica sobre el cambio está imbricada en
la reflexión y elaboración teórica sobre el currículo. Además, ambas se generan desde la
reflexión sobre la escolarización y reflejan valores, visiones, prioridades y modos
dominantes de hacer en cada momento histórico.
El nuevo rol del docente bajo el esquema de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior (RIEMS) es de suma importancia. El docente ya no es el eje principal de la
generación del conocimiento, y se transforma en un facilitador de la información y el

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conocimiento, pero para ello requiere de una verdadera disposición y compromiso para
efectivamente ser promotor del desarrollo de las competencias.
El docente participa en el desarrollo de las competencias incorporándose a diversas
actividades complementarias como tutorías, trabajos interdisciplinares, actividades
curriculares y extracurriculares.
Así, podemos presuponer que su potencial humano estará sometido a circunstancias
adversas tales como la percepción o concepto de sí mismo, al argumento de su vida,
actitudes, valores y compromiso que regulen su conducta hacia la vida, la familia y la
sociedad. Por lo que el autoconocimiento, simplificado en la autoestima y aplicación de
un proceso de valoración, conformarán el entorno donde se desenvolverá y su desarrollo
personal se conjugue en la autodirección, auto eficiencia y transformación de sí para lograr
una superior calidad de vida.
La escuela, una de las mayores instituciones sociales de la historia, fue creada,
precisamente durante la época moderna, es decir, ideada bajo el alero de una sociedad
absolutamente disímil a la actual, por lo tanto, su reestructuración no sólo es necesaria,
sino también urgente.
Así mismo situamos al alumno en el actual contexto educativo. Si estamos conscientes de
que la escuela, en su totalidad debe reformarse, no podemos obviar que el tipo de alumnos
que los docentes enfrentamos actualmente en clases ya no es el mismo de veinte o treinta
años atrás, por lo tanto, si queremos una educación eficiente y eficaz no podemos ignorar
las características del educando que enfrentamos actualmente, puesto que, de acuerdo a
sus intereses y particularidades es que debemos adecuar nuestros métodos de enseñanza,
de lo contrario, el aprendizaje será poco efectivo o nulo.
En consecuencia, es que se torna imprescindible el conocimiento cabal que como docentes
debemos tener de los estudiantes, o sea, no podemos desconocer el rol que desempeña en
el aula, pues de lo contrario, nuestra labor es inútil y aquellos, aparte de no aprehender los
conocimientos que nosotros queremos otorgarles, no valoran la labor educativa como tal,
pues simplemente y por razones propias de formación, se fastidian y no logran comprender

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el fin último de la escuela, esto es: formar personas emocional e intelectualmente capaces
de desenvolverse activa y positivamente en la sociedad actual.
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TICS EN LA
EDUCACIÓN
El acceso a recursos TIC, programas y materiales en el aula puede ofrecer un entorno
mucho más fructífero para el aprendizaje y una experiencia docente más dinámica. La
utilización de contenidos digitales de buena calidad enriquece el aprendizaje y puede, a
través de simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y principios que de otro modo
serían muy difíciles de comprender para los estudiantes.
Hay algunas evidencias de aprendizajes enriquecidos y profundizados por el uso de TIC.
Las TIC son fuertemente motivadoras para los estudiantes y brindan encuentros de
aprendizaje más activos. El uso de las TIC en el aprendizaje basado en proyectos y en
trabajos grupales permite el acceso a recursos y a expertos que llevan a un encuentro de
aprendizaje más activo y creativo tanto para los estudiantes como para los docentes. La
evaluación del aprendizaje es una dimensión clave para cualquier dominio de aprendizaje
personalizado. Las TIC son particularmente adecuadas como herramientas para la
evaluación del aprendizaje. Son especialmente efectivas para atender algunas de las
dificultades de aprendizaje asociadas con la inclusión social y la igualdad de
oportunidades educativas. Los resultados de varias investigaciones demuestran gran
participación, involucramiento y logros subsecuentes en tales escenarios (The Liberties
Learning Initiative en Dublín, Irlanda, es uno de esos ejemplos). El uso de las TIC puede
apoyar el aprendizaje de conceptos, la colaboración, el trabajo en equipo y el aprendizaje
entre pares. Pueden ofrecer simulaciones, modelados y mapas conceptuales que animen y
provoquen respuestas más activas y relacionadas con el aprendizaje por exploración por
parte de los estudiantes. Las TIC pueden ser utilizadas para crear situaciones de
aprendizaje que estimulen a los estudiantes a desafiar su propio conocimiento y construir
nuevos marcos conceptuales. Como consumidores demandamos y recibimos servicios y
productos acordes con nuestros requerimientos personales. De forma inevitable se
requerirá que la educación apunte a ajustar las experiencias de aprendizaje a las
necesidades individuales de los estudiantes. El currículum actual de la escuela primaria

