El documento proporciona información sobre la historia y propósito de la Escuela Sabática. Explica que la Escuela Sabática fue establecida en 1844 para estudiar la Biblia en grupos pequeños y ha crecido para convertirse en el principal sistema de educación religiosa de la Iglesia Adventista del Séptimo Día. También describe los roles y responsabilidades de los maestros y líderes para garantizar el éxito continuo de la Escuela Sabática.

1. DEPARTAMENTO DE ESCUELA
SABÁTICA
Seminario para Directores
y Maestros

2. “Los directores y maestros de nuestras escuelas
sabáticas... necesitan ser bautizados con el
Espíritu Santo de Dios, para que sus mentes sean
inducidas a emplear los mejores métodos, y a
seguir los mejores planes a fin de que su obra
tenga éxito” csoes, 11,12.

3. BREVE HISTORIA
DE LA ESCUELA SABÁTICA
Al INICIO EL ESTUDIO
ERA FAMILIAR
1844
LA REVISTA YOUTH
INSTRUCTOR 1952
SE REUNÍAN A COMENTAR
UN TEMA PRESENTADO EN
PUBLICACIONES.
1953
SE COMIENZAN A NOMBRAR
DIRECTORES, SECRETARIOS
Y MAESTROS
1870

4. BREVE HISTORIA
DE LA ESCUELA SABATICA
1878 Se crea la asociación general de la
escuela sabática. Eran 12 organizaciones
estatales unidas. Al ingresar escuelas sabáticas
organizadas en el extranjero comienza a
llamarse asociación internacional de escuelas
sabáticas.

5. BREVE HISTORIA
DE LA ESCUELA SABATICA
1888 PRIMER FOLLETO
DE ESCUELA SABATICA
1900 EL LIBRO “TESTIMONIOS SOBRE LA
ESCUELA SABÁTICA”
1901 EL DEPARTAMENTO
DE ESCUELAS
SABÁTICA
Esc.
Sabat

6. DECLARACION DE MISIÓN DE LA
ESCUELA SABATICA
QUE LA ESCUELA
SABÁTICA SEA EL
SISTEMA PRIMORDIAL
DE EDUCACIÓN
RELIGIOSA DE LA
IGLESIA ADVENTISTA
DEL SÉPTIMO DIA

7. Escuela Sabática
Poderosa Fuerza
Del Adventismo
La mayoría de los Adventistas de todo el
mundo aprenden los diferentes aspectos de
la iglesia a través de la Escuela Sabática.
Por esto ella se TRANSFORMA EN UNA
INSTITUCIÓN EXTREMADAMENTE
IMPORTANTE.

8. UN AGENTE
Para la educación y
la enseñanza de las
Escrituras
UNA ESCUELA
De adiestramiento
laico UN CENTRO
Eficaz para la ganancia
de almas
UNA FUENTE
De poder para la iglesia
adaptada para realizar
una gran obra
UNA AGENCIA
De capitalización del
potencial de los hermanos
de iglesia
UNA AYUDA
Eficaz en la planificación,
canalización de las
tareas de la iglesia.

9. ¿ CÚAL ES LA FIGURA CENTRAL DE
LA ESCUELA SABÁTICA?
Ser el
Corazón
de la
iglesia

10. ¿Por qué la Escuela
Sabática es el Corazón
de la Iglesia?
Porque
desarrolla
tres funciones
básicas.

11. Primera Función
“Centrípeta”
RETIENE-ADOCTRINA

12. “Enséñese a los
hermanos a dedicar
detenido estudio de la
Palabra de dios.
Recibida en el alma,
constituirá una
poderosa barricada
EGW contra la tentación”
La Educación
Cristiana p. 124

13. Segunda Función
“Centrífuga”
ENCIENDE – IMPULSA
A GANAR
ALMAS

14. “El objeto de la obra de
la escuela sabática debe
ser cosechar almas... La
escuela sabática debería
ser uno de los
instrumentos más
grandiosos y más
eficaces para traer almas
a Cristo”
EGW COES p. 67, 10.

15. La Escuela Sabática y la Misión
1. Equipando a los “santos para la obra
del Ministerio”.
2. Motivando a la iglesia a la
evangelización.
3. Organizando a sus miembros para el
servicio
4. Estableciendo escuelas sabáticas
filiales.
5. Apoyando la clase de visitas
6. Organizando “operación rescate”
7. Ofrendando para el avance misionero.

16. Tercera Función
“Nuclear”
UNE - FORTALECE
A la familia en torno a JESÚS y su
Palabra mediante la provisión de
folletos para todas las edades.

