El documento habla sobre la necesidad de tomar distancia del texto escrito antes de realizar la revisión final. Explica que es importante que el autor o autores no vean el texto por unos días para poder revisarlo con una perspectiva más objetiva y descubrir aspectos que no habían notado antes debido a su inmersión en la producción del texto.

1. En realidad, la revisión se ha puesto en ejecución ya en la elaboración de los borradores.
Pero esta última etapa es independiente pues supone necesariamente el distanciamiento.
El distanciamiento consiste en un alejamiento temporal del texto. El autor o autores no
deben ver el texto por un determinado lapso.
¿Qué tiempo es el necesario?
Lo prudencial seria algunos días. Lo importante es tener en cuenta que no puede ser
demasiado tiempo, pues algunos aspectos relevantes se pueden olvidar; pero tampoco
puede ser muy corto porque se seguirá en la perspectiva de autor.
REVISIÓN DEL BORRADOR FINAL

2. “Revisar no es un asunto de corrección en la que se siguen las pautas
expresadas en un manual. El escritor tiene que regresar una y otra vez al
texto para considerar qué es lo que la escritura significa […], la escritura
no es lo que el escritor hace después de pensar; la escritura es
pensamiento” (Murray 1982, p.88).

3. Necesidad del
distanciamiento
Algunas ideas que dan origen a otras no se han logrado plasmar en el
texto.
El vínculo entre ideas que se determina en el pensamiento no se
percibe en lo que se ha redactado.
No se descubre la relación que existe entre las ideas que se ha
redactado con otras que no se han redactado y que son relevantes.
Nada de esto es apreciado por el autor debido a su inmersión en la producción del texto.

4. Prioridades
Si bien en lo primordial siempre es la coherencia, en las primeras revisiones se
enfatiza en ella.
En la revisión de la coherencia, se puede recurrir a las preguntas
correspondientes.
Si en las primeras revisiones se detecta algún error en la cohesión o en ortografía, se puede optar
por corregirlos, aunque quizá ello sea irrelevante pues en revisiones posteriores tal vez el fragmento
donde estaba la palabra o el signo de puntuación corregidos sea cambiado o incluso suprimido.
Se cuida la coherencia en sus tres niveles, pero sobre todo la global.

5. Actualmente muchas de las investigaciones sobre la enseñanza aprendizaje de la lecto escritura han centrado
su fundamentación en los procesos lingüísticos. Si bien es cierto el desarrollo de la escritura va ir acompañado
con el desarrollo del lenguaje oral; en tal sentido, se incentiva a que cada niño adquiera los sonidos del
lenguaje (fonemas), para su desarrollo natural psicológico, el incremento de sus relaciones interpersonales y
finalmente fortalecer el rendimiento académico; teniendo en cuenta que el individuo es el único ser vivo que
puede organizar ideas, desarrollar procesos de comprensión y emociones mediante el habla.
En lo referido al rendimiento académico, las pruebas internacionales, según la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE, 2010) y el Programa de Evaluación Internacional-PISA se
encargan del ranking de los resultados de las pruebas de comprensión lectora y matemáticas en países
afiliados a nivel mundial; en tal sentido, en el último informe, la estimación luego del desarrollo de las pruebas
expresaron que los 65 estados que desarrollan estas evaluaciones muestran algunas carencias en el área de
comunicación, destacan entre los puestos finales países como Panamá, Perú, Argentina, Colombia y Brasil. En
este problema se requiere ofrecer herramientas reveladoras en beneficio de los estudiantes (OCDE, 2010).

6. REVISIÓN DE LA COHESIÓN
Se puede empezar por cualquier recurso excepto por el de la repetición y la precisión léxica.
La homogeneidad en la autorreferencia.
La homogeneidad en las formas de tratamiento al interlocutor.
Las referencias al texto.
Autor, texto y lectores
Cuidar

7. El propósito principal de este trabajo es informar y analizar sobre el proceso de comunicación
entre el amo y el perro (…)
Esta investigación es de suma importancia porque tiene como sujeto de estudio principalmente al
perro y su proceso de comunicación (...)
El presente trabajo fue organizado y sistematizado en tres capítulos, abordando en su primer
capítulo, nociones generales…
Teniendo estos conceptos en claro, en este trabajo se busca analizar una serie de expresiones
emitidas por diferentes amos hacia sus mascotas, conociendo que tipo de condicionamiento se está
utilizando y cuáles son estas expresiones y con qué finalidad son dichas.
La única razón para remitir a la misma clase ocho de las nueve palabras de la secuencia anterior
es la de que carecen de flexión y modifican a alguna otra categoría, cuya naturaleza es, por cierto,
muy diferente en cada caso. Es generalmente admitido que lentamente y despacio son «adverbios de
modo o manera» y modifican al verbo (o más exactamente al sintagma verbal, en las teorías en las
que esta unidad se admite; véase el § 3.2).

