El diplomado tiene como objetivo que los formadores de docentes analicen el impacto de las políticas educativas en la educación normal y mejoren su perfil de acuerdo con los requisitos del PROMEP para formar cuerpos académicos. Los participantes revisarán temas relacionados con dicho programa y líneas de investigación aplicadas a la formación de maestros a través de cuatro módulos y contarán con asesoría en línea.

1. Presentación del Diplomado Cuerpos Académicos en educación normal: bases y estrategias.

2. ¿Cuáles son los propósitos del diplomado? Que los participantes: Analicen las implicaciones de la política educativa para la educación superior y en específico la relación que guarda ésta con la educación Normal, a fin de valorar el impacto y los desafíos académicos, profesionales y organizativos que requiere la escuela a partir de la implementación del PROMEP en el esquema de la educación normal. Clarifiquen las finalidades que persigue el Programa de Mejoramiento del Profesorado con relación a la habilitación, desempeño y reconocimiento del perfil docente e identifiquen los posibles efectos que estos aspectos pueden tener en la vida académica y organizativa de la escuela normal.

3. Analicen con sentido crítico los elementos implícitos en el PROMEP y valoren las posibilidades que como docentes de educación normal tienen para alcanzar los requisitos en la conformación de uno o varios Cuerpos Académicos a fin de acceder a los recursos para el fortalecimiento de la docencia e investigación. Establezcan posibles líneas de investigación en torno a la generación y aplicación innovadora del conocimiento y elaboren un proyecto de trabajo que permita fortalecer el perfil de egreso de los futuros docentes y con ello mejorar la calidad educativa de la educación normal. ¿Cuáles son los propósitos del diplomado?

4. Modulo 1. El PROMEP como política para la educación superior Tema 1 . Las políticas educativas para la educación Superior en México (1970-2010). Tema 2 . Las políticas educativas para la educación Normal y el PROMEP como un programa compensatorio para los formadores de docentes. Modulo 2. Habilitación y mejora del desempeño docente en educación normal. Tema 1 . Análisis y Estrategias para la habilitación y el reconocimiento del perfil PROMEP de docentes de Educación Normal. Tema 2 . Impacto de las políticas de actualización en la vida académica y organizativa de la escuela normal. ¿Cuáles son los temas centrales que se revisarán en el diplomado?

5. Modulo 3. Reconocimiento del Perfil y Cuerpos Académicos: requisitos y apoyos. Tema1. Implicaciones académicas, laborales y profesionales del docente de educación Normal para el reconocimiento del perfil PROMEP. Tema 2. Cuerpos académicos: requisitos, apoyos y procedimientos para su Integración, formación y consolidación en las escuelas normales. Tema 3. Importancia e impacto de la docencia, la investigación, la tutoría, la gestión académica y la participación en redes de colaboración con instituciones pares en las Escuelas Normales. ¿Cuáles son los temas centrales que se revisarán en el diplomado?

6. Modulo 4. Líneas de generación y/o aplicación innovadora de conocimientos en educación normal: elementos básicos. Tema 1. Análisis de las líneas de generación y/o aplicación innovadora de conocimientos respecto a: a). Los p rocesos de innovación educativa en la formación docente. b). Sujetos, procesos y productos de la educación normal. c). La gestión y los procesos de implementación de la política en la formación inicial de maestros. d). L a diversidad cultural, procesos educativos formales y no formales en la formación inicial de maestros. Tema 2 . Implicaciones académicas, laborales y profesionales para el establecimiento y desarrollo de las líneas de generación y/o aplicación innovadora de conocimientos entre los docentes de educación Normal. ¿Cuáles son los temas centrales que se revisarán en el diplomado?

7. ¿Cuál es la importancia del PROMEP? 1) Mejorar el nivel de habilitación del personal académico de tiempo completo en activo de las instituciones públicas de educación superior (vertiente individual). 2) Fomentar el desarrollo y consolidación de los cuerpos académicos adscritos a las dependencias de educación superior de esas instituciones (vertiente colectiva) y con ello sustentar la mejor formación de los estudiantes en el sistema público de educación superior. El objetivo del PROMEP es: “mejorar sustancialmente la formación, dedicación y el desempeño de los cuerpos académicos de las instituciones como un medio para elevar la calidad de la educación superior”.