17. CUATRO
OBJETIVOS
1. ESTUDIO DIARIO DE LA BIBLIA
2. CONFRATERNIZAR
3. TESTIFICACIÓN
4. ENFASIS EN LA
MISIÓN MUNDIAL

18. DURACIÓN TOTAL DE LA ESCUELA SABÁTICA
75 MINUTOS
TIEMPO DEL
GRUPO
50 MINUTOS
20
Apertura
10
5
75
30 10
Estudio
de la
lección
en grupos
Test.
Orac.
Reg.
Ofred.
Confrat.

19. DIA DE VISITAS
1. MOSTRAR
A la comunidad en general que los adventistas
son personas amigables, hospitalarias y que
desean compartir su fe.
2. DAR
La oportunidad a cada miembro de iglesia
a testificar y compartir su fe con las visitas
3. PROVEER
La ocasión para que cada alumno de la clase
invite a los miembros ausentes o que llegan
tarde a frecuentar la escuela sabática.

20. POTENCIAL EVANGELISTICO
DIA DE LAS VISITAS
Las investigaciones revelan que la mayoría de las personas
que se bautizaron en la Iglesia Adventista lo hicieron como
resultado del trabajo personal.
AMIGOS Y VECINOS 40%
PASTORES 21%
FAMILIARES 17%
EVANGELISMO PUBLICO 13%
ESCUELAS ADVENTISTAS 9%
PUBLICACIONES 7%
“Uno de los medios mas eficaces por los cuales se puede
comunicar la luz, es por el esfuerzo privado y personal”
SC. p. 149

21. Lo que debe hacer
el Maestro
1. DISTRIBUIR: Invitaciones
2. ESTIMULAR: A sus alumnos
a traer visitas.
3. PREPARARSE: A fin de dar una buena
lección.
4. INFORMARSE: Debe interesarse por ellas.
5. PRESENTAR: A las visitas a los demás
miembros de la clase.
6. AYUDARLES: A participar espontáneamente
en el tema.

22. DESBORDE LA CAPACIDAD DE SU
IGLESIA PROMOVIENDO EL
¡¡ DIA DE LAS VISITAS !!
ABRA DE PAR EN PAR LAS
PUERTAS DEL “CORAZÓN” DE SU
IGLESIA EL SABADO
DEL TRIMESTRE QUE CORRESPONDE,
PARA QUE TODOS:
ANCIANOS, ADULTOS, JÓVENES
Y NIÑOS SE GOZEN EN TRAER
INVITADOS A SU IGLESIA.

23. UNIDADES
DE ACCIÓN
CLASES
SEIS INGREDIENTES PARA UN BUEN
FUNCIONAMIENTO
DE
ESCUELA
SABATICA

24. UA - FUNCIONAMIENTO - INGREDIENTES
TAMAÑO 10 a 12 personas.
I.
MAYOR RELACIÓN. Del maestro con los alumnos.
PROMUEVE MEJOR. El estudio diario de la lección.
PERMITE LA PARTICIPACIÓN DE TODOS.
SE INDIVIDUALIZA MEJOR. Las necesidades del grupo.
INVITA AL DIÁLOGO AMENO. Al presentar la lección
en un tono conversacional.

25. UA - FUNCIONAMIENTO - INGREDIENTES
LIDER MISIONERO
Cada unidad debe tener un coordinador de
interesados.
II.
Este líder trabaja en estrecha relación con
el director de Ministerio Personal de la Iglesia
Su deber es incentivar a los hermanos a la
testificación y además proveer de material
misionero a su Unidad de Acción.

26. UA - FUNCIONAMIENTO - INGREDIENTES
III.
PLANES MISIONEROS
La clase debe elaborarlos
antes de comenzar el trimestre.
Reunión especial de planificación convocada por el
maestro y el líder misionero del grupo. Se colocan
blancos y se traza la hoja de ruta
a seguir en el trimestre.

27. UA - FUNCIONAMIENTO - INGREDIENTES
IV.
CAMPO DE ACCIÓN
División de Extensión
Alumnos ausentes
Miembros que llegan tarde
Apostatas
Visitas
Familiares
Amigos
Vecinos

28. UA - FUNCIONAMIENTO - INGREDIENTES
V.
OBJETIVOS
1. Confraternizar
2. Dar testimonio
3. Orar
4. Estudiar la Biblia

29. UA - FUNCIONAMIENTO - INGREDIENTES
VI.
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
10 Min. Iniciales - CONFRATERNIZACIÓN
BIENVENIDA - REGISTRO - VISITA AUSEN.
Segundo 10 Minutos.
TESTIFICACIÓN -ORACIÓN
Restantes 3O Minutos
IGLESIA EN ESTUDIO DE LA BIBLIA

30. DIVISIÓN
DE EXTENSIÓN

31. ¿QUIÉNES SON MIEMBROS?
Hermanos que por
por problemas de
salud no pueden
asistir regularmente
Los que viven lejos
de la iglesia y sólo
pueden venir una
vez por mes o por
trimestre
Feligreses que por
razones de edad
no pueden estar
los sábados en
la iglesia.
Personas que
por cuestiones
de trabajo están
muchos sábados
lejos de su iglesia
¿QUIÉN SE PREOPUPA POR ELLOS?
¡LA ESCUELA SABÁTICA!

