Se ha encontrado que la mayor parte de las intervenciones realizadas para mejorar un sistema son de naturaleza “procesal” y La evidencia disponible sugiere que el principal impulsor de las variaciones en el aprendizaje escolar es la calidad de los docentes.

1. COMUNIDAD DE INVESTIGACIÓN Y FORMACION DOCENTE
2014
*
«Los docentes deben ser capaces de evaluar con precisión
las fortalezas y debilidades de cada uno de sus alumnos
seleccionar los métodos de instrucción más apropiados y
enseñar en forma efectiva y eficiente».(Mckinsey, 2007)

2. ¿Cómo se convierte un sistema educativo de bajo
desempeño en uno bueno? Y ¿Cómo los sistemas educativos
que más han mejorado continúan mejorando?
*Mejorar el desempeño de un sistema requiere, en
definitiva, mejorar la experiencia de aprendizaje de los
estudiantes en el aula. Para esto los sistemas educativos
hacen tres tipos de cosas para lograr este objetivo
Estructura Recursos Procesos
cambian su estructura,
estableciendo nuevos
tipos de colegios,
modificando los años
escolares y ciclos, o
descentralizando las
responsabilidades del
sistema
cambian sus recursos,
añadiendo más personal
a los colegios o
incrementando el gasto
por alumno o dotándolos
con los mejores
recursos.
cambian sus procesos,
modificando el Curriculum
y mejorando la forma en
que los profesores enseñan
y los directivos dirigen
Mckinsey & Company (2012 )

3. *– Estructura, Recursos y Procesos – son importantes para mejorar. Sin
embargo, el debate público a menudo se centra en la estructura y los
recursos debido a las implicaciones en las partes.
* El informe revela que todos los sistemas que mejoran, implantan conjuntos similares de
intervenciones para ir de un nivel de desempeño específico al siguiente, independientemente
de la cultura, la geografía, la política o la historia.
En el año 2007 Mckinsey and Company publicó un primer informe sobre la investigación que
habían efectuado en los países con mejor excelencia educativa y En el año 2010 aparece un
nuevo informe Mckinsey que actualizaba la investigación y ofrecía nueva información. .
Se ha encontrado que la mayor parte de las
intervenciones realizadas para mejorar un sistema son
de naturaleza “procesal” y La evidencia disponible
sugiere que el principal impulsor de las variaciones
en el aprendizaje escolar es la calidad de los docentes

4. En 2007 se publica el análisis de
estudiar veinticinco sistemas
educativos de todo el mundo,
incluidos diez de los sistemas con
mejor desempeño, y analizamos
qué tienen en común estos
sistemas con alto desempeño y
cuáles son las herramientas que
emplean para mejorar los
resultados de sus alumnos.
En 2010 publica el análisis de 20
sistemas educativos de todo el
mundo, todos ellos con una mejora
significativa de su desempeño y con
diferentes puntos de partida,
examinando como cada uno de ellos
ha logrado mejoras significativas y
sostenidas en los resultados de sus
estudiantes, según evaluaciones
internacionales
y nacionales.

5. Los sistemas educativos con más alto desempeño reconocen que
la única manera de mejorar los resultados es mejorando la
instrucción.
En términos de gestión de un sistema: a grandes rasgos,
mejorar la instrucción consiste en hallar a los mejores
educadores, darles un espacio para debatir y elaborar mejores
planes de estudios y técnicas pedagógicas.
los sistemas con mejores desempeños, han interpretado qué
intervenciones resultan efectivas para lograrlo – entrenar en
práctica en clase, llevar la capacitación docente a las aulas,
desarrollar líderes con mayores capacidades y facilitar la
retroalimentación entre docentes –

6. Como lograrlo Que hay que hacer
Cada docente debe ser consciente
de sus propias limitaciones.
En la mayoría de los casos, esto no sólo
significa crear una conciencia de lo que hace
sino de por qué lo hace.
Cada docente debe informarse
acerca de mejores prácticas
específicas.
En general, esto sólo puede lograrse por
medio de la demostración de tales prácticas
en un contexto real.
Cada docente debe estar motivado
para realizar las mejoras necesarias
En general, esto exige un cambio más
profundo en la motivación que no es posible
lograr por medio de incentivos materiales.
Estos cambios tienen lugar cuando los
docentes tienen altas expectativas, un
objetivo común y, sobre todo, confianza en su
capacidad colectiva de lograr una cambio en
la educación de sus alumnos.