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está centrado en el alumno, por esto los docentes se esfuerzan por brindar una experiencia
de aprendizaje personalizada para cada estudiante en respuesta a sus necesidades
individuales. Las TIC ofrecen una caja de herramientas fundamental para brindar este tipo
de experiencias de aprendizaje. Adquirir las competencias para llevar adelante un
aprendizaje autónomo a lo largo de toda la vida depende en gran medida del uso integrado
de recursos TIC.
Particularmente en lo que respecta a la evaluación usando las tics un informe reciente de
la National School Boards Association de los Estados Unidos, que atiende a cuarenta y
siete millones de alumnos, descubrió que el 96% de los estudiantes con acceso a Internet
usa herramientas de interacción social con texto, imágenes y video. Muchos, incluso los
niños, son creadores de contenidos multimediales. Curiosamente, el informe desataca que
los estudiantes que suelen romper las reglas de uso de las TIC en la escuela, eran en su
mayoría también los de menor rendimiento, pero en cambio, sus competencias en el uso
de la Web y la creación de contenidos eran excelentes, así como sus habilidades creativas,
de comunicación y liderazgo. Sin embargo, mientras que los docentes les asignan a sus
alumnos tareas para la casa que requieren del uso de Internet, en cambio las escuelas
prohíben que los estudiantes accedan a sus propios sitios de interacción social en las
computadoras de la escuela. El problema que enfrenta la educación entonces es encontrar
formas de nivelar e incorporar las numerosas competencias y metodologías para el
aprendizaje basado en TIC que los estudiantes pueden traer al aula. Esto presenta un
desafío enorme y creciente para los docentes como facilitadores del aprendizaje. La
existencia y el protagonismo de los libros de texto en el aula ha sido, hasta ahora, una
manera muy eficiente de proveer exactamente el contenido correcto en la medida correcta
para alcanzar los objetivos curriculares y preparar los exámenes. Por muchos motivos,
esto sostuvo el énfasis puesto en la memorización de la información y los datos para
reproducirlos y probarlos en el momento de la evaluación. En la sociedad del
conocimiento, los jóvenes deben ser estudiantes a lo largo de toda la vida. Esto significa
que su formación debe otorgar un énfasis especial a la construcción de competencias de
orden superior. Buscar fuentes, evaluar la relevancia, analizar, sintetizar y reformular
información y datos son competencias críticas para el futuro. Un uso planificado de TIC
y de recursos basados en Internet puede contribuir en gran medida a transformar la clase

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en un lugar donde, guiado por el maestro, el proceso de aprendizaje de los estudiantes se
base en la indagación, la investigación y la colaboración. Y en el que sean ellos quienes
creen algunos de sus propios recursos y organizan y almacenan la información. Los
estudiantes, orientados por sus maestros, se convierten en creadores de contenidos y
productores de sus propios “libros de texto”. En este sentido, los jóvenes ya están
poniendo en juego estas competencias diariamente. Si los estudiantes están obligados a
“desconectarse” de sus teléfonos celulares o dispositivos electrónicos portátiles en la
puerta de la escuela, las escuelas cada vez más serán vistas como irrelevantes, aburridas y
alejadas de ese mundo guiado por la tecnología en el que viven los jóvenes. Los síntomas
de este desencuentro se verán cada vez más a través de la poca asistencia y los crecientes
problemas de disciplina en las escuelas.
EL TRABAJO COLABORATIVO CON EL USO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
Involucrarse con los nuevos medios digitales es una actividad interactiva y colaborativa.
A lo largo del día, muchos jóvenes se conectan con sus amigos y compañeros en sitios
web de intercambio social y en blogs. Constantemente intercambian y comparten ideas,
puntos de vista e información. Sus opiniones se debaten, se ponen a prueba y se van
ajustando hasta lograr el punto en el que se alcanza un acuerdo. Los jóvenes se han
convertido en activos productores, editores y publicadores de contenido digital en la Web.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), ofrecen posibilidades que
pueden ayudar a la enseñanza basada en el aprendizaje centrado en el alumno, apostando
a un aprendizaje flexible, abierto y activo. El docente ya no es un instructor que debe
transmitir directamente los conocimientos, su principal cometido en este nuevo medio, es
la de ser un guía del conocimiento con una correcta activación del proceso intelectual,
cognoscitivo y motivacional del alumno. Los profesores deben ser capaces de enseñar a
aprender, situando en el centro de este esquema conceptual al alumno
Se menciona al "Aprendizaje colaborativo asistido por computadora" (CSCL: Computer
Supported Collaborative Learning), como un nuevo paradigma que pone en relación las
teorías de aprendizaje con los instrumentos tecnológicos y se interesa por la tecnología en
cuanto al potencial que ofrece para crear, favorecer o enriquecer contextos interpersonales
de aprendizaje. Las investigaciones en este campo señalan la necesidad de situar las

