Este documento presenta una tabla que resume tres paradigmas de investigación: positivista, interpretativo y crítico. Define cada paradigma y describe sus ventajas y desventajas. El paradigma positivista se basa en datos cuantitativos y cree en conclusiones objetivas. El paradigma interpretativo busca comprender fenómenos en contextos naturales. El paradigma crítico tiene como objetivo transformar las relaciones sociales y abordar problemas sociales.
Material impreso entregado a los maestros participantes en la segunda jornada del cuso de Formación en Servicio de Ciencias Naturales del Instituto de Formación en Servicio (CIEP).
Presentación primera clase con el Lic. Eduardo al igual que con la presentacion del programa yo no realice esta presentaciones solo estoy encargado de subirla a mi cuenta para que mis compañeros puedan descargarla
Tanto la Enseñanza de las Ciencias (EC) como la Actividad Científica (AC) de las comunidades cientificas formales y oficiales forman parte de las prácticas que configuran los procesos de construcción del conocimiento en ciencias. La construcción del conocimiento científico revela una relación directa entre AC y EC. A esto llamo correlación epistémica, como se mencionó antes, al hecho de afectar el contenido substancial del conocimiento científico, o de afectar su desarrollo metodológico.
Material impreso entregado a los maestros participantes en la segunda jornada del cuso de Formación en Servicio de Ciencias Naturales del Instituto de Formación en Servicio (CIEP).
Presentación primera clase con el Lic. Eduardo al igual que con la presentacion del programa yo no realice esta presentaciones solo estoy encargado de subirla a mi cuenta para que mis compañeros puedan descargarla
Tanto la Enseñanza de las Ciencias (EC) como la Actividad Científica (AC) de las comunidades cientificas formales y oficiales forman parte de las prácticas que configuran los procesos de construcción del conocimiento en ciencias. La construcción del conocimiento científico revela una relación directa entre AC y EC. A esto llamo correlación epistémica, como se mencionó antes, al hecho de afectar el contenido substancial del conocimiento científico, o de afectar su desarrollo metodológico.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA Y BIOLOGÍA
Estudiante:
Stefanìa Paredes
CURSO:
Tercero "B"
Investigacion educativa I
Tutor:
MSc. Narcisa Sanipatín
Semana 4 Unidad II
2. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA Y BIOLOGÍA
Investigación Educativa I
De acuerdo con Louis de Vivas (1994), todo paradigma se caracteriza por la manera de responder a tres preguntas básicas:
¿Cuál es la naturaleza de la realidad (ontología)?
¿Cuál es la naturaleza de la relación entre quien indaga y lo indagado? (epistemología),
¿Cómo debe el investigador proceder en la búsqueda del conocimiento? (metodología). (Párrafo 3).
Tabla 1_ Tipos de Paradigma.
Tipo de
Paradigma
Definición Ventajas Desventajas
Paradigma
Positivista
Para Guba y Lincoln (2002), El
paradigma positivista intenta
“identificar causas reales,
temporalmente precedentes o
simultáneas” (párrafo. 1)
• Depende de los datos cuantitativos que los
positivistas creen que son más confiables
que la investigación cualitativa.
• La investigación cuantitativa es más
"científica" en sus métodos que la
cualitativa y por lo tanto más confiable
• En la investigación, los datos cuantitativos
proporcionan información objetiva que los
investigadores pueden utilizar para hacer
presunciones científicas.
• Cree que las inferencias y
conclusiones objetivas se pueden
lograr siempre y cuando la
persona que haga la observación
sea objetiva y deseche sus
emociones.
• No hay ninguna garantía de que
esto ocurrirá en todas las
ocasiones durante los estudios.
3. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA Y BIOLOGÍA
Investigación Educativa I
Paradigma
Interpretativo
Según Lombeida Anay el
paradigma interpretativo “Se basa
en la comprensión y descripción
de lo investigado y surge como
reacción al concepto de
explicación y predicción típico del
paradigma positivista”. (pag.6)
• Busca descubrir y descifrar los fenómenos
que suceden en circunstancias naturales.
• Tiene en cuenta todos los elementos que
componen la realidad (o al menos lo
intenta), para así poder explicarla
basándose en datos reales.
• No busca generalizaciones
científicas ni aumentar el
conocimiento teórico.
• Tiene un carácter eminentemente
deconstructivo, en el sentido de
que debe analizar las partes y el
todo en un continuo círculo que
se interrelaciona.
Paradigma
Crítico
Para Erlandson, y Skipper(1993),
el paradigma crítico “Tiene
como finalidad la transformación
de la estructura de las relaciones
sociales y dar respuesta a
determinados problemas
generados por éstas” (pág. 2)
• Se caracteriza por ser emancipador, ya que
invita al sujeto a un proceso de reflexión y
análisis sobre la sociedad en la que se
encuentra implicado y la posibilidad de
cambios que el mismo es capaz de generar.
• Introduce la ideología de forma explícita y
la autorreflexión critica en los procesos del
conocimiento.
• Se requiere de una adecuada
preparación técnica en el uso de
la WEB.
• Es necesario disponer de recursos
tecnológicos y un correcto uso de
ellos.
• Los contenidos o materiales
educativos pueden desviarse de
los objetivos de la clase.
Nota. La siguiente tabla resume los distintos paradigmas, enfocando en su definición, ventajas y desventajas. Elaboración propia
4. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA Y BIOLOGÍA
Investigación Educativa I
Referencias Bibliográficas
Vivas, L. (2022, 1 julio). Paradigma. Educaapuntes. Recuperado 1 de julio de 2022, de
https://educapuntes.blogspot.com/2014/11/paradigma.html?m=0
Lombeida, A. (s. f.). Wiki Targeted (Entertainment). Paradigmas de los Lenguajes de
Programación y las generalidades de los lenguajes representativos de cada uno
de ellos Wiki. Recuperado 1 de julio de 2022, de
https://paradigmaslenguajep.fandom.com/es/wiki/Paradigma_por_procedimiento
s_o_Paradigma_imperativo
Erlandson, D., Harris, E., Skipper, B., & Allen, S. (1993). Doing naturalistic inquiry: a
guide to methods. Newbury Park, CA: Sage Publications, Inc.
Guba, E., & Lincoln, Y. (2002). Paradigmas en competencia en la investigación
cualitativa. En: Denman, C. y J.A. Haro (comps.). Por los rincones. Antología de
métodos cualitativos en la investigación social. Hermosillo, Sonora, México: El
colegio de Sonora.