7. PLAN DE ESTUDIOS CURRICULO
EJE
ARTICULADOR
ÁREAS
OBLIGATORIAS Y
FUNDAMENTALES
ASIGNATURAS
PROYECTOS
PEDAGOGICOS
INTENSIDAD HORARIASEMANAL
OBJETIVOS
GENERALES
OBJETIVOSES PECÍFICOS
GUÍA
GENERAL
Contenido
METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
NIVELESDE EDUCACIÓN
PreescolarPrimaria Secundaria
Media
Académica
Grado
Transición
1° a5°
Grado
6° a 7°
Grado
8° y 9°
Grado
10° a11°
Grado
ciencia
y
tecnología
Matemáticas
Aritmética
Educación de la
inteligencia y
desarrollo
del pensamiento:
Club De Las Mat.
2 3 3 1 1 El objetivo
general de la
Institución.
Educativa
Distrital
Inmaculada, es
promover una
educación
pertinente y de
calidad,
brindándole a los
educandos
fundamentos de
formación
integral
necesarios para
constituirse en el
presente y
futuro, en un
sujeto político,
ético, crítico y
propositivo, que
pueda intervenir
en la vida
pública como
ciudadano y
contribuirá la
construcción de
una sociedad
más justa y
equitativa, para
ello la institución
enmarca su
accionar en los
fines de la
educación,
contemplados en
la Ley 115 de
1994, y en los
objetivos
generales y
específicos de
todos los niveles
de la Educación
Preescolar,
Básica y
Media.
Formar estudiantes comunicativos con
capacidad de análisis e interpretación, con una
identificación cultural, para el desarrollo de sus
habilidades y potencialidades, capaces de
desenvolverse en cualquier medio.
Proporcionar a los estudiantes un ambiente de
integración, participación y lúdica acorde con su
edad, logrando al mismo tiempo una integración
con las personas que lo rodean.
Lograr que los estudiantes desarrollen los
objetivos específicos de cada nivel educativo,
acorde con sus necesidades y capacidades y de
acuerdo a las realidades socioculturales del
contexto.
Cultivar valores que le permitan al estudiante dar a
conocer sus actitudes, logrando su desarrollo
integral, mediante actividades que le permitan
conservar su salud física y mental.
Fomentar la integración entre los estudiantes y los
docentes fin de que haya una mayor confianza y
conocimiento para el desarrollo del proceso de
enseñanza–aprendizaje.
Promover valores cívicos que motiven un
compromiso del estudiante con su país, con el fin de
que participe de manera responsable en la solución
de los conflictos sociales de su entorno.
Promover una formación en valores
morales, y un proceso educativo integral a fin de
formar al hombre consciente de su propio
desarrollo, comprometido consigo mismo, con su
familia, con su entorno, con su ciudad, con su
patria, capaz de establecer relaciones
comunitarias abiertas que deben ser la fuente de
todas sus aspiraciones.
Proporcionar formación democrática
procurando el limpio ejercicio de la libertad
sustentada en la responsabilidad y el compromiso
colectivo con su comunidad y su patria.
Ser real dentro de la comunidad agente de
cambio promoviendo en cada uno de los
estamentos educativos el cultivo y el ejercicio de
los valores.
Fomentar en la niñez, el sentido crítico que los
lleve a asumir conducta reflexiva, analítica y
objetiva.
Brindar capacitaciones para ingresar al sector
productivo de la comunidad a la cual
pertenece, apropiándose de las nuevas
tecnologías en el proceso de aprendizaje.
Estándares
Básicos
de
Competencias
PEI,
Currículo
.IEDIC
Estrategias de
enseñanza,
aprendizaje y
recursos
didácticos.
Diversas como:
Clase magistral,
Aprendizaje por
descubrimiento,
Centros de
interés,
Demostraciones,
Diálogo, Dictado,
Ejercicios,
Experimentación,
Mapas
conceptuales,
etc. Asimismo se
usan recursos
didácticos
acorde a las
necesidades de
las
áreas
Definida en el
Sistema
Institucional de
Evaluación de
Estudiantes
–SIDE, adoptado
por la Institución.
El desarrollo de
estrategias de
evaluación como:
Observación,
Situaciones
problemas,
Solución de
problemas,
Trabajo manual,
Comprobación
de
Hipótesis,
Conversatorios
Cuestionarios
de opción
múltiple,
Ejercicios de
Metacognición,
reflexión
Evaluación
oral. Examen.
Centrado en
conceptos,
definiciones,
Mapa
conceptual,
Mesa redonda,
Pruebas
escritas,
Pruebas
verbales,
Solución de
problemas,
Talleres,
Tareas, etc.
Algebra 2 2
Estadística 1 1 1 1 1
Geometría 1 1 1 1 1
Ciencias Naturales y
Educación Ambiental
Ciencias
Naturales
proyecto de
educación y
gestión
ambiental
1 3 3 3
Química 1 1 3
Física 1 1 4
Tecnología e
Informática
Tecnología
e
Informática
Uso de
estrategias
TIC.
1 1 1 1 2
Socio
cultural
Ciencias Sociales
Historia,
Geografía y
Democracia Proyecto de
democracia y
derechos
humanos
1 3 4 4
Ciencias Económicas y
Políticas Economía Política
1
Filosofía Filosofía 2
Humanidades
Lengua
Castellana
Proyecto de
comunicación y
prensa escuela
2 3 3 4 4
C. Lectora 2 2 2 1 1
Idioma
extranjero: Inglés
Proyecto
Bilingüismo
2 2 2 2 2
Ético
político
e
integración
social
Ed. Ética y
Valores Humanos
Competencias
Ciudadanas
Proyecto de
educación para la
sexualidad y
construcción
ciudadana
1 1 2 2 2
Ed. Religiosa
Religión 2 1 2 2 1
Artístico,
estético
y
lúdico
deportivo
Ed. Artística y Cultural
Artes Plásticas
(dibujo y
pintura), proyecto de
cultura,
deportes,
recreación y
aprovechamiento
del tiempo libre
2 2
1
1 1
Música, Artes
Escénicas, y
Danza.
1 1
Ed. Física Recreación y
Deportes Educación
Física
2 2 2 2 2
TOTAL INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 20 Horas 25Hora 30 Horas 30 Horas OBSERVACIÓN: