Este documento presenta el programa de estudios del módulo "Aplicación de tecnologías digitales" para el primer semestre. Incluye la presentación del programa, el currículum fundamental y ampliado, el propósito del módulo, el mapa curricular y las unidades de aprendizaje que componen el módulo. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades para aplicar tecnologías digitales de forma responsable y creativa.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura Informática I. Incluye la fundamentación, ubicación en el plan de estudios, distribución en bloques temáticos, competencias genéricas y disciplinares, y contiene los objetivos y contenidos de la materia.
El documento establece los planes y programas de estudio para la educación básica en México, incluyendo la preescolar, primaria y secundaria. Describe la estructura curricular con tres componentes (formación académica, desarrollo personal y social, y autonomía curricular) y los aprendizajes clave en cada nivel educativo. También presenta la asignatura de Tecnología, sus propósitos y el enfoque pedagógico para promover el pensamiento técnico y la resolución de problemas.
El documento describe el nuevo modelo curricular de la Universidad Politécnica. El currículo se centra en la formación integral a través de ejes transversales y longitudinales, incluyendo el pensamiento crítico. El currículo también promueve la investigación, la interacción socioeducativa y la pertinencia a las realidades regionales y nacionales. El programa se implementa a través de modalidades presenciales y semipresenciales con apoyo a los estudiantes.
El documento describe el nuevo plan de estudios de 2012 para la licenciatura en Pedagogía de la Universidad Autónoma de Chiapas. Los profesores rediseñaron el plan debido a las necesidades de una sociedad cada vez más globalizada e influenciada por la tecnología. El nuevo plan forma a los estudiantes con competencias basadas en enfoques constructivistas para que puedan resolver problemas educativos actuales.
El documento trata sobre la educación y el aprendizaje a lo largo de la vida. La educación se desarrolla en instituciones educativas y diferentes ámbitos de la sociedad, y contribuye al desarrollo nacional, latinoamericano y mundial. La planificación curricular es fundamental para organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
CONSTRUYENDO Y CREANDO CON AYUDA DE LAS TIC, MI COMUNICACIÓN ESTOY MEJORANDOSandra Carolina
Este proyecto busca desarrollar la competencia comunicativa en estudiantes de quinto grado mediante el uso de ayudas hipermediales dinámicas. Se utilizarán recursos digitales como cuentos, videos y software educativo para motivar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de lectura, escritura y producción textual. El proceso incluirá actividades de comprensión lectora, producción de textos y uso de herramientas TIC para expresar ideas y conocimientos.
Este documento presenta una propuesta para un curso de Desarrollo Comunitario para la carrera de Pedagogía. El curso se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender conceptos clave como cultura, desarrollo y comunidad, así como examinar proyectos de desarrollo comunitario. El curso utilizará métodos grupales como foros de discusión y debates, y la evaluación considerará participaciones, exposiciones y un portafolio de evidencia de aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de anal
Sílabo Resolución de problemas matemáticos II CTKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene una duración de 16 semanas y busca desarrollar habilidades de análisis e interpretación para resolver problemas matemáticos de la vida diaria. El curso contribuye al Proyecto Integrador mediante el desarrollo de habilidades para recopilar y procesar información usando herramientas matemáticas y estadísticas. El curso se evaluará a través de la resolución de problemas contextualizados
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura Informática I. Incluye la fundamentación, ubicación en el plan de estudios, distribución en bloques temáticos, competencias genéricas y disciplinares, y contiene los objetivos y contenidos de la materia.
El documento establece los planes y programas de estudio para la educación básica en México, incluyendo la preescolar, primaria y secundaria. Describe la estructura curricular con tres componentes (formación académica, desarrollo personal y social, y autonomía curricular) y los aprendizajes clave en cada nivel educativo. También presenta la asignatura de Tecnología, sus propósitos y el enfoque pedagógico para promover el pensamiento técnico y la resolución de problemas.
El documento describe el nuevo modelo curricular de la Universidad Politécnica. El currículo se centra en la formación integral a través de ejes transversales y longitudinales, incluyendo el pensamiento crítico. El currículo también promueve la investigación, la interacción socioeducativa y la pertinencia a las realidades regionales y nacionales. El programa se implementa a través de modalidades presenciales y semipresenciales con apoyo a los estudiantes.
El documento describe el nuevo plan de estudios de 2012 para la licenciatura en Pedagogía de la Universidad Autónoma de Chiapas. Los profesores rediseñaron el plan debido a las necesidades de una sociedad cada vez más globalizada e influenciada por la tecnología. El nuevo plan forma a los estudiantes con competencias basadas en enfoques constructivistas para que puedan resolver problemas educativos actuales.
El documento trata sobre la educación y el aprendizaje a lo largo de la vida. La educación se desarrolla en instituciones educativas y diferentes ámbitos de la sociedad, y contribuye al desarrollo nacional, latinoamericano y mundial. La planificación curricular es fundamental para organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
CONSTRUYENDO Y CREANDO CON AYUDA DE LAS TIC, MI COMUNICACIÓN ESTOY MEJORANDOSandra Carolina
Este proyecto busca desarrollar la competencia comunicativa en estudiantes de quinto grado mediante el uso de ayudas hipermediales dinámicas. Se utilizarán recursos digitales como cuentos, videos y software educativo para motivar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de lectura, escritura y producción textual. El proceso incluirá actividades de comprensión lectora, producción de textos y uso de herramientas TIC para expresar ideas y conocimientos.
Este documento presenta una propuesta para un curso de Desarrollo Comunitario para la carrera de Pedagogía. El curso se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender conceptos clave como cultura, desarrollo y comunidad, así como examinar proyectos de desarrollo comunitario. El curso utilizará métodos grupales como foros de discusión y debates, y la evaluación considerará participaciones, exposiciones y un portafolio de evidencia de aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de anal
Sílabo Resolución de problemas matemáticos II CTKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene una duración de 16 semanas y busca desarrollar habilidades de análisis e interpretación para resolver problemas matemáticos de la vida diaria. El curso contribuye al Proyecto Integrador mediante el desarrollo de habilidades para recopilar y procesar información usando herramientas matemáticas y estadísticas. El curso se evaluará a través de la resolución de problemas contextualizados
Este documento presenta la programación didáctica para tercer curso de primaria según la LOMCE. Incluye la contribución de las diferentes áreas (ciencias de la naturaleza, ciencias sociales, lengua castellana y matemáticas) al desarrollo de las competencias, los contenidos y criterios de evaluación, la metodología, los recursos, la evaluación, medidas para la diversidad y elementos transversales. El objetivo general es desarrollar las capacidades de los estudiantes a través de un enfoque práctico que les permit
Este documento presenta el sílabo de un curso de Resolución de Problemas Matemáticos I. El curso se enfoca en desarrollar habilidades para resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana a través de un enfoque centrado en competencias. Cubre temas como conjuntos numéricos, fracciones, porcentajes y estadística. El curso contribuye al desarrollo de un proyecto integrador sobre las características de los estudiantes y el contexto educativo. Se utilizan metodologías activas y
Este documento propone transformaciones en la educación secundaria para mejorar la calidad educativa y los aprendizajes de los estudiantes. Plantea renovar la organización institucional, los planes de estudio, los métodos de enseñanza y la formación docente. Busca que los estudiantes desarrollen capacidades para ser protagonistas activos de su futuro. Propone nuevas estructuras curriculares, organización de los aprendizajes, perfiles de estudiantes y docentes, y garantizar la formación continua de los profesores. El objetivo es brindar una
Informática I DGB Programa Oficial 2017profhugoisc98
Este documento presenta la fundamentación y objetivos del programa de estudios para la asignatura de Informática I para el primer semestre de bachillerato. Explica que el programa se actualizó para alinearse con el Nuevo Modelo Educativo de México y desarrollar competencias clave. El programa promueve el aprendizaje interdisciplinario, el desarrollo de habilidades socioemocionales y la inclusión de temas transversales. El rol del docente es facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante estrategias innovadoras.
