SlideShare una empresa de Scribd logo
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN 
SÉPTIMO SEMESTRE 
EDUCACIÓN POPULAR 
CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES LA SALLE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN 
Curso: Educación Popular 
Ubicación:Línea de investigación 
Semestre:LE 7 
Duración:Otoño del 2014 
Docente:Dra. Nancy Zambrano Chávez.
EDUCACIÓN POPULAR 
El curso contribuye en la conformación de herramientas metodológicas necesarias para la práctica docente, ya que gracias a ellas el profesional de la educación logrará valorar y mejorar su quehacer educativo y contribuir así en mejores estándares de calidad. La modalidad de trabajo a lo largo del semestre será de curso-taller, donde la realización de observaciones, el registro de la información, así como el estudio de fuentes bibliográficas permitirán la discusión y análisis de ideas, con el fin de lograr el propósito general del curso.
DESCRIPCIÓN DEL CURSO 
A partir del estudio de los contenidos del curso se logra reconocer el entorno educativo en base a un análisis cualitativo sistemático, que brinda la oportunidad de visualizar esa realidad en una dimensión pocas veces abordada. 
A lo largo de los contenidos se identificarán, valorarán, analizarán y replantearán elementos de la práctica educativa cotidiana como: el papel de los actores en el hecho educativo, las actitudes y circunstancias que favorecen o desfavorecen dicho proceso, entre otros; se logrará también desarrollar procesos de interpretación y rescate de significados de esas realidades sociales a analizar.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE 
Que los participantes conozcan y comprendan los principios y las herramientas de la Educación Popular, mediante el estudio de sus fases metodológicas, para diseñar un proyecto de compromiso educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Que los participantes: 
•Conozcan la perspectiva histórica, los elementos metodológicos y conceptuales de la educación popular. 
•Comprendan la metodología de la educación popular y sus alternativas pedagógicas. 
•Desarrollen las fases del diseño, la ejecución y la presentación de resultados de la educación popular.
CONTENIDO 
UNIDAD 1 Perspectiva histórica de la educación popular 
UNIDAD 2 La educación como cuestión social 
UNIDAD 3 La educación como cuestión política
UNIDAD 1 Perspectiva histórica de la educación popular 
1.Delimitación sociohistóricade la educación popular 
2.Conceptos y principios fundamentales de la educación popular 
3.Caracterización de la educación popular 
4.La propuesta alternativa de CelestineFreinet: Expresión Libre y cooperación 
5.La alternativa pedagógica: Antonio Gramsci 
6.Transformar y reinventar el mundo: El pensamiento de Paulo Freire
UNIDAD 2 La educación como cuestión social 
2.1 El pensamiento pedagógico de Henry Giroux 
2.2 Teoría crítica y las prácticas educativas 
2.3 La escuela y la política del curriculum oculto 
2.4 Reproducción, resistencia y acomodo en el proceso de escolarización. 
2.5 Ideología, cultura y escolarización 
2.6 Racionalidad en la educación ciudadana 
2.7 Alfabetización, ideología y políticas de escolarización
UNIDAD 3 La educación como cuestión política 
3.1 El pensamiento pedagógico de Peter McLaren 
3.2 La pedagogía radical como política cultural 
3.3 Pedagogía crítica y posmodernismo 
3.4 La narrativa multicultural vs pedagogía del rascuachismo 
3.5 La pedagogía multicultural 
3.6 Pedagogía del disentimiento 
3.7 Pedagogía del poscolonialismo 
3.8 Pedagogía de la resistencia y de la transformación 
3.9 Pedagogía crítica
METODOLOGÍA DE TRABAJO 
Se pretende fomentar una metodología de trabajo grupal, en la que se promueva el desarrollo de actitudes y conocimientos favorables a las tareas de formación docente. La práctica, el análisis y la lectura previa en las sesiones de trabajo, así como la participación de los elementos del grupo son aspectos fundamentales para una buena dinámica grupal.
PRODUCTOS ESPERADOS 
1.Registros de las lecturas abordadas 
2.Mapas conceptuales 
3.Portafolio electrónico 
4.Elaboración y presentación de un proyecto propio
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 
•Freinet, C. (2000) Por una escuela del pueblo, Barcelona, España: Laia 
•Freinet, C. (2011) Técnicas Freinetde la escuela moderna. Distrito Federal, México: Siglo XXI 
