psicología el inicio

1. Curso: TEORÍAS Y SISTEMAS PSICOLOGICOS 2021 - I
QUINTA SEMANA
FUNDAMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS DE LA
PSICOLOGÍA
Profesor: Mg. Dante Jacobi Romero
Viviendo: Una “experiencia educativa excepcional”

2. La finalidad de esta clase:
Es favorecer la
comprensión del tema y
la incorporación gradual a
la comunidad científica y
académica.
Se trata de una clase
eminentemente teórica
que pretende ofrecer
bases conceptuales para
que los estudiantes sean
capaces de:

3. • Juzgar críticamente, los
diferentes enfoques de la
psicología.
• Observar sus limitaciones
científicas, su congruencia
teórica, y
• Valorar sus implicaciones
en la comunidad científica

4. ¿QUÉ ES LA EPISTEMOLOGÍA?
Definición:
Parte de la filosofía que estudia los principios, fundamentos,
extensión y métodos del conocimiento humano.
De forma más completa, se centra en la naturaleza, origen y
validez del conocimiento científico, gracias al estudio de los
métodos y fundamentos que lo respaldan.
La Epistemología nace en un momento especial de la historia de
la ciencia occidental, a comienzos del siglo XX y como efecto de
la crisis de la ciencia positiva. La ciencia positiva es, a su turno,
corolario de la revolución científica iniciada en los siglos XVI y
XVII.
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5. El objeto de estudio de la
epistemología es la
naturaleza, el origen y la
validez del conocimiento.
La epistemología tiene
como objetivo tratar de
aclarar los distintos
procedimientos lógicos y
metodológicos que
caracterizan la
investigación científica.
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6. Las personas adquirimos conocimientos por
experiencia directa, por observación y por
instrucciones.
Podemos actuar como psicólogos describiendo
y explicando el comportamiento de la gente.
Podemos predecir y anticipar la conducta de
los demás.
Podemos entender y sintonizar con lo que le
pasa a otra persona.
Y mantener relaciones personales
satisfactorias.
CONOCIMIENTO NATURAL Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

7. PSICOLOGÍA NATURAL Y PSICOLOGÍA CIENTÍFICA
No existe un solo tipo de conocimiento sino
varios.
Nos interesan el conocimiento natural y el
conocimiento científico.
El conocimiento natural o de sentido común
es empírico.
El conocimiento científico se obtiene por
observación, enseñanza formal y estudio de
textos y comunicación con miembros de la
sociedad científica.
Las diferencias entre ambas son cualitativas.
E.A.P. de Psicología

8. Conocimiento Científico:
El conocimiento científico
se obtiene de la
observación sistemática de
la realidad, en la
investigación, en su
medición, en el análisis de
sus propiedades y
características, en la
elaboración de hipótesis y
su verificación; en la
formulación de alternativas
de acción o respuestas.
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9. Entonces se puede plantear, que el
proceso del conocimiento ocurre
en dos grandes etapas que son:
1. El conocimiento concreto o
sensible.
2. El pensamiento abstracto.
El hombre conoce primeramente,
de forma empírica a partir de su
propia vida, de la práctica diaria y
luego elabora esos conocimientos,
a partir de un pensamiento
teórico. La primera fase del
conocimiento ocurre a través de
sus sentidos.
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10. 26/03/14

11. LENGUAJE, FINES Y MÉTODOS
La psicología natural y la psicología científica se
diferencian por su lenguaje, fines y métodos.
En cuanto al lenguaje, el Conocimiento Científico se
diferencia del Conocimiento Natural, por el nivel de
generalidad de sus enunciados.
El Conocimiento Científico es abstracto, se articula
en enunciados leyes y teorías, referidos a casos
generales.
No se ocupa de lo que le sucede a un individuo
particular en su contexto concreto.
Le interesa el comportamiento de todos los
individuos u objetos.
E.A.P. de Psicología

