El documento describe la evolución histórica de la tutoría en la educación superior, especialmente en la formación de maestros. Explica que la tutoría comenzó en la UNAM en los años 1940 y fue adoptada por otras universidades en los años 1960 para abordar problemas como la deserción y el fracaso escolar. El Centro de Actualización del Magisterio en Zacatecas implementó su primer programa de tutorías en 2008 basado en modelos de la ANUIES, con el objetivo de fortalecer las habilidades de los estudiantes y mejorar sus resultados académic

1. Tema:La Tutoría dentro de la Educación Superior en la
Formación de Maestros, Evolución Histórica.
Eje temático: La Acción Orientadora en los Centros
de Formación Inicial de Profesionales de la Educación.
Tipo de estructura: Experiencia
Nombre: Ivonne Itzel Ramírez Salgado
Correo electrónico:ramsal-2011@hotmail.com
Centro de Actualización del Magisterio en Zacatecas.

2. La Tutoría Dentro de la Educación Superior
en la Formación de Maestros, Evolución
Histórica.
Resumen
La tutoría y su evolución histórica dentro de la educación superior en la
formación de maestros, es un tema que juega un papel relevante en el ámbito
educativo; su propósito consiste en fortalecer los logros académicos de los
estudiantes, así como elevar la autoestima que les permita participar de manera
plena en su contexto estudiantil, evitando con esto la deserción y el fracaso
escolar.
A partir de este eje central, presento este trabajo que contiene información y
análisis, que ayudarán al desarrollo y comprensión del mismo. En consecuencia,
realizo una serie de reflexiones críticas, de aquellas problemáticas y beneficios,
que presenta la implementación del programa de tutorías;tomando como
referencia su evolución histórica enla educación superior, particularmente en la
institución a la cual pertenezco: Centro de Actualización del Magisterio en
Zacatecas.
25/ 04/2013

3. La Tutoría Dentro de la Educación
Superior en la Formación de Maestros,
Evolución Histórica.
La educación ha sido un fenómeno y suceso social, que a través de la
historia, distintos personajes o instituciones han pretendido mejorar en su calidad;
enfocados a atender todas aquellas problemáticas y necesidades que se le
presentan. No simplementela educación básica ha tenido obstáculos al
cumplimiento de tal objetivo, si no todas aquellas instituciones de carácter
formativo, añadiéndosele la educación superior.
El escrito que les es presentado, no es más que un análisis y crítica, de tan
interesante ideal, como lo son las tutorías. Me engrandece ser participe y
exponente, de esta propuesta, que sin duda, es punto clave para el fortalecimiento
académico en los estudiantes. Este trabajo es una integración de consideraciones
personales, que sin duda, pueden validarse con toda aquella informaciónque nos
brindan los medios de comunicación actual, como lo es en este caso el uso del
internet, y mediante el cual, enriquecimos al texto con datos extraídos y analizados
previamente, de la página ANUIES Programa Institucional de Tutorías.
Por otra parte, tomo de referente, el Programa Institucional de tutorías del CAMZ
(2012-2020). Que sin duda propicia en mí un gran interés, puesto que siendo
alumna de tal institución, me despierta la necesidad de identificar, analizar y
extrapolar, las bases y criterios del programa ya establecido, en el contexto real
educativo del Centro de Actualización del Magisterio en Zacatecas.
Enfoquémonos en la educación superior, caso particular las escuelas
normales, en las que en cierto momento hubo quienes comenzaron a tomarle

4. interés y preocupación, a fenómenos que se hacían presenten en este nivel, como
lo son: la deserción estudiantil, la reprobación, yel rezago educativo, entre otros.
Estos fenómenos fueron punto clave para determinar y formular, el
proyecto de tutorías, un programa que tiene como objetivo abatir todas aquellas
situaciones de riesgo escolar.
En esta ponencia pretendo, compartir y desarrollar aspectos sobresalientes
del método tutorías, y mostrar algunas de las causas por las que dio inicio tan
significativo proyecto; y señalar cuáles son sus principales ejes centrales. Y más
que nada, exponer de qué manera se ha llevado en mi institución, y si se han dado
cambios significativoso no, acordes al mejoramiento de nuestra institución.
Inicialmente, me veo en la necesidad de darle un significado al concepto
tutoría; ya que sin duda será eje central durante todo el transcurso de esta
ponencia.
La tutoría se considera como una forma de atención educativa donde el
profesor tutor acompaña a un estudiante o a un grupo pequeño de estudiantes de
una manera sistemática, por medio de la estructuración de objetivos, programas,
técnicas de enseñanza apropiadas e integración de grupos conforme a ciertos
criterios y mecanismos de monitoreo y control, entre otros que le permitan al
estudiante mejorar su proceso educativo.
Como sabemos, en muchas de las ocasiones, nuestra nación se apropia y
concibe, planes, proyectos y diseños, propuestos por el extranjero. Y este es el
caso del proyecto de tutorías. Los modelos tutoriales nacen y se han
implementado en varias universidades del mundo; por ejemplo en Inglaterra y
EUA. Retomándose a nivel Mundial la necesidad de abatir los obstáculos que
hasta la fecha tiene el sistema educativo para que sus estudiantes culminen con
éxito su formación profesional.