•Freire, P. (1979) ¿Extensión o comunicación? La educación en el medio rural. Distrito Federal, México: Siglo XXI 
•Freire, P. (2001) Pedagogía y política. Distrito Federal, México: Siglo XXI 
•Freire, P. (2004) El grito manso. Distrito Federal, México: Siglo XXI 
•Freire, P. (2005) Pedagogía del oprimido. Distrito Federal, México: Siglo XXI 
•Freire, P. (2011a) La educación como práctica de la libertad. Distrito Federal, México: Siglo XXI 
•Freire, P. (2011b) Pedagogía de la esperanza. Distrito Federal, México: Siglo XXI 
•Freire, P. (2013) La importancia de leer y el proceso de liberación. Distrito Federal, México: Siglo XXI 
•Giroux, H. (2013) Teoría y resistencia en educación. Distrito Federal, México: Siglo XXI 
•Gramsci, A. (2000) La alternativa pedagógica. Distrito Federal, México: Fontamara 
•McLaren, P. (2013) Pedagogía crítica y cultura depredaora. Distrito Federal, México: Paidós
INTRODUCCIÓN
EDUCACIÓN POPULAR 
ENFOQUES EDUCATIVOS MODERNOS Y METODOLOGÍA
“…esprecisoreinventarelmundo.Laeducaciónesindispensableenesareinvención…” 
Paulo Freire
LA EDUCACIÓN POPULAR 
Es un concepto teórico-práctico que se desarrolló en América Latina a partir del pensamiento de Paulo Freire a fines de la década del ‘60.
LA EDUCACIÓN POPULAR 
Se define como una educación propia y protagonizada por los propios sujetos que buscan el cambio.
LA EDUCACIÓN POPULAR 
•Principalmente atiende a los adultos. 
•Sigue una interacción democrática y cooperativa 
•Difiere de los métodos tradicionales de educación de los salones de clase.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN POPULAR 
FUNDAMENTOS
Crítico : 
Transformar al sujeto a partir de un proceso de educación contextual.
Dialéctico: 
Que el oprimido tenga las condiciones para descubrirse y conquistarse reflexivamente, como sujeto de su propio destino histórico.
Contexto: 
El hombre solo es en relación a un contexto social.
Método: 
La utilización de los recursos orales fundamentalmente. 
Depende del marco de referencia que se utilice. 
La evaluación también será contextual.
Praxis: 
Toda acción de la educación popular tiene que tener consecuencias prácticas.
Ámbito de acción 
•La educación popular tiene compromiso con los sectores más humildes, con los marginados. 
•La mayoría de las prácticas se desarrollan en comunidades campesinas, indígenas o suburbanas.
Ámbito de acción 
•La educación popular tiene compromiso con los sectores más humildes, con los marginados. 
•La mayoría de las prácticas se desarrollan en comunidades campesinas, indígenas o suburbanas.
La práctica social: 
Vinculada al ser humano y a la sociedad. 
Implica la acción individual, grupal, colectiva, consciente e intencionada en todos niveles. 
Crea, modifica y transforma constantemente la misma realidad.
Papel del educador en la práctica social: 
Imaginar, diseñar y aplicar los procedimientos pedagógicos y las herramientas didácticas que permitan, en forma activa, el auto- reconocimiento crítico del accionar del grupo.
El educador como intelectual orgánico 
Es promotor, asesor, educador. 
Su rol es estar verdaderamente comprometido con una opción de liberación popular. 
No puede ser ajeno, aunque su origen sea "externo", al proceso de transformación y sus luchas.
El educador. 
Debe ser verdadero intelectual orgánico. 
Su rol fundamental es coordinar.
El educador como coordinador. 
Debe saber: 
•Preguntar, 
•Qué preguntar y 
•Cuándo hay que preguntar.
“ 
” 
Las herramientas didácticas no son la metodología, así como el instrumental médico no es la cirugía…
Temas del análisis de la práctica 
¿Cómo asume el rol de educador?
¿Cómo asume el rol de educador? 
¿Cómo interactuó con el otro?
¿Cómo asume el rol de educador? 
¿Cómo me posiciono?
¿Cómo asume el rol de educador? 
¿Soy parte del proyecto colectivo?
¿Cómo asume el rol de educador? 
¿Qué mirada tengo del proyecto colectivo?
¿Cómo asume el rol de educador? 
¿En qué forma me comunico con la comunidad?
Condiciones de la educación popular 
•Trabajo en equipo 
•Corresponsabilidad 
•Igualdad / Equidad 
•Corresponsabilidad 
•Activismo 
•Mirada estratégica
COHERENCIA METODOLÓGICA 
TRANSFORMAR 
CONOCER 
METODOLOGÍA 
COHERENCIA 
PENSAR/HACER 
ÉTICA/MÉTODO 
TEORÍA/PRÁCTICA
Los cuatro pilares Freirianos 
COHERENCIA 
EPISTEMOLÓGICO 
ÉTICO 
POLÍTICO 
PEDAGÓGICO 
TEORÍA 
PRÁCTICA 
CONTRADICCIONES 
CONTRADICCIONES