32. El Concilio de
maestros
REUNIÓN
DE MAESTROS

33. ¿QUÉ ES LA REUNIÓN DE MAESTROS?
LA REUNIÓN DE MAESTROS
Y DE LÍDERES MISIONEROS
DE LA CLASE ES UNA REUNIÓN
TÉCNICA DÓNDE SE PROCURA
EL CRECIMIENTO Y EL
PERFECCIONAMIENTO DE
LOS LÍDERES DE LOS GRUPOS
PEQUEÑOS DE LA
ESCUELA SABÁTICA

34. SER MAESTRO ES UNA
ALTÍSIMA DISTINCIÓN
“Dios ha entregado en
nuestras manos una tarea
sagrada y necesitamos
reunirnos para recibir
instrucciones y estar
capacitados para
realizar esta obra”
EGW - 6 T, 32

35. REUNION DE MAESTROS
¿QUÉ SE HACE? PEDAGOGÍA - SE VEN LOS
PUNTOS DIFÍCILES DE LA LECCIÓN - SE REPASA LA
ACTIVIDAD MISIONERA DE LA CLASE.
¿CUÁNTO TIEMPO? 45 MINUTOS - UNA HORA
PEDAGOGÍA - LECCIÓN - ACCIÓN
¿QUIÉNES PARTICIPAN?
DIRECTIVA DE LA ESCUELA SABÁTICA - MAESTROS
LIDERES MISIONEROS
¿CUÁNDO? VIERNES DE NOCHE - EN LA SEMANA
DESPUÉS DE LA REUNIÓN DE ORACIÓN - DOMINGO -
SÁBADO POR LA MAÑANA - SÁBADO POR LA NOCHE.

36. ORGANIZACIÓN
La Escuela Sabática puede
comprender las siguientes
divisiones
1. Cuna 0 - 3
2. Infantes 4- 5
3. Primarios 6 - 9
4. Menores 10 - 12
5. Adolescentes 13 - 15
6. Jóvenes 16 - 18
7. J. Adultos 19 - 30

37. 37
El currículo está fundamentado
En
cuatro
dinámicas

38. 38
Los Cuatro Pilares del
Programa
GRACIA
(Juan 3:16)
ADORACION
(1 Juan 4:19)
COMUNIDAD
(1 Juan 3:16)
SERVICIO
(Mateo 28:18-20)

39. ORGANIZACIÓN
Dirigentes
1. Oficiales generales:
Los que sirven en todas las
divisiones
2. Oficiales de división:
los que sirven en una sola
división

40. El Ministerio
Infantil y la
Escuela
Sabática están
trabajando
juntos en favor
del crecimiento
espiritual de la
niñez de la
Iglesia

41. Dirigentes nombrados por la
Comisión de Nombramientos
• Director general
• Subdirectores generales
• Secretario
• Subsecretario
• Directores de división
• Director del Fondo de inversión
• Director de la Escuela Bíblica de
Vacaciones
• Directora de Ministerio Infantil

42. Dirigentes nombrados por
el
Concilio de Escuela
Sabática
• Subdirectores de
División
• Secretarios de
División
• Directores de
Música
• Maestros.

43. MIEMBROS DE LA JUNTA O CONCILIO
Director general, preside
-Subdirectores generales
-Secretario
-Subsecretario
-Directores de divisiones
-Directores ministerios personales
-Director de la escuela bíblica de
vacaciones
-Directora de Ministerio Infantil
-Anciano consejero
-Pastor, miembro ex-oficio

44. Responsabilidad del
Concilio
Mantener la eficiencia de la
Escuela Sabática de modo que
cumpla sus propósitos y
alcance sus objetivos

45. Deberes del Director General
1. Establecer objetivos
3. Apoyar los cuatro objetivos de la escuela
Sabática
6. Dirigir el concilio de Escuela Sabática
7. Representar la Escuela Sabática en la Junta
de Iglesia
8. Velar porque todas las divisiones funcionen
adecuadamente
9. Velar por el entrenamiento de los maestros
10. Organizar y supervisar la reunión semanal de
maestros
11. Promover la asistencia a los laboratorios
infantiles

