Este documento trata sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Discute cómo las TIC han transformado la educación y requieren que los docentes se capaciten en el uso de estas tecnologías para facilitar procesos de enseñanza-aprendizaje más creativos e innovadores. También analiza nuevos paradigmas emergentes en la educación superior como la educación centrada en el aprendizaje, por competencias y mediada por tecnologías digitales. Resalta la importancia de que los doc

1. Índice
Pág.
Portada………………………………………………………………………….1
Introducción .......................................................................................................2
Integración de la competencia digital al currículo de formación docente .........3
Paradigma emergente de educación superior ....................................................5
Las nubes ...........................................................................................................6
Que aporta el internet al cambio pedagógico en la educación
Superior ..............................................................................................................7
Conclusión .........................................................................................................8
Referencias bibliográficas .................................................................................9

2. Página 1
Trabajo #1
Resumen de Texto
En Word
Lucila Antonia Paredes Frías
09 – 06 – 2013

3. Página 2
Introducción
La tecnología de la información y la comunicación (TIC) ha modificado la educación
desde el sistema de organización y gestión hasta las estructuras de los centros
educativos y las acciones de enseñanza y aprendizaje de forma creativa. Es por eso que
el profesorado debe prepararse en este sentido para su desarrollo en esta competencia,
ya que los jóvenes han crecido junto a este avance tecnológico.
El siglo XXI se caracteriza por una educación superior relevante con nuevos
paradigmas, y estas tecnologías digitales emergen para evolucionar el desarrollo
docente. Según Salinas (2004, p.7) citado por Alarcón (2013).
Se habla del rol del docente donde este llama la atención del estudiante, mientras que el
profesor juega un papel importante ya que facilita, construye y promueve los
aprendizajes con un crecimiento personal e integral.
Las universidades tienen la responsabilidad de ejercer con sus docentes las TICs para
elevar su profesionalización y capacitación, de esa manera implementar en los procesos
de enseñanza-aprendizaje la tecnología en su aula virtual. La innovación de las TICs
promueve que se presenten personas que puedan acceder los servicios del internet sin la
necesidad de experiencia de soporte y control del soporte de esto.
En cuanto al desarrollo de las buenas prácticas en el aula, la tecnología es
imprescindible porque estas elevan la calidad y principio pedagógico, son recursos para
poder comunicar a los estudiantes el servicio educativo que estas permiten el desarrollo
de actividades que el docente facilita para su implementación.
Por último hay que destacar todo lo que aporta la internet al cambio pedagógico, donde
se puede ver la importancia de las redes, las redes telemáticas los ordenadores hasta
terminar con lo que es aula virtual, que permite la comunicación interactiva de
diferentes puntos entre el docente y los estudiantes. Es un reto de la docencia de hoy en
día.

4. Página 3
Integración de la competencia digital al currículo de formación docente
Los tiempos modernos de la mano con la tecnología de la información y el
conocimiento, transformará el mundo de la comunicación en el sistema educativo en
sentido general. Esto indica que la era de la digitación se ha implementado de manera
eficiente en los docentes para que nutran de aprendizaje significativos a sus alumnos.
El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) está
transformando la educación, sus sistema de organización y gestión, “las TIC obligan en
este momento a modificar las estructuras organizativas de nuestros centros”, así mismo
la gestión del hecho educativo mediado por las TIC abre un abanico de “opciones de
nuevos recursos que posibilitan innovadoras situaciones de aprendizaje y enseñanza,
conllevando una modificación en los roles de profesores/as y alumnos/as y nuevos
contenidos curriculares”. Por lo tanto “la formación del profesorado en este sentido
parece, cuando menos, obligatoria necesaria. (Lorenzo, Trujillo, Lorenzo & Pérez 2011,
p. 143), Citado por Alarcón (2013)
Esto indica que el profesional de la educación debe tomar conciencia de la preparación
en tecnología de la información (TIC), ya que, el desempeño del profesor y el estudiante
a través de este recurso, facilitará la enseñanza-aprendizaje de una forma más creativa y
con la oportunidad de aprender nuevos contenidos curriculares.
Estar en la vanguardia de las TIC es modernizarse y estar atento a una necesidad
urgente, que faculta a todo docente de educación superior con los conocimientos
necesarios para brindarlos a sus alumnos en las asignaturas que imparten para competir
en cualquier mercado laboral.
La competencia digital como parte de todos los conocimientos, procedimientos y
actitudes que deben desarrollar las personas desde la educación formal, comprende
“habilidades para buscar, obtener, procesar, comunicar información y transformarla en
conocimiento e interactuar con las aplicaciones, con grupos heterogéneos y una
actuación autónoma” (Hurtado y Soto, 2008, p. 79), Expresado por Alarcón (2013)
En este sentido esta competencia digital debe realizarse desde la educación formal para
obtener las habilidades necesarias que facilitan una transformación en conocimientos y
aplicarla de una manera autónoma en el alumnado. De ser así, irá cambiando este
paradigma educativo.
Saber de las TIC por estar a la moda, no es lo que se requiere, sino que verdaderamente
los conocimientos se puedan implementar para facilitar los procesos de enseñanza
aprendizaje de una forma moderna y eficaz.
La visión del MESCYT (2008, p. 3), Según Alarcón (2013) con respecto a la educación
superior se orienta que “la docencia universitaria es indispensable innovarla para sacarla
del tradicionalismo metodológico, la rutina la ineficacia en que se encuentra”, con lo
cual se interpreta la concepción de cambio desde la gestión educativa en el nivel
superior. Desde las altas instancias de la educación superior dominicana se tiene