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Planificación Educativa Módulo 01
Planificación Educativa Módulo 01Planificación Educativa Módulo 01
Planificación Educativa Módulo 01anaedelmira
 
Margarita pansza (enseñanza modular)
Margarita pansza (enseñanza modular)Margarita pansza (enseñanza modular)
Margarita pansza (enseñanza modular)Óscar Pech Lara
 
Paradigmas y currículo 1.
Paradigmas y currículo 1.Paradigmas y currículo 1.
Paradigmas y currículo 1.Ender Melean
 
El campo de la didáctica
El campo de la didácticaEl campo de la didáctica
El campo de la didácticaMarcela922
 
L a epistemologia del sur y la investigación cualitativa y el iap
L a epistemologia del sur y la investigación cualitativa y el iapL a epistemologia del sur y la investigación cualitativa y el iap
L a epistemologia del sur y la investigación cualitativa y el iapJean Duin
 
TeoríA Y DiseñO Curricular.
TeoríA Y DiseñO Curricular.TeoríA Y DiseñO Curricular.
TeoríA Y DiseñO Curricular.jules034
 
Paradigma sociocrítico y complejo
Paradigma sociocrítico y complejoParadigma sociocrítico y complejo
Paradigma sociocrítico y complejoMaryolgui Pirela
 
1 Teorias Sociologicas Educacion
1 Teorias Sociologicas Educacion1 Teorias Sociologicas Educacion
1 Teorias Sociologicas Educacioncarmen quintero
 
Teoría Curricular -Unidad 1-
Teoría Curricular -Unidad 1-Teoría Curricular -Unidad 1-
Teoría Curricular -Unidad 1-C-zar 1
 
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
INVESTIGACIÓN-ACCIÓNINVESTIGACIÓN-ACCIÓN
INVESTIGACIÓN-ACCIÓNguest122ea7
 
Paradigmas en pedagogía: modernidad y postmodernidad
Paradigmas en pedagogía: modernidad y postmodernidadParadigmas en pedagogía: modernidad y postmodernidad
Paradigmas en pedagogía: modernidad y postmodernidadJose Gregorio Hernandez
 
Linea del tiempo pedagogia xx
Linea del tiempo pedagogia xxLinea del tiempo pedagogia xx
Linea del tiempo pedagogia xxbret18
 
Los contenidos escolares.Aprendizaje de conceptos,procedimientos y actitudes....
Los contenidos escolares.Aprendizaje de conceptos,procedimientos y actitudes....Los contenidos escolares.Aprendizaje de conceptos,procedimientos y actitudes....
Los contenidos escolares.Aprendizaje de conceptos,procedimientos y actitudes....Patricia Alejandra Aguirre
 

La actualidad más candente (20)

Planificación Educativa Módulo 01
Planificación Educativa Módulo 01Planificación Educativa Módulo 01
Planificación Educativa Módulo 01
 
Los Modelos Educativos
Los Modelos EducativosLos Modelos Educativos
Los Modelos Educativos
 
Margarita pansza (enseñanza modular)
Margarita pansza (enseñanza modular)Margarita pansza (enseñanza modular)
Margarita pansza (enseñanza modular)
 
Mapa conceptual de curriculum
Mapa conceptual de curriculumMapa conceptual de curriculum
Mapa conceptual de curriculum
 
Paradigmas y currículo 1.
Paradigmas y currículo 1.Paradigmas y currículo 1.
Paradigmas y currículo 1.
 
El campo de la didáctica
El campo de la didácticaEl campo de la didáctica
El campo de la didáctica
 
Didáctica contemporánea
Didáctica contemporáneaDidáctica contemporánea
Didáctica contemporánea
 
L a epistemologia del sur y la investigación cualitativa y el iap
L a epistemologia del sur y la investigación cualitativa y el iapL a epistemologia del sur y la investigación cualitativa y el iap
L a epistemologia del sur y la investigación cualitativa y el iap
 
TeoríA Y DiseñO Curricular.
TeoríA Y DiseñO Curricular.TeoríA Y DiseñO Curricular.
TeoríA Y DiseñO Curricular.
 
Enfoques, teorías y modelos de la didáctica
Enfoques, teorías y modelos de la didácticaEnfoques, teorías y modelos de la didáctica
Enfoques, teorías y modelos de la didáctica
 
Aprendizaje Significativo
Aprendizaje SignificativoAprendizaje Significativo
Aprendizaje Significativo
 
Paradigma sociocrítico y complejo
Paradigma sociocrítico y complejoParadigma sociocrítico y complejo
Paradigma sociocrítico y complejo
 
1 Teorias Sociologicas Educacion
1 Teorias Sociologicas Educacion1 Teorias Sociologicas Educacion
1 Teorias Sociologicas Educacion
 
Teoría Curricular -Unidad 1-
Teoría Curricular -Unidad 1-Teoría Curricular -Unidad 1-
Teoría Curricular -Unidad 1-
 
Proceso educativo
Proceso educativoProceso educativo
Proceso educativo
 
Mapas conceptuales y curriculo ucn
Mapas conceptuales  y curriculo ucnMapas conceptuales  y curriculo ucn
Mapas conceptuales y curriculo ucn
 
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
INVESTIGACIÓN-ACCIÓNINVESTIGACIÓN-ACCIÓN
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
 