46. Metas:
Crecimiento
interno:
Estudio diario
Asistencia
Ofrendas

47. Crecimiento externo:
Contactos misioneros
Estudios bíblicos
Nuevos miembros
Filiales

48.  “VI FOCOS DE LUZ QUE BRILLABAN DESDE LAS
CIUDADES Y LOS PUEBLOS, EN LAS MONTAÑAS Y
LOS LLANOS. LA PALABRA DE DIOS ERA OBEDECIDA
Y COMO RESULTADO EN CADA CIUDAD Y EN CADA
PUEBLO, SE LEVANTANBAN MONUMENTOS A SU
GLORIA. SU VERDAD ERA PROCLAMADA EN TODO EL
MUNDO”
S.C. Pág. 141

49. ES UN GRUPO DE PERSONAS
QUE TIENEN UN PROGRAMA
DE ESCUELA SABÁTICA.

50. CADA UNIDAD DE ESCUELA SABÁTICA DEBIERA
ESTABLECER UNA FILIAL.
DEFINA OBJETIVOS:
DEFINA EL TERRITORIO
VISITAS. EN UN MES
ESTUDIOS B..
BAUTISMOS
PROVEA MATERIAL

51. UNIDAD
1
MAESTRO
UNIDAD
3
MAESTRO
UNIDAD
2
MAESTROS
UNIDAD
4
MAESTRO

52. EL SÁBADO POR LA TARDE, POR LA NOCHE O POR LA
MAÑANA.
DEBAJO DE
UN ÁRBOL
EN LA
CÁRCEL
EN UNA CASA

53. 1. EJERCICIO DE CANTO
2. BIENVENIDA POR EL DIRECTOR
3. HIMNO
4. LECTURA BÍBLICA
5. ORACIÓN
6. ACTIVIDAD ESPECIAL (UN VIDEO, MÚSICA, TESTIMONIOS,
ETC.)
7. ESTUDIO DE LA LECCIÓN
8. ORACIÓN POR NECESIDADES ESPECíFICAS

54. 1. Ejercicio de Canto
2. Bienvenida por el Director
3. Himno
4. Lectura Bíblica
5. Oración
6. Actividad Especial (Un video, música y juegos, etc.)
7. Estudio de la lección
8. Oración por necesidades específicas

55. Ofrendas Misioneras
1885 - Primer donativo a las misiones, por parte
de la Escuela Sabática de Milton, Oregon.
1887 - Se reunieron $10,615.00 para establecer
la obra en Rodesia, África.
1890 - Ofrenda para el barco misionero Pitcairn.
1912 - Se inicia el plan de la ofrenda del 13er.
Sábado.
1919 - Se inicia la ofrenda de cumpleaños.
1925 - Se inicia el programa del fondo de
inversión.
1955 - Inician los Cursos de Cultura Cristiana.
Hoy estamos con el plan de ofrenda 60-20-20

56. EL MAESTRO
DE LA ESCUELA SABÁTICA

57. Si DIOS LO HA LLAMADO A UNA FUNCIÓN
ESPECIAL Y LA IGLESIA LO HA CONFIRMADO
CONFÍANDOLE UN GRUPO PEQUEÑO PARA
QUE LO INSTRUYA EN LA FE Y LO PASTOREE.
ENTONCES USTED A
LA VISTA DE DIOS
Y DE LOS HOMBRES
¡ES EN UN LÍDER !!!

58. UNA LABOR IMORTANTE
Y SAGRADA
“EL MAESTRO TIENE UN PUESTO CLAVE EN EL
PLAN DE LA ESCUELA SABÁTICA; EL DESTINO
DE LAS ALMAS DEPENDERÁ DE SU TRABAJO”
Enseñemos, p. 16
“EL MAESTRO ES EL
GOZNE SOBRE EL
CUAL GIRA LA
ESCUELA SABÁTICA”
Ens, p. 16

59. ¿QUÉ SE ESPERA DE
EL MAESTRO?
1. DON DE ENSEÑANZA O INTERÉS EN
MEJORAR SU CAPACIDAD DE ENSEÑAR.
2. SER DILIGENTE EN LA PREPARACIÓN DE LA
LECCIÓN.
3. POSEER DISCRECIÓN EN SU CARÁCTER.
4. PUNTUALIDAD Y REGULARIDAD PARA
ASISTIR A LA ESCUELA SABÁTICA. Yo amo la
enseñanza

60. QUE SE ESPERA DE EL
MAESTRO
5. TENER UN ALTO GRADO DE CONFIANZA EN
LAS PERSONAS Y ACEPTAR SUS IDEAS.
6. PRACTICAR LA HUMILDAD APRENDIENDO
DE JESÚS.
7. BRINDAR AMOR GENUINO Y NO BUSCAR
PRESTIGIO O POPULARIDAD.
8. SER LEAL A DIOS Y A LA IGLESIA.

61. El maestro y LA SENDA
PARA ALCANZAR EL ÉXITO
1. SU ESPIRITUALIDAD.
2. SU CONSAGRACIÓN.
3. SU MOTIVACION.
4. SU DEDICACIÓN DE TIEMPO
A LOS ALUMNOS.