5. Página 4
conciencia de la ingente necesidad de integrar las TIC al currículo, fundamentado en el
entendido que, resulta paradójico, muchas veces, que los docentes y personal de apoyo,
llamados a utilizar las TIC para hacer más eficientes los procesos de enseñanza-
aprendizaje, lucen menos diestros que los mismos estudiantes que están dispuestos a
recibir entrenamientos o servicios de estos” (MESCYT, 2008, p.333) Citado por
Alarcón (2013).
Se puede decir que el uso de la TIC hace más relevante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, pero la verdad es que los docentes y el personal de apoyo necesitan la
preparación que les permita estar en competencia, pues hoy en día los estudiantes están
más actualizados que los mismos profesores.
Uno de los buscadores más importantes para el desarrollo del aprendizaje en el uso de
las TICs es google, que es una herramienta gratuita para el aprendizaje. Si los docentes
conocieran de manera consciente, este buscador y lo ejecuta para las prácticas
educativas serian diferentes y la profesionalización de sus alumnos en el uso de las
tecnologías, de la información y de la comunicación, se producen conocimientos y
nuevas relaciones de alto impacto para la educación superior.
Según Sara Alarcón en su ponencia integración de la competencia digital al currículo de
formación docente dice: es conocido que uno de los impedimentos para que las/los
docentes utilicen las herramientas tecnológicas que nos ofrece de forma gratuita y
abierta la internet es, la falta de inmersión en la web y por ende el desconocimiento de
los atributos de la misma, es por ello que tenemos la intención de mostrar las bondades
de Google para que puedan ser incorporadas por las/los docentes en sus prácticas
educativas. Esta propuesta obedece al contexto de que el rol del docente en la
profesionalización de los individuos deberá ser el de empoderarse y propiciar el uso de
las tecnologías de la información y la comunicación, de modo que contribuya a la
construcción de conocimientos, de nuevas formas de producir conocimientos y de
nuevas formas de relación con las personas.
Otra parte importante en el desarrollo te las TICs son los blogs, estos hacen que las
clases tutoriales sean efectivas y que el docente pueda publicar en el todos sus
materiales como expresa Sara Alarcón en su ponencia integración de la competencia
digital al currículo de formación docente. Los blogs constituyen portafolios virtuales
que permiten la publicación de materiales didácticos y objetos de aprendizaje, permiten
el enlace hacia páginas y portales web y permiten la colaboración y la conformación en
red social, entendemos que constituyen una herramienta eficaz para propiciar y construir
aprendizajes significativos. Las/los docentes participantes en este taller, podrán entender
el funcionamiento de un blog con carácter educativo, así mismo adquirirán,
competencias en la creación de blogs y en la publicación de contenidos digitales:
documentos de texto, imágenes, archivo de audio, video, flash, cuestionarios, etc.
Autores como Cobo (2008), Según Alarcón (2013) refieren estrategias de aprendizaje y
citan las estrategias de aprender haciendo e interactuando a través de internet, y la
estrategia de aprender buscando y compartiendo a través de los blogs. El autor considera