Paradigmas en pedagogía: modernidad y postmodernidad
Paradigmas en pedagogía: modernidad y postmodernidadParadigmas en pedagogía: modernidad y postmodernidad
Paradigmas en pedagogía: modernidad y postmodernidad
 
Linea del tiempo pedagogia xx
Linea del tiempo pedagogia xxLinea del tiempo pedagogia xx
Linea del tiempo pedagogia xx
 
Los contenidos escolares.Aprendizaje de conceptos,procedimientos y actitudes....
Los contenidos escolares.Aprendizaje de conceptos,procedimientos y actitudes....Los contenidos escolares.Aprendizaje de conceptos,procedimientos y actitudes....
Los contenidos escolares.Aprendizaje de conceptos,procedimientos y actitudes....
 

Similar a Programa educación popular

1.el enfoque del andamiaje, la participacion guiada1
1.el enfoque del andamiaje, la participacion guiada11.el enfoque del andamiaje, la participacion guiada1
1.el enfoque del andamiaje, la participacion guiada1Usagi18
 
pedagogia general pre 1
pedagogia general pre 1pedagogia general pre 1
pedagogia general pre 1Carmen Fuentes
 
PLANIFICACION G1 y G2 PRIMARIA PEDAGOGIA LATINOAMERICANA Y COMPARADA FEB JUL ...
PLANIFICACION G1 y G2 PRIMARIA PEDAGOGIA LATINOAMERICANA Y COMPARADA FEB JUL ...PLANIFICACION G1 y G2 PRIMARIA PEDAGOGIA LATINOAMERICANA Y COMPARADA FEB JUL ...
PLANIFICACION G1 y G2 PRIMARIA PEDAGOGIA LATINOAMERICANA Y COMPARADA FEB JUL ...Luis Javier Diaz Castillo
 
2. aspectos generales diseño curricular
2. aspectos generales diseño curricular2. aspectos generales diseño curricular
2. aspectos generales diseño curricularWilliam Garcia
 
Paradigmas educativos
Paradigmas educativosParadigmas educativos
Paradigmas educativosGabriela S.
 
HACIA UNA NUEVA CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS_010252.pptx
HACIA UNA NUEVA CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS_010252.pptxHACIA UNA NUEVA CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS_010252.pptx
HACIA UNA NUEVA CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS_010252.pptxAlfredoPech2
 
Informe semana civica
Informe semana civicaInforme semana civica
Informe semana civicaVanessaMario2
 
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos CatherineAdriano97
 
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos joselynandrade1
 
Informe Fundamentos pedagogicos e ideologicos
Informe  Fundamentos pedagogicos e ideologicosInforme  Fundamentos pedagogicos e ideologicos
Informe Fundamentos pedagogicos e ideologicosJSaenz3
 
433443215 fundamento-pedagogico-e-ideologico
433443215 fundamento-pedagogico-e-ideologico433443215 fundamento-pedagogico-e-ideologico
433443215 fundamento-pedagogico-e-ideologicoVanessaMario2
 

Similar a Programa educación popular (20)

Didactica critica
Didactica criticaDidactica critica
Didactica critica
 
1.el enfoque del andamiaje, la participacion guiada1
1.el enfoque del andamiaje, la participacion guiada11.el enfoque del andamiaje, la participacion guiada1
1.el enfoque del andamiaje, la participacion guiada1
 
pedagogia general pre 1
pedagogia general pre 1pedagogia general pre 1
pedagogia general pre 1
 
PLANIFICACION G1 y G2 PRIMARIA PEDAGOGIA LATINOAMERICANA Y COMPARADA FEB JUL ...
PLANIFICACION G1 y G2 PRIMARIA PEDAGOGIA LATINOAMERICANA Y COMPARADA FEB JUL ...PLANIFICACION G1 y G2 PRIMARIA PEDAGOGIA LATINOAMERICANA Y COMPARADA FEB JUL ...
PLANIFICACION G1 y G2 PRIMARIA PEDAGOGIA LATINOAMERICANA Y COMPARADA FEB JUL ...
 
TRABAJO - marlon pumaquispe saya
TRABAJO -   marlon pumaquispe sayaTRABAJO -   marlon pumaquispe saya
TRABAJO - marlon pumaquispe saya
 
2. aspectos generales diseño curricular
2. aspectos generales diseño curricular2. aspectos generales diseño curricular
2. aspectos generales diseño curricular
 
S4 tarea4 medug
S4 tarea4 medugS4 tarea4 medug
S4 tarea4 medug
 
S4 tarea4 medug
S4 tarea4 medugS4 tarea4 medug
S4 tarea4 medug
 
Paradigmas educativos
Paradigmas educativosParadigmas educativos
Paradigmas educativos
 
Paulo Reglus Neves Freire
Paulo Reglus Neves FreirePaulo Reglus Neves Freire
Paulo Reglus Neves Freire
 
HACIA UNA NUEVA CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS_010252.pptx
HACIA UNA NUEVA CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS_010252.pptxHACIA UNA NUEVA CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS_010252.pptx
HACIA UNA NUEVA CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS_010252.pptx
 
Informe semana civica
Informe semana civicaInforme semana civica
Informe semana civica
 
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
 
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
 
Grupo 4
Grupo 4Grupo 4
Grupo 4
 
Informe grupo 4
Informe  grupo 4Informe  grupo 4
Informe grupo 4
 
Fundamentos
FundamentosFundamentos
Fundamentos
 
Diapositivas grupo3
Diapositivas grupo3Diapositivas grupo3
Diapositivas grupo3
 
Informe Fundamentos pedagogicos e ideologicos
Informe  Fundamentos pedagogicos e ideologicosInforme  Fundamentos pedagogicos e ideologicos
Informe Fundamentos pedagogicos e ideologicos
 
433443215 fundamento-pedagogico-e-ideologico
433443215 fundamento-pedagogico-e-ideologico433443215 fundamento-pedagogico-e-ideologico
433443215 fundamento-pedagogico-e-ideologico
 

Más de Sistematizacion De la Enseñanza

2015 programa analítico seminario de tesis nancy zambrano
2015 programa analítico seminario de tesis nancy zambrano2015 programa analítico seminario de tesis nancy zambrano
2015 programa analítico seminario de tesis nancy zambranoSistematizacion De la Enseñanza
 

Más de Sistematizacion De la Enseñanza (20)

Seminario unidad 2
Seminario unidad 2Seminario unidad 2
Seminario unidad 2
 
Seminario de tesis unidad 1
Seminario de tesis unidad 1Seminario de tesis unidad 1
Seminario de tesis unidad 1
 
Trabajo colaborativo en entornos virtuales
Trabajo colaborativo en entornos virtuales Trabajo colaborativo en entornos virtuales
Trabajo colaborativo en entornos virtuales
 
Resultados planea zona 3
Resultados planea zona 3Resultados planea zona 3
Resultados planea zona 3
 
Documentos normativos
Documentos normativosDocumentos normativos
Documentos normativos
 
ATP-Curso taller promocion_en_la_funcion
ATP-Curso taller promocion_en_la_funcionATP-Curso taller promocion_en_la_funcion
ATP-Curso taller promocion_en_la_funcion
 
Organizadores para estudiar ex permanencia
Organizadores para estudiar ex permanenciaOrganizadores para estudiar ex permanencia
Organizadores para estudiar ex permanencia
 
Mapas conceptuales etapa 3
Mapas conceptuales etapa 3Mapas conceptuales etapa 3
Mapas conceptuales etapa 3
 
Redaccion del-texto-de-analisis
Redaccion del-texto-de-analisisRedaccion del-texto-de-analisis
Redaccion del-texto-de-analisis
 
Evalu del desempeño ciclo escolar 2015
Evalu del desempeño ciclo escolar 2015Evalu del desempeño ciclo escolar 2015
Evalu del desempeño ciclo escolar 2015
 
Lineamientos Consejos tecnicos escolares
Lineamientos Consejos tecnicos escolaresLineamientos Consejos tecnicos escolares
Lineamientos Consejos tecnicos escolares
 
Tecnologia Educativa Curso Sesion1
Tecnologia Educativa Curso Sesion1 Tecnologia Educativa Curso Sesion1
Tecnologia Educativa Curso Sesion1
 
Curso docencia universitaria sesion 2
Curso docencia universitaria sesion 2Curso docencia universitaria sesion 2
Curso docencia universitaria sesion 2
 
Curso docencia universitaria sesion 1
Curso docencia universitaria sesion 1Curso docencia universitaria sesion 1
Curso docencia universitaria sesion 1
 
Guia apa febrero_2012
Guia apa febrero_2012Guia apa febrero_2012
Guia apa febrero_2012
 
2015 programa analítico seminario de tesis nancy zambrano
2015 programa analítico seminario de tesis nancy zambrano2015 programa analítico seminario de tesis nancy zambrano
2015 programa analítico seminario de tesis nancy zambrano
 
Didcticadelaenseanzasuperiorenmxicoii
DidcticadelaenseanzasuperiorenmxicoiiDidcticadelaenseanzasuperiorenmxicoii
Didcticadelaenseanzasuperiorenmxicoii
 
Secuencia didactica 1
Secuencia didactica 1Secuencia didactica 1
Secuencia didactica 1
 
Presentacion secuencias didacticas
Presentacion secuencias didacticasPresentacion secuencias didacticas
Presentacion secuencias didacticas
 
3. lesson plan pnieb unit 1.1 session 10-11-12
3. lesson plan pnieb   unit 1.1 session 10-11-123. lesson plan pnieb   unit 1.1 session 10-11-12
3. lesson plan pnieb unit 1.1 session 10-11-12
 

Último

Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)portafoliodigitalyos
 
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfUn libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
 
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptxTema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptxNoe Castillo
 
📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo
📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo
📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativoharolbustamante1
 
Análisis de la situación actual .La Matriz de Perfil Competitivo (MPC)
Análisis de la situación actual .La Matriz de Perfil Competitivo (MPC)Análisis de la situación actual .La Matriz de Perfil Competitivo (MPC)
Análisis de la situación actual .La Matriz de Perfil Competitivo (MPC)JonathanCovena1
 
Presentación Revistas y Periódicos Digitales
Presentación Revistas y Periódicos DigitalesPresentación Revistas y Periódicos Digitales
Presentación Revistas y Periódicos Digitalesnievesjiesc03
 
Material-de-Apoyo-Escuela-Sabatica-02-2-2024.pptx.ppt
Material-de-Apoyo-Escuela-Sabatica-02-2-2024.pptx.pptMaterial-de-Apoyo-Escuela-Sabatica-02-2-2024.pptx.ppt
Material-de-Apoyo-Escuela-Sabatica-02-2-2024.pptx.pptAntonioaraujo810405
 
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdfnataliavera27
 
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)portafoliodigitalyos
 
22 Feria Gambetta, en Pedro Planas 29 mayo 2024 (1).docx
22 Feria Gambetta, en Pedro Planas 29 mayo 2024 (1).docx22 Feria Gambetta, en Pedro Planas 29 mayo 2024 (1).docx
22 Feria Gambetta, en Pedro Planas 29 mayo 2024 (1).docxpedroplanassilva498
 
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATRBIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATRDanielGrajeda7
 
Proyecto integrador Vereda Cujacal Centro.pptx
Proyecto integrador Vereda Cujacal Centro.pptxProyecto integrador Vereda Cujacal Centro.pptx
Proyecto integrador Vereda Cujacal Centro.pptxvanessaavasquez212
 
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docx
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docxENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docx
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docxmatepura
 
Orientación Académica y Profesional 4º de ESO- OrientArte
Orientación Académica y Profesional 4º de ESO- OrientArteOrientación Académica y Profesional 4º de ESO- OrientArte
Orientación Académica y Profesional 4º de ESO- OrientArteEducaclip
 
IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...
IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...
IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...Andrés Canale
 
Cuadro Sinóptico Arquitectura Barroca Historia
Cuadro Sinóptico Arquitectura Barroca HistoriaCuadro Sinóptico Arquitectura Barroca Historia
Cuadro Sinóptico Arquitectura Barroca HistoriaIsauraImbrondone
 
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de PamplonaProceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de PamplonaEdurne Navarro Bueno
 

Último (20)

TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS
TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOSTRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS
TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS
 
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
 
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfUn libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
 
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptxTema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
 
📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo
📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo
📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo
 
Power Point: Luz desde el santuario.pptx
Power Point: Luz desde el santuario.pptxPower Point: Luz desde el santuario.pptx
Power Point: Luz desde el santuario.pptx
 
Análisis de la situación actual .La Matriz de Perfil Competitivo (MPC)
Análisis de la situación actual .La Matriz de Perfil Competitivo (MPC)Análisis de la situación actual .La Matriz de Perfil Competitivo (MPC)
Análisis de la situación actual .La Matriz de Perfil Competitivo (MPC)
 
Presentación Revistas y Periódicos Digitales
Presentación Revistas y Periódicos DigitalesPresentación Revistas y Periódicos Digitales
Presentación Revistas y Periódicos Digitales
 
6.Deícticos Dos_Enfermería_EspanolAcademico
6.Deícticos Dos_Enfermería_EspanolAcademico6.Deícticos Dos_Enfermería_EspanolAcademico
6.Deícticos Dos_Enfermería_EspanolAcademico
 
Material-de-Apoyo-Escuela-Sabatica-02-2-2024.pptx.ppt
Material-de-Apoyo-Escuela-Sabatica-02-2-2024.pptx.pptMaterial-de-Apoyo-Escuela-Sabatica-02-2-2024.pptx.ppt
Material-de-Apoyo-Escuela-Sabatica-02-2-2024.pptx.ppt
 
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
 
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
 
22 Feria Gambetta, en Pedro Planas 29 mayo 2024 (1).docx
22 Feria Gambetta, en Pedro Planas 29 mayo 2024 (1).docx22 Feria Gambetta, en Pedro Planas 29 mayo 2024 (1).docx
22 Feria Gambetta, en Pedro Planas 29 mayo 2024 (1).docx
 
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATRBIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR
 
Proyecto integrador Vereda Cujacal Centro.pptx
Proyecto integrador Vereda Cujacal Centro.pptxProyecto integrador Vereda Cujacal Centro.pptx
Proyecto integrador Vereda Cujacal Centro.pptx
 
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docx
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docxENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docx
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docx
 
Orientación Académica y Profesional 4º de ESO- OrientArte
Orientación Académica y Profesional 4º de ESO- OrientArteOrientación Académica y Profesional 4º de ESO- OrientArte
Orientación Académica y Profesional 4º de ESO- OrientArte
 
IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...
IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...
IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...
 
