Anàlisis de las implicancias del Curriculum en la educaciòn

1. Instituto Superior VOCACIÓN DOCENTE
Tramo de Formación Pedagógica para Técnicos y Profesionales
Ciclo lectivo 2014
Docente: Fabian Ridao
Análisis de lecturas
Currìculum
Parreño, Silvia
Bibliografía:
Saviani, Dermeval. A filosofia na formaçã do educador . En : Edução : do senso comun a
consciência filosofica. São Paulo, Cortez, 1986.
Furlan, Alfredo. Curriculum y Condiciones Institucionales. (Consultado el 10 de junio de 2014)
http://lie.upn.mx/docs/Especializacion/Gestion/Lec_Furlan.pdf
Morelli, Silvia . “Currículum, técnica y escolarización. Aliados de una travesía educativa”, en La
Trama de la Comunicación Vol. 10, Anuario del Departamento de Ciencias de la Comunicación.
Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales, Universidad Nacional de Rosario.
Rosario. Argentina. UNR Editora, 2005.
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La escuela como institución obligatoria y gratuita a cargo del Estado hace sus primeros pasos en
el Siglo XIX. Cuenta con una historia evolutiva que la precede desde las primeras escuelas que
tuvieron su impronta religiosa, privada y de iniciativas sociales políticas en algunos poblados.
Se comienza a ver al niño como una persona que necesita la formación intelectual necesaria que
no recibe adecuadamente en su casa.
Se instala la idea de una educación formadora fuera de los espacios establecidos para las élites.
Ahora la educación era un problema a resolver por el Estado hacia las masas populares. En la
década de 1830 los países europeos introducen leyes de educación obligatoria para todas las
clases sociales. En Argentina en 1885 la Ley 1420 institucionaliza la educación obligatoria, gratuita
y laica. Su función era la de formar ciudadanos competentes para el sostenimiento del estado
Nacional. Surge en los comienzos del Siglo XX el instrumento pedagógico llamado Currículum
para ser utilizado en el ordenamiento de aquello que era preciso enseñar y segmentar los saberes
a impartir.
La creación de este instrumento pedagógico se hace imprescindible para ordenar en las escuelas
los diversos contextos escolares.
Asisten artesanos, campesinos, terratenientes, se observa la diversidad cultural. Proponiendo un
nuevo orden en la educación se determina por el Currículum un medio de comunicación con los
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docentes y aquello que es pertinente enseñar.
En 1918 Franklin Bobbit (después de la primera guerra mundial) comienza a ver y analizar el
Currículum inspirado en el modelo industrialista, utilitarista de Taylor. También tiene influencias de
la psicología conductista de Thorndike.
Su visión: el medio para la administración escolar alineado a la sociedad industrial. Los aprendices
aprenden habilidades y técnicas prácticas con una orientación específica. Bobbit presenta la
educación con orientación a objetivos y perfiles de los aprendices.
La educación de hombres y mujeres que sean capaces de desarrollarse especializadamente en
área de trabajo de forma práctica, formación de empleados con orientación industrialista. Es por
ello que se abocaba a los perfiles de los aprendices para segmentarlos en grupos homogéneos de
aprendizajes. En este aspecto la idea de educación intelectual y el abordaje de materias
generales quedaba de lado, por considerarse poco necesario en la educación utilitarista.
John Dewey fomenta la pedagogía en la experiencia y por lo tanto su inclinación filosófica es
hacia la reflexión de la filosofía educativa. Para Dewey era imperiosa la enseñanza por el maestro
hacia el alumno y la transmisión de conocimientos intelectuales y democráticos que ayuden a la
formación ciudadana. La enseñanza es vista desde los conocimientos adquiridos hacia nuevos
conocimientos para la vida y la acción.
Dewey le da especial importancia a los aspectos pedagógicos : materias de estudio, maestro,
textos, enseñanza, cultura, experiencia e intereses propios que tenga el alumno.
Nótese que Dewey habla de maestro, alumno y saberes significativos. Tres puntas de una
discusión socioeducativa que aún hoy se sigue analizando.
