Esta presentación realiza un recorrido por distintas maneras de concebir el proceso de escritura, desde la reflexión contenida en cuatro obras de autores que han estudiado la forma escrita del lenguaje en sus diversos aspectos y desde diferentes enfoques.

1. El proceso de los textos escritos

2.  José Serra, en Cómo escribir correctamente (2011), Parte I
(Caps. 1-6).
 Maite Alvarado y AliciaYeannoteguy, en La escritura y sus
formas discursivas (2013), Caps. 1 y 2.
 Helena Calsamiglia Blancáfort y AmparoTusónValls, en
Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso (2002),
Cap. 3.
 Martín Domecq, en Pensar-escribir-pensar: apuntes para
facilitar la escritura académica (2014), Caps. 1, 4, 5 y 6.

3. Pregunta: ¿Qué es redactar?
Respuesta: Escribir correctamente.
Escribir: traducir en signos gráficos nuestros pensamientos
PROCESO de transcripción de ideas y sentimientos sujeto a
reglas y convenciones que hacen legible el mensaje a transmitir,
tanto para el escritor como para el lector.
Correctamente: implica el dominio de la escritura a partir de una
doble estructuración formal y lógica.
Escribir correctamente: contempla, además, la corrección, que va
más allá de aplicar conocimientos gramaticales o reglas
establecidas, en tanto considera la lógica y el sentido común.

4.  La acción de escribir correctamente deviene en
condición inexcusable en todos los ámbitos de la vida
cotidiana contemporánea.
(Ejs.: correspondencia social o familiar, redacción de informes
o circulares en el trabajo, diario íntimo, etc.)
 En tanto que sistema de traducción de pensamientos,
ideas y situaciones, la escritura es un PROCESO que
permite crear y recrear mundos propios y ajenos, reales
y de ficción.
 La redacción se erige, a la vez, en herramienta de
índole social y en instrumento de desarrollo de la
personalidad.

5. Proceso comunicativo
Esquema de Jakobson:
Contexto
E M R
Canal
Código
Retroalimentación
Ej.: ¡La cartera!

6. Factores determinantes de una buena escritura
“diez por ciento de inspiración
y noventa por ciento de transpiración”
 Las técnicas de la buena redacción pueden ser
asimiladas y aprendidas con relativa facilidad si se
cuenta con una buena disposición.
 La práctica y la dedicación son las claves para
dominar el arte de la redacción.

7. Factores determinantes de una buena escritura
Aprendizaje punto de partida para llegar a escribir bien
Asimilar las técnicas que permiten manejar el lenguaje con
soltura y eficacia es un largo PROCESO sostenido, en
principio, por dos pilares fundamentales: la familia y la
escuela
 La familia
 La escuela
 La práctica
 La lectura

8. La escritura como tecnología
“La escritura⃰ es una tecnología” (R.Williams)
 Todas las tecnologías de la comunicación requieren un
aprendizaje, por parte del usuario, para producir mensajes;
pero solo la escritura necesita, además, de un aprendizaje para
poder recibirlos.
 Tanto la producción como la recepción de mensajes escritos
requieren un entrenamiento largo y costoso, lo que pone en
desventaja a la escritura frente a otras tecnologías de la
comunicación, por ejemplo, las audiovisuales.
___________________________________________
⃰ Escritura: medio de producción cultural que utiliza, como recursos, materiales y herramientas
externos al cuerpo humano.

9. “La escritura es una tecnología de la palabra” (W. Ong)
 La cultura contemporánea ha incorporado y automatizado
la escritura hasta casi naturalizarla, pero la escritura es la
más artificial de las tecnologías de la palabra, simplemente
porque fue la primera.
 ¿En qué consiste la artificialidad de la escritura?
En que se separa la palabra del contexto vivo de la comunicación
oral, y se la fija sobre una superficie. Esto implica que:
• El sujeto que fija la palabra la ve ahora transformada en objeto.
• Al fijarla en una superficie, con materiales que le permiten
perdurar, hace posible una comunicación diferida y a distancia.

10. Implicancias de la escritura como comunicación diferida
y a distancia
 La necesidad de representarse mentalmente al destinatario.
 En la comunicación oral existe una retroalimentación que puede
mover al emisor a rectificar el mensaje, por ejemplo, para
adecuarlo a la comprensión del receptor. En cambio, en la
comunicación escrita el lenguaje solo debe hacerse cargo de la
eficacia del mensaje, puesto que no hay un contexto compartido.
 El lenguaje hace gala de todas sus potencialidades en el texto
escrito porque debe contrarrestar la ausencia del contexto
compartido.
 El texto crea su propio contexto.