Sílabo resolución de problemas matemáticos II - Ciencias SocialesKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene como objetivo desarrollar habilidades de análisis e interpretación para resolver problemas matemáticos de la vida diaria utilizando conocimientos matemáticos. El curso contribuye al Proyecto Integrador sobre las características de los estudiantes de educación secundaria a través del desarrollo de habilidades de resolución de problemas y procesamiento de información. El curso se evalúa a través de
El documento habla sobre la introducción de las competencias en el currículo educativo español. Explica que las competencias básicas se incluyeron para integrar diferentes aprendizajes y permitir la aplicación de conocimientos. También describe las ocho competencias básicas y cómo se pueden desarrollar a través del currículo, la metodología, y otras actividades del centro educativo. Finalmente, señala algunos desafíos en la implementación de una enseñanza centrada en competencias.
Sílabo resolución de problemas matemáticos II - ComunicaciónKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene una duración de 64 horas y se desarrollará de forma no presencial. El curso busca que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas matemáticos de la vida diaria mediante el análisis, interpretación y reflexión, considerando diversas tradiciones culturales. El curso contribuirá al Proyecto Integrador aplicando estrategias de recolección y procesamiento de información para la presentación de resultados.
El currículo es un sistema muy amplio, el cual presenta muchas dificultades y en el ámbito educativo es el mas difícil ya que muchas los objetivos no son alcanzados en el periodo de tiempo reglamentario por eso es de vital importancia regular el tiempo en el que se van a desarrollar cada uno de los contenidos, de igual forma se tiene que cada diseño curricular trabaja bajo ciertas especificaciones ya sea a través de los sistemas de comunicación digitales, presenciales o de manera autodidacta la educación se desarrolla bajo ciertos parámetros los cuales evolucionan dependiendo de las necesidades de la población y de la época en cuestión.
Cada una de estas tiene su sistema propio de desarrollarse pero todos dependen de un estudiante y un docente, en el cual este ultimo buscara la manera mas eficiente y de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes para transmitir el conocimiento y posteriormente realizar una evaluación eficiente, estos tanto el docente como el estudiante desempeñan cada uno un rol y estos también presentan responsabilidades el cual en este sentido esto depende exclusivamente de el su realización correcta.
Este sílabo describe el curso de Resolución de Problemas Matemáticos I para estudiantes del primer ciclo de la carrera de Educación Primaria EIB. El curso se enfoca en desarrollar habilidades para analizar, interpretar y reflexionar sobre situaciones problemáticas usando conocimientos matemáticos. El curso también cubre temas como cuantificación, incertidumbre y gestión de datos para relacionarlos con la práctica docente. Se enfatiza el uso de recursos digitales y la reflexión sobre los
Este documento presenta un plan de estudios para la enseñanza de informática en un colegio. El plan justifica la importancia de enseñar informática debido a su papel central en la comunicación moderna. Describe los objetivos generales y específicos del plan, como ayudar a los estudiantes a aprender sobre informática de manera autónoma y formar estudiantes capaces de comprender y aplicar conceptos informáticos. También presenta los contenidos temáticos a enseñar, como partes del computador, procesadores de texto, hojas de
Características generales del Plan de Estudios de la Educación Básica 2022.pptxAbimael Cuevas Mijangos
El documento presenta las características generales del Plan de Estudios de la Educación Básica 2022 en México. Se divide la educación básica en seis fases que abarcan desde la educación inicial hasta la secundaria. Los contenidos se organizan en campos formativos que integran de manera transversal diferentes saberes. El currículo se despliega a través de programas analíticos y sintéticos, y se articula mediante ejes transversales que enlazan las fases y campos formativos.
Este documento discute la flexibilidad curricular en la educación superior. Propone un currículo flexible que permite a los estudiantes personalizar su plan de estudios y tomar cursos de diferentes disciplinas. Esto fomenta el aprendizaje interdisciplinario y la formación integral del estudiante. El documento también describe la estructura de un currículo flexible basado en núcleos básicos, tecnológicos y profesionales, y cómo los créditos académicos permiten la flexibilidad.
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes metodologías para el Plan 2022. Resume cada metodología describiendo su finalidad, justificación, características y fases. Las metodologías incluyen: Aprendizaje Basado en Proyectos, Lenguajes, STEAM basado en la Indagación, y Aprendizaje Basado en Problemas y Aprendizaje Servicio.
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes metodologías del Plan 2022 para el campo formativo. Resume las finalidades, justificaciones, características y fases de metodologías como los proyectos de lenguajes, aprendizaje basado en proyectos, STEAM, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje servicio. El objetivo es proveer una guía para la toma de decisiones sobre metodologías de enseñanza en el Consejo Técnico Escolar.
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes metodologías para el Plan 2022. Resume cada metodología en campos formativos, finalidad, justificación, características y fases. Algunas metodologías descritas son: aprendizaje basado en proyectos, lenguajes, STEAM, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje servicio.
El documento describe el plan de estudios de la Licenciatura en Intervención Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional. El plan de estudios consta de 37 asignaturas obligatorias distribuidas en tres áreas: Formación Inicial en Ciencias Sociales, Formación Profesional Básica en Educación y Líneas Específicas. También incluye 5 asignaturas optativas y prácticas profesionales. Los estudiantes eligen una de seis líneas específicas como enfoque profesional.