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tecnologías como una herramienta y no como un fin en sí mismas, herramientas cuya
meta fundamental es ayudar al estudiante a aprender de una forma más eficiente y efectiva
Pero, ¿En qué se basa el aprendizaje colaborativo? El aprendizaje colaborativo entiende
al aprendizaje como un proceso social de construcción del conocimiento (más allá de la
instancia individual de análisis, conceptualización y apropiación), como la necesidad de
compartir el conocimiento para lograr una meta que trascienda las posibilidades
individuales. Es decir que hay un aprovechamiento de este tipo de aprendizaje en función
de las facilidades que brindan las nuevas tecnologías.
Las experiencias de aprendizaje colaborativo asistido por computador, ACAC, apuntan a
entender el aprendizaje como un proceso social de construcción de conocimiento en forma
colaborativa. Además, el aprendizaje colaborativo refuerza el sentimiento de solidaridad,
disminuye la sensación de aislamiento, y promueve la motivación de los integrantes del
grupo favoreciendo una mejor productividad. En realidad, la base del aprendizaje
colaborativo se fundamenta en el enfoque constructivista que postula que el conocimiento
es descubierto por los mismos alumnos, transformándolo en conceptos con los que ellos
puedan relacionarse, y reconstruido a medida que avanzan en nuevas experiencias.
Algunos expertos explican que "Las experiencias de aprendizaje colaborativo asistido por
computador, ACAC, apuntan a entender el aprendizaje como un proceso social de
construcción de conocimiento en forma colaborativa. Podemos definir el ACAC como
una estrategia de enseñanza - aprendizaje por la cual interactúan dos o más sujetos para
construir conocimiento, a través de la discusión, reflexión y toma de decisiones, proceso
en el cual los recursos informáticos actúan como mediadores. Este proceso social trae
como resultado la generación de conocimiento compartido, que representa el
entendimiento común de un grupo con respecto al contenido de un dominio específico".
(Luz María Zañartu Correa- Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de Diálogo
Interpersonal y en Red).
El trabajo colaborativo de redes académicas que se apoyan con las TIC se clasifican de
la manera siguiente:
1. Redes con diversos grados de conformación (informales y formales).

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2. Redes con temporalidad diversa (ubicadas en un tiempo determinado o
atemporales).
3. Redes con objetivos variados (directamente relacionados con un trabajo o con
actividades sin relación directa).
4. Redes con sujetos con diferentes disciplinas (colegas de una misma área –
disciplinar– o profesionales de distintos ambientes –interdisciplinar–).
Estas redes tienen en común que se apoyan con diversas TIC, tales como la
videoconferencia, chat, blogs, repositorios, portales, sistemas Webex, entre otros.
}