6. Página 5
que los blogs son páginas web consideradas sociales, que permiten que un grupo de
estudiantes y profesores, publiquen contenido que han creado previamente en sus
computadores o internet, con utilización de las TICs.
Comprometen desarrollar la calidad educativa para que los docentes preparen tareas
educativas a sus alumnos y estos tendrán una formación con mejores competencias.
Paradigmas emergentes en la educación superior
La educación superior ha creado nuevos retos para los docentes que transfieren
conocimientos y gestionan competencias en quienes se forman. La educación superior
en el siglo actual tiene nuevos paradigmas entre el docente y los estudiantes, y el
primero en el siglo XXI es: La educación centrada en aprendizaje Miklos (2007), Según
Alarcon (2013).
Un primer paradigma de la ES del siglo XXI es la educación centrada en el aprendizaje,
el tránsito de la enseñanza al aprendizaje (Miklos, 2007) Citado por Alarcón (2013).
Con las nuevas corrientes pedagógicas, el conocimiento considerado cada vez más
como la divisa del III milenio, hace que se preste centrar atención al aprendizaje, siendo
el que aprende el protagonista del proceso educativo, y es que alrededor del estudiante
se instrumenta el conocimiento. Así mismo Miklos (2007) Según Alarcón (2013)
identifica tres grandes vertientes de esta nueva corriente pedagógica: (a) aprendizaje
significativo, (b) aprendizaje a lo largo de la vida, y (c) aprendizaje centrado en
competencias.
Segundo paradigma de la ES, en el III milenio es la educación por competencia.
La UNESCO (2008), Según Alarcón (2013) promueve las competencias TIC para
estudiantes y docentes, las cuales contextualizan los conocimientos y capacidades que
deben ostentar los mimos en una sociedad cada vez mas digitalizada y de abundante
información adquirida a través de la computadora, internet, la web y la telefonía móvil.
En todas estas clasificaciones y agrupaciones referidas, las competencias relacionadas
con el liderazgo y la innovación están incluidas como competencias transversales.
Mientras mayores competencias tienen los docentes, mayor preparación tienen los
alumnos.
Un tercer paradigma del siglo XXI refiere la educación mediada por las tecnologías
digitales con apoyo en las computadoras, internet y la web.
El cuarto paradigma es la relación entre la innovación y la TIC, y como dice Pérez y
Fernández (2005), Según Alarcón (2013).
El quinto paradigma se refiere a la vitalización de la educación superior para Miklos
(2007), Según Alarcón (2013).
Hay que resaltar que los docentes cuando la utilizan aumentan el grado de
profesionalización de los alumnos y se forman con mayores competencias. La

7. Página 6
educación virtual se expande por el mundo entero y cada docente puede ofrecer
servicios a diferentes instituciones.
Un sexto paradigma es “la educación superior con las empresas, donde las
universidades deben formar con competencias en este mundo globalizado de hoy,
integrándolo a estos en el mercado laboral” (UNESCO 2005, p. 25), Citado por Alarcón
(2013).
Por último un séptimo paradigma “orienta a los cambios en la didáctica y en la
metodología de la instrucción que caracteriza a la educación superior en este nuevo
milenio” (2008, p. 7) “una evolución sensible en las pedagogías”. Ferreiro y Dávila,
citados por Corica (2009), Según Alarcón (2013) presenta lo siguiente:
1 – Del aprendizaje lineal a los nuevos ambientes de aprendizaje con hipermedia.
2 – De la enseñanza memorística a la construcción social del conocimiento y de la
instrucción al descubrimiento.
3 – Del aprendizaje competitivo al aprendizaje cooperativo.
4 – De la enseñanza individualista a la independencia social.
5 – Del maestro como transmisor al maestro como facilitador o mediador.
6 – Del aprendizaje escolar al aprendizaje para toda la vida.
7 – Del aprendizaje por obligación al placer por aprender, de la tortura a la diversión en
el aprendizaje.
8 – Del aprendizaje centrado en el maestro al aprendizaje centrado en el alumno.
9 – De absorber información a aprender como navegar y como aprender.
Las nubes
Según Alarcón (2013), Nube es un buscador que se tiene en el computador donde las
personas acceden de manera gratuita sin ser experto y buscando la informaciones
necesaria que deseen. En las nubes podemos encontrar mensajes guardados, se suben los
documentos, fotos y videos en la web, se puede chatear con otras personas a través del
Gmail, Hotmail y Facebook.
En nubes se puede convertir en audio Mp3 a un video publicado en youtube, todo esto
lo podemos ver en nubes que es un servidor y la ejecución debe ser online accediendo
para estas informaciones en la internet.