8. La escritura virtual es un tipo de comunicación, que responde a los cambios culturales de un
mundo globalizado y en especial la plasticidad del cerebro. La comprensión escrita virtual, necesita
de criterios que determinan nuestro conocimiento con la realidad: experiencia, organización, y
producción. La experiencia nos enseña a designar y emplear nuevas estructuras escritas abreviadas;
la organización de palabras se reclaman, o se relacionan entre ellas para hallar la unidad
constituyente de la oración; la producción, es el hecho complejo y concreto de la experiencia, y
organización. Dominadas estos procesos de escritura virtual se puede denominar comprensión de
significados.

9. ¡LAVATE Y SECATE LAS MANOS!
Ayúdenos a mantener limpio el baño
• Cierre bien los grifos del lavabo.
• Tire los papeles en el tacho de basura.
• No escriba en las paredes.

10. Los marcadores textuales
Las relaciones semánticas entre las proposiciones deben estar claramente expresadas, sea que
se haya empleado el conector respectivo o no.
Deixis y elipsis
Antecedentes y consecuentes deben estar claramente enlazados catafórica o anafóricamente.
Debe revisarse el empleo de los organizadores globales necesarios.
Las partes que cumplen una función específica deben estar encabezadas por los operadores
que les corresponden.

11. Mecanismo de repetición
Puede que en algunos casos, en los textos académicos nos veamos obligados a repetir la misma
palabra varias veces (repetición léxica) en algún párrafo. Pero se debe tener presente que eso no
es lo habitual.
Hay que detectar esos casos y proceder a la sustitución por sinónimos, hiperónimos o paráfrasis.
¿Cómo hacerlo?
Por estar involucrado en la redacción, es un poco difícil que el autor se percate de este problema,
por lo que se puede recurrir a los buscadores automáticos que tienen los procesadores de textos.

12. Se puede trabajar simultáneamente con algún diccionario de sinónimos (puede ser en línea) y un
diccionario de la lengua. Así, recurriendo a uno y otro se puede optar por el término que más se
ajuste al contexto.
Es evidente que esta operación se debe repetir varias veces.
Si una palabra se repite cuatro o más veces en la misma página, habrá que considerar su sustitución .

13. En el 2001 se dio a conocer el "Manifiesto para el desarrollo ágil de software" [11]. El propósito
de dicho manifiesto era descubrir mejores formas de desarrollar software, proponía los siguientes
valores: individuos e interacciones en lugar de procesos y herramientas; software
funcionando en lugar de documentación completa; colaboración con el cliente en lugar de la
negociación de contratos; y responder al cambio en lugar de seguir un plan.

14. Ortografía
Sólo después de haber revisado la coherencia y la cohesión se puede proceder a la revisión
exhaustiva de toda la ortografía.
Conclusiones
Si el trabajo exige conclusiones, solo se puede proceder a su redacción en esta etapa.
CUERPO Y TÍTULO
Después de la revisión exhaustiva de la coherencia y la cohesión, se puede replantear el título ya
asignado.
Al escoger el título se identifica los aspectos y facetas del tema que estamos desarrollando en el
texto.

15. Después de recibir las sugerencias de los revisores externos, lo que se puede incorporar o no, se
procede nuevamente a otra revisión.
Otras miradas
Luego de la revisión ortográfica se puede entregar el texto a otras personas para que lo revisen.
Introducción
Solo después de haber llegado a esta etapa se puede proceder a la redacción de la introducción.