Este documento presenta el plan anual de una profesora que imparte diversas asignaturas en una escuela secundaria. Incluye su visión, misión y las asignaturas que enseña. También describe los principios y componentes del Plan de Estudios 2011 para la educación básica en México, incluyendo el énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Finalmente, explica conceptos clave como ambiente de aprendizaje, trabajo colaborativo y evaluación formativa
El documento describe los diferentes fundamentos curriculares que deben considerarse al diseñar un currículo. Estos fundamentos incluyen aspectos sociológicos, antropológicos, psicológicos, filosóficos, legales, biológicos, ambientales, pedagógicos y científico-tecnológicos. Además, explica tres teorías curriculares: la técnica, la crítica y la práctica.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
Sistema de Universidad Virtual
Especialidad en Tecnología Educativa
18ª generación
Módulo IV: “Las nuevas tecnologías y la innovación curricular”
Unidad 1: Hacia nuevos modelos de Innovación Curricular
Actividad: Proyecto de innovación curricular
Presenta: Carlos Antonio Pérez Castro
http://educatvirtual12.blogspot.mx
Este documento presenta la programación didáctica para tercer curso de primaria según la LOMCE. Incluye la contribución de las diferentes áreas (ciencias de la naturaleza, ciencias sociales, lengua castellana y matemáticas) al desarrollo de las competencias, los contenidos y criterios de evaluación, la metodología, los recursos, la evaluación, medidas para la diversidad y elementos transversales. El objetivo general es desarrollar las capacidades de los estudiantes a través de un enfoque práctico que les permit
Este documento presenta el sílabo de un curso de Resolución de Problemas Matemáticos I. El curso se enfoca en desarrollar habilidades para resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana a través de un enfoque centrado en competencias. Cubre temas como conjuntos numéricos, fracciones, porcentajes y estadística. El curso contribuye al desarrollo de un proyecto integrador sobre las características de los estudiantes y el contexto educativo. Se utilizan metodologías activas y
Este documento propone transformaciones en la educación secundaria para mejorar la calidad educativa y los aprendizajes de los estudiantes. Plantea renovar la organización institucional, los planes de estudio, los métodos de enseñanza y la formación docente. Busca que los estudiantes desarrollen capacidades para ser protagonistas activos de su futuro. Propone nuevas estructuras curriculares, organización de los aprendizajes, perfiles de estudiantes y docentes, y garantizar la formación continua de los profesores. El objetivo es brindar una
Informática I DGB Programa Oficial 2017profhugoisc98
Este documento presenta la fundamentación y objetivos del programa de estudios para la asignatura de Informática I para el primer semestre de bachillerato. Explica que el programa se actualizó para alinearse con el Nuevo Modelo Educativo de México y desarrollar competencias clave. El programa promueve el aprendizaje interdisciplinario, el desarrollo de habilidades socioemocionales y la inclusión de temas transversales. El rol del docente es facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante estrategias innovadoras.
Sílabo resolución de problemas matemáticos II - Ciencias SocialesKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene como objetivo desarrollar habilidades de análisis e interpretación para resolver problemas matemáticos de la vida diaria utilizando conocimientos matemáticos. El curso contribuye al Proyecto Integrador sobre las características de los estudiantes de educación secundaria a través del desarrollo de habilidades de resolución de problemas y procesamiento de información. El curso se evalúa a través de
El documento habla sobre la introducción de las competencias en el currículo educativo español. Explica que las competencias básicas se incluyeron para integrar diferentes aprendizajes y permitir la aplicación de conocimientos. También describe las ocho competencias básicas y cómo se pueden desarrollar a través del currículo, la metodología, y otras actividades del centro educativo. Finalmente, señala algunos desafíos en la implementación de una enseñanza centrada en competencias.
Sílabo resolución de problemas matemáticos II - ComunicaciónKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene una duración de 64 horas y se desarrollará de forma no presencial. El curso busca que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas matemáticos de la vida diaria mediante el análisis, interpretación y reflexión, considerando diversas tradiciones culturales. El curso contribuirá al Proyecto Integrador aplicando estrategias de recolección y procesamiento de información para la presentación de resultados.
El currículo es un sistema muy amplio, el cual presenta muchas dificultades y en el ámbito educativo es el mas difícil ya que muchas los objetivos no son alcanzados en el periodo de tiempo reglamentario por eso es de vital importancia regular el tiempo en el que se van a desarrollar cada uno de los contenidos, de igual forma se tiene que cada diseño curricular trabaja bajo ciertas especificaciones ya sea a través de los sistemas de comunicación digitales, presenciales o de manera autodidacta la educación se desarrolla bajo ciertos parámetros los cuales evolucionan dependiendo de las necesidades de la población y de la época en cuestión.
Cada una de estas tiene su sistema propio de desarrollarse pero todos dependen de un estudiante y un docente, en el cual este ultimo buscara la manera mas eficiente y de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes para transmitir el conocimiento y posteriormente realizar una evaluación eficiente, estos tanto el docente como el estudiante desempeñan cada uno un rol y estos también presentan responsabilidades el cual en este sentido esto depende exclusivamente de el su realización correcta.
Este sílabo describe el curso de Resolución de Problemas Matemáticos I para estudiantes del primer ciclo de la carrera de Educación Primaria EIB. El curso se enfoca en desarrollar habilidades para analizar, interpretar y reflexionar sobre situaciones problemáticas usando conocimientos matemáticos. El curso también cubre temas como cuantificación, incertidumbre y gestión de datos para relacionarlos con la práctica docente. Se enfatiza el uso de recursos digitales y la reflexión sobre los
Este documento presenta un plan de estudios para la enseñanza de informática en un colegio. El plan justifica la importancia de enseñar informática debido a su papel central en la comunicación moderna. Describe los objetivos generales y específicos del plan, como ayudar a los estudiantes a aprender sobre informática de manera autónoma y formar estudiantes capaces de comprender y aplicar conceptos informáticos. También presenta los contenidos temáticos a enseñar, como partes del computador, procesadores de texto, hojas de
Características generales del Plan de Estudios de la Educación Básica 2022.pptxAbimael Cuevas Mijangos
El documento presenta las características generales del Plan de Estudios de la Educación Básica 2022 en México. Se divide la educación básica en seis fases que abarcan desde la educación inicial hasta la secundaria. Los contenidos se organizan en campos formativos que integran de manera transversal diferentes saberes. El currículo se despliega a través de programas analíticos y sintéticos, y se articula mediante ejes transversales que enlazan las fases y campos formativos.
Este documento discute la flexibilidad curricular en la educación superior. Propone un currículo flexible que permite a los estudiantes personalizar su plan de estudios y tomar cursos de diferentes disciplinas. Esto fomenta el aprendizaje interdisciplinario y la formación integral del estudiante. El documento también describe la estructura de un currículo flexible basado en núcleos básicos, tecnológicos y profesionales, y cómo los créditos académicos permiten la flexibilidad.
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes metodologías para el Plan 2022. Resume cada metodología describiendo su finalidad, justificación, características y fases. Las metodologías incluyen: Aprendizaje Basado en Proyectos, Lenguajes, STEAM basado en la Indagación, y Aprendizaje Basado en Problemas y Aprendizaje Servicio.
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes metodologías del Plan 2022 para el campo formativo. Resume las finalidades, justificaciones, características y fases de metodologías como los proyectos de lenguajes, aprendizaje basado en proyectos, STEAM, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje servicio. El objetivo es proveer una guía para la toma de decisiones sobre metodologías de enseñanza en el Consejo Técnico Escolar.
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes metodologías para el Plan 2022. Resume cada metodología en campos formativos, finalidad, justificación, características y fases. Algunas metodologías descritas son: aprendizaje basado en proyectos, lenguajes, STEAM, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje servicio.
El documento describe el plan de estudios de la Licenciatura en Intervención Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional. El plan de estudios consta de 37 asignaturas obligatorias distribuidas en tres áreas: Formación Inicial en Ciencias Sociales, Formación Profesional Básica en Educación y Líneas Específicas. También incluye 5 asignaturas optativas y prácticas profesionales. Los estudiantes eligen una de seis líneas específicas como enfoque profesional.