Cuadro Sinóptico Arquitectura Barroca Historia
Cuadro Sinóptico Arquitectura Barroca HistoriaCuadro Sinóptico Arquitectura Barroca Historia
Cuadro Sinóptico Arquitectura Barroca Historia
 
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de PamplonaProceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
 

Programa educación popular

  • 1. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SÉPTIMO SEMESTRE EDUCACIÓN POPULAR CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES LA SALLE
  • 2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Curso: Educación Popular Ubicación:Línea de investigación Semestre:LE 7 Duración:Otoño del 2014 Docente:Dra. Nancy Zambrano Chávez.
  • 3. EDUCACIÓN POPULAR El curso contribuye en la conformación de herramientas metodológicas necesarias para la práctica docente, ya que gracias a ellas el profesional de la educación logrará valorar y mejorar su quehacer educativo y contribuir así en mejores estándares de calidad. La modalidad de trabajo a lo largo del semestre será de curso-taller, donde la realización de observaciones, el registro de la información, así como el estudio de fuentes bibliográficas permitirán la discusión y análisis de ideas, con el fin de lograr el propósito general del curso.
  • 4. DESCRIPCIÓN DEL CURSO A partir del estudio de los contenidos del curso se logra reconocer el entorno educativo en base a un análisis cualitativo sistemático, que brinda la oportunidad de visualizar esa realidad en una dimensión pocas veces abordada. A lo largo de los contenidos se identificarán, valorarán, analizarán y replantearán elementos de la práctica educativa cotidiana como: el papel de los actores en el hecho educativo, las actitudes y circunstancias que favorecen o desfavorecen dicho proceso, entre otros; se logrará también desarrollar procesos de interpretación y rescate de significados de esas realidades sociales a analizar.
  • 5. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Que los participantes conozcan y comprendan los principios y las herramientas de la Educación Popular, mediante el estudio de sus fases metodológicas, para diseñar un proyecto de compromiso educativo.
  • 6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Que los participantes: •Conozcan la perspectiva histórica, los elementos metodológicos y conceptuales de la educación popular. •Comprendan la metodología de la educación popular y sus alternativas pedagógicas. •Desarrollen las fases del diseño, la ejecución y la presentación de resultados de la educación popular.
  • 7. CONTENIDO UNIDAD 1 Perspectiva histórica de la educación popular UNIDAD 2 La educación como cuestión social UNIDAD 3 La educación como cuestión política
  • 8. UNIDAD 1 Perspectiva histórica de la educación popular 1.Delimitación sociohistóricade la educación popular 2.Conceptos y principios fundamentales de la educación popular 3.Caracterización de la educación popular 4.La propuesta alternativa de CelestineFreinet: Expresión Libre y cooperación 5.La alternativa pedagógica: Antonio Gramsci 6.Transformar y reinventar el mundo: El pensamiento de Paulo Freire
  • 9. UNIDAD 2 La educación como cuestión social 2.1 El pensamiento pedagógico de Henry Giroux 2.2 Teoría crítica y las prácticas educativas 2.3 La escuela y la política del curriculum oculto 2.4 Reproducción, resistencia y acomodo en el proceso de escolarización. 2.5 Ideología, cultura y escolarización 2.6 Racionalidad en la educación ciudadana 2.7 Alfabetización, ideología y políticas de escolarización
  • 10. UNIDAD 3 La educación como cuestión política 3.1 El pensamiento pedagógico de Peter McLaren 3.2 La pedagogía radical como política cultural 3.3 Pedagogía crítica y posmodernismo 3.4 La narrativa multicultural vs pedagogía del rascuachismo 3.5 La pedagogía multicultural 3.6 Pedagogía del disentimiento 3.7 Pedagogía del poscolonialismo 3.8 Pedagogía de la resistencia y de la transformación 3.9 Pedagogía crítica
  • 11. METODOLOGÍA DE TRABAJO Se pretende fomentar una metodología de trabajo grupal, en la que se promueva el desarrollo de actitudes y conocimientos favorables a las tareas de formación docente. La práctica, el análisis y la lectura previa en las sesiones de trabajo, así como la participación de los elementos del grupo son aspectos fundamentales para una buena dinámica grupal.
  • 12. PRODUCTOS ESPERADOS 1.Registros de las lecturas abordadas 2.Mapas conceptuales 3.Portafolio electrónico 4.Elaboración y presentación de un proyecto propio