8. ¿Qué se entiende por cuerpos académicos? Los Cuerpos Académicos se categorizan por grados de consolidación (Cuerpo Académico Consolidado, CAC; Cuerpo Académico en Consolidación, CAEC; y Cuerpo Académico en Formación CAEF) determinados por la madurez de las LGAC/LIIADT que desarrollan de manera conjunta a partir de las metas comunes que establecen los integrantes. Un Cuerpo Académico para las Escuelas Normales (CA) es un grupo de profesores de tiempo completo que comparten : . Una o varias Líneas de Generación o Aplicación Innovadora del Conocimiento (LGAC) (investigación o estudio), en temas disciplinares o multidisciplinares del ámbito educativo, con énfasis especial en la formación de docentes, y b). Un conjunto de objetivos y metas académicas. c). Adicionalmente atienden Programas Educativos (PE) para la formación de docentes en uno o en varios niveles.

9. ¿Cuáles son los tres rasgos invariantes de los Cuerpos Académicos? El primero. Es que son grupos de profesores los que conforman el cuerpo académico; comparten intereses comunes; siempre tienen una alta habilitación académica y presentan una alta capacidad para desarrollar investigación independiente. El segundo. Es su alto compromiso institucional, esto quiere decir que son grupos de profesores congregados bajo objetivos comunes y que tienen una relación con la institución más allá de los que son sus obligaciones contractuales. Son grupos de profesores que participan de manera amplia e importante en la docencia, la investigación, la tutoría y la gestión institucional. El tercero. Los cuerpos académicos siempre tienen una relación con otros cuerpos académicos nacionales o extranjeros; es decir, participan permanentemente en redes académicas.

10. ¿Qué impacto se espera que tengan los formadores de docentes al concluir el diplomado? Se busca que mediante las acciones y estrategias del Diplomado, los formadores de docentes puedan contar con los elementos suficientes para alcanzar un perfil deseable desde las reglas del PROMEP y que al interior de las Escuelas Normales, las académicas y equipos de trabajo, se genera la integración de cuerpos académicos con líneas específicas de generación y aplicación innovadora del conocimiento, de tal manera que todos los docentes tanto de manera individual como colectiva, logren alcanzar los beneficios del programa. En este marco, los formadores de docentes participantes en el Diplomado, también podrán identificar y reconocer distintas características colegiadas del trabajo académico y la necesaria vinculación entre docencia e investigación. Ello también permitirá reflexionar sobre la importancia del trabajo colectivo a fin de desempeñar adecuadamente sus funciones y actuar con eficacia y rigor intelectual.

11. ¿Qué enfoque pedagógico tiene el diplomado? El enfoque del diplomado está centrado en una visión interdisciplinaria de la docencia e investigación , ya que a partir del análisis de las finalidades que persigue el Programa de Mejoramiento del Profesorado, los participantes estarán en posibilidad de identificar sus posibles efectos en la vida académica y organizativa de la escuela normal. También a partir de un enfoque reflexivo, los docentes podrán analizar con sentido crítico los elementos implícitos en el PROMEP y valorar las posibilidades que como instituciones normalistas tienen para la conformación de uno o varios cuerpos académicos en correspondencia con las líneas de trabajo centradas en la formación de docentes.

12. A partir de estos enfoques, los participantes podrán consolidar los siguientes aspectos : 􀂄 Una base teórica y conceptual sobre el PROMEP y los cuerpos académicos. 􀂄 Una metodología de diagnóstico y planeación para la habilitación y la conformación de cuerpos académicos. 􀂄 Conocimientos sobre diversas propuestas y experiencias de cuerpos académicos en las escuelas normales. 􀂄 Asesoría constante para analizar y generar propuestas para el desarrollo de una o varias Líneas de Generación o Aplicación Innovadora del Conocimiento. 􀂄 Trabajo colaborativo y vinculación de los participantes con otras comunidades o redes académicas. ¿Qué enfoque pedagógico tiene el diplomado?

