Este documento discute la necesidad de definir criterios claros para el buen desempeño docente en Perú. Propone la creación de una mesa interinstitucional para consensuar una propuesta de criterios que puedan ser la base para las políticas de formación y evaluación docente. Algunas ideas clave sobre el buen desempeño incluyen capacidades de interacción, conocimientos pedagógicos y características individuales. El documento también analiza los factores que influyen en el desempeño docente como el maestro, la escuela, la gest

1. Andrés Cardó Franco
BUENBUEN
DESEMPEÑODESEMPEÑO
PROFESIONALPROFESIONAL
DOCENTEDOCENTE
LineamientosLineamientos
preliminarespreliminares

2. Vamos a empezar a dar, con
sencillez pero con gran convicción,
el primer paso de este largo y
necesario camino: ponernos de
acuerdo en qué significa buen
desempeño docente.

3. 1
Siete razones para una
renovación profunda de la
práctica profesional de
los docentes peruanos

4. 1ª RAZÓN:
La
cultura
1ª RAZÓN:
La
cultura

5. 2ª RAZÓN:
La
ciencia
2ª RAZÓN:
La
ciencia

6. 3ª RAZÓN:
La
economía
3ª RAZÓN:
La
economía

7. 4ª RAZÓN:
La
docencia
4ª RAZÓN:
La
docencia

8. 5ª RAZÓN:
Los
sistemas
educativos
5ª RAZÓN:
Los
sistemas
educativos

9. 6ª RAZÓN:
La
heterogeneidad
humana
6ª RAZÓN:
La
heterogeneidad
humana

10. 7ª RAZÓN:
Los nuevos
aprendizaje
s
7ª RAZÓN:
Los nuevos
aprendizaje
s

11. 2
¿Decidir, consultar o
concertar? La
importancia de ponernos
de acuerdo en cómo
reconocer el buen
desempeño

12. Nuevas prácticas sí, pero ¿cómo?
¿Quién y cómo decide en qué
consisten las nuevas prácticas
que se requieren de los
docentes peruanos?

13. Concertar es mejor que imponer
Una política pública que afecta
el rol y la misión de un sector
laboral tan numeroso como el
magisterio, debe basarse en
acuerdos con los interesados

14. Alianza interinstitucional
Una mesa integrada por entidades
del Estado y no gubernamentales,
formadoras de maestros,
profesionales y académicas,
agencias cooperantes y
organizaciones de docentes

15. La misión
Consensuar una propuesta de
criterios que permitan reconocer
con claridad el buen desempeño
profesional de los docentes
peruanos en cualquier escenario

16. Las ventajas
Este marco común de buen
desempeño debe ser la piedra
angular de la política docente en
el país, tanto de las políticas de
formación como de evaluación

17. 3
¿Cómo esperamos que
los maestros ejerzan la
docencia? Algunas ideas
clave sobre buen
desempeño

18. (a)
Capacidades de
interacción con el otro,
de conocimiento del
otro y de comunicación
eficaz con otros
diferentes a través de
diversos medios

19. (b)
Conocimientos
disciplinares, didácticos
y pedagógicos, así como
capacidades de
articulación entre estos
saberes

20. (c)
Características
individuales, como
sustento o refuerzo
de capacidades
profesionales
esenciales

21. (d)
Capacidad para
desenvolverse en el
escenario de la
pedagogía, la
gestión y la política
educativa

22. (e)
Capacidad para
desenvolverse en
el escenario del
aula, la escuela y
la comunidad

23. 4
Renovación de las
prácticas docentes y
mejora de la calidad de
su desempeño:
¿De qué depende?

24. 1 El maestro

25. 2 Las escuelas

26. 3 La gestión

27. 4 Las políticas

28. 5 La experiencia

29. El maestro
Escuelas Gestión
PolíticasExperiencias

30. 5
Los retos pendientes

31. Propuesta en consulta
Construir los primeros acuerdos
y llegar a diciembre de este
año con una propuesta
preliminar que se publique y
debata en todo el país

32. Formación, evaluación y reforma
escolar
Articular los criterios de buen
desempeño con los sistemas de
evaluación y formación; y dibujar
los primeros trazos de la reforma
institucional de la escuela

33. II Congreso Pedagógico
Presentar una propuesta de criterios
de buen desempeño enriquecida por
el debate y acompañada de
lineamientos de política para la
formación y evaluación docente en
un II Congreso Pedagógico