Este documento presenta el plan anual de una profesora que imparte diversas asignaturas en una escuela secundaria. Incluye su visión, misión y las asignaturas que enseña. También describe los principios y componentes del Plan de Estudios 2011 para la educación básica en México, incluyendo el énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Finalmente, explica conceptos clave como ambiente de aprendizaje, trabajo colaborativo y evaluación formativa
El documento describe los diferentes fundamentos curriculares que deben considerarse al diseñar un currículo. Estos fundamentos incluyen aspectos sociológicos, antropológicos, psicológicos, filosóficos, legales, biológicos, ambientales, pedagógicos y científico-tecnológicos. Además, explica tres teorías curriculares: la técnica, la crítica y la práctica.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
Sistema de Universidad Virtual
Especialidad en Tecnología Educativa
18ª generación
Módulo IV: “Las nuevas tecnologías y la innovación curricular”
Unidad 1: Hacia nuevos modelos de Innovación Curricular
Actividad: Proyecto de innovación curricular
Presenta: Carlos Antonio Pérez Castro
http://educatvirtual12.blogspot.mx
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 1/ 27
Núcleo de Formación Interdisciplinar
Recurso sociocognitivo:
Cultura digital
Todas las carreras
1° semestre
Programa de estudios del módulo
Aplicación de tecnologías
digitales
3. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 3/ 27
Directorio Manuel de Jesús Espino Barrientos
Dirección General
Lauro Cordero Frayre
Secretaría General
Hugo Nicolás Pérez González
Secretaría Académica
Edith Chávez Ramos
Dirección de Diseño Curricular
4. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 4/ 27
Aplicación de tecnologías digitales
Contenido
Pág.
1 Presentación del programa 5
2 Currículum fundamental y ampliado 7
3 Propósito del módulo 10
4 Mapa del módulo 11
5 Unidades de aprendizaje 13
6 Referencias 26
5. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 5/ 27
1. Presentación del programa
La educación es la principal herramienta para impulsar una sociedad equitativa, justa, respetuosa de la diversidad
social y cultural.
Es por ello, que la Nueva Escuela Mexicana tiene como objetivo promover un aprendizaje inclusivo, pluricultural,
colaborativo, equitativo y de excelencia a lo largo de la trayectoria de formación de las y los mexicanos,
garantizando las mismas oportunidades de aprendizaje para todos y todas. Asimismo, asume la educación desde
el humanismo, postulando a la persona como eje central del modelo educativo y considerando al estudiante como
un sujeto moral autónomo, político, social, económico, con personalidad, dignidad y derechos.
Por lo tanto, el Marco Curricular Común para la Educación Media Superior (MCCEMS), se centra en el desarrollo
integral de las y los jóvenes para la transformación de la sociedad, y busca desarrollar en el educando el aspecto
emocional, físico, moral, artístico, social y cívico en su historia de vida; lo que permitirá que sean capaces de
conducir su futuro con bienestar, pertinencia social, conscientes de su entorno social, económico y político, que
estén dispuestos a participar de forma responsable en las soluciones de las problemáticas que los aquejan, pero
también en los procesos democráticos.
El CONALEP incorpora en su Modelo Académico, los preceptos establecidos en el MCCEMS, según el Acuerdo
número 17/08/22 y conforme a lo establecido en su Decreto de Creación, misión y visión.
En este contexto, se rediseña el Núcleo de Formación Disciplinar Básica, el cual cambia de denominación
quedando como Núcleo de Formación Interdisciplinar. El Programa de estudios se organiza considerando los
siguientes aspectos:
1. Aprendizajes de trayectoria: conjunto de aprendizajes que integran el proceso permanente que contribuye
a dotar de identidad a la educación media superior. Son aspiraciones en la práctica educativa, constituyen
el perfil de egreso de la EMS, responden a las características biopsicosocioculturales de las y los
estudiantes, así como a constantes cambios de los diversos contextos, plurales y multiculturales.
2. Metas de aprendizaje: enuncia lo que se pretende que la o el estudiante aprenda durante la trayectoria de
la unidad de aprendizaje curricular; permitirá construir de manera continua y eslabonada las estrategias de
enseñanza y de aprendizaje para el logro de los aprendizajes de trayectoria. Son el referente a considerar
para la evaluación formativa del proceso de aprendizaje.
6. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 6/ 27
3. Progresiones de aprendizaje: descripción secuencial de aprendizajes de conceptos, categorías y
subcategorías que llevarán a los estudiantes a desarrollar conocimientos y habilidades de forma gradual, en
las que se desarrolla relaciones que van de lo más simple a lo más complejo, construidas desde la
multidisciplina y contemplando cuando sea posible la transversalidad. El propósito de las progresiones de
aprendizaje es lograr en el estudiante el desarrollo de conocimientos y habilidades de forma gradual con el
objetivo de alcanzar los aprendizajes de trayectoria.
4. Categorías: unidad integradora de los procesos cognitivos y experiencias que refieren a los currículos
fundamental y ampliado. Contribuye a articular los recursos sociocognitivos, socioemocionales y las áreas
de conocimiento, a través de métodos, estrategias y materiales didácticos, técnicas y evaluaciones, y
resultan los elementos necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje.
5. Subcategorías: representan unidades articuladoras de conocimientos y experiencias que vinculan los
contenidos disciplinares con los procesos cognitivos de cada recurso sociocognitivo y área de conocimiento.
Su función es orientar el desarrollo de los aprendizajes intra, multi e interdisciplinares, que permiten el
abordaje transversal del conocimiento.
7. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 7/ 27
2. Currículum fundamental y ampliado*
Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Categorías de las que se compone:
Currículum
fundamental
Recursos
sociocognitivos
Lengua y comunicación
Es el conjunto de habilidades verbales y cognitivas fundamentales, tales como la
comprensión, el análisis, la comparación, el contraste y la formulación discursivas, que
permiten a las y los estudiantes el disfrute del uso del lenguaje y el procesamiento de la
información obtenida a través de textos escritos y/o de fuentes orales y visuales, tanto en
su lengua materna como en otras.
• Atender y entender
• La exploración del mundo a través de la lectura
• La expresión verbal, visual y gráfica de las ideas
• Indagar y compartir como vehículos de cambio, para el logro
del mejor desempeño en la comunicación de sus ideas y
sentimientos
Pensamiento matemático
Involucra diversas actividades desde la ejecución de operaciones y el desarrollo de
procedimientos y algoritmos hasta los procesos mentales abstractos que se dan cuando el
sujeto participa del quehacer matemático, pretende resolver problemas, usar o crear
modelos, y le dan la posibilidad de elaborar tanto conjeturas como argumentos; organizar,
sustentar y comunicar sus ideas.
• Procedural
• Procesos de razonamiento
• Solución de problemas y modelación
• Interacción y lenguaje algebraico
Conciencia histórica
Posibilita a las y los estudiantes comprender su presente a partir del conocimiento y la
reflexión de su pasado, permitirá a las y los estudiantes recopilar información analizarla
críticamente para comprender e interpretar los procesos y hechos vividos por los seres
humanos, las comunidades y las sociedades en el pasado, con el propósito de desarrollar
pensamiento crítico para explicar y ubicarse en la realidad presente, así como orientar sus
acciones futuras.
• Método histórico
• Explicación histórica
• Pensamiento crítico histórico
• Proceso histórico
Cultura digital
Promueve en el estudiantado el pensar y reflexionar sobre las aplicaciones y los efectos
de la tecnología, la capacidad de adaptarse a la diversidad y disponibilidad de los contextos
y circunstancias de las y los estudiantes.
