La importancia de el diseño curricular

1. Diseño Curricular
Elizabeth Amaro
López
Diana Remedios
López Carmona

2. 1.8 el diseño curricular y la
didactica,ejes
fundamentales en la
educacion superior
conteporanea.

3. El diseño curricular y la didáctica
El diseño currículum y la didáctica son
componentes de suma importancia para
todos los que hacen vida dentro de la
educación, pero mucho más para los que
se están formando para enseñar.
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La didáctica siempre y en todos los casos
va a ser producto de un proceso crítico-
reflexivo en el cual el docente, formador o
facilitador va a identificar y a establecer
como quiere desarrollar sus estrategias de
enseñanza desde luego, a partir de los
criterios orientadores establecidos en
el currículum y en correspondencia con un
área o campo de estudio específico.
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4. 03 Desde luego, un docente debe conocer y
manejar todo lo relativo al currículum ya que es
un área sustantiva a su identidad profesional, y
la didáctica (vista como componente siempre de
la mano con el currículum) va a ofrecernos la
posibilidad de darle esa característica precisa y
especial para saber transmitir el conocimiento
El diseño curricular y la didáctica
04 Podemos apreciar que la vinculación
entre ambos términos existe ya que
lógicamente tienen como contexto común el
espacio educativo

5. Fundamentos y
características del
diseño curricular en
la educación
superior.

6. Concepto y naturaleza del curriculo
El currículo posee naturaleza objetiva tanto
responde a:
Teorías--- Practica---Sociedad
El currículo
selecciona y
organiza
ciertos
aprendizajes
bajo
determinadas
concepciones
didácticas

7. Tipos de curriculo
Por nivel sistémico de los
contenidos del currículo
• De unidad
• Materia o asignatura
• De área
• De etapa escolar
Por el documento en que
formalizar el diseño curricular
• El plan de instrucción
• El programa de curso
• El programa de área
• El plan de estudio
• Por el grado de
participación del docente
en el diseño
Por la estructura de los
contenidos
• Disciplinar
• Temática
• Por áreas

8. Caracter integral del curriculum
El enfoque integral del currículo concibe que:
● Se aparta de las posiciones de las ciencias, tanto en el plano teórico como de los métodos de su
conocimiento
● La actitud participativa del alumno bajo la guía del docente
● Haya aprendizajes teóricos y prácticos
● La escuela se articule con el contexto social
● El espíritu que reine en el proceso educativo sea el humanismo

9. La concepcion del curriculo integral apunta hacia unos contenidos plurales ,multidireccionales,y
multifuncionales.
• Conceptuales
• Procedimental
es
• actitudinales
plurales
,multidireccional
es,y
multifuncionales.
Contenidos que
exploten en alumno
las potencialidades
• Desarrollar su
pensamiento
• Solucionar
problemas
• Comunicarse
Contenidos que
aprovechen sus
experiencias
• Personales
• Grupales
• sociales

10. La sociedad como fuente que ofrece
información
La sociedad como factor vivo
La sociedad como un contexto que
ganara transformaciones evolutivas
con el inpacto de la educacion
Carácter contextual del currículo

11. Concebido el curriculum como pensamiento y accion, como plan y praxis , es facil colegir que posee varias
dimenciones : diseño , desarrolloy evaluacion
Diseño
curricular
Plan que se concibe
Evaluacion
Dimensión curricular
que posee el sentido
de retroalimentar
desarrollo
Dimensión
dinámica

12. El plan de instrucción de la unidad
● Objetivos de la unidad
● Contenidos
● Actividades de aprendizaje
● Actividades de evaluación y
autoevaluación
● Los recursos necesarios para enseñar
y aprender
Estructura del
currículo

13. El currículo del curso estructura los contenidos
en el contexto didáctico general, por lo que su
formato incluye
● Objetivos generales
● Ejes de aprendizaje
● Características metodológicas
● Recursos materiales
● Evaluación y acreditación
El currículo del subsistema o de nivel
● Disciplinar
● Áreas
● Modular
● Problemas
● mixtos

14. Evaluación curricular
Si el sistema de evaluacion contribuyo al
logro de los objetivos Habra que analizar si en
el desarrollo del curriculo
intervinieron factores no
previstos
Si respondieron a los intereses del
alumno y encontraron su relación
con la comunidad y la motivación
de los estudiantes
Si las sugerencias
metodológicas facilitaron
el aprendizaje de los
alumnos
Se logran los objetivos
generales
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