62. EL MAESTRO y la senda para alcanzar el EXITO
1. SU ESPIRITUALIDAD
Toda enseñanza cristiana debe girar en
torno de Cristo. El propósito subyacente
de cada lección debiera consistir en revelar
al Salvador. Para lograr este propósito
el maestro debe dedicar tiempo a conocer
personalmente a Cristo. “Este es el secreto
de poder sobre vuestros alumnos. Reflejad
a Cristo” La Educación, p. 247

63. EL MAESTRO y la senda para alcanzar el EXITO
2. SU consagración
“El tiempo que comúnmente se ocupa en asuntos
de menor importancia deberá ser dedicado a
escudriñar las Escrituras, para que sepáis como
trabajar con mayor éxito en la obra que os ha sido
asignada. Significa que debéis familiarizarnos con
el Espíritu de Dios. Significa que debéis orar mucho
y meditar mucho y seriamente en cómo podéis poner
en ejercicio toda capacidad vuestra y llevar adelante
la obra de Dios eficazmente” COES, p. 134

64. EL MAESTRO y la senda para alcanzar el EXITO
3. SU motivación
“El verdadero maestro no se contenta
con pensamientos oscuros, con una mente
indolente o con una memoria floja.
Constantemente trata de lograr adquisiciones
más altas y mejores métodos. La suya es
una vida de continuo crecimiento. En la obra
de un maestro tal hay frescura, poder
vivificante, que despierta e inspira a los
alumnos”COES p. 114

65. EL MAESTRO y la senda para alcanzar el EXITO
4. SU dedicación de tiempo
EN VISITAR, CONOCER Y COMPRENDER A SUS ALUMNOS
“El saber interesar a los hombres y mujeres...
requiere conocimiento de la naturaleza humana” Ev 92
Cada persona es diferente, por lo tanto debe ser
abordada de manera diferente. Cuando el maestro
conoce las características individuales de cada uno
de los miembros de su clase, puede adaptar su
enseñanza para que cada alumno saque el mayor
provecho posible y reaccione favorablemente.

66. EL MAESTRO VISTO EN SUS
CUATRO DIMENSIONES
1. COMO EDUCADOR
2. COMO PASTOR DE REBAÑO
3. COMO LÍDER
4. COMO PROMOTOR

67. EL MAESTRO VISTO EN SUS CUATRO DIMENSIONES
1. COMO EDUCADOR
Siguiendo el modelo de
Cristo es un dedicado
investigador de las
escrituras. Dedica tiempo en
conocer a sus alumnos para
motivarlos al estudio y hallar
en sus vidas una aplicación
práctica de las cosas que
enseña. Los confirma en la
fe a través de la enseñanza.

68. EL MAESTRO VISTO EN SUS CUATRO DIMENSIONES
2. COMO pastor de rebaño
Se propone como primera tarea,
visitar a los alumnos a fin de hacer una
amistad sincera. Los conoce a cada uno de
acuerdo a su condición
y cultura con la finalidad de
ayudarlos en todo aspecto. Atiende sus
necesidades y se interesa por todos en todo.
Crea un vínculo afectivo entre sus alumnos
y hace desaparecer con su
ejemplo todo antagonismo.

69. EL MAESTRO VISTO EN SUS CUATRO DIMENSIONES
3. COMO LÍDER
Planifica, formula objetivos, organiza y
ejecuta todas las actividades espirituales
y misioneras de su clase. Relaciona, vincula
o amalgama su pequeño grupo con los
planes de la iglesia para el año eclesiástico.
Su objetivo es que cada alumno o miembro
de su clase este activamente interesado en
apresurar el regreso de Cristo. Enciende en
cada alumno pasión por la ganancia de
almas.

70. EL MAESTRO VISTO EN SUS
CUATRO DIMENSIONES
4. COMO promotor
Conoce los niveles participativos de cada
uno de sus alumnos,. Crea un clima
motivacional corporativo,
una actitud de servicio cristiano mutuo y
de crecimiento. Crea Entusiasmo
para ejecutar los planes. Es
un gran adiestrador capacita
a cada uno haciéndolos
Crecer en utilidad.

71. MINISTERIO DE LA VISITACIÓN
“Maestros, visitaos con los
miembros de
vuestras clases. Orad con
ellos, y enseñadles
a orar. Enternézcase el
corazón, y sean
breves y sencillas pero
fervientes las
peticiones.” COES, p. 139

72. MINISTERIO
DE LA VISITACIÓN
1. Familiarícese con el lugar geográfico
donde viven sus alumnos.
2. Realice una o dos visitas por trimestre.
3. Trate de ir acompañado por el líder
misionero de la clase.
4. Transforme cada visita en una ocasión para
conocerse más, animarse mutuamente en
la fe y orar juntos.

73. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO ADULTO
Retiene la capacidad de aprender
Tiene menos curiosidad
Es menos abierto a nuevas ideas
Cambia lentamente
Es más independiente
Desea pruebas - se coloca como juez
Busca seguridad - comodidad
Teme exponerse y fracasar
no le agrada ser dirigido
Es práctico - no quiere entretenimiento
Busca protegerse - TIENE un pasado variado de vivencias
crisis - éxitos - fracasos - cultura - familia - trabajo

74. MOTIVACIÓN
CUADRO COMPARATIVO CADA 100 PERSONAS
Necesitan ser constantemente motivadas
Necesitan ser motivadas de cuando en cuando
No Necesitan motivación alguna
Son inconstantes necesitan
fuerte motivación
60% 15% 5% 15% 5%
No reaccionan
ante motivación
alguna

75. EL
ARTE DE
ENSENAR

76. Existe problema con la enseñanza
en la Escuela Sabática
Encuesta realizada el 31 de mayo de 1997 sobre 3360 hermanos
de iglesia, sobre 28 items revela un cuadro poco alentador
56 % Expresó que su clase de esc. Sabatica no
es dinámica, atractiva y amena.
70 % Dijo no haber recibido capacitación
cuando fue nombrado maestro de la
escuela sabática.
90 % Estuvo de acuerdo que debe recibir
preparación previa quien desarrolla
esta función.

77. ¿QUÉ ES UNA CLASE?
Es una exposición didáctica al diálogo
SIGNIFICA EL DESARROLLO DE UN TEMA
QUE SIGUE EL ORDEN DE LAS LEYES DEL
PROCESO ENSEÑANZA - APREDIZAJE
ES EL INTERCAMBIO
DE IDEAS ENTRE
TODOS LOS
INTEGRANTES
DE LA CLASE

78. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
¿Cuál es la clase eficiente?
El maestro
hace una brillante
exposición - los
alumnos son
receptores pasivos
El maestro
estimula el diálogo
mediante preguntas
los alumnos participan
respondiendo

79. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
BUSCANDO EL MEJOR METODO
“La Buena Enseñanza Se
Caracteriza Por El Empleo
De Los Mejores Métodos
Para Lograr Las Metas En
Que Se Piensa. No Puede
Haber Enseñanza Sin Alguna
Clase De Método ... Mientras
Mejor Sea Ese Método Mejor
Será La Enseñanza” Ens. P. 74

80. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
METODOS DE ENSEÑANZA
1. METODO RECITATIVO
2. METODO DISCURSIVO
3. METODO INTERROGATIVO
“LA ENSEÑANZA EFICIENTE CONSISTE EN
EMPLEAR EL MEJOR MÉTODO PARA LOGRAR
PROPÓSITOS DEFINIDOS” ens, p. 74

81. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
1. METODO RECITATIVO
• EL MAESTRO SIGUE FIELMENTE LOS LINEAMIENTO DEL FOLLETO
• HACE PREGUNTAS Y EL ALUMNO LEE LAS REPUESTAS
• NO INDUCE A LA CLASE A PENSAR CON ORIGINALIDAD
• LA LECCIÓN SE ESTUDIA DE MANERA MECÁNICA Y ESTEREOTIPADA
“SUPLICAMOS A LOS MAESTROS DE ESCUELA
SABÁTICA NO EMPLEAR ESTE MÉTODO
PORQUE ES SUMAMENTE POBRE” Ens, p. 74

82. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
2. METODO DISCURSIVO
• ES UNA PRESENTACIÓN ORAL POR PARTE DEL MAESTRO
• EL MAESTRO TRATA DE COMUNICAR INFORMACIÓN OBTENIDA
• ES EL MÉTODO DEL EMBUDO PORQUE LA CLASE NO PARTICIPA
• ES MÁS FÁCIL PARA EL MAESTRO - REQUIERE POCA PREPARACIÓN
“GENERALMENTE APRENDER SIN PARTICIPAR
NO DEJA IMPRESIONES DURADERAS. POR LO
TANTO EL MÉTODO DISCURSIVO NO ES
EL MEJOR” Ens, p. 75

83. PROCESO ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
METODO DISCURSIVO
“NO ES EL
MEJOR PLAN
QUE SÓLO
LOS
MAESTROS
HABLEN”
COES 128
El maestro que enseña
monopolizando
la clase. El que
habla sólo él,
es un verdadero
parlamentario.
RA, Ag 91, p. 9.

84. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
METODO DISCURSIVO
PODEMOS CONVERTIR
A LA LECCIÓN DE LA ESCUELA
SABÁTICA EN EL PRIMER
SERMÓN DEL SÁBADO
PELIGRO
La clase de escuela sabática
no es la oportunidad para lucir
el extraordinario conocimiento
del maestro, sino un espacio
de tiempo para estimular en
el alumno el aprendizaje
mediante el diálogo

85. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
METODO DISCURSIVO
“El hablar demasiado (maestro)
les hará fastidiosa aún la
instrucción espiritual, así como
el comer demasiado recarga
el estómago, disminuye el apetito
y produce hasta aversión
a la comida. Es posible
que la mente de la gente
se harte de las pláticas excesivas”
COES, p. 132

86. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
3. METODO INTERROGATIVO
• MÉTODO INDUCTIVO: EXTRAE DEL ALUMNO LO QUE HAY EN ÉL
• EL MAESTRO DIRIGE LA DISCUSIÓN MEDIANTE PREGUNTAS
• SIGUE UN ESQUEMA CUATRIPARTITO: da ejemplos, los estudia,
luego los compara y por último saca conclusiones.
“ESTE ES EL MEJOR MÉTODO PARA LAS
DIVISIONES DE ADUTOS Y DE JÓVENES.
EL MAESTRO DEBE INDUCIR A LA CLASE
A SACAR CONCLUSIONES” Ens p. 76

87. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
METODO INTERROGATIVO
“El maestro como colaborador
del Maestro de los maestros, no
debe conformarse con la exposición
del contenido de una clase sin
importarle la participación de los
alumnos. Debe procurar siempre
una ágil, activa y dinámica
participación de los miembros de
su clase de escuela sabática”
Revista Adventista. Agosto 91, p. 9

88. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
NIVELES DEL
CONOCIMIENTO
Primer Nivel: INFORMATIVO
Segundo Nivel: FORMATIVO
Tercer Nivel: TRANSFORMATIVO

89. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Primer Nivel: INFORMATIVO
• SIMPLEMENTE CONSULTIVO.
• ENCICLOPEDICO, COGNOSCITIVO.
• Es solo acumulación de datos.
• personajes, lugares, FECHAS, NOCIONES.
PREGUNTAS QUE CORREPONDEN A ESTE NIVEL
QUÉ - QUIÉN - CUÁL - DÓNDE - CUÁNDO

90. Primer Nivel: INFORMATIVO
EN ESTE NIVEL PREDOMINAN
LOS CONOCIMIENTOS
ACUMULADOS EN LA MEMORIA.
EJEMPLO:
¿QUÉ ES LA FE? CONFIANZA EN DIOS
¿QUIÉN MURIO POR NOSOTROS? JESUCRISTO
¿CUÁL ES EL DÍA DE REPOSO? EL SÁBADO
¿QUIÉN FUE EL QUE ARROJÓ LA PIEDRA
QUE DERRIBO A GOLIAT? DAVID

91. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Segundo Nivel: FORMATIVO
• nivel que demanda reflexión.
• Sobre la base de una correcta
información, este nivel, nos permite
explorar las posibilidades de la formación
cognoscitiva y psicoafectiva.
PREGUNTAS QUE CORREPONDEN A ESTE NIVEL
POR QUÉ - PARA QUÉ - CÓMO

92. Segundo Nivel: FORMATIVO
EN ESTE NIVEL SE FORMAN
LOS CONCEPTOS IMPORTANTES DE LA
VIDA Y TAMBIÉN LOS IDEALES, LAS
ACTITUDES Y LAS VALORACIONES
EJEMPLO
¿CÓMO VENDRÁ JESÚS?
¿PARA QUÉ DIOS TRAZÓ EL PLAN DE LA
SALVaCIÓN? ¿POR QUÉ ES NECESARIO
ACEPTAR LA MUERTE DE JESÚS POR
NOSOTROS?

93. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Tercer Nivel: TRANSFORMATIVO
• EXPERIMENTAL Y VITAL.
• NO SÓLO INFORMA LA MENTE SINO QUE
LLEGA AL CORAZÓN, AL CARÁCTER Y
TRANSFORMA LA VIDA.
PREGUNTAS QUE CORREPONDEN A ESTE NIVEL
Y ahora ¿QUÉ HAGO? ¿CÓMO DEBO
AFRONTAR ESTA SITUACIÓN?

94. Tercer Nivel: TRANSFORMATIVO
LA APLICACIÓN PERSONAL ES LA CLAVE PARA
LLEGAR AL COMPROMISO DE VIDA.
EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO DEBE
TRANSFORMAR LA CONDUCTA PARA
LA GLORIA DE DIOS.
EJEMPLO
¿Y AHORA QUE CONCOCEMOS LO QUE EL
CIELO PAGÓ POR NUESTRA SALVACIÓN
QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO RESPONDEMOS A
LA INVITACIÓN DE DIOS?

95. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
APLICACIÓN
A LA VIDA DE LO ESTUDIADO
“UN APRENDIZAJE MERAMENTE
TEÓRICO ES ESTÉRIL E INUTIL SI
NO CONDUCE A UN USO
PRÁCTICO, PUES EL OBJETIVO
FUNDAMENTAL DEL
CONOCIMIENTO ES PREPARAR
PARA SU APLICACIÓN EN LA
VIDA”J.L. FUENTES

96. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EFECTO - GINOSCO
• CONOCIMIENTO EXPERIMENTAL Y VIVIENTE
• RELACIÓN ESTRECHA QUE MOLDEA LA VIDA
• LLEGA AL ENTENDIMIENTO Y SE ASIENTA EL
CORAZÓN.
CONOCIMIENTO SIN APLICACIÓN ES VANIDAD
Nikita khrushchev
Pastorcillo en Kursk - Provincia central de Rusia
Poca educación formal - Religiosa en Iglesia Ortodoxa
Memorizó los cuatro evangelios completos.
Los repitió sin parar delante del vicario.
Nunca fue cristiano.

97. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
TRANSFERIR LA VERDAD A LA VIDA
“Se necesita más que conocer los hechos
de la Biblia para transformar la vida.
Es por esto que su mayor desafío es
ayudar a sus alumnos a transferir
la verdad a la vida. El propósito
de la Escuela Sabática no es sólo
transmitir datos de la Biblia, es
ayudar al estudiante a internalizar
las verdades bíblicas”
Charles Betz, Técnicas de Enseñanza, p. 143

98. GUIAS AL MAESTRO PARA
EL
ESTUDIO
DIARIO
DE LA
LECCIÓN

99. ESTUDIO DIARIO
¿CÓMO ESTUDIAR LA LECCIÓN?
•Para poder entenderla.
•Para dominar su contenido
y transmitirlo de una
manera comprensible a
los alumnos.
•Para que los alumnos vean
simplificados por su maestro
las dudas e interrogantes
que puedan surgir del estudio
de la lección.

100. ESTUDIO DIARIO DE LA LECCIÓN
MÉTODO
ESQUEMÁTICO
“Enséñese la lección de la
Escuela Sabática... Por el
estudio cuidadoso de la lección para la
semana siguiente hecho el Sábado por la
tarde, y el repaso y la ejemplificación
diario durante la semana. Así la lección
se grabará en la memoria y será un tesoro
que jamás se perderá totalmente”
EWG. COES, p. 46

101. ESTUDIO DIARIO - MÉTODO ESQUEMÁTICO
IDEAS QUE SE DESPRENDEN DEL TEXTO
Estudio cuidadoso
de la lección
para la semana
siguiente.
Hecho el
Sábado por
Repaso y la tarde.
ejemplificación
diario durante
la semana.
La lección
se grabará en
la memoria
y no se perderá
totalmente.

102. ESTUDIO DIARIO - MÉTODO ESQUEMÁTICO
HOJA DE RUTA DIARIA
SABADO DE TARDE
Se estudia toda la lección.
•Título.
•Texto Clave.
•Introducción.
•Títulos y textos de
cada día de la semana.
•Conclusión.
CADA DÍA
Se repasa toda la lección.
•Título y Texto Clave.
•Introducción.
•Títulos y textos de
cada día de la semana.
•Conclusión.
•Estudio del día corresp.

103. LO QUE DEBEN HACER
LOS ALUMNOS
INVITAR. A FAMILIARES, AMIGOS Y VECINOS.
IR juntos a la iglesia.
PLANIFICAR. LA RECEPCIÓN DE LAS VISITAS A LA CLASE Y SU
ATENCIÓN POSTERIOR.
PREPARAR resúmenes e incentivos.
SENTARSE AL LADO DE LAS VISITAS. PRESENTAR
A OTROS MIEMBROS DE LA CLASE, PRESTARLE BÍBLIA E HIMNARIO.
MOSTRARLE las dependencias de la iglesia.
COMENTARLES LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLAMOS.
CONVIDARLAS. A ALMORZAR A SU CASA UNA VEZ TERMINADO
EL CULTO Y ASISTIR A LA PROGRAMACIÓN JA. Y SOCIALES.
INVITARLAS a programas futuros Y MANTENER
UNA BUENA AMISTAD.

104. DIVISIÓN DE EXTENSIÓN
CINCO PASOS PARA ATENDER A SUS
MIEMBROS
1. Vea cuantos feligreses no están en condiciones
de asistir a la Escuela Sabática.
2. Distribuya estas personas entre los alumnos
de su clase para que una pareja los atienda.
3. Visítelos cada sábado por la tarde y una vez
al trimestre con toda la clase para tener la
Escuela Sabática y después el Sermón.
4. Proporcióneles una tarjeta y un sobre para que
registre su estudio y coloque su ofrenda.
5. Muéstreles que la Escuela Sabática los ama.