8. Página 7
Algunos principios para el desarrollo de las buenas prácticas pedagógicas de las TIC en
el aula.
Siempre se ha expresado las buenas prácticas que deben tener los docentes en el aula,
sin embargo al desarrollarse las TICs en el aspecto pedagógico hay que buscar la
manera de capacitarlo para que se desarrollen. Hay que destacar el porciento de centros
educativos con conexión de internet y aquí el docente tiene que implementar la
tecnología informática para generar aprendizaje, por tal razón el alumnado es
constructor de su propio conocimiento.
Dentro de las buenas prácticas tenemos en primer lugar ordenadores conscientes para
mejorar la enseñanza-aprendizaje. En segundo lugar utilizar el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje en la TIC, aplicar en tercer lugar la tecnología de la informática
y finalmente en cuarto lugar destacar lo que son las tecnologías digitales.
Hay que expresar que en esta parte del aprendizaje escolar el alumnado debe desarrollar
competencias para que las utilice de manera inteligente pues todo debe ser planificado y
el docente no puede improvisar si se quiere obtener resultados significativos.
Es sabido por todos que las TIC desarrollan en los alumnos grandes recursos que
mañana lo van a poner en práctica en su situación laboral.
Que aporta el internet al cambio pedagógico en la educación superior
Desde tiempos atrás, la enseñanza se ha basado específicamente en clase magistrales del
docente, el alumno hace sus apuntes y se memorizan para aplicarse en los exámenes,
estos conceptos son ya errados. El docente debe buscar nuevas estrategias para
aplicarlas, las cuales son denominadas tecnologías digitales de la información y
comunicación y busca renovar y transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La internet aporta en el cambio pedagógico redes telemáticas una red para romper la
centralización como fuente principal del conocimiento. Búsqueda por internet del
análisis y la reelaboración de la información obtenida en redes, ordenadores que dan
autonomía del alumnado.
Por último hay que expresar que un docente sin conocimientos tecnológicos es un
desconocedor del desarrollo digital que lo inhabilita de formar profesionales con
competencia para insertarse al plano laboral. Este es un reto que tiene la docencia
universitaria a corto y mediano plazo.

9. Página 8
Conclusión
En el texto que hemos resumido sobre la integración de la competencia digital y el
currículo de la formación docente, los paradigmas emergentes de la educación superior
en el siglo XXI, las nubes, algunos principios para el desarrollo de buenas prácticas
pedagógicas con las TICs en el aula y que aporta la internet al cambio pedagógico en la
educación superior, nos pudimos dar cuenta de lo siguiente:
Que las TICs son base principal en la preparación de los docentes para implementarlo
en los alumnos que son competencias que estos obtienen por una preparación
determinada en la parte laboral, desarrolla además los conocimientos de las redes que se
implementan en las clases magistrales, en cambio los paradigmas son retos de los
docentes en el desarrollo de su conocimiento, las nubes a su vez son herramientas
tecnológicas que se pueden usar sin tener experiencia en ellas, en el aula debemos tener
buenas prácticas que compitan los profesionales con sus semejantes por los
conocimientos obtenidos, y por último la internet nos suple de esas herramientas para
desarrollar el proceso universitario auspiciado con buenos docentes al servicio de todo
el sistema educativo superior.
Para terminar hay que resaltar que los docentes deben integrarse a estos conocimientos
porque de lo contrario seguirán siendo obsoletos en un mundo totalmente diferente ellos
se desarrollaron, por tal razón hay que adaptarse a los nuevos tiempos que es la era
digital.

10. Página 9
Referencias Bibliográficas
Alarcón S. (2013). Estrategias de Aprendizaje en Educación Física Mediadas por TIC.