11. Ventajas de la comunicación escrita frente a la oral
 El que escribe dispone de tiempo para pensar lo que
dice, elegir los términos más apropiados, planificar
qué va a decir después, volver atrás, releer, corregir,
tachar.
 Tanto el que escribe como el que lee pueden regular
su actividad, y disponen de más tiempo para
hacerlo que cuando hablan o escuchan.

12. La escritura como técnica
 La escritura alfabética no es universal.Tiene un origen, una historia y
una extensión cultural por unas áreas determinadas del planeta.
 La escritura es una técnica específica para fijar la actividad verbal
mediante el uso de signos gráficos que representan, icónica o
convencionalmente, la producción lingüística, y que se realizan sobre la
superficie de un material apto para dotar al mensaje de un cierto grado
de durabilidad.
 La escritura no solo preserva el habla a través del tiempo y del espacio,
sino que también transforma el habla, abstrayendo sus componentes, y
permite volver a leer, de modo que la comunicación a través de la
vista crea unas posibilidades cognitivas para el ser humano, muy
distintas a las creadas por la comunicación oral.
W. Ong: La escritura, como ningún otro medio da vigor a la consciencia.

13. Aspectos psicológicos de la actividad escrita
En la escritura, el ritmo comunicativo se hace más lento y a distancia, con lo
que se activan operaciones mentales de orden distinto a las de la interacción
oral. Además, el texto concentra en sí mismo el haz de referencias
contextuales necesarias para ser interpretado adecuadamente.
Luria yVigotsky (psicolingüística): contribución de la escritura al desarrollo de
procesos mentales múltiples.
Vigotsky: el uso escrito requiere abstracción, análisis y toma de consciencia
de los elementos que componen el sistema de la lengua.
Desde el punto de vista psicológico, el texto escrito supone dos PROCESOS
cognitivos relacionados con la expresión lingüística:
 el Proceso de producción (escritura), y
 el Proceso de interpretación (lectura).

14. El proceso de escritura
Los estudios clásicos de la retórica constituyen la primera
formulación teórica de la composición textual.
Aristóteles: intellectio – inventio – dispositio – elocutio
Estos principios resuenan de una forma u otra en las
descripciones del proceso propuestas por los psicólogos en la
actualidad. Estos tienen en cuenta la puesta en marcha de una
serie de operaciones, dando lugar a distintos modelos:
 Modelo por etapas
 Modelos cognitivos
 Modelo de Flower y Hayes
 Modelo de interacción de estadíos paralelos (Beaugrande)

15. Modelo por etapas
El proceso se despliega linealmente, comenzando por
una etapa de preescritura y generación de ideas,
seguida por su ordenación, su elaboración y
reelaboración, hasta alcanzar el resultado final.
Críticas al modelo:
Las principales corrientes actuales que exploran el proceso
de producción textual han encontrado que las etapas no se
suceden mecánicamente, sino que se solapan, se alternan y
se interfieren en el transcurso de la actividad.

16. Modelos cognitivos
Modelo de Flower y Hayes: incluye tres procesos principales y un monitor
regulador:
1. Planificación: se nutre de la memoria y del contexto pragmático e incluye la
definición de objetivos, la generación de ideas y su organización.
2. Textualización: “traduce” los contenidos mentales en elementos de la lengua,
con lo que genera decisiones a nivel léxico-semántico, morfosintáctico y
ortográfico.
3. Revisión: implica operaciones retroactivas de lectura que van evaluando los
resultados de la textualización y de la acomodación a los objetivos iniciales.
Cada uno de estos procesos no se convierte en un compartimento estanco,
sino que se activan operaciones de replanificación, de redefinición de
objetivos, de reescritura, etc.
El que escribe actúa a través de un monitor o mecanismo de control que
regula y dirige los distintos procesos, que se van interrelacionando a medida
que la actividad progresa.

17. Modelos cognitivos
Modelo de interacción de estadíos paralelos (Beaugrande): estudia
el procesamiento del texto desde una perspectiva cognitivo-
computacional.
Según este modelo, los procesos no se conciben como sucesivos,
sino como unidades funcionales que van alternando su dominancia
en el proceso de producción del texto.
*
En la misma línea, Bereiter y Scardamalia, asocian el proceso de
escritura al proceso de producción de conocimiento. Distinguen
entre “decir el conocimiento” y “transformar el conocimiento”, y
postulan que el acto de escribir por sí mismo está relacionado con la
transformación del conocimiento.