• La ciudadanía digital
• Comunicación y colaboración
• Pensamiento algorítmico
• Creatividad digital
Áreas de
conocimiento
Ciencias naturales, experimentales y tecnología
Remite a la actividad humana que estudia el mundo natural mediante la observación, la
experimentación, la formulación y verificación de hipótesis, el planteamiento de preguntas
y la búsqueda de respuestas, que progresivamente profundiza en la caracterización de los
procesos y las dinámicas de los fenómenos naturales.
• La materia y sus interacciones
• Reacciones químicas conservación de la materia en la
formación de nuevas sustancias
• La conservación de la energía y su interacción con la materia
• La energía en los procesos de la vida diaria
• Ecosistemas: interacciones, energía y dinámica
• Organismos: estructuras y procesos
• Herencia y evolución biológica
Ciencias sociales
Las ciencias sociales buscan a su vez evitar la fragmentación curricular y cultivar en la
práctica una comprensión amplia de cómo en la realidad muchos de los problemas pueden
resolverse de forma multidisciplinaria e interdisciplinaria.
• El bienestar y la satisfacción de las necesidades,
• La organización de la sociedad,
• Las normas sociales y jurídicas
• El Estado
• Las relaciones de poder
Humanidades • Vivir aquí y ahora
• Estar juntos
8. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 8/ 27
Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Categorías de las que se compone:
Es un área de conocimiento en el que estudiantes y docentes valoran, se apropian, usan
y actualizan saberes, técnicas, habilidades, disposiciones, conocimientos y conceptos de
las tradiciones humanísticas, propias de la filosofía y la literatura, con los objetivos de
generar efectos en su experiencia personal y en la experiencia colectiva, presentes y
futuras, y participar en la transformación de la sociedad. En el caso de la filosofía se usan
las disciplinas de lógica, ética, estética, teoría del conocimiento, filosofía política, e historia
de la filosofía, entre otras.
• Experiencias
Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Caracterización
Currículum
ampliado
Recursos
socioemocionales
Responsabilidad social
Pone en el centro la necesidad de ampliar el marco de defensa y disfrute de los derechos para el
bienestar social y no solo individual, fortaleciendo el proceso de desarrollo de una ciudadanía activa,
participativa y transformadora que encuentra nuevas formas de acción social y política a nivel local,
nacional o mundial.
• No se organiza en categorías y
subcategorías, sino por temas generales,
algunos incluyen ejes o temáticas.
• Son esenciales en la formación de
ciudadanos con identidad, responsabilidad
y capacidad de transformación social.
• Permiten el desarrollo de capacidades
para la convivencia y aprendizaje en
familia, escuela, trabajo y sociedad.
• Propician el desarrollo de conocimientos,
habilidades y capacidades para aprender
permanentemente.
• Promueven el bienestar físico, mental,
emocional y social de las juventudes, la
resolución de conflictos de manera
autónoma, colaborativa y creativa y la
ciudadanía responsable.
• Contienen elementos esenciales que
implican en una educación inclusiva,
igualitaria y de excelencia.
• Promueven oportunidades de aprendizaje
durante toda la vida
• Favorecen la transversalidad de la
perspectiva de género y la cultura de paz.
Cuidado físico corporal
Promueve la integridad de la comunidad estudiantil, a través del aprendizaje y desarrollo de hábitos
saludables para crear, mejorar y conservar las condiciones deseables de salud, previniendo
conductas de riesgo, enfermedades o accidentes; así como para evitar ejercer los diferentes tipos y
formas de violencia, vivir una sexualidad placentera y saludable y respetar las decisiones que otras
personas tomen sobre su propio cuerpo y exigir esos derechos.
Bienestar emocional afectivo
Fomentar entre el estudiantado ambientes escolares solidarios y organizados para el aprendizaje y
prevenir conductas violentas y conflictos interpersonales, a través de actividades sociales, físicas o
artísticas para desarrollar relaciones afectivas saludables y reconfortantes, fomentando el desarrollo
de las capacidades para entender y manejar las emociones, ejercer la empatía y mostrar una actitud
positiva ante las situaciones adversas.
Ámbitos de la
formación
socioemocional
Práctica y colaboración ciudadana
Tiene por objetivo ligarse con una concepción de ciudadanía democrática que pone en el centro la
necesidad de ampliar el marco de defensa y disfrute de los derechos.
Educación para la salud
Tiene por objetivo contribuir al desarrollo de las distintas dimensiones que constituyen al ser humano
(física, biológica, ecológica, psicológica, racional, afectiva, espiritual, moral, social y cultural) a través
del conocimiento y fomento de actitudes y conductas que permitan participar a la comunidad
estudiantil en la prevención de enfermedades y accidentes, así como protegerse de los riesgos que
pongan en peligro su salud.
Actividades físicas y deportivas
9. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 9/ 27
Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Caracterización
Tiene por objetivo adoptar el hábito de la actividad física y deportiva, el sentido de la cooperación, y
el desarrollo armónico de la personalidad de la comunidad estudiantil, reconociendo los beneficios
de estas actividades no solo a la salud física, sino a la psicológica, emocional y social.
• Se llevan a cabo a partir de experiencias
significativas de trascendencia social y
personal y, bajo una visión sistémica.
Educación integral en sexualidad y género
Tiene por objetivo preparar a las y los estudiantes con conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que los inspiren a cuidar su salud, asegurar su bienestar y dignidad para desarrollar
relaciones sociales y sexuales constructivas e igualitarias, promover conductas de respeto e
inclusión, considerar cómo sus elecciones afectan su propio bienestar y el de los demás, entender
y proteger sus derechos a lo largo de la vida.
Actividades artísticas y culturales
Tiene por objetivo brindar herramientas que propicien el desarrollo del pensamiento creativo,
reflexivo y crítico de la comunidad estudiantil. Buscan promover procesos y estrategias de
aprendizaje para el desarrollo personal y social, así como el disfrute y el goce de las expresiones
artísticas y las manifestaciones culturales, a través de experiencias que brinden la posibilidad de
imaginar otras formas de hacer y estar en el mundo.
*Conforme al Acuerdo 17/08/2022.
10. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 10/ 27
3. Propósito del módulo
Desarrollar habilidades digitales empleadas en el uso diario, así como el manejo de recursos tecnológicos,
con el fin de expresar ideas y ejecutar proyectos, de acuerdo con la normatividad aplicable.
11. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 11/ 27
4. Mapa del módulo
Nombre del Módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje
Aplicación de tecnologías
digitales
90 horas
1. Ejerce la ciudadanía digital en el
ciberespacio.
20 horas
1.1 Utiliza el ciberespacio y los distintos servicios digitales en los diferentes
contextos a partir del marco normativo parar ejercer su ciudadanía digital.
10 horas
1.2 Resguarda su identidad e interacciones en el ciberespacio y en los
servicios digitales, identificando las amenazas, riesgos y consecuencias
que conllevan su uso.
10 horas
2. Solución de problemas mediante
lenguaje algorítmico
30 horas
2.1 Representa la solución de problemas mediante el pensamiento
algorítmico, a través de métodos, diagramas o técnicas.
15 horas
2.2 Emplea lenguaje algorítmico, utilizando aplicaciones digitales para la
resolución de problemas de acuerdo con el contexto.
15 horas
3. Implementación de herramientas
digitales para la productividad.
40 horas
3.1 Participa en comunidades virtuales de forma colaborativa y autónoma, a
fin de desarrollar diversos tipos de proyectos.