  • 13. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA •Freinet, C. (2000) Por una escuela del pueblo, Barcelona, España: Laia •Freinet, C. (2011) Técnicas Freinetde la escuela moderna. Distrito Federal, México: Siglo XXI •Freire, P. (1979) ¿Extensión o comunicación? La educación en el medio rural. Distrito Federal, México: Siglo XXI •Freire, P. (2001) Pedagogía y política. Distrito Federal, México: Siglo XXI •Freire, P. (2004) El grito manso. Distrito Federal, México: Siglo XXI •Freire, P. (2005) Pedagogía del oprimido. Distrito Federal, México: Siglo XXI •Freire, P. (2011a) La educación como práctica de la libertad. Distrito Federal, México: Siglo XXI •Freire, P. (2011b) Pedagogía de la esperanza. Distrito Federal, México: Siglo XXI •Freire, P. (2013) La importancia de leer y el proceso de liberación. Distrito Federal, México: Siglo XXI •Giroux, H. (2013) Teoría y resistencia en educación. Distrito Federal, México: Siglo XXI •Gramsci, A. (2000) La alternativa pedagógica. Distrito Federal, México: Fontamara •McLaren, P. (2013) Pedagogía crítica y cultura depredaora. Distrito Federal, México: Paidós
  • 15. EDUCACIÓN POPULAR ENFOQUES EDUCATIVOS MODERNOS Y METODOLOGÍA
  • 17. LA EDUCACIÓN POPULAR Es un concepto teórico-práctico que se desarrolló en América Latina a partir del pensamiento de Paulo Freire a fines de la década del ‘60.
  • 18. LA EDUCACIÓN POPULAR Se define como una educación propia y protagonizada por los propios sujetos que buscan el cambio.
  • 19. LA EDUCACIÓN POPULAR •Principalmente atiende a los adultos. •Sigue una interacción democrática y cooperativa •Difiere de los métodos tradicionales de educación de los salones de clase.
  • 20. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN POPULAR FUNDAMENTOS
  • 21. Crítico : Transformar al sujeto a partir de un proceso de educación contextual.
  • 22. Dialéctico: Que el oprimido tenga las condiciones para descubrirse y conquistarse reflexivamente, como sujeto de su propio destino histórico.
  • 23. Contexto: El hombre solo es en relación a un contexto social.
  • 24. Método: La utilización de los recursos orales fundamentalmente. Depende del marco de referencia que se utilice. La evaluación también será contextual.
  • 25. Praxis: Toda acción de la educación popular tiene que tener consecuencias prácticas.
  • 26. Ámbito de acción •La educación popular tiene compromiso con los sectores más humildes, con los marginados. •La mayoría de las prácticas se desarrollan en comunidades campesinas, indígenas o suburbanas.
  • 27. Ámbito de acción •La educación popular tiene compromiso con los sectores más humildes, con los marginados. •La mayoría de las prácticas se desarrollan en comunidades campesinas, indígenas o suburbanas.
  • 28. La práctica social: Vinculada al ser humano y a la sociedad. Implica la acción individual, grupal, colectiva, consciente e intencionada en todos niveles. Crea, modifica y transforma constantemente la misma realidad.
  • 29. Papel del educador en la práctica social: Imaginar, diseñar y aplicar los procedimientos pedagógicos y las herramientas didácticas que permitan, en forma activa, el auto- reconocimiento crítico del accionar del grupo.
  • 30. El educador como intelectual orgánico Es promotor, asesor, educador. Su rol es estar verdaderamente comprometido con una opción de liberación popular. No puede ser ajeno, aunque su origen sea "externo", al proceso de transformación y sus luchas.
  • 31. El educador. Debe ser verdadero intelectual orgánico. Su rol fundamental es coordinar.
  • 32. El educador como coordinador. Debe saber: •Preguntar, •Qué preguntar y •Cuándo hay que preguntar.
  • 33. “ ” Las herramientas didácticas no son la metodología, así como el instrumental médico no es la cirugía…
  • 34. Temas del análisis de la práctica ¿Cómo asume el rol de educador?
  • 35. ¿Cómo asume el rol de educador? ¿Cómo interactuó con el otro?
  • 36. ¿Cómo asume el rol de educador? ¿Cómo me posiciono?
  • 37. ¿Cómo asume el rol de educador? ¿Soy parte del proyecto colectivo?
  • 38. ¿Cómo asume el rol de educador? ¿Qué mirada tengo del proyecto colectivo?
  • 39. ¿Cómo asume el rol de educador? ¿En qué forma me comunico con la comunidad?
  • 40. Condiciones de la educación popular •Trabajo en equipo •Corresponsabilidad •Igualdad / Equidad •Corresponsabilidad •Activismo •Mirada estratégica
  • 41. COHERENCIA METODOLÓGICA TRANSFORMAR CONOCER METODOLOGÍA COHERENCIA PENSAR/HACER ÉTICA/MÉTODO TEORÍA/PRÁCTICA
  • 42. Los cuatro pilares Freirianos COHERENCIA EPISTEMOLÓGICO ÉTICO POLÍTICO PEDAGÓGICO TEORÍA PRÁCTICA CONTRADICCIONES CONTRADICCIONES