16. Otros aspectos
Tipo de letra
Tamaño de letra
Márgenes
Espaciado
Paginación
indización

17. La lista de referencias debe iniciar en una nueva página separada del texto.
El título de esta página es Referencias y debe estar centrado en la parte superior de la página.
En negrita.
Todo el texto debe estar a doble espacio.
Cada entrada en la lista de referencias debe tener una sangría francesa a media pulgada (1,27
cm) del margen izquierdo
Referencias

18. Elementos
Cuenca, R. (2015). La educación universitaria en el Perú : democracia,
expansión y desigualdades. Instituto de Estudios Peruanos.
http://repositorio.iep.org.pe/handle/IEP/603
AUTOR
AÑO TÍTULO
FUENTE

19. Rreferencias con más de un autor
Hasta veinte autores
Se debe registrar los nombres de hasta veinte autores en la lista de referencias.
Villa Gracia, A., Meo, A., Camacho López, A., Míguez Santacruz, A., Homo López, A., Marcos
Rafael, C., Daza Orozco, C., Rosain, D., Mercado Mercado, E., Álvarez Gandolfi, F., Paula
Alejandra, F., Del Vigo, G., Elena, G., Muñoz, J., Banega Peyrot, J., y Urbano, K., (2018).
Narrativas visuales. Fundación Universitaria San Mateo

20. Más de veinte autores
Enumerar los primeros 19 autores y luego utilizar puntos suspensivos después del nombre del 19.° autor.
Después de esta elipsis, escribir el nombre del último autor de la obra.
Villa Gracia, A., Meo, A., Camacho López, A., Míguez Santacruz, A., Homo López, A., Marcos
Rafael, C., Daza Orozco, C., Rosain, D., Mercado Mercado, E., Álvarez Gandolfi, F., Paula
Alejandra, F., Del Vigo, G., Elena, G., Muñoz, J., Banega Peyrot, J., Urbano, K., Diego, L.,
Guerra, M., Cobos Cobos, T.,… Cerdan Martínez, V. (2018). Narrativas visuales.
Fundación Universitaria San Mateo

21. Se incluye un rango de páginas en una referencia cuando la fuente es parte de un trabajo paginado más grande
(capítulo en un libro editado) o un artículo en una publicación periódica.
Castañeda Naranjo, L. A. y Palacios Neri, J. (2015). Nanotecnología:
fuente de nuevos paradigmas. Mundo Nano. Revista
Interdisciplinaria en Nanociencias y Nanotecnología, 7(12), 45-49.
https://doi.org/10.22201/ceiich.24485691e.2014.12.49710
Revista

22. Fernández, J., Rojas, A., Jara, E., & Romero, M. (2011). La estructura de la sociedad.
Revista Síntesis, 39 (5), 26-29.
ARTÍCULO DE REVISTA
Apellido, A., Apellido, B. y Apellido, C. (2019). Título del artículo específico. Título de la Revista,
Volumen(número de la revista), número de página inicio – numero de pagina fin.
https://doi.org/xx.xxxxxxxxxx
Organización de las Naciones Unidas. (2011). La importancia de los planes de
acción contra la pobreza. Sitio web de Organización de las Naciones Unidas:
http://www.....
AUTOR CORPORATIVO EN LÍNEA

23. Orihuela, J. (Junio 2011). Desarrollo, seguridad y defensa nacional. Comando en acción,
16 (4). http://www.comandoaccion/pe/
ARTÍCULO DE REVISTA EN LÍNEA
Jara, J. (Setiembre 30, 2011). Los costos del empleado civil. El Comercio, pp. A1, A4.
ARTÍCULO DE DIARIO
Cardoso, E. (Diciembre 11,2012). Lecciones de civismo en el VRAEM: diez mil civiles y
militares celebraron Fiestas Patrias. Diario Expreso. http: //www.expresoperu.com
ARTÍCULO DE PERIÓDICO EN LÍNEA

24. Manrique, C. (2008). Actitud hacia la reducción de plazas en la Escuela Conjunta y rendimiento
académico de los participantes del VII PEGUC. (Tesis de maestría). Universidad del Pacífico,
Perú.
TESIS MAESTRÍA Y DOCTORADO
Tuset, A. (2000). Análisis de las respuestas al test de Rorschach de un grupo de soldados
afectados por la guerra del CENEPA. (Tesis doctoral, Universidad de Barcelona). http://
www. Tdx.cbuc.es/
TESIS A PARTIR DE LA WEB