10 horas
12. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 12/ 27
3.2 Emplea herramientas digitales para el desarrollo de investigaciones
metodológicas aplicables a las diferentes áreas del conocimiento.
15 horas
3.3 Utiliza herramientas digitales para crear y difundir contenido digital
creativo e innovador.
15 horas
13. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 13/ 27
5. Unidades de aprendizaje
Unidad de aprendizaje: 1. Ejerce la ciudadanía digital en el ciberespacio. 20 horas
Propósito de la unidad:
Desarrollar habilidades como ciudadano digital, asumiendo una postura crítica e informada para su desempeño en
el ciberespacio, adaptándose a la disponibilidad de recursos y a la diversidad de contextos.
Resultado de aprendizaje:
1.1 Utiliza el ciberespacio y los distintos servicios digitales en los diferentes contextos a partir del
marco normativo parar ejercer su ciudadanía digital. 10 horas
Progresión de aprendizaje
1. Identifica y aplica la normatividad que regula el uso del ciberespacio y servicios digitales; cuida su salud digital y el medio ambiente, reconoce los
criterios para la selección de información, la privacidad de la información del usuario, el respeto de los derechos de autor, los tipos de licenciamiento
de software y normas del uso de la información a través de diferentes dispositivos tecnológicos según el contexto.
Categoría: Ciudadanía digital.
Subcategorías: Identidad digital y marco normativo.
Metas de aprendizaje:
• Reconoce el ciberespacio y servicios digitales en diferentes contextos para acceder al conocimiento y la experiencia.
• Utiliza el ciberespacio y los distintos servicios digitales en los diferentes contextos a partir del marco normativo para ejercer su Ciudadanía
Digital.
2. Reconoce su identidad como ciudadano en medios digitales con credenciales para acceder al ciberespacio y plataformas para interactuar y
colaborar de manera cotidiana conforme a la normatividad, seguridad, recursos disponibles y su contexto.
Categoría: Ciudadanía digital.
Subcategorías: Identidad digital, marco normativo, lectura y escritura en espacios digitales y seguridad.
Categoría: Comunicación y colaboración.
Subcategorías: Comunicación digital.
14. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 14/ 27
Metas de aprendizaje:
• Reconoce el ciberespacio y servicios digitales en diferentes contextos para acceder al conocimiento y la experiencia.
• Resguardar su identidad y sus interacciones en el ciberespacio y en los servicios digitales identificando las amenazas, riesgos y
consecuencias que conllevan su uso.
3. Conoce y utiliza los requerimientos, tipos de licenciamiento del software (navegadores, sistema operativo, niveles de acceso) y hardware
(conectividad), así como las unidades de medida, sean de velocidad, procesamiento o almacenamiento de información, para acceder a servicios
tecnológicos, al ciberespacio y a los servicios digitales conforme a los lineamientos de uso y gestión de la información digital según el contexto.
Categoría: ciudadanía digital.
Subcategorías: Marco normativo.
Categoría: Comunicación y colaboración.
Subcategorías: Herramientas digitales para el aprendizaje y herramientas de productividad.
Meta de aprendizaje:
• Reconoce el ciberespacio y servicios digitales en diferentes contextos para acceder al conocimiento y la experiencia.
Aprendizaje de trayectoria:
• Se asume como ciudadano digital con una postura crítica e informada que le permite adaptarse a la disponibilidad de recursos y diversidad
de contextos.
Transversalidad: Lenguaje y comunicación, Humanidades y Formación socioemocional (Cuidado físico corporal).
Actividad de evaluación Evidencias a recopilar Ponderación
1.1.1 Desarrolla un producto digital que contenga la normatividad que regula el uso del
ciberespacio y servicios digitales.
• Producto digital 15 %
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada resultado de aprendizaje.
15. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 15/ 27
Resultado de aprendizaje:
1.2 Resguarda su identidad e interacciones en el ciberespacio y en los servicios digitales,
identificando las amenazas, riesgos y consecuencias que conllevan su uso.
10 horas
Progresión de aprendizaje
4.Utiliza el ciberespacio y servicios digitales conforme a normatividad y al contexto personal, académico, social y ambiental, para integrarse con
seguridad en ambientes virtuales.
Categoría: Ciudadanía digital.
Subcategorías: Identidad digital, marco normativo, lectura y escritura en espacios digitales y seguridad.
Categoría: Comunicación y colaboración.
Subcategorías: Comunicación digital, herramientas digitales para el aprendizaje y herramientas de productividad.
Meta de aprendizaje:
• Interactúa de acuerdo a su contexto a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, conocimiento y aprendizajes digitales,
para ampliar su conocimiento y vincularse con su entorno.
Aprendizaje de trayectoria:
• Se asume como ciudadano digital con una postura crítica e informada que le permite adaptarse a la disponibilidad de recursos y diversidad
de contextos.
Transversalidad: Lenguaje y comunicación.
Actividad de evaluación Evidencias a recopilar Ponderación
• 1.2.1. Elabora un material multimedia expresando los pros y los contras del uso de
los entornos virtuales y lo publica mediante un servicio digital.
• Publicación del
material multimedia
10 %
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada resultado de aprendizaje.
16. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 16/ 27
Unidad de aprendizaje: 2. Solución de problemas mediante lenguaje algorítmico. 30 horas
Propósito de la unidad:
Aplicar el pensamiento y lenguaje algorítmico de acuerdo con su contexto y recursos, para brindar solución a
problemas actuales.
Resultado de aprendizaje:
2.1 Representa la solución de problemas mediante pensamiento algorítmico, a través de métodos,
diagramas o técnicas. 15 horas
Progresión de aprendizaje
6. Reconoce características de una situación, fenómeno o problemática de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias sociales,
humanidades o de su vida cotidiana para establecer alternativas de solución conforme a su contexto y recursos.
Categoría: Pensamiento algorítmico.
Subcategoría: Resolución de problemas.
Meta de aprendizaje:
• Representa la solución de problemas mediante pensamiento algorítmico seleccionando métodos, diagramas o técnicas.
7. Desarrolla una estrategia que consta de una secuencia de pasos finitos, organizados en forma lógica para dar respuesta a una situación, fenómeno
o problemática de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias sociales, humanidades o de su vida cotidiana.
Categoría: Pensamiento algorítmico.
Subcategoría: Pensamiento computacional y lenguaje algorítmico.
Meta de aprendizaje:
• Representa la solución de problemas mediante pensamiento algorítmico seleccionando métodos, diagramas o técnicas.
8. Conoce los diferentes métodos, técnicas o diagramas de flujo – 5 E (Enganche, Explorar, Explicar, Elaborar, Evaluar), divide y vencerás, método del
caso, método del árbol de causas, método científico, diseño descendente, refinamiento por pasos y aplica el más pertinente de acuerdo con
problemática para representar la solución.
Categoría: Pensamiento algorítmico.
Subcategoría: Resolución de problemas y pensamiento computacional y lenguaje algorítmico.
17. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 17/ 27
Meta de aprendizaje:
• Representa la solución de problemas mediante pensamiento algorítmico seleccionando métodos, diagramas o técnicas.
Aprendizaje de trayectoria:
• Soluciona problemas de su entorno utilizando el pensamiento y lenguaje algorítmico.