13. ¿Qué participación se requiere de los docentes en el diplomado? Implica el establecimiento de tiempos y formas sistemáticas de estudio que le permitan al participante la consecución de los objetivos de aprendizaje. Implica el familiarizarse con el uso y aplicación de las actividades de la plataforma Moodle. Requiere la revisión y estudio cuidadoso de los guiones, las lecturas y documentos de consulta a fin de realizar las actividades correspondientes a cada módulo. Exige el desarrollo tanto de manera individual como en grupo, de diagnósticos, propuestas, análisis y evaluación de las experiencias respecto a las situaciones, condiciones y resultados que se están dando en las escuelas normales con relación a la integración y conformación de cuerpos académicos.

14. Requiere de la interacción con otros colegas de distintas escuelas normales a través de los foros de la plataforma Moodle, a fin de participar en ellos y retroalimentar las opiniones de otros colegas. Requiere del establecimiento de una comunicación personal con el asesor para facilitar el esclarecimiento de dudas. Obliga al envío en tiempo y forma de los documentos y producto de las actividades de aprendizaje que hayan sido señaladas en el programa de trabajo de los distintos módulos. Implica la gestión e integración de pequeños equipos de trabajo basados, en lo posible, en intereses temáticos afines y agendas compatibles. ¿Qué participación se requiere de los docentes en el diplomado?

15. ¿Cuál es el papel de los asesores en el logro de los propósitos del diplomado? El Diplomado en línea cuenta con uno o varios asesores, quienes diseñan y coordinan las actividades y dan seguimiento a las tareas de los participantes, como son: la comprensión y aplicación de las lecturas, las aportaciones a los foros y los productos del Diplomado enviados por los participantes. Los asesores brindarán orientaciones en línea mediante chat, correo electrónico y foros, en fechas y horarios establecidos dos veces a la semana Los asesores son quienes se hacen cargo de la evaluación entendida como la regulación y la valoración de lo aprendido antes, durante y al finalizar cada módulo y del Diplomado en su conjunto.

16. ¿Cómo se evaluarán los aprendizajes adquiridos en el diplomado? La evaluación se realizará tomando en consideración las actividades programadas y los productos que deberán entregar los participantes. La evaluación de cada sesión o módulo tiene carácter cualitativo y busca valorar la comprensión y aplicación alcanzada de los contenidos del Diplomado y su repercusión en el logro de condiciones y resultados que se están dando en las escuelas normales con relación a la integración y conformación de cuerpos académicos, así como de las líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento que los formadores de docentes. Se espera también que cada participante se autoevalúe y sistematice sus experiencias, exponga casos y aplique sus saberes en el desarrollo de la docencia, la investigación, la tutoría y la gestión institucional.

17. ¿Qué rubros y criterios se considerarán en la evaluación y qué puntaje podrán obtener los participantes? Rubro Criterios Puntaje por Módulo Mínimo Intermedio Máximo Actividades previas y/o posteriores Sistematicidad en el análisis y preparación de las intervenciones 1 2 3 Chat Participación y calidad de las aportaciones 2 4 6 Foros Aportaciones, comentarios a otros participantes y recuperación de observaciones 1 2 3 Productos y evidencias por módulo Puntualidad en la entrega y calidad conforme a las especificaciones de cada módulo 2 4 6 Producto Final Integración de los aprendizajes logrados, implicación personal en el análisis y profundidad en la reflexión sobre la experiencia 4 5 7

18. ¿Cómo está estructurado el diplomado? El contenido del Diplomado se estructura por módulos, temas, sesiones y recursos. A su vez cada sesión contiene: propósitos, actividades previas; actividades a realizar; recursos, que son lecturas básicas y complementarias, así como lecturas de consulta para uso permanente durante todo el diplomado. También se incluyen recursos complementarios como videos, audios y otros materiales, y criterios de evaluación. Las sesiones serán a distancia a través de la plataforma Moodle

19. El Diplomado requiere del trabajo autónomo de los participantes en los siguientes términos: Lecturas (tres horas a la semana) Realización de actividades y trabajos, evaluación, discusión en academia o interacción con otros compañeros y participación en foro (4 horas a la semana). Aplicación de estrategias en aula (4 horas a la semana) ¿Cómo está estructurado el diplomado?