18. La escritura es un PROCESO que tiene tres grandes momentos:
Prerredacción, Redacción y Corrección – Edición.
Prerredacción
 Va desde la primera intención de escribir un texto a la elaboración del plan
de lo que se va a escribir.
 Comprende diversas acciones: conversaciones, lecturas, entrevistas,
realización de esquemas y resúmenes, toma de notas, etc.
Plan de escritura:
• Es un esquema general de lo que se quiere escribir, y señala cómo se
distribuirán los principales contenidos en las diferentes partes del texto a
redactar.
• Debe ser consistente con la extensión y los requisitos de forma y contenido
del texto a redactar.
• Responde a la toma de decisiones acerca de: qué, para qué y para quién se
escribe.
• Es la hoja de ruta que permite pasar de la fase de prerredacción a la fase de
redacción.

19. Redacción
En esta fase, puede ser necesario realizar alguna de las acciones de la fase
anterior o de la posterior (por ej.: releer algún texto o corregir el plan de
escritura)
Cuatro virtudes de un texto:
1. Precisión en la formulación de cada oración, en el uso de conceptos, en
el manejo de la información y en la elección de las palabras
(sustantivos, verbos y adjetivos).
2. Claridad en el orden general de la exposición y en el desarrollo interno
de cada párrafo.
3. Simplicidad en los recursos expresivos, para que no se distorsione la
finalidad informativa del texto y para que la lectura sea lo más fluida y
amena posible.
4. Síntesis para alcanzar los objetivos del texto sin redundancias ni
digresiones.
La fase de redacción termina cuando se tiene una primera versión del texto.

20. Corrección y edición
 Esta fase implica fundamentalmente releer el texto producido.
 Con el fin de optimizar resultados, la relectura debe darse objetivos
precisos y seguir un orden al momento de revisar:
1. Los aspectos más generales e importantes del texto: la extensión, la
estructura, la información, los argumentos, la claridad, etc.
2. La gramática
3. La ortografía
Prestar atención a una sola cuestión a la vez permite garantizar que ese
aspecto fue cuidado en todo el texto.
*
Todo el proceso se inscribe en el tiempo y el espacio, por lo que es necesario
saber el tiempo que se le dedicará a cada fase para saber si el proyecto es
viable. Sin metas precisas, el trabajo corre el riesgo de diluirse. Una meta
implica un resultado en un determinado tiempo. Para llegar a ese resultado
será necesario un espacio de trabajo propicio.

21. Este trabajo consistió en la indagación, en distintas obras, del modo en que
diferentes autores abordan el tema del proceso de los textos escritos, y, más
precisamente, con el foco puesto en la escritura como proceso.
Cada uno de los autores estudiados ha reflexionado sobre el tema indagado desde
alguno de sus aspectos.
No se detectan posturas opuestas ni radicales en sus reflexiones, por el contrario,
se registran numerosas coincidencias y la presencia del diálogo es casi
permanente. Resulta interesante y novedoso el abordaje propuesto por
Calsamiglia yTusón, en cuanto a reparar en el aspecto psicológico del proceso de
escritura, tema que reúne elementos conceptuales retomados por los demás
autores, aunque solo tangencialmente y con otros fines.
En lo que todos coinciden es en considerar las distintas actividades comprendidas
en el acto de escritura como proceso, y en la complejidad que conlleva el acto
mismo. Al respecto, Calsamiglia yTusón ofrecen una síntesis totalizadora, y la
refieren con estas palabras:
“El acto de escribir es muy complejo. Las distintas operaciones mentales y verbales
a diferentes niveles suponen una sobrecarga cognitiva considerable que el escritor
debe gestionar: debe controlar a la vez el espacio del conocimiento (ideas
recordadas, ideas nuevas, ideas buscadas) y el espacio retórico, en el que recurre a
modos de decir las cosas en función del contexto”.

22. Alvarado, M. yYeannoteguy, A. (2013). La escritura y sus
formas discursivas. Bs. As.: Eudeba.
Calsamiglia Blancáfort, H. yTusónValls, A. (2002). Las cosas
del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.
Domecq, M. (2014). Pensar-escribir-pensar: apuntes para
facilitar la escritura académica. Bs. As.: Lugar Editorial.
Serra, J. (2011). Cómo escribir correctamente. Barcelona:
Robinbook.