En el Siglo XIX la educación de masas hace que el estado tome la posición como administrador.
El Currículum se toma como herramienta educativa y cargada de ideología a partir de él se
proyecta la elaboración de textos, dispositivos políticos para lograr el control estatal de la
educación.
El Currículum desde sus inicios ha intentado darle un ordenamiento a la educación. Su paso en la
sociedad se ha transformado según las distintas visiones sociales y políticas del momento de la
humanidad.
Lo cierto es que el Currículum empezó a tomar forma política dentro de las competencias del
Estado hacia principios del Siglo XX. Se esperaba poder crear un instrumento pedagógico que se
problematice la educación y reflexione sobre ella para crear un espacio de modificación y
resignificación del proyecto de enseñanza. Por ello se amplía su campo de acción y se hacen
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presentes otras disciplinas que lo complementan como la psicología, sociología, filosofía, etc.
Se esperaba de este instrumento lineamientos para el cambio de enseñanza. La transversalidad
del Currículum se observa desde el Estado hacia las escuelas, docentes, alumnos, organización
escolar. Tiene un carácter totalizador, implica transformar el accionar individual de los profesores
para dirigir la enseñanza hacia un proyecto común. Se pretende romper con la hegemonía de
pensamientos de profesores que trabajan en aislamiento. El Currículum provoca tensiones en las
instituciones porque genera un cambio en la forma de pensar la enseñanza acorde a las políticas
sociales del Estado.
Otra de las tensiones son las que se provocan en los estados de aislamiento de grupos de
profesores lo que redunda en una responsabilidad institucional que se ve afectada.
La relación de poder que plantea el Currículum se atraviesa por estos espacios de asilamiento que
pretenden sostener su poder, el Currículum cambia estas reglas para cuestionar estos espacios.
“...Lo mismo pasa con los grupos de poder, es decir, no solamente hay personas que ejercen un
poder particular, hay grupos, a veces organizados o a veces espontáneos, que se organizan en torno
a una forma de liderazgo, que en todo momento de la vida de la institución ejercen algún tipo de
poder, y prevalecen o no prevalecen en alguna forma particular. Cuando se plantea la cuestión del
curriculum eso también se ve afectado porque se moviliza la gente. Puede ser que alguno de los
grupos de poder sea el que está impulsando esa movilización y capitalice el efecto de la misma, o
puede ser que surja desde otro grupo, o incluso de ningún grupo constituido sino de un proceso,
muchas veces pasa que la orden viene de arriba...”1
La tensión que se puede generar entre los actores que les interesa el cambio y aquellos que no ;
esto implica también que las instituciones se ven afectadas por estas circunstancias.
Otro de los cambios y tensiones que provoca el Currículum es en la modificación de carreras,
incorporación de materias e implementación de diferentes sistemas pedagógicos:
 Sistemas de asignaturas.
 Sistemas por áreas.
 Sistema modular.
 Sistema de núcleos comunes.
 Proyectos de investgación.
1Furlan, Alfredo. Curriculum y Condiciones Institucionales. Op. Cit. Pag. 12.
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Conclusiones:
¿De qué manera la filosofía puede ayudar a la reflexión de los educadores?
La problematización de la educación frente a las necesidades de la sociedad actual se ve
abordada por todos los cambios tecnológicos y de comunicación en la Sociedad del Conocimiento.
Repensar al educador frente a la sobreinformación con la que se encuentra el ciudadano.
Disparador para reflexionar en la educación del nuevo ciudadano conectado. Resignificar la tarea
educativa teniendo presente los aspectos sociales que atraviesan las formas de educación y de
adquisición de conocimientos. Conocer otras visiones a los nuevos problemas y escenarios
sociales que confluyen en la complejidad de la sociedad actual, las diversidades y necesidades
sociopolíticas de los ciudadanos.
¿De que manera el Curriculum se adecúa a los nuevos escenarios educativos? ¿Un Curriculum
basada en la enseñanza por competencias es suficiente para la educación que necesita hoy el
futuro ciudadano?
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