20. El Diplomado se llevará a cabo en los meses de febrero a mayo de 2010. La distribución general de las actividades se realizará en diez semanas, conforme a la siguiente calendarización: ¿Cómo está estructurado el diplomado? Módulos Distribución por semana Asesoría en línea Horas de asesoría Trabajo autónomo Total de horas Modulo 1. El PROMEP como política para la educación superior 1 2 8-14 de marzo. 15-21 de marzo. 2 2 10 10 12 12 Modulo 2. Habilitación y mejora del desempeño docente en educación normal. 3 4 22-28 de marzo 29 de marzo-4 de abril 2 2 10 10 12 12 Modulo 3. Reconocimiento del Perfil y Cuerpos Académicos: requisitos y apoyos. 5 6 7 5-11 de abril 12-18 de abril 3-9 de mayo 2 2 2 10 10 10 12 12 12 Modulo 4. Líneas de generación y/o aplicación innovadora de conocimientos en educación normal: elementos básicos. 8 9 10 17-23 de mayo 24-30 de mayo 31 de mayo-6 de junio 2 2 2 10 10 10 12 12 12 Suma 10 10 20 100 120

21. ¿Qué características tiene el trabajo que se realiza en el diplomado? La inscripción de los participantes es voluntaria, por lo que el trabajo académico es un compromiso que asume y regula cada participante con el apoyo de su asesor. Aunque las sesiones están previstas con tiempo suficiente para efectuar el trabajo correspondiente, es deseable que los participantes adquieran una disciplina que les permita autorregular y sistematizar su trabajo semanalmente. Según el número de horas planeadas, los participantes desempeñan sus actividades, logran sus productos y los remiten al asesor para su revisión y comentarios, participan en foros, se contactan en línea con su asesor y se evalúan, a fin de alcanzar los propósitos del diplomado y de mejorar su desempeño como docentes.

22. Las formas de trabajo son diversificadas, requieren trabajo individual, colectivo y colegiado. Las actividades ponen el acento en la reflexión sobre el trabajo individual y colectivo que se ha hecho en la escuela normal para fortalecer la docencia, la investigación, la tutoría y la gestión, sin dejar de lado los procesos de habilitación que el propio docente ha logrado para alcanzar la habilitación como perfil PROMEP. El diplomado requiere que los participantes apliquen lo adquirido a lo largo de los distintos módulos mediante el diseño y elaboración de un proyecto en el que se incluyan las distintas líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento en la formación docente. Para ello se establecerán en las primeras sesiones, los criterios y características que éstos deben tener. De igual forma se establecerán las formas en que se presentarán los avances y resultados del mismo y la manera en que se darán las retroalimentaciones respectivas. ¿Qué características tiene el trabajo que se realiza en el diplomado?

23. ¿Qué aspectos técnicos hay que conocer? La plataforma usada para el desarrollo del diplomado es el gestor de aprendizaje “Moodle”, el cual permite la realización de cursos on-line de manera simple, fácil y sin complicaciones técnicas. Para poder ingresar a la plataforma “Moodle” de Dialoga, es necesario contar con una cuenta. Al realizar el pago del diplomado, la cuenta se genera por parte del administrador del sistema, que asigna un nombre de usuario y una contraseña. Cada usuario deberá guardar el nombre de usuario y la contraseña en un lugar seguro, ya que de no contar con ellos podría tener retraso en el avance del diplomado.

24. En caso de así requerirlo, el participante puede obtener una nueva contraseña a través del administrador del sistema. Existe un tutorial de introducción al uso de la plataforma “Moodle” en : www.dialoga.com.mx/moodle , para mayor referencia. Para entrar en contacto con el administrador del sistema existen varios medios, el principal es a través del correo electrónico: [email_address] , o a través del Foro general colocado en la plataforma “Moodle” de Dialoga, dentro del curso “iniciar con Moodle”. Cada participante contará con los datos indispensables del asesor a fin de mantener comunicación constante, así como en su casa, los datos de direcciones electrónicas del resto de los participantes. En caso de requerir ayuda técnica específica, dirigirse con Javier Ulises Mendoza Ravelo [email_address] , con. ¿Qué aspectos técnicos hay que conocer?

25. Coordinación y asesoría Francisco Deceano Osorio. Coordinación general y asesoría Juan Carlos Díaz Méndez. Asesor