Transversalidad: Pensamiento matemático y Lenguaje y comunicación.
Actividad de evaluación Evidencias a recopilar Ponderación
2.1.1 Desarrolla una propuesta de solución, empleando el modelado de datos a través
de las técnicas de diagramación.
• Modelado de datos 10%
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada resultado de aprendizaje.
18. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 18/ 27
Resultado de aprendizaje:
2.2 Emplea lenguaje algorítmico, utilizando aplicaciones digitales para la resolución de problemas de
acuerdo con el contexto.
15 horas
Progresión de aprendizaje
9. Utiliza elementos: dato, información, variables, constantes, expresiones, operadores lógicos, operaciones relacionales, operadores aritméticos,
estructuras condicionales, selectivas y repetitivas para modelar soluciones de manera algorítmica.
Categoría: Pensamiento algorítmico.
Subcategoría: Resolución de problemas y pensamiento computacional y lenguaje algorítmico.
Meta de aprendizaje:
• Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales para resolver situaciones o problemas del contexto.
10. Utiliza lenguaje algorítmico y de programación a través de medios digitales para solucionar la situación, fenómeno o problemática.
Categoría: Pensamiento algorítmico.
Subcategoría: Resolución de problemas, pensamiento computacional y lenguaje algorítmico.
Meta de aprendizaje:
• Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales para resolver situaciones o problemas del contexto.
Aprendizaje de trayectoria:
• Soluciona problemas de su entorno utilizando el pensamiento y lenguaje algorítmico.
Transversalidad: Pensamiento matemático, Lenguaje y comunicación y Formación socioemocional (Responsabilidad social).
Actividad de evaluación Evidencias a recopilar Ponderación
2.2.1 Implementa el modelado a través de aplicaciones digitales, mostrando la solución
de un problema real.
• Representación
digital del modelado
de datos.
15 %
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada resultado de aprendizaje.
19. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 19/ 27
Unidad de aprendizaje: 3. Implementación de herramientas digitales para la productividad. 40 horas
Propósito de la unidad:
Elaborar contenidos digitales mediante técnicas, métodos y recursos tecnológicos para fortalecer su creatividad e
innovar en su vida cotidiana.
Resultado de aprendizaje:
3.1 Participa en comunidades virtuales de forma colaborativa y autónoma, a fin de desarrollar
diversos tipos de proyectos.
10 horas
Progresión de aprendizaje
5. Conoce y utiliza herramientas de productividad: procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones electrónicas para acceder al conocimiento
y la experiencia de ciencias sociales, ciencias naturales, experimentales y tecnología, humanidades, recursos sociocognitivos y socioemocionales
según el contexto.
Categoría: Comunicación y colaboración.
Subcategorías: Herramientas de productividad.
Meta de aprendizaje:
• Colabora en Comunidades Virtuales para impulsar el aprendizaje en forma autónoma y colaborativa, innova y eficienta los procesos en el
desarrollo de proyectos y actividades de su contexto.
11. Utiliza herramientas digitales para el aprendizaje que le permiten acceder al conocimiento y la experiencia, innovar, hacer más eficientes los
procesos en el desarrollo de proyectos aplicado a las ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias sociales, humanidades, recursos
sociocognitivos y socioemocionales, según sus necesidades y contextos.
Categoría: Comunicación y colaboración.
Subcategorías: Herramientas digitales para el aprendizaje y herramientas de productividad.
Categoría: Creatividad digital.
Subcategoría: Desarrollo digital.
Meta de aprendizaje:
• Colabora en Comunidades Virtuales para impulsar el aprendizaje en forma autónoma y colaborativa, innova y eficienta los procesos en el
desarrollo de proyectos y actividades de su contexto.
20. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 20/ 27
12. Colabora en equipos de trabajo con el uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información, Conocimiento y Aprendizajes Digitales para
interactuar, comunicarse, investigar, buscar, discriminar y gestionar información.
Categoría: Comunicación y colaboración.
Subcategorías: Comunicación digital, comunidades virtuales de aprendizaje, herramientas digitales para el aprendizaje y herramientas de
productividad.
Categoría: Creatividad digital.
Subcategoría: Literacidad digital.
Metas de aprendizaje:
• Interactúa de acuerdo con su contexto a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, conocimiento y aprendizajes
digitales, para ampliar su conocimiento y vincularse con su entorno.
• Realiza Investigación, entornos digitales para extraer, recopilar, ordenar y graficar información aplicable a las áreas del conocimiento.
13. Conoce la teoría del color y metodología del diseño para la elaboración de contenidos digitales para sus actividades académicas y cotidianas de
acuerdo con su contexto.
Categoría: Creatividad digital.
Subcategoría: Desarrollo digital y creación digital de contenidos.
Meta de aprendizaje:
• Utiliza herramientas, servicios y medios digitales para crear contenidos, difundir información, potenciar su creatividad e innovación.
Aprendizajes de trayectoria:
• Utiliza herramientas digitales para comunicarse y colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades de acuerdo con sus necesidades y
contextos.
• Diseña y elabora contenidos digitales mediante técnicas, métodos, y recursos tecnológicos para fortalecer su creatividad e innovar en su
vida cotidiana.
Transversalidad: Formación socioemocional (Responsabilidad social) y Lenguaje y comunicación.
21. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 21/ 27
Actividad de evaluación Evidencias a recopilar Ponderación
3.1.1 Realiza un producto digital haciendo uso de una comunidad virtual de manera
colaborativa.
• Producto digital 15 %
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada resultado de aprendizaje.
22. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 22/ 27
Resultado de aprendizaje:
3.2. Emplea herramientas digitales para el desarrollo de investigaciones metodológicas aplicables a
las diferentes áreas del conocimiento.
15 horas
Progresión de aprendizaje
14. Conoce y aplica técnicas y métodos de investigación digital como cyber etnografía, análisis del contenido en línea, focus group (grupo de foco)
online, entrevista online en la metodología digital, métodos de investigación cualitativa online (MICO), entrevista asistida por computadora, análisis
de redes sociales (ARS) para buscar, recopilar, extraer, organizar y analizar información de la situación, fenómeno o problemática de su interés
conforme a su contexto y recursos.
Categoría: Creatividad digital.
Subcategoría: Literacidad digital
Metas de aprendizaje:
• Interactúa de acuerdo con su contexto a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, conocimiento y aprendizajes
digitales, para ampliar su conocimiento y vincularse con su entorno.
• Realiza Investigación, entornos digitales para extraer, recopilar, ordenar y graficar información aplicable a las áreas del conocimiento.
15. Representa la solución de la situación, fenómeno o problemática a través de páginas web (hosting u hospedaje, dominio, ftp, usuarios, contraseñas),
con el lenguaje de Marcas –Hyper Text MarkupLanguage o HTML.
Categoría: Creatividad digital.
Subcategoría: Desarrollo digital y creación digital de contenidos.
Meta de aprendizaje:
• Utiliza herramientas, servicios y medios digitales para crear contenidos, difundir información, potenciar su creatividad e innovación.
16. Utiliza herramientas en línea que permiten investigar y manejar información de situaciones, fenómenos o problemáticas del contexto personal,
académico, social y ambiental para difundirla, recopilarla, extraerla, exportarla y analizarla en forma estructurada y organizada.
Categoría: Creatividad digital.