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CONCLUSIONES
Las tecnologías de la información y la comunicación han venido a tener un impacto dentro
de la denominada sociedad del conocimiento desde el acceso a la información hasta la
optimización del trabajo de administrativo y de gestión escolar, la tecnología ha venido a
influenciar a las instituciones tanto que son relativamente pocas aquellas que no cuenten
con internet, sea inalámbrico, satelital o de línea todo debido a que el contexto lo exige de
sobremanera, los correos electrónicos han venido a ser herramientas de comunicación
eficaces que optimizan el tiempo de la mano con las aplicaciones y las páginas y
plataformas de internet para prácticamente toda la labor administrativa y educativa.
Diaz Barriga (2013) hace alusión a la incorporación de las tics en la educación como un
proceso que habla de la construcción didáctica y la consolidación de un aprendizaje
significativo con base en la tecnología, lo cual hace que la alfabetización electrónica sea
una competencia indispensable en el estudiante (Suárez & Custodio, 2014).
Hoy día los alumnos no pueden simplemente declararse incompetentes ante la tecnología,
al contrario al haber nacido en este nuevo entorno ya la manejan de manera adecuada sin
embargo es tarea de la escuela mostrarles su uso adecuado y el enfoque que ellos
necesitan.
Con respecto a los docentes es válido su uso siempre y cuando tenga una finalidad y sea
apoyo en el proceso educativo, permitir a su vez el acceso a la información sobre todo en
aquellos ambientes en donde no se cuenta con una biblioteca, crear ambientes de
aprendizaje propicios para favorecer el aprendizaje significativo. Es necesario aprovechar
las funciones que tienen las tics ya que permiten ser un medio de expresión, un canal de
comunicación no necesariamente presencial, instrumento para procesar información y
para la gestión administrativa, un medio didáctico y lúdico para crear entornos más
eficaces de aprendizaje.
Las razones para las que es necesario utilizarlas hoy en día son porque mejora la
comunicación, beneficia la distribución de conocimientos, generan oportunidades de
estudio, crea espacios para el aprendizaje colaborativo, entre otros más.

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Sin embargo es importante destacar que existen ciertas limitaciones para el trabajo con las
tics, una de ellas es que la clase debe estar equipada y debe haber una persona preparada
que sepa manejar el equipo, lo cual en el entorno en el que nos desenvolvemos no siempre
ocurre ya que existe cierta falta de capacitación digital de los docentes lo cual hace que
las utilicen poco o nada en sus sesiones de aprendizaje y haciendo alusión al nivel
curriculum de la educación es vital la incorporación de las tics en el aula, en las sesiones
de aprendizaje o para reforzar los conocimientos adquiridos.
El uso de las tics como herramienta de evaluación del aprendizaje son herramientas que
permiten procesar la información de manera congruente y efectiva para que los resultados
sean lo más objetivos posibles y se le dé oportunidad tanto al docente de retroalimentar
como al alumno de percatarse de lo aprendido, se pueden a su vez crear instrumentos
interesantes para evaluar una tarea, proyecto, actividad o ejercicio además de que le
permiten al docente utilizarlas como herramienta de evaluación.
Por último en el trabajo colaborativo las tics pueden permitir mejorar la participación de
los estudiantes, crear medios y redes de comunicación, relacionarse a distancia con otros
estudiantes y colaborar en diversas tareas que le sean encomendadas.

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FUENTES DE CONSULTA
Cabero, J. (2003). Mitos de la sociedad de la información: sus impactos en la educación.
En Aguillar, M. V. y otros (coords): Cultura y Educación en la sociedad de la
información, La Coruña, Netbiblo.
Díaz-Barriga, F. (2013). TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica.
Revista Iberoamericana de Educación Superior, 4(10), 3-21. Doi: 10.1016/S2007-
2872(13)71921-8
Hernandez, R.M.. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas.
Propósitos y Representaciones. Consultado el 10 de Diciembre de 2019, en
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149.
Suárez, N. & Custodio, J. (2014). Evolución de las tecnologías de información y
comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Vínculos, 11(1), 209-220.
Daza, D. (2019, diciembre 8). 6 Motivos para introducir las tics en educación. Recuperado
de https://www.emagister.com/blog/6-motivos-para-introducir-las-tic-en-las-aulas/
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recuperado de https://sites.google.com/site/tecnologiadelainftic/funciones-de-las-tic-en-
la-educacion.
Tedesco J. C. et. al. (2019, diciembre 9) las tics del aula a la agenda política recuperado
de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000182434
Islas T.C. La implicación de las TIC en la educación: Alcances, Limitaciones y
Prospectiva (2019, diciembre, 10) recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-
74672017000200861

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