12. LENGUAJE, FINES Y MÉTODOS
El Conocimiento Natural es parcial, se circunscribe a
la solución y explicación de problemas concretos.
Su lenguaje es anecdótico, se basa en explicaciones
particulares para hechos o situaciones particulares.
El Conocimiento Natural comunica, persuade, el
Conocimiento Científico genera conocimiento. No
son contradictorios.
En cuanto al método lo que hace válido un
procedimiento o una explicación dentro del
Conocimiento Natural es su eficacia o utilidad
práctica.
Lo que hace lícito al Conocimiento Científico es su
fundamento, las pruebas en que se basa, la
posibilidad de ser refutada.
E:A:P: de Psicología

13. EL LENGUAJE PRECIENTÍFICO
El hecho de que la ciencia tenga su origen
en el conocimiento natural puede originar
algunas dificultades en las primeras fases
de la adquisición de su lenguaje, sobre
todo por la posibilidad de confusión. Esta
suele deberse al hecho de que los mismos
términos son usados con un significado
distinto en uno y en otro ámbito. Esto es
algo que sucede en todas las ciencias. Esta
duplicidad de significados no suele
constituir un problema importante en otras
disciplinas científicas porque, a través de la
enseñanza formal, ha habido ocasión de
aprender a manejar estos términos
diferenciando su uso acorde al contexto o
ámbito.
E:A.P. de Psicología

14. LOS PARADIGMAS CIENTÍFICOS EN PSICOLOGÍA
Los Paradigmas constituyen marcos de
referencia, formas de ver la realidad que es
su objeto de estudio.
Los Paradigmas son más generales que las
teorías y no suelen estar formulados
explícitamente.
No se puede establecer si un Paradigma es
mejor que otro en tanto no existe un
referente absoluto que permita hacerlo.
La comparación se establece en términos de
eficiencia, de una parte, y de poder
explicativo y de coherencia interna, por
otra.
E:A:P. de Psicología

15. MODELOS
Un Modelo es la representación esquemática
de un fenómeno.
MODELOS SIMPLES:
Los Modelos Internalistas y los Modelos
Externalistas explican el comportamiento
basándose en aspectos internos o externos al
individuo, respectivamente.
La primera se centra en aspectos internos de la
persona llamados “disposiciones”: rasgos de
personalidad, tendencias, motivaciones.
Aptitudes, actitudes, etc.
La segunda explicación se centra en elementos
del entorno de la persona, de su situación.
E.A.P. de Psicología

16. MODELOS COMPLEJOS: DUALISMO E INTERACCIÓN
Los Modelos Complejos son multicausales. Se
basan en que, en la mayoría de los casos, la
conducta se origina a partir de más de una
causa.
El Modelo Dualista considera que los factores
causales actúan de manera independiente y
que sus efectos se suman, en este modelo los
factores causales son de dos órdenes: los que
corresponden a la mente y los que
corresponden al cuerpo.
El otro tipo de modelos complejos y
pluriculturales se basa en el principio que las
causas no son independientes sino que se
influyen recíprocamente: interactúan.
E:A:P. de Psicología

17. MODELOS COMPLEJOS: DUALISMO E INTERACCIÓN
La influencia recíproca o interacción ha de
entenderse en un doble sentido: los agentes
causales se modifican el uno al otro.
Cada uno modifica la influencia o el efecto del
otro.
Se puede decir que la base genética de cada
individuo determina su ambiente pues es según
su dotación genética que cada individuo atiende,
percibe y responde a unos aspectos o a otros.
Pensar en términos de interacción es complejo
porque no es intuitivo y, tanto en el Lenguaje
Natural como en el Lenguaje Cientifico, resulta
más fácil pensar en términos de causas
independientes.
E.A.P. de Psicología

18. EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA
Toda ciencia tienen como función describir y
explicar el comportamiento, las relaciones y las
propiedades de su objeto de estudio.
La Psicología es la ciencia que estudia el
comportamiento del individuo, en su relación con
el medio socialmente construido.
¿Qué es el medio socialmente construido?
Este medio presenta propiedades que incluyen las
propiedades físicas y van más allá de ellas.
Se trata de características que llamamos
simbólicas porque dependen del significado que
les ha atribuido la historia de cada individuo en
particular y de la especie humana y la cultura, en
general.
E.A.P. de Psicología

19. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y CONOCIMIENTO FILOSÓFICO
Piaget nos recuerda que históricamente
todas las ciencias se han disociado de la
filosofía y de las matemáticas.
El Conocimiento Científico se enseña en la
facultad de ciencias, el Conocimiento
Filosófico se enseña en la facultad de letras.
Esta oposición es imposible de justificar.
¿La ciencia se reserva el dominio de la
realidad experimental y la filosofía es
reflexión pura?
¿La ciencia es a posteriori y la filosofía es
apriori?
¿La ciencia tiene por objeto lo relativo y la
filosofía lo absoluto?
E.A-P. de Psicología

20. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y CONOCIMIENTO FILOSÓFICO
Piaget ve un criterio distintivo: Las ciencias
se ocuparían de reflexiones particulares y
las segundas tenderían al conocimiento
total.
La psicología experimental se ha
convertido en una ciencia en virtud de
aplicar las reglas de delimitación y de
verificación.
Los psicólogos han convenido en dejar
provisoriamente de lado las cuestiones
que los dividían
E.A.P. de Psicología

21. OBJETO DE LA EPISTEMOLOGÍA CIENTÍFICA
La construcción de una epistemología
científica necesita presentar los problemas
bajo una forma tal que puedan ser
resueltos de la misma manera por equipos
de investigadores diferentes.
Primero, importa saber si un conocimiento
o un conjunto delimitado de conocimiento
ha aumentado o no.
En segundo lugar se trata de un campo
preciso y restringido de conocimientos, y
todos se pueden poner de acuerdo sobre
el papel de los diversos factores
epistemológicos en el mecanismo de su
crecimiento.
E.A.P de Psicología

22. LOS MÉTODOS DE LA EPISTEMOLOGÍA CIENTÍFICA
El crecimiento de un conocimiento
constituye un hecho que es
simultáneamente histórico (sociológico)
y mental o psicológico.
E.A.P. de Psicología
EMPIRISMO
RACIONALISMO
INTERACCIONISMO
S= SUJETO: Es el Ser Cognoscente.
0= OBJETO: Es todo proceso o fenómeno sobre el
cual el sujeto desarrolla su actividad cognitiva

23. REFERENCIAS
Piaget, J. (1972). Psicología y epistemología. Buenos Aires: Emecé.
Anderson, B. (1968). El método científico, Estructura de un experimento psicológico.
España, Alcoy. Ed. De. Marfil
Kuhn, T. (1994) La Estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura
Económica
Popper, K. (1973). La lógica de la investigación Científica Madrid: Tecnos.
Dancy, J. (2012). Introducción a la epistemología Contemporánea. Madrid: Tecnos.
Marx, M, H. W.A. Hillix (1983). Sistemas y teorías psicológicos contemporáneos. Madrid:
Paidós.
Pérez, A. (2000) Kuhn y el cambio científico. México: Fondo de Cultura Económica.
Saíz, M. (2011). Historia básica de la psicología. Madrid: Síntesis.
Seoane, J. (1980). Problemas epistemológicos de la psicología actual. En: Análisis y
Modificación de Conducta, Vol. 6, N| 11 y 12. Universidad de Santiago
E.A.P. de Psicología

24. ¡Muchas gracias!

25. Teoría y Sistemas Psicológicos
Practica de N° 05 – Equipo
1. Revisen la información de clase y de fuentes confiables.
2. Elaboren un mapa conceptual de la clase, después de haber
realizado el paso 1, sean creativos (as), innovadores (as),
emprendedores (as) e inspírese en realizar una experiencia
educativa excepcional.
3. Elaboren un ejemplo, aplicando el conocimiento adquirido a la
realidad.