Subcategoría: Literacidad digital.
Categoría: Comunicación y colaboración.
23. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 23/ 27
Subcategorías: Comunicación digital y comunidades virtuales de aprendizaje.
Meta de aprendizaje:
• Realiza Investigación, entornos digitales para extraer, recopilar, ordenar y graficar información aplicable a las áreas del conocimiento.
17. Procesa datos de la situación, fenómeno o problemática investigada mediante herramientas de software que calculen medidas de tendencia central
(media, mediana y moda) y de dispersión (desviación estándar y varianza) y su representación gráfica (barras, pastel, líneas, embudo, mapas,
diagramas de dispersión, diagramas de Gantt), para contribuir a su análisis.
Categoría: Comunicación y colaboración.
Subcategorías: Herramientas digitales para el aprendizaje y herramientas de productividad.
Meta de aprendizaje:
• Realiza Investigación, entornos digitales para extraer, recopilar, ordenar y graficar información aplicable a las áreas del conocimiento.
Aprendizaje de trayectoria:
• Diseña y elabora contenidos digitales mediante técnicas, métodos, y recursos tecnológicos para fortalecer su creatividad e innovar en su
vida cotidiana.
Transversalidad: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Formación socioemocional (Responsabilidad social).
Actividad de evaluación Evidencias a recopilar Ponderación
3.2.1. Elabora un proyecto aplicando métodos y técnicas de investigación haciendo
uso de las herramientas digitales, de acuerdo con su interés conforme al
contexto y recursos.
• Proyecto de
investigación.
15 %
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada resultado de aprendizaje.
24. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 24/ 27
Resultado de aprendizaje: 3.3 Utiliza herramientas digitales para crear y difundir contenido digital creativo e innovador. 15 horas
Progresión de aprendizaje
18. Utiliza dispositivos tecnológicos, servicios de difusión y herramientas de software para crear y editar contenido digital (didáctico, documental,
demostrativo, entretenimiento, informativo entre otros), conforme a sus recursos y contextos.
Categoría: Creatividad digital.
Subcategoría: Desarrollo digital y creación digital de contenidos.
Meta de aprendizaje:
• Utiliza herramientas, servicios y medios digitales para crear contenidos, difundir información, potenciar su creatividad e innovación.
19. Identifica la comunicación digital por su alcance y organizadas en redes personales, locales, metropolitana, área ancha, global (PAN, LAN, MAN,
WAN, GAN), por su topología (bus, anillo, estrella); o por sus medios de transmisión (pares trenzados, cable coaxial, fibra óptica, radio enlaces de
VHF y UHF y Microondas) para conectar dispositivos tecnológicos conforme sus recursos y contexto.
Categoría: Creatividad digital.
Subcategoría: Desarrollo digital.
Meta de aprendizaje:
• Interactúa de acuerdo con su contexto a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, conocimiento y aprendizajes
digitales, para ampliar su conocimiento y vincularse con su entorno.
20. Utiliza herramientas de comunicación digital en forma directa, o emisión y descarga continua, transmisión por secuencias, lectura y difusión continuo
para difundir información, conocimientos, experiencias y aprendizajes de acuerdo con su contexto personal, académico, social y ambiental.
Categoría: Creatividad digital.
Subcategoría: Desarrollo digital y creación digital de contenidos.
Meta de aprendizaje:
• Utiliza herramientas, servicios y medios digitales para crear contenidos, difundir información, potenciar su creatividad e innovación.
25. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 25/ 27
21. Identifica las áreas y campos de aplicación de la inteligencia artificial (IA), internet de las cosas (IoT), Industria 4.0, Ciberseguridad, Ciencia de
datos, Ciberseguridad, Robótica para considerar las vocaciones del estudiantado.
Categoría: Creatividad digital.
Subcategoría: Desarrollo digital y creación digital de contenidos.
Meta de aprendizaje:
• Interactúa de acuerdo con su contexto a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, conocimiento y aprendizajes
digitales, para ampliar su conocimiento y vincularse con su entorno.
Aprendizaje de trayectoria:
• Diseña y elabora contenidos digitales mediante técnicas, métodos, y recursos tecnológicos para fortalecer su creatividad e innovar en su
vida cotidiana.
Transversalidad: Lenguaje y comunicación, Formación socioemocional (Responsabilidad social y bienestar emocional afectivo).
Actividad de evaluación Evidencias a recopilar Ponderación
3.3.1 Elabora contenido digital para su difusión en diferentes plataformas virtuales. • Contenido digital 20 %
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada resultado de aprendizaje.
26. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 26/ 27
6. Referencias
Básicas:
• Sánchez, M.A. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Razonamiento verbal y solución de problemas. Lección 15. “Introducción a la solución
de problemas” y Lección 28. “Simulación mediante diagramas de flujo”. (2023, marzo 23).
http://memsupn.weebly.com/uploads/6/0/0/7/60077005/desarrollo_de_habilidades.pdf
• Rasso, H. (2021). Informática I. (2da ed.) Capítulo 1 “El sueño de Olympia”. México: McGrawhill.
• Rasso, H. (2020). Informática II. (2da ed.) Capítulo 6 “Estructuras creativas”. México: McGrawhill.
Complementarias:
• Miguel I., García B., Cabrera F. (2021), “La Cultura Digital Educativa Hoy, Un Análisis desde la Teoría Crítica”. Revista científica CIENCIAEDUC.
Vol.6 núm.1. (2023, marzo 23). http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/480/4802048009/html
• Oracle (2022); Inteligencia Artificial. (2023, marzo 23). https://www.oracle.com/mx/artificialintelligence/what-is-ai/
• Oracle (2022); ¿Qué es la ciencia de datos? (2023, marzo 23). https://www.oracle.com/mx/datascience/what-is-data-science/.
• Ramírez Martinell, A. (2021). Pautas para la hibridación de la investigación y el posgrado. Educación Futura. (2023, marzo 23).
https://www.educacionfutura.org/pautas-hibridacion/
• Ramírez Martinell, A. y Casillas, M. A. (2018). Literacidad Digital. [Archivo de video]. (2023, marzo 23). https://youtu.be/Fvi5BNPJD6Q
• Riverón, G. (2016). La Cultura Digital en la sociedad moderna. Revista de Investigación en Tecnologías de la Información.
• UNICEF (2019); Misión #4 - Resolución de Problemas. (2023, marzo 23). https://www.unicef.org/lac/misi%C3%B3n-4-resoluci%C3%B3n-
deproblemas
Páginas Web:
• Google Blockly. Games - Solution All Level. (2023, marzo 23). https://www.youtube.com/watch?v=TG3H7xnHv-U
• DOF. (2022, septiembre 02). Acuerdo número 17/08/22 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5663344&fecha=02/09/2022#gsc.tab=0
27. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
ATDI-00 27/ 27
• SEMS (2023, marzo 15). Progresiones de aprendizaje del recurso sociocognitivo cultura digital. Primera versión.
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13634/1/images/Progresiones%20de%20aprendizaje%20-
%20Cultura%20Digital.pdf
• SEMS (2023, abril 24). Orientaciones pedagógicas del recurso sociocognitivo cultura digital. Primera versión.
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13634/1/images/Orientaciones%20pedag%C3%83%C2%B3gicas%20-
%20Cultura%20Digital.pdf