5. En los años 40 en México, la tutoría tiene sus inicios en la educación
superior, específicamente en la Facultad de Química de la UNAM. En 1964 es en
la maestría y el doctorado de bioquímica, donde se reconoce que la calidad de un
programa de posgrado, depende de la excelencia de sus tutores, rigurosamente
seleccionados por su productividad científica.
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ANUIES) retoma la idea en los 60s sistematizando sus investigaciones
acerca del tema, consolidando la acción de tutorías con el propósito de construir
una propuesta para la organización e implantación de programas de atención
personalizada de los estudiantes de licenciatura, consolidándose dicho sistema
tutorial en el 2002 (apuntes del Diplomado en habilitación docente para el ejercicio
tutorial 2010)1
. No es hasta el año del 2008, en el mes de junio, cuando en las
normales (CAMZ) se elabora el primer Programa Institucional de Tutorías,
posterior al análisis realizado de los resultados del EXANI-II (CENEVAL), y el
índice de deserción y eficiencia terminal de las primeras generaciones y como
producto del Diplomado en Formación de Tutores, impartido por la Coordinación
de Educación Continua de la UAZ, con recursos del PROFEN, en el que se
habilitaron 18 docentes, haciendo un total de 19 tutores. Posteriormente, en el
mes de octubre del mismo año, se hace una adecuación después de continuar con
el análisis de los datos obtenidos y el cambio de la MISIÓN y la VISIÓN por las de
la Institución en donde se incluía, ya, la acción tutorial y el logotipo.
El CAMZ concibe a la tutoría como una estrategia de enseñanza –
aprendizaje, centrada en el proceso educativo, basada en una relación de
acompañamiento del tutor hacia el estudiante, permitiendo detectar y aprovechar
las potencialidades de este último, mejorando así su desempeño escolar.
El Programa tiene como propósito fortalecer los cinco campos del perfil de
egreso que marca el Plan y Programas de Estudio, de la Licenciatura en
Educación Secundaria, mediante una atención personalizada con aquellos
1
Cfr.http://www.tutoria.unam.mx/EUT2010/memoriaEUT/doc/ANUIESProgramaInstitucionaldeTutoriaCap3.
pdf

6. alumnos que así lo requieran, debido a carencias en su proceso de formación, a
través de un Tutor que esté al pendiente del desempeño de su tutorado,
buscando siempre abatir los índices señalados, siguiendo los lineamientos
instituidos por la ANUIES, que sugiere un acompañamiento a los estudiantes
durante su proceso formativo y, tiene como marco de referencia la Legislación y
Políticas Educativas Institucionales como: Artículo 3º. Constitucional. La
Conferencia Mundial sobre Educación 2009 y la Declaración Mundial Sobre
Educación Para Todos en el Marco de Acción Para Satisfacer Las Necesidades
Básicas de Aprendizaje de la UNESCO, El Plan de Desarrollo Institucional CAMZ
2012-2020, el Programa Institucional de Fortalecimiento del Profesorado,
PROMEP, el Programa de Tutorías de la ANUIES y el Modelo Educativo de las
Escuelas Normales del País.
Este mismo Programa Institucional de Tutorías. (ANUIES) dice: “tanto el
marco internacional como el nacional coinciden, en la necesidad de modificar el
paradigma educativo actual por aquel en el que la formación de los estudiantes
sea integral, es decir; que desarrollen valores, actitudes, habilidades, destrezas y
aprendizajes significativos” y deja claro que el rol del profesor de educación
superior ha de transformarse “de simple transmisor del conocimiento, en
facilitador, orientador, tutor o asesor del alumno a fin de que alcance una
formación que le prepare para un desenvolvimiento acorde con su proyecto de
vida”2
.
Debemos destacar, que el papel de tutor, no es algo fácil ni sencillo;el
profesor tutor ha de tener un amplio conocimiento de la filosofía educativa y
curricular del área disciplinar en la que se efectúe la práctica tutorial. Asimismo,
conviene que sea un profesor o investigador dotado de una amplia experiencia
académica, que le permita desarrollar eficiente y eficazmente la docencia o la
investigación y que además éstas actividades estén vinculadas con el área en la
que se encuentran inscritos sus tutorados.La tarea del tutor, entonces, consiste en
2
Ibídem.

7. estimular las capacidades y procesos de pensamiento, de toma de decisiones y de
resolución de problemas.
Ahora me permitiréexplicar, la manera en que es planteado y desarrollado
el programa de tutorías ante los alumnos normalistas pertenecientes al CAMZ.
Ya fue expuesta, la manera en que el CAMZ concibe la tutoría, y cuáles
fueron sus inicios históricos para que se implementara tal proyecto dentro de la
institución. Sin lugar a duda esta institución, como muchas otras, contaba con
todos aquellos indicios y problemáticas, expuestas ante la decadente calidad en la
formación estudiantil. A lo cual, al momento de informarles que tenían que
ajustarse y comenzar con dicho proyecto, no le cayó de más, ajustar el programa
a su plan y currículo formativo.
Sin embargo, nos encontramos con el cuestionamiento, ¿verdaderamente,
ha sido factible dicho método, o ha generado cambio ante las problemáticas
educativas?.
Acepto que el simple hecho de manejar, tan enorme y ventajoso proyecto,
da inicio al reconocimiento de las problemáticas reales con las que se vive día a
día dentro de la institución y el alumnado que la integran. Sin embargo ahí es
donde se encuentra el principal problema, que recae muchas de las veces en el
magisterio, principalmente en aquellos que cuentan con el perfil de tutor, y tan solo
se dedican a reconocer y criticar aquellas problemáticas y deficiencias,
presenciales en sus alumnos, pero que en ocasiones no son capaces de atender o
dar respuesta.
Algunos tutores, aún no están convencidos del trabajo, tan imprescindible y
esencialque tienen en sus manos. Y simplemente cumplen sus funciones a
medias. Pero también es digno de reconocer a aquellos que fungen como tutores
de una manera responsable y comprometida; que sin duda velan por losintereses
del alumnado que está a su cargo, dando respuesta y atendiendo las necesidades
y dificultades que presentan; ya sea con ayuda psicológica personal, o talleres de
distintos tipos. Pero siendo honestos, muchas de las veces aunque el tutor, se

8. muestre en la mejor disposición de ofrecer ayuda y acompañamiento a mejoras en
el estudiante. Éste se niega a cumplir o desarrollar dicho proceso, o no asiste a
sus sesiones designadas, o no trata de hacer mejoras conductuales y morales.
Al parecer el Centro de Actualización del Magisterio, a partir de introducir
tutorías en su plan de trabajo, ha tenido una herramienta en cual apoyarse, para
generar un cambio significativo en la calidad educativa, y en el trabajo de
formación de docentes. Sin embargo no se ha logrado completar al 100%,
aquellos objetivos tan pretenciosos. O los tutores no realizan su desempeño
adecuadamente, o el alumnado no responde de la manera esperada.
Mi propuesta es simple; seguir apoyando, y buscar el fortalecimiento de tal
proyecto en la formación y mejora continua de todo aquel que funge como tutor;
que en mi opinión, debería implementarse con todo el cuerpo académico docente.
Pues un docente no es simplemente un transmisor de conocimientos, sino un guía
y actor principal, en el papel que representan los estudiantes y en los éxitos que
cada uno pretende lograr.
Por lo expuesto concluyo:
Las tutorías fueron establecidas, como objetivo de mejoras a la educación,
y fuente de abatimiento de aquellos índices de deserción estudiantil, y de la
reprobación y rezago educativo, como entre otros.
Para ello se ha establecido la formación de tutores, que sin lugar a duda
deben cumplir con un determinado perfil, con el cual se logre satisfacer cada una
de las necesidades del alumno con riesgo escolar.
El tutor tiene en sus manos la responsabilidad de fungir como guía, durante
el proceso escolar de todo alumno que así lo demande. Suobjetivo primordial será,
generar alumnos con un desarrollo profesional y humanístico. Y en todo momento,
ha de tomarse como referencia, perseguir los propósitos que son planteados en el
programa tutorial., cumplir con cada uno de ellos, se asegura una calidad

9. educativa permanente. Confió en que el buen desempeño de los tutores, aseguren
el total compromiso por parte del alumnado.
Propongo, que todas aquellas instituciones encargadas del bienestar
educativo, sirvan de apoyo y motivación, constante y formativa, a quienes
desempeñan tan valioso proyecto. Y deben darle seguimiento hasta el final.
Impulsemos a la educación en todos los aspectos de nuestra vida. Como
jóvenes y futuros docentes, debemos comprometernos, interesarnos y hacernos
partícipes, de esta sociedad en que vivimos, elevando la calidad educativa.

10. Bibliografía
- http://www.tutoria.unam.mx/EUT2010/memoriaEUT/doc/ANUIESPro
gramaInstitucionaldeTutoriaCap3.pdf
-
- Programa Institucional de Tutorías 2011-212. En: Centro de
Actualización del Magisterio en Zacatecas.
-
- http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/orientacion/index.htm
- http://es.wikipedia.org/wiki/Tutor%C3%ADa
- http://es.thefreedictionary